https://www.happycampus.co.jp/public/tags/PC3060/ タグ“PC3060”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 28 Nov 2016 17:23:58 +0900

明星大学通信教育学部　中等教育相談の基礎と方法の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12[228]
過 去 問 PC3060 中 等 教 育 相 談 の 基 礎 と 方 法 ● 2018/8 ⑩ (● 2017/12 ⑩ と 同 一 問 題 ) 教 育 相 談 の 問 題 解 決 的 、予 防 的 、開 発 的 な 機 能 に つ い て 、 そ れ ぞ れ 具 体 例 を 挙 げ て 論 ぜ よ 。 自 己 解 答 問 題 解 決 的 教 育 相 談 は 、 教 育 相 談 の 中 心 が カ ウ ン セ リ ン グ で あ る こ と に 則 り 、 治 療 的 教 育 相 談 と も 言 わ れ る 。 た と え ば 、 学 校 に お け る 精 神 疾 患 や 被 虐 待 体 験 な ど で 苦 し み 、 支 援 を 必 要 と し て い る 子 ど も を 対 象 と し て 、 教 育 相 談 専 門 機 関 や 医 療 機 関 、 ス ク ー ル カ ウ ン セ ラ ー と 連 携 し て 、 心 理 的 な 治 療 を 行 う 等 が 挙 げ ら れ る 。 予 防 的 教 育 相 談 は 、 問 題 解 決 的 教 育 相 談 の 対 象 と な る ほ ど の 大 き な 問 題 は 抱 え て い な い も の の 、学 級 に お け る 、 や や 気 に な る 子 ど も た ち が 対 象 と な る 。 や や 気 に な る 子 ど も と は 、 た と え ば 不 登 校 と ま で は い か な い も の の 休 み が ち な 子 ど も や 、 友 だ ち と の か か わ り が 減 り ふ さ ぎ 込 む よ う に な っ た 子 ど も 、 あ る い は 成 績 が 急 に 下 が っ た 子 ど も 、 な ど で あ る 。 予 防 的 教 育 相 談 と は 、 こ れ ら の や や 気 に な る 子 ど も に 対 し て 、 普 段 の 様 子 を よ く 観 察 し 、 こ ま め に 声 を か け る な ど 、特 に 注 意 深 く 対 応 す る こ と で あ り 、 問 題 の 発 生 を 未 然 に 防 ぐ こ と を 目 的 と す る 。 開 発 的 教 育 相 談 は 、 こ れ と い っ た 問 題 を 抱 え て い な い 子 ど も..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:58 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜2単位目＞ 不登校に[340]
＜中等教育相談の基礎と方法（PC3060） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 不登校について説明し、支援の基本的方針と教育相談での留意点を述べよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 不登校とは、「何らかの心理的、情緒的、身体的、あるいは社会的要因・背景により、児童生徒 が登校しないあるいはしたくともできない状態にあること（ただし、病気や経済的理由によるも のを除く）」と文部科学省により定義されている。平成 28 年度調査文部科学省調査によると、高 校では不登校生徒数は 4 年連続で減少しているものの、小中学校で過去最多を更新し、特に中学 校では 35 人に 1 人、つまり 1 クラスに 1 人は不登校生徒がいるという深刻な実態が明らかにさ れた。さらに学年別に推移を着目すると、小学 6 年生から中学 1 年生にかけて不登校生徒数が激 増していること、また中学校における不登校生徒の約半数が前年度から不登校を継続しているこ とから、新たな環境下で不登校問題が発生しやすく、またその解消は容易ではないことが..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:58 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜中等教育相談の基礎と方法（PC3060） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 教育相談の「予防的・開発的」な面について説明し、その特徴と具体例を述べよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 教育相談とは学校教育に於ける「学習指導」「生徒指導」のうち、主に生徒指導の一環として 行われる教育的活動を指す。児童生徒それぞれの発達や特徴に即して、学校生活への適応と人格 の成長を支援する活動とも言いかえることが出来、具体的には、①すべての児童生徒に対する開 発的教育相談、②不適応を起こしかけている児童生徒への予防的教育相談、③不適応を起こして いる児童生徒に対する問題解決的教育相談、の大きく 3 つの活動に分類される。この内、「問題 が起こってからでは遅い」という考えの下、近年特に重要性が指摘されている①開発的教育相談 と②予防的教育相談に関して、その特徴と具体例を以下に述べていく。 まず、開発的教育相談とは、すべての子ども、学級や学校全体を対象とし、例えば一人ひとり の長所を伸ばす、自己理解や他者理解、自己解決の力を育てることを目的としたものである。特 別活動や総合的な学習の時間などを利用し実施されることが多く、これらは不適応の予防とも言 えるため予防的教育相談とは深い関連がある。次に、予防的教育相談ではいじめや不登校などの 問題が起こりそうな、あるいは問題を起こしかけている子どもを対象とし、問題の芽を摘むこと や自分の力で解決できるようにすることを目的としたものである。教師としては、普段と違う子 どもの何気ない言動、態度、表情に察知し、積極的に声掛けしたりすばやく面談を行うなど、早 期発見と早期対応が最も重要となる。なお、両者に共通する「予防」の大切さ、その意義は、子 どもたちの深刻な問題につながる事態を未然に防ぐことはもちろん、子どもたちの恒常的な精神 面の安定が教師に余裕をもたらしたり、感情のコントロールや対人コミュニケーションの能力向 上の教育が学習面に良い影響をもたらすことなどが挙げられる。 さて、以下より具体例として、本レポートでは以下の 4 つを取り上げて紹介をしたい。まず、 ①ソーシャル・スキル・トレーニングとは、対人関係の問題を子どもたち自身で解決する力をよ りス..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:57 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜1単位目＞ 教育相談[340]
＜中等教育相談の基礎と方法（PC3060） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 教育相談の「予防的・開発的」な面について説明し、その特徴と具体例を述べよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 教育相談とは学校教育に於ける「学習指導」「生徒指導」のうち、主に生徒指導の一環として 行われる教育的活動を指す。児童生徒それぞれの発達や特徴に即して、学校生活への適応と人格 の成長を支援する活動とも言いかえることが出来、具体的には、①すべての児童生徒に対する開 発的教育相談、②不適応を起こしかけている児童生徒への予防的教育相談、③不適応を起こして いる児童生徒に対する問題解決的教育相談、の大きく 3 つの活動に分類される。この内、「問題 が起こってからでは遅い」という考えの下、近年特に重要性が指摘されている①開発的教育相談 と②予防的教育相談に関して、その特徴と具体例を以下に述べていく。 まず、開発的教育相談とは、すべての子ども、学級や学校全体を対象とし、例えば一人ひとり の長所を伸ばす、自己理解や他者理解、自己..]]> Thu, 19 Apr 2018 18:07:34 +0900

１単位目 【課題】 教育相談を「治療的」と「予防的・開発的」とに分け，それぞれの特徴と具体例を述べよ。 ２単位目 【課題】 発達障害について説明し，支援の基本的方針と教育相談での留意点を述べよ。[286]
中 等 教 育 相 談 の 基 礎 と 方 法 （ P C 3 0 6 0 ） 2 0 1 5 年 度 ～ １ 単 位 目 【 課 題 】 教 育 相 談 を 「 治 療 的 」 と 「 予 防 的 ・ 開 発 的 」 と に 分 け ， そ れ ぞ れ の 特 徴 と 具 体 例 を 述 べ よ 。 教 育 相 談 と は 、 子 供 た ち の 健 全 な 成 長 ・ 発 達 の 支 援 を 目 的 と す る 、 乳 幼 児 か ら 青 年 期 ま で を 対 象 と し た 、 教 育 の 一 環 と し て の 相 談 援 助 活 動 で あ る 。 そ の 中 心 は カ ウ ン セ リ ン グ で あ り 、 カ ウ ン セ リ ン グ の 理 論 や 技 法 だ け で な く 、 心 理 学 、 教 育 学 、 脳 科 学 な ど の 諸 科 学 の 知 見 を 理 論 的 背 景 と す る 。ま た 、活 動 の 場 は 学 校 を 中 心 と し つ つ も 、 乳 幼 児 か ら 青 年 の 所 属 す る 学 校 以 外 の 施 設 や 相 談 専 門 機 関 も 含 ん で い る 。 学 校 に お け る 教 育 相 談 は 、 生 活 指 導 の 一 環 と し て 位 置 付 け ら れ 、 そ の 中 心 的 な 役 割 を 担 っ て い る 。 教 育 相 談 は そ の 目 標 、 内 容 が 生 徒 指 導 と 部 分 的 に 重 な っ て い る が 、 生 徒 指 導 が 主 と し て 集 団 に 焦 点 を あ て 、 行 事 や 特 別 活 動 に お い て 集 団 と し て の 成 果 や 変 容 を 目 指 す の に 対 し て 、 教 育 相 談 は 主 と し て 個 に 焦 点 を あ て 、 面 接 や 演 習 を 通 し て 個 の 内 面 の 変 容 を 図 る と い う 点 で 、 生 徒 指 導 と は 異 な る 特 徴 を も つ 。 す な わ ち 、 生 徒 指 導 が 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 に 対 す る 指 導 や 学 校 ・ 学 級 の 集 団 全 体 の 安 全 を 守 る た め の 管 理 や 指 導 を 行 う の に 対 し 、 ..]]> Mon, 16 May 2016 08:05:25 +0900

明星大学通信教育学部 中等教育相談の基礎と方法 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキスト、参考文献を参考に書きました。解説・講評もつけています。[221]
中等教育相談の基礎と方法　PC3060　1単位目と2単位目レポートセット ●1単位目：カウンセリングの主要な理論を比較してまとめ、教育相談に適用する際の課題を述べよ。 ●2単位目：学校内外のネットワーク支援を活かした教育相談の必要性と、その実現のための課題を述べよ。 ○1単位目 教育相談を行う際に、基礎の考え方となるカウンセリング理論の「精神分析理論」「自己理論」「行動主義理論」に焦点を当てて、教育相談の関係性について考えてみたい。 まず、「精神分析」について、フロイトは、人間が本来、本能のかたまりであり、その本能を後天的な自我で制御可能にすると考えた。フロイトの理論では、精神の発達段階が、性格形成の前提として、「口唇期」、「肛門期」、「男根期」、「潜伏期」、「性器期」の５つあるとされた。精神分析では、様々な問題を抱えて苦悩しているクライエントが無意識に心理的抑圧を抱えていると考えて、その抑圧が、患者の過去、あるいは過去と現在のつながりにあると注目する。そして、精神分析により、クライエント本人に、無意識を意識化させるという作業を行わせる。よって、その意識化の支援が、カウンセラーの役割となる。その内容の一例として、カウンセラーは、クライエントに、自由に頭の中に思いついたことを話させるという方法をとることが挙げられる。精神分析の長所として、守備範囲が広く、クライエント自身が、なぜそのような問題行動をするのかについて、自己理解をさせることを挙げることができる。短所としては、「精神分析では、治療の期間が限定されないため、精神分析の面接は長時間を要すること」、「過程における様々な心理的変化による症状の推移を見るだけに、クライエント・セラピスト双方にとって、非常に負担のかかる心理療法とされこと」、「セラピストに相当の知識が必要とされること」等が挙げられる。精神分析を用いる際は、事前に、精神分析が適切な手法なのかどうかを調査したうえで、用いるのが有効とされている。精神分析では、事前にクライエントの発達状況に合わせた面接構造を設定するが、これは、クライエントに対する制限を課すことと同義であり、この制限により、クライエントの感情のままの行動を阻止し、面接の継続につなげられることが期待されるのである。教育相談における活用法としては、問題を抱えた児童生徒に対する教育相談において、成長..]]>