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ご覧いただきありがとうございます。 明星大学2017年度後期、PC３０２０ 道徳教育の指導法（中学校）2単位目のレポートです。ぜひ参考になさってください。 2単位目の課題は、 「 主 題 設 定 の 理 由 」に 記 す「 ね ら い[304]
道徳教育の指導法２単位目 １．道徳の指導案について、次の問いに答えなさい。 ①「主題設定の理由」に記す「ねらいとする道徳的価値」「生徒の実態」「資料」の３点についてそれぞれの内容と留意点について述べなさい。その際、関連について述べること。 主題設定の理由に記載する「道徳的価値」「生徒の実態」「資料」について、それぞれどのような内容をどんな点に留意するか述べると共に、３つの関連についての言及する ②学習指導過程の「導入」「展開」「終末」３段階のそれぞれの役割と具体的に盛り込む内容を述べなさい。 学習指導過程の「導入」「展開」「終末」それぞれの役割と共に、各段階では具体的にどのような学習活動を想定しているかを述べなさい。 ２．「説話」の内容と指導上の留意点を解説すると共に、「心から信頼できる友情を築く」をねらいとする説話を自分の経験をもとに６００字程度で述べなさい。 １－① 学習指導案は、年間指導計画をもとに指導の意図や構想を明確にしたもので、道徳では一般的に「ねらいとする道徳的価値」「生徒の実態」「資料」で構成される。 ねらいとする道徳的価値では、具体的に道徳的価値を示し、それに対する授..]]> Mon, 25 Apr 2016 22:13:51 +0900

明星大学通信教育学部　道徳教育の指導法（中学校）の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/1[230]
過 去 問 PC3020 道 徳 教 育 の 指 導 法 （ 中 学 校 ） ● 2018/8 ⑩ (● 2017/12 ⑩ と 同 一 問 題 ) 道 徳 の 時 間 を 要 と し て 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 行 う 道 徳 教 育 の 内 容 の １ つ に 「 主 と し て 他 の 人 と の か か わ り に 関 す る こ と 」 が 挙 げ ら れ る 。 こ れ に 該 当 す る 項 目 を 2 つ 取 り 上 げ 、 そ の 概 要 を 記 述 せ よ 。 自 己 解 答 (1) 礼 儀 の 意 義 を 理 解 し 、 時 と 場 に 応 じ た 適 切 な 言 動 を と る 。 礼 儀 の 基 本 は 、 相 手 を 一 個 の 人 格 と し て 認 め 、 相 手 に 対 し て 敬 愛 す る 気 持 ち を 具 体 的 に 示 す こ と で あ り 、 心 と 形 が 一 体 と な っ て は じ め て そ の 価 値 が 認 め ら れ る 。 し た が っ て 、 敬 愛 の 気 持 ち を 伝 え る た め に 、 具 体 的 に 言 葉 遣 い 、態 度 や 動 作 を も っ て 表 現 さ れ る こ と に な る 。し か し 、 ど れ ほ ど 形 が で き て い た と し て も 人 間 尊 重 の 精 神 が な け れ ば 礼 は 通 じ な い 。 ま た 、 時 と 場 に ふ さ わ し く な い 言 動 は 人 々 の 間 で は 受 け 入 れ ら れ な い 。 中 学 生 の 時 期 は 、 礼 儀 の 大 切 さ に つ い て あ る 程 度 理 解 し 、 言 葉 遣 い や 行 動 の 仕 方 も あ る 程 度 身 に 付 き つ つ あ る も の の 、 ま だ 十 分 習 慣 化 し て い る と は い え な い 。 ま た 、 こ の 時 期 は 、 照 れ る 気 持 ち や 周 り の 状 況 に よ っ て 、 表 現 や 態 度 が 左 右 さ れ る こ と が 見 ら れ る 。 そ こ で 、 指 導 に 当 た っ て は 、 時 と 場 に 応 じ た 適 切 な 言 動 を 体 験 的 に..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:03 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜2単位目＞ ①道徳の[340]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①道徳の学習指導案について、次の問に答えなさい。 ー①「主題設定の理由」に記す「ねらいとする道徳的価値」「生徒の実態」「資料」の 3 点につい てそれぞれの留意点について述べなさい。その際、3 つの関連についても述べること。 ー②学習指導過程の「導入」「展開」「終末」3 段階のそれぞれの役割と具体的に盛り込む内容を 述べなさい。 ②「説話」の内容と指導上の留意点を解説するとともに、「心から信頼できる友情を築く」をね らいとする説話を自身の体験をもとに 600 字程度で述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①ー①学習指導案作成における項目「主題設定の理由」に記す内容 3 点の留意点について、それ ぞれの関連性とともに述べていく。 まず、「ねらいとする道徳的価値」を記載するにあたり、指導内容の道徳的価値を具体的に説 明し、次に、その道徳的価値が必要とされる社会的背景や価値観、行動様式に触れる。さらに、 生徒..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:02 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述 べなさい。 ②社会全体のモラル低下が指摘されているが、モラル低下とはどのような内容か、そのことが生 徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①人間は社会的な存在であり、人間関係をより良く保つため行為を規制する社会規範を持つ。「道 徳」とはその社会規範の一つであり、精神面までに規制が及ぶこと、不変的で自覚的な行為であ ることなどの特徴から、個人の内面的な原理でもあるという点で慣習や法とは特徴が異なる。そ して、道徳的意識は幼少期から持ち合わせているわけではなく、道徳的判断についての教育が重 大な役割を担い、ここに学校教育全体を通じて行う「道徳教育」の大きな意義が認められる。道 徳教育は各教科、道徳の時間、特別活動等、学校の全教育活動を通じて行うものであり、地域や 家庭とも連携を図る必要があるが、中でも「道徳の時間」は「かなめ（要）」の時間と位置付け られ、自己を見つめ直し教師や他の生徒とともに考える時間である。ねらいとする道徳的価値に 照らして自己を振り返り、内なる自己と対話する時間とも言いかえられよう。 実際の指導について、前提として「受容と共感」に留意すべきである。発問の際は一問一答を 避けつつ簡潔明瞭に人間の心情を問い、回答に対しては傾聴の姿勢を見せ、思考の整理分類の手 助けをしたい。また、道徳的価値観の生徒の主体的な思考を求める必要があるため、教師の「教 える」という意識は排除し、教師自身も道徳的価値観を学ぶ姿勢で臨む必要があると言えよう。 さらに、具体的指導について、「読み物資料や視聴覚資料」を利用した指導では、資料を通して 間接経験の拡大、深化を図ることで生徒の道徳的価値観の広がりを期待するものであるが、その 際、生徒の興味関心をひく題材を選定すること、読む作業負担を減らすこと、そして最後に自身 の感想をまとめさせることを留意したい。「話し合いおよび役割演技」に際しては、親密的なコ ミュニケーションを良しとする雰囲気作りなどの全体支援をはじめ、内容..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:01 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜1単位目＞ ①「道徳[340]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述 べなさい。 ②社会全体のモラル低下が指摘されているが、モラル低下とはどのような内容か、そのことが生 徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①人間は社会的な存在であり、人間関係をより良く保つため行為を規制する社会規範を持つ。「道 徳」とはその社会規範の一つであり、精神面までに規制が及ぶこと、不変的で自覚的な行為であ ることなどの特徴から、個人の内面的な原理でもあるという点で慣習や法とは特徴が異なる。そ して、道徳的意識は幼少期から持ち合わせているわけではなく、道徳的判断についての教育が重 大な役割を担い、ここに学校教育全体を通じて行う「道徳教育」の大きな意義が認められる。道 徳教育は各教科、道徳の時間、特別活動等、学校の全教育活動を通じて行うものであり、地域や 家庭とも連携を図る必要..]]> Tue, 19 Dec 2017 08:46:40 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学2017年度後期、PC３０２０ 道徳教育の指導法（中学校）1単位目のレポートです。ぜひ参考になさってください。 １単位目の課題は、 ①「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指[328]
P C 3 0 2 0 道 徳 教 育 の 指 導 法 （ 中 学 校 ） 1 単 位 目 ２ ０ １ ７ 年 度 ～ ① 「 道 徳 教 育 」 と 「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」 の 関 連 及 び 実 際 の 指 導 の 際 に 留 意 す べ き 事 柄 に つ い て 述 べ な さ い 。 5 ② 社 会 全 体 の モ ラ ル の 低 下 が 指 摘 さ れ て い る が 、 モ ラ ル の 低 下 と は ど の よ う な 内 容 か 、 そ の こ と が 生 徒 の 道 徳 性 の 育 成 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か 述 べ な さ い 。 1 0 ① 人 間 関 係 を よ り よ く 保 ち 、 安 心 し た 社 会 生 活 を 送 る た め に は 、 何 ら か の 社 会 的 規 範 が 必 要 に な る 。 道 徳 も そ の ひ と つ で あ る が 、 道 徳 は 人 間 の 行 為 や ふ る ま い だ け で は な く 、 そ れ に 先 立 つ 内 面 的 な 考 え や 思 い を 含 む と い う 点 で 、 他 の 社 会 規 範 と 異 な る 。 し た が っ て 、 道 徳 性 を 育 成 5 す る 道 徳 教 育 は 、 す べ て の 教 育 活 動 を 通 し て 、 生 徒 の 内 面 に 働 き か か る 指 導 を 行 う 必 要 が あ る 。 学 校 教 育 全 体 の 中 の ひ と つ に 「 道 徳 の 時 間 」 が あ る 。 平 成 ２ ０ 年 に 公 示 さ れ た 中 学 校 学 習 指 導 要 領 で は 、 「 道 徳 の 時 間 を 要 と し て 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 行 う 」 1 0 と さ れ 、 「 要 」 の 表 現 が 挿 入 さ れ た 。 ま た 、 各 教 科 な ど の 教 育 活 動 全 体 で 、 そ れ ぞ れ の 特 質 に 応 じ て 道 徳 教 育 を 行 う こ と が 示 さ れ 、 各 教 育 活 動 と 道 徳 教 育 と の 関 連 が こ れ ま で 以 上 に 強 調 さ れ た 。 こ の こ と か ら 、 道 徳 の ..]]> Mon, 20 Nov 2017 00:49:52 +0900

ＰＣ3020道徳教育の指導法（中学校）１単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・いわき晃範・森下恭光（明星大学出版部） 1. 「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の[330]
ＰＣ3020道徳教育の指導法（中学校）１単位目 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・いわき晃範・森下恭光（明星大学出版部） 「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 昭和33年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。 １．学習指導要領は、「道徳の時間」を子どもが道徳的価値自覚を深めるための「かなめ（要）」の時間と位置付けている。つまり学校における道徳教育は、「道徳の時間」を要として、学校の教育活動全体を通じて行う。 一方、道徳教育の目的は、個としての尊厳や自他の生命を尊重し、倫理観等の道徳性を身に付け、民主主義社会の一員として遵法に基づく主体性のある生き方ができる人間の育成である。また道徳教育では、基本的な生活習慣の確立、社会生活で求められる規範意識の定着、発達段階に応じた指導や体験による道徳性の育成などが求められる。そして「道徳の時間」の特設には、学校での道徳教育の充実を図ると共に、家庭や社会における理解を図るねらいもある。よって道徳教育は、家庭や地域を含む教育活動を通じて担われる必要がある。 実際の指導において留意すべき事項と..]]> Wed, 20 Apr 2016 21:39:01 +0900

明星大学通信教育学部 道徳教育の指導法（中学校） 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキストを参考に書きました。解説・講評もつけています。[209]
道徳教育の指導法（中学校）　PC3020　1単位目と2単位目レポートセット ●1単位目：1. 「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べなさい。 2.社会全体のモラルの低下が指摘されているが、モラルの低下とはどのような内容か、そのことが生徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 ●2単位目：1. 「道徳の時間の指導」について、次の問いに答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は、何をする時間か説明しなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べなさい。 2.「説話」の内容と指導上の留意点を解説すると共に、「心から信頼できる友情を築く」をねらいとする説話を自身の体験をもとに600字程度で述べさない。 ○1単位目 　1.道徳教育は生徒における道徳性の育成を目標としており、学校教育全体で行われるものである。道徳の時間の指導の時間では、読み物資料・視聴覚資料を利用し、生徒同士の話し合いをし、教師の説話、役割演技をし、道徳的価値感を深めるものとする。 中学校学習指導要領の第1章の総則において、「学校における道徳教育は、道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり、道徳の時間はもとより、各教科、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて、生徒の発達の段階を考慮して，適切な指導を行わなければならない。」と定めている。つまり、道徳の時間を、各教育活動における道徳教育の「要」として、他の教育活動を補充、深化、統合する役割を果たす時間としている。 　道徳教育を、実際の指導の際に留意すべき事柄としては、①教師と生徒及び生徒間の人間関係を深めること、②家庭や地域社会との連携を図ること、③豊かな体験を通して生徒の内面を根差した道徳性を育成すること、を挙げることができる。 道徳性の育成のため、生徒の発達段階に合わせて、日常生活の中で自己を振り返り、自分の良さに気付き、社会的自立に向けてのよりよい生き方を目指すことの重要性を気付かせることが大事である。そして、基本的な生活習慣、社会生活上のきまりを身に付けさせ、道徳教育の指導内容が生徒の日常生活に活かされるようにする必要がある。集団宿泊活動を通して、他教師との協力体制下の工夫と、道徳教育推進教師を中心とした指導体制..]]> Wed, 18 Feb 2015 23:11:57 +0900

ご覧いただきありがとうございます。レポートの内容等で不明点等ありましたらご質問ください。(2020/01追記) 明星大学　PC３０２０ 道徳教育の指導法（中学校）2単位分　レポートです。 ぜひ参考になさってください。 ※2014,[308]
1単位目 1-1「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 「道徳教育」は，各教科活動，道徳の時間，特別活動等，学校の全教育活動を通じて行うものであり，これには当然家庭や地域社会との連携を図る必要がある。 「道徳の時間の指導」は「道徳教育」の要であり，学級に向け教師が重点的に「道徳教育」を実施出来る場である。 「道徳教育」の意義については，次の3点の価値，視点が指導の際の要点になってくる。 まず，①道徳的価値は大切だと思える「価値理解」，次に②人間には様々な感じ方・考え方があると理解する「人間理解」，最後に③自分以外の他者についての理解「他者理解」である。これらの価値について自覚を深め，より実践的な「道徳的実践力」を育成することが「道徳教育」の意義である。人間としての生き方について考えを深める時間として「道徳教育」の時間は存在している。 実際に指導する際の留意点として，3点あげていく。 1点目として，目的の達成についてである。「道徳教育」は道徳的価値の理解を深め，道徳的実践力を養うものである。つまり，道徳の時間について，どんなに綿密な計画であっても，どんなに活発な話し合いが展開されたしても，この目的が達成できなければ道徳の授業を行ったことにはなりえないということである。 2点目として，「道徳教育」の結果，行動の変容を目指しているわけではないということである。今後将来に出会うであろう，様々な場面において，道徳的価値を実現するための適切な行為を自ら主体性を持って選択出来ることを目指している。 端的に言い換えると，「～したい」と思う気持ちを育てることであって， 何か考え方や価値観を覚えさせたり押し付けたり，何か行為の変容をめざすものでは無いということである。 3点目として，教材と教師の発言についての配慮である。 道徳の時間に使用される教材の多くは読み物になるかと思われる。この際の教材に ついては様々な点から配慮が必要である。まず「道徳教育」の目的に沿っているかどうかである。 続いて，人権を尊重出来ているかである。特にこの人権については，人種や居住，性別，信仰，思想，門地，あらゆる面で人権を侵害していないか，差別されていないか等配慮が必要である。道徳の時間は何かの思想や信仰を教える時間ではない，指導すべき内容とその性質に由..]]>