https://www.happycampus.co.jp/public/tags/PB3100/ タグ“PB3100”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 27 Mar 2022 19:31:19 +0900

２０２１年度合格 【課題】 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の２点について整理[348]
１カウンセラーの行うカウンセリングと教師の行う教育相談目的・内容・特徴を比較し、記述していく。 　まず、日本学校教育相談学会は、教育相談というのは、「学校という社会的集団の維持や集団への適応、人格の発達や心身の健康をはかる生徒指導」という枠組みの中で「教師が、児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」としている。また文部科学省では、児童・生徒の発達を考慮することが重要とされている。 　スクールカウンセラーに関する事項を記述する。①専門の（臨床心理士等の）資格がある。②対象は、問題を抱えている児童と保護者である。③目的は、「学校における教育相談体制の充実を図ること」、具体的に、「心の健康を取り戻す。自己実現を進めるための支援やそのための保護者・教師に対する支援」である。④方法は心理臨床的技法（カウンセリング、プレイ・セラピー等）を用いる。⑤場所は、守秘義務に考慮するために、非日常性・外部性を持つために専用の個室等が学校内にある。 　教師について記述する。①専門性はない。②対象は、すべての児童と保護者である。③目的は、成長・発達への支援、子育..]]> Thu, 23 Apr 2020 00:15:32 +0900

2018年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
初等教育相談の基礎と方法①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 1.カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 初めに、教育相談とは「生徒指導の一環として位置付けられるものであり、その中心的な役割を担う」(文部科学省、 2010 )、「教師が児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」 (日本学校教育相談学会、2006)とされているが、この教育相談と似たものにスクールカウンセラー（以下 SC）の行 うカウンセリングがある。以下では両者の目的や内容、特徴についての比較を行いたい。 (1)SCによるカウンセリング 心の問題を抱える児童とその保護者に対して実施。「学校不適応やそのきざしを抱える子どもが心の健康を取り戻 し自己実現を進めるための児童支援並びに保護者・教師に対する支援」を目的とし、プレイ・セラピー等の心理 臨床的技法を用いたアプローチを行う事で解決に導く。通常、こうしたカウンセリングは、非日常性・外部性を 持たせる為、教室とは別の面接室で行われる。 (2)教育相談 全ての児童とその保護者に対して実施。「学習面・心理社会面・進路面などに関する成長・発達への児童支援」、「子 育て支援としての保護者・家庭支援」、「開発・予防・問題解決」を目的とし、指導・カウンセリングマインドを 用いたアプローチを行う。また、学校教育が行われるあらゆる場面において、教育実践の一環として臨機応変に 行われる為、日頃の教師対子どもの人間関係が影響する。 上記の通り、教育相談の主体はあくまで教師であり、SCは教師の力だけでは解決が難しい心の病気が発生した場 合に、専門性を活かして問題の見立てや解決を支える援助チームの一員であるという関係性の違いが分かる。そ の為、現在の教師にはこれまで同様に厳しい訓育的指導を行いながらも、受容や共感的理解といった「カウンセ リングマインド」を持ち合わせるアンビバレントな姿勢とそうした教育相談の理論や技法を日常の教育実践の中 で生かしていく事が求められている。 2.子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の 2 点について..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:52:40 +0900

明星大学通信教育課程の「PB3100　初等教育相談の基礎と方法」2単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 ＜2単位目＞ 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「今後に向けてのアドバイス」 多様[320]
明星大学通信教育課程の「PB3100 初等教育相談の基礎と方法」2 単位目の合格レポート です。 ◎レポートの講評 ＜2 単位目＞ 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「今後に向けてのアドバイス」 多様な保護者とつながりをつくっていくうえで大切なことは、それぞれの保護者の子育て リソースがどれくらいであって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観 的に理解することです。そのうえで、「共感」というカウンセリングマインドが生き、「困 った親」から「困っている親」へと見方が変わるでしょう。 発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応 法も、数か月後には否定されるかもしれません。実際の教育現場において大切なことは、 自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを 実直にくみとることです。自分が困った時でも、子どもたちを毎日丁寧に観察していれば、 必ず答えが見えてくるはずです。二次障害の予防は、教室における教師の責務です。 ◎課題 ＜2 単位目＞ ①発達障害のある子..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:52:00 +0900

明星大学の「PB3100 初等教育相談の基礎と方法」の令和元年度からの試験対策集です。 この資料は、実際に出題された過去問とその対策の解答例になります。近年に出題されたものは全てまとめてあります！ この初等教育相談の基礎と方法[328]
明星大学 PB3100 初等教育相談の基礎と方法 試験対策 実際に出題された問題とその対策の解答になります。 この初等教育相談の基礎と方法に関しては、試験がとても厳しいことで有名 です。テスト問題が多少変わっているので、過去問も含めてのせておきます。 また、問題もわかりやすいように、同じ系統の順番でまとめてあります。ぜ ひ参考にしてみてください。 ①、『広汎性発達障害の子どもに対して、教師としてどのように理解し対応した らよいか。学校内外の連携も含めて述べなさい。』 広汎性発達障害の特徴として、社会性の発達やコミュニケーション能力につ いて障害があり、強いこだわりがある。また、知的能力に障害がある場合もあ る。そしてそのタイプには、孤立型、受動型などがある。 広汎性発達障害に代表される障害としては、自閉症やアスペルガーなどがあ げられる。自閉症は、極端な自閉的孤立や物やものごとに対してこだわりをも つ、言語発達の遅れ、異常な記憶力などの特徴があり、アスペルガーは共感性 の欠如、無邪気で一方的な人との関わり方、一方的に話すこと、過度に細かく 反復の多い話し方、動作の不器用さなどが特徴とされている。 教師は、このようなそれぞれの障害の特徴をしっかり理解しなければならな い。同じことを何度もやり、同じ話を何度もすることが多いため、教師は「ま たその話か」と自分から会話を諦めてしまうケースも多く、また、なかなか心 を開いてくれないため、教師から関わりを諦めてしまうケースもある。そのた め、同じことでも何度もやってみたり、何度も話したり、教師から関わる気持 ちを忘れないことが大切である。また、1 人ではなく複数の目で子どもを見るこ とも大切なことである。 学校内外の連携としては、障害が疑われる子どもに関しては、専門機関にし っかりと見てもらうこと、スクールカウンセラーと連携し、サポート体制を整 えること、特別支援の先生と協力して、1 人の子どもを複数の大人の目で見られ るようにすること、保護者と密に連絡を取り合うこと、保護者がのぞむのであ ればクラスにその子の障害について話し、その子が過ごしやすい環境づくりを 整えることなどが必要である。 ②、『自閉症スペクトラム障害の子どもに対して、教師としてどのように理解し 対応したらよいか。学校内外の連携も含めて述..]]> Wed, 29 Aug 2018 10:56:22 +0900

参考文献：「教師のための初等教育相談－日常から子どもに向き合うインクルーシブな発達支援－」　著者　西本絹子　　株式会社萌文書林　2016年11月30日[209]
「初等教育相談の基礎と方法」 １単位目 課題➀カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内 容・特徴を整理しなさい。 （1）まず、教育相談の定義として、テキストによれば「児童生徒の学習面、進路面、生活 面の課題や問題、話題に対して、情緒的のみならず情報的・評価的・道具的にもサポート するため、すべての子どもに関わり、早急な対応が必要な一部の子どもとしのぎ、問題等 が顕在化している特定の子どもをつなげ、そして、すべての子どもがもっとたくましく成 長・発達し、社会に向かって巣立っていけるように、学校という時空間をたがやす、チー ムによる実践的な指導、援助活動である。」とされている。また、教育相談の機能を「開発 的教育相談」「予防的教育相談」「問題解決的教育相談」の３点としている。 上記に挙げた定義を元に、教師の行う教育相談についてスクールカウンセラー（SC）に よるカウンセリングと比較する。 まず、教育相談という教育実践において、教師は主体であり、SCは援助チームの一員で あるという違いがある。そして、教師はすべての児童とその保護者が対象であるのに対し て、SCは心の問題を抱える児童とその保護者のみが対象である。 目的としては、教師は学習面・心理社会面・進路面などの成長・発達への支援や保護者・ 家庭支援、開発・予防・問題解決などであるが、SCは学校不適応など、心の健康を目的と している。これらを達成する為に、教師はカウンセリングマインドを持つ必要がある。 カウンセリングマインドとは、問題が発生した際に指導が必要だと判断した場合でも、 子どもの目線で行動を起こしてしまった気持ちを理解する考え方である。教師は、児童に 対し、指導する役割とカウンセリングマインドを持ち、子どもを理解し受容する姿勢が求 められる。 そのためには、まず、信頼関係をつくる必要がある。日常の関わり方に気を付けること が大切である。例えば、話を聴く際の姿勢については、相手と視線を合わせ、身振り手振 りや声の質に配慮し、相手の話を逸らさないことなど注意することが大切である。 また、共感、繰り返し、言い換え、明確化、要約、支持・援助、開かれた質問と閉ざさ れた質問、沈黙、等を有効に使い、最終的に指導ができるようにし、子どもが心から納得 できるように、そして..]]> Thu, 29 Jun 2017 11:06:12 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ ○１単位目 [301]
PB3100：初等教育相談の 　　　　　　　　　　　基礎と方法　 １，２単位目 一発合格レポートセット ○課題 ・１単位目 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、整理して述べなさい。 ・２単位目 ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、発達的な観点から問題行動を捉えつつ、述べなさい。 ②教師として、「困った親」「障害をもつ、またはそれを疑う子どもを抱える親」とのつながりをどのように作っていけばよいかについて、どちらか一つ選んで述べなさい。 1.　教育相談とは「教師が児童、生徒最優先の姿勢に徹し、児童、生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」であり、学校という社会的集団の維持や集団への適応、人格の発達や心身の健康を図る生徒指導という大きな枠組みの、中心的役割として位置づけられる。今日、小学校には臨床心理士などの専門的資格を有するスクールカウンセラー（以下、SC）が広く配置されている。教育相談という子どもの発達支援を目的として行われる教育実践は、教師が主体となり、内外の資源で構成されるチームが担うが、SCもその一員である。 教育相談には様々な技法が用いられるが、特に重要なのが「カウンセリング」である。これからSと教師が行うカウンセリングのそれぞれの特徴について述べていく。＜対象＞：SCは、心の問題を抱える児童とその保護者。教師は、全ての児童とその保護者。＜目的＞：SCは学校不適応やその兆しのある子どもが心の健康を取り戻し、自己実現を進めるための本人及び保護者・教師に対する支援が目的。教師は、学習面・進路面等に関する成長・発達への支援、子育て支援としての家庭支援、開発・予防・問題解決が目的。＜方法＞：SCは心理臨床的技法を用いる。教師は、指導・カウンセリングマインドを活かした相談を行う＜機会・場＞：SCは面接室で時間を決めて行うなど、非日常性・外部性がある。教師は学校教育のあらゆる日常の場面において、臨機応変に行う。 子どもたちの発達には、問題が起きてから行われる専門的な二・三次的支援はもちろんだが、一次的な日常の支援が最も大切である。その基盤は、安全..]]> Thu, 29 Jun 2017 11:06:12 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　①発達障害[303]
PB3100：初等教育相談の 　　　　　　　　　　　基礎と方法　 ２単位目 一発合格レポート ○課題 ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、発達的な観点から問題行動を捉えつつ、述べなさい。 ②教師として、「困った親」「障害をもつ、またはそれを疑う子どもを抱える親」とのつながりをどのように作っていけばよいかについて、どちらか一つ選んで述べなさい。 １. 発達障害のある子どもを支援する上で、基礎となる考え方は、生涯のある人も、ない人同様に地域で生活することを目指すノーマライゼーションの理念である。障害の種類や程度で学校や教室を限定せず、できる限り同じ場で共に学ぶことを目指す。支援は、障害のある子どもを標準に合わせ、治そうとするのではなく、遺伝的・生物学的側面、個としての発達レベルや能力、社会環境の３つの側面から障害の状況を評価し、支援する「生物・心理・社会モデル」という考え方が適切である。 診断名があれば、認知の傾向や行動傾向など、障害の理解と知識を得ることが基本であるが、それはあくまで共通特徴を集約したも..]]> Thu, 29 Jun 2017 11:06:11 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　①カウンセ[303]
PB3100：初等教育相談の 　　　　　　　　　　　基礎と方法　 １単位目 一発合格レポート ○課題 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、整理して述べなさい。 1.　教育相談とは「教師が児童、生徒最優先の姿勢に徹し、児童、生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」であり、学校という社会的集団の維持や集団への適応、人格の発達や心身の健康を図る生徒指導という大きな枠組みの、中心的役割として位置づけられる。今日、小学校には臨床心理士などの専門的資格を有するスクールカウンセラー（以下、SC）が広く配置されている。教育相談という子どもの発達支援を目的として行われる教育実践は、教師が主体となり、内外の資源で構成されるチームが担うが、SCもその一員である。 教育相談には様々な技法が用いられるが、特に重要なのが「カウンセリング」である。これからSと教師が行うカウンセリングのそれぞれの特徴について述べていく。＜対象＞：SCは、心の問題を抱える児童とその保護者。教師は、..]]> Wed, 12 Apr 2017 15:24:32 +0900

１単位目 成績：合格 講評：概ね解答されています。 ＜①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。＞ 教育相談は、戦後の教育の中で、生徒指導の一環として位置づけられるものであり、その中心的な役割を担うものである。 現在、スクールカウンセラー（ＳＣ）が広く学校に配置されるようになり、専門的な知識を活かしてカウンセリングを行うようになった。 教師の行う教育相談とカウンセラーの行うカウンセリングはどのように違うのか。 教師の行う教育相談は、特徴としてすべての児童と保護者が対象である。目的は「学習面・心理社会面・進路面などに関する成長・発達への支援」、「子育て支援としての保護者・家族支援」「開発・予防・問題解決」である。さらに、内容が指導・カウンセリングマインドを活かした相談が中心となる。 次に、ＳＣが行うカウンセリングについてである。このカウンセリングは、特徴が心の問題を抱える児童とその保護者を対象としている。目的が「学校不適応やそのきざしを抱える子どもが心の健康を取り戻し自己実現を進めるための支援」「そのための保護者・教師に対する支援」である。その内容は、カウンセリング、プレイ・セラピーなどの心理臨床的技法である。 二つを比較すると、対象とする児童が異なり、学校の日常生活では子どもの発達支援の主体が教師である。第一次的援助は教師のみによって行われる。より専門的な第二次・第三次的援助からＳＣが教師を中心とする援助チームの一員として加わる。そのため、支援する対象が異なることから、それぞれの目的・内容も異なる。 では、教師の行う教育相談に必要なカウンセリングの視点（カウンセリングマインド）とはどのようなものか。この視点に必要な条件が３つあるとされている。「純粋性」「受容」「共感」である。ただし、感情を偽り受容や共感のふりをすることはやってはいけない行為であり、子どもの信頼を損なう。日常生活のなかで本気・本音で子どもとかかわることで信頼関係が築かれる。 また、同じく保護者との信頼関係を築くためにも必要である。特に、保護者との相談・面談でも十分に共感を行うことで信頼関係を維持しながら、本心で提案することが望ましい。 教師の行う教育相談とカウンセラーが行うカウンセリングの違いを理解し、教師とＳＣ間で連携を取りながら、必要に..]]> Wed, 12 Apr 2017 15:24:28 +0900

２単位目 成績：合格 講評：概ね解答されています。 ＜①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか、一つの発達障害を取り上げ、述べなさい。＞ 発達障害は、アスペルガー症候群（自閉症スペクトラム障害・ＡＳＤ）などの広汎性発達障害、注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）、学習障害（ＬＤ）の子どもたちと定義される。 2007年に特別支援教育がスタートし、通常学級に在籍しながら、個別の配慮を行い、指導されている。 発達障害のある子どもを通常学級でどのように理解・支援したらよいかを、ＡＳＤの子どもを例に上げて考える。 発達障害は、生物学的な制約、多くの遺伝子レベルの素因の上に、親の高年齢、出世時低体重、体外受精、大気汚染などの環境要因が相互作用して起こる。そのため、医療機関での根治的な治療は期待できず、良好な発達は日常の生活の中で適切な支援によって実現する。また、ライフステージの移行に伴い、状態としても表れ方としても変化する。子どもの未来の姿は「障害」が決めるのではなく、一つ一つの時期の子どもの育ち全体が決めていく。（西本絹子『学校と学童保育で行う特別支援教育』2008）さら..]]> Wed, 12 Apr 2017 15:24:23 +0900

１単位目 成績：合格 講評：概ね解答されています。 ＜①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。＞ 教育相談は、戦後の教育の中で、生徒指導の一環として位置づけられるものであり、その中心的な役割を担うものである。 現在、スクールカウンセラー（ＳＣ）が広く学校に配置されるようになり、専門的な知識を活かしてカウンセリングを行うようになった。 教師の行う教育相談とカウンセラーの行うカウンセリングはどのように違うのか。 教師の行う教育相談は、特徴としてすべての児童と保護者が対象である。目的は「学習面・心理社会面・進路面などに関する成長・発達への支援」、「子育て支援としての保護者・家族支援」「開発・予防・問題解決」である。さらに、内容が指導・カウンセリングマインドを活かした相談が中心となる。 次に、ＳＣが行うカウンセリングについてである。このカウンセリングは、特徴が心の問題を抱える児童とその保護者を対象としている。目的が「学校不適応やそのきざしを抱える子どもが心の健康を取り戻し自己実現を進めるための支援」「そのための保護者・教師に対する支援..]]> Sun, 01 Jan 2017 23:22:59 +0900

2017年度の明星大学　教育学部[PB3100] 初等教育相談の基礎と方法　1単位目 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 【課題】 1.カウンセ[318]
2016年度の明星大学　教育学部[PB3100]初等教育相談の基礎と方法　1単位目通信教育課程における、レポート課題です。このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。【課題】1.カウンセラーの行うカウセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。2.子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の２点について整理して述べなさい。 ○　レポート本文（空白含む2170字） 　１．学校現場に取り巻く様々な課題に対処すべく、教師には教育相談という教育実践を行うにあたり、カウンセリングの視点を持つことが求められている。カウンセリングの視点とは子どもの声（声にならない声を含む）に耳を傾け（傾聴）、受容し、共感するというカウンセリングマインドをもって子どもを見るということである。しかし、スクールカウンセラー（以下、ＳＣ）と教師に求められるカウンセリングは異なっている。ＳＣは援助チームの一員であって、心理臨床かとしての立場からの助言を行い、教師とは異なる立場や場において子どもや保護者への面接を行っている。教師が行う教育相談は生徒指導の一環として位置づけられている為、教師本来の使命に対してカウンセリングマインドをそのまま鵜呑みにすると矛盾し葛藤を起こすことになる。教師として反社会的な行動や自己破壊的な行動は許してはならない、という毅然とした姿勢を持ちながら、そうせざるをえない子どもの気持ちを理解することが大切である。では、教師が行う教育相談の目的、内容、特徴を整理し述べる。 　まず教育相談の目的について。その目的は、目の前にいるすべての子どもたちが、学習面・心理社会面での課題を乗り越えるために必要な基礎的能力（学習スキル、対人関係能力など）の発達を促すことである。課題を乗り越える為の指導・支援ことが教師には求められている。 　次に教育相談の内容について。教育相談を行うにあたり、教師はカウンセリングマインド（傾聴、受容、共感）を持ち、かつ自己一致していることが大切である。自分の気持ちを偽ることなく、相手の気持ちを理解しようとする気持ちが大切になる。また教育相談は、子どもだけでなく保護者にも行われる。学校に呼び出された保護者は不安でいっぱいであるため、教師は学校へ来てくれた..]]> Sun, 01 Jan 2017 23:22:58 +0900

明星大学　[PB3100] 初等教育相談の基礎と方法　2単位目 2016年度の明星大学教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。[326]
明星大学　[PB3100]初等教育相談の基礎と方法　2単位目2016年度の明星大学教育学部通信教育課程における、レポート課題です。このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 【課題】1.発達障害のある子供どもを通常学級においてどのように理解し、支援したらよいか、一つの発達障害を取り上げ、述べなさい。2.「いじめ」「不登校」「障害をもつ、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その理解と支援の方法を述べなさい。 ○　レポート本文（空白含む2114字） 　１．注意欠陥多動性（ADHD）の子どもについて取り上げ、その支援方法について考察する。ADHDは脳の機能不全によって起こる発達障害のひとつで、保護者の愛情不足や環境が原因で起こる心の病気ではない。症状のあらわれ方は、「不注意」「多動性」「衝動性」の三つがあり、ひとによって症状は異なり、不注意が強かったり、多動性が強かったりと様々である。具体的な症状として、不注意（細かいことに注意が向かない、順をおってこなすことができ..]]> Sun, 01 Jan 2017 23:22:57 +0900

2016年度の明星大学　教育学部[PB3100] 初等教育相談の基礎と方法　1単位目 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 【課題】 1.カウンセ[318]
2016年度の明星大学　教育学部[PB3100]初等教育相談の基礎と方法　1単位目通信教育課程における、レポート課題です。このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。【課題】1.カウンセラーの行うカウセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。2.子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の２点について整理して述べなさい。 ○　レポート本文（空白含む2170字） 　１．学校現場に取り巻く様々な課題に対処すべく、教師には教育相談という教育実践を行うにあたり、カウンセリングの視点を持つことが求められている。カウンセリングの視点とは子どもの声（声にならない声を含む）に耳を傾け（傾聴）、受容し、共感するというカウンセリングマインドをもって子どもを見るということである。しかし、スクールカウンセラー（以下、ＳＣ）と教師に求められるカウンセリングは異なっている。ＳＣは援助チームの一員であって、心理臨床かとしての立場からの助言を行い、教師とは異なる立場や場において子どもや保護者への面接..]]> Fri, 30 Sep 2016 22:25:40 +0900

２０１6年度 明星大学 通信教育 教育学部 初等教育相談の基礎と方法 2単位目の合格レポートです。 特に注意もなく合格をいただきました。少しでも皆様のお力になれたら幸いです。 よろしくお願い致します。 【参考文献】 「教師のための初等教[334]
明星大学　 [PB3100] 初等教育相談の基礎と方法　 2 単位目 ＊ 2016 年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸 いです。 【課題】 1. 発達障害のある子供どもを通常学級においてどのように理解し、支援したらよいか、一つの 発達障害を取り上げ、述べなさい。 2. 「いじめ」「不登校」「障害をもつ、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困っ た保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その理解と支援の方法を述べな さい。 １ 　ここではADHD（注意欠陥/多動性生涯）について、どのように理解し対応するかにつ いて述べていきたい。＿まず、ADHDは、不注意・多動性・衝動性を特徴とする、行動の コントールの障害である。例として、話しかけられているのに聞いていないようにみえる、 指示に従えず仕事を最後までやり遂げない、じっと座っていることができない、過度にしゃ べる、順番を待つのが難しい、人の邪魔をする、などの行動が見られる。「きちんと、ち..]]> Fri, 30 Sep 2016 22:25:39 +0900

２０１6年度 明星大学 通信教育 教育学部 初等教育相談の基礎と方法 １単位目の合格レポートです。 特に注意もなく合格をいただきました。少しでも皆様のお力になれたら幸いです。 よろしくお願い致します。 【参考文献】 「教師のための初等教[336]
明星大学　 [PB3100] 初等教育相談の基礎と方法　 1 単位目 ＊ 2016 年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸 いです。 【課題】 1. カウンセラーの行うカウセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を 整理しなさい。 2. 子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え 方の２点について整理して述べなさい。 １ 　教育相談とは、教師が児童生徒最優先の姿勢に厳し、児童生徒の健全な成長・発達を目 指し、的確に指導・支援することである。支援の内容として、情緒的サポート、情報的サ ポート、評価的サポート、道具的サポートがあり、機能としては「開発的教育相談」「予 防的教育相談」「問題解決的教育相談」の３つがあげられる。そして、具体的な方法には、 指示や助言、指導を中心とするガイダンスやコーチングなど、従来の学校教育になじみに あるものから、カウンセリング、コンサルテーション、コーディネーション、SST..]]> Fri, 29 Jul 2016 21:17:01 +0900

明星大学（通信教育）教育学部　初等教育相談の基礎と方法（PB3100）　２単位目　合格レポート ◎レポート課題： ＜１＞発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ[342]
明星大学（通信教育）教育学部　初等教育相談の基礎と方法（ PB3100 ）　２単位目　合格レポート ◎使用テキスト： 『教師のための初等教育相談～日常から子どもに向き合うインクルーシブな発達 支援～』西本絹子著（萌文書林） ◎レポート課題： ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法 に関して、一つの発達障害を取り上げ、発達的な観点から問題行動を捉えつつ、述べなさい。 ②教師として、「困った親」「障害をもつ、またはそれを疑う子どもを抱える親」とのつながりをどのよ うに作っていけいかについて、どちらか一つ選んべなさい。 ①　ここ、発達障害として ADH..]]> Sat, 30 Jul 2016 03:26:39 +0900

明星大学通信教育課程の「PB3100　初等教育相談の基礎と方法」1単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 ＜1単位目＞ 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「今後に向けてのアドバイス」 心理相談では、カ[332]
明星大学通信教育課程の「PB3100　初等教育相談の基礎と方法」1単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 ＜1単位目＞ 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「今後に向けてのアドバイス」 心理相談では、カウンセラー：クライアント＝1：1が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童＝1：多である構図の違いが重要なポイントになります。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とします。第4章、教師のメンタルヘルス＜3つのＲ＞についても、教育相談を根底で支える大切な技法の一つです。自分自身を日ごろからモニタリングし、精神面をコントロールする技術が必要です。教師が精神的に安定していれば、子どもたちも安心して生活できますので、小さな問題は起こりづらくなるものです。子どもとの関わり方については、学童期における言語的かかわりの制限について言及してほしかったところです。 ◎課題 ＜1単位目＞ ①カウンセリングの3原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的..]]> Sun, 28 Feb 2016 10:16:37 +0900

2015 年度　PB3100 初等教育相談の基礎と方法 ２ 単位目 課題： ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、発達的な観点から問題行動を据えつつ、述べ[326]
①　発達障害とは、広汎性発達障害（自閉症、アスペルガー症候群など）・注意欠陥多動性障害（ADHD）・学習障害（LD）などの様々な障害のことをいい、一部では知的障害を伴うこともある。中でも広汎性発達障害と称される自閉症は、特性として①社会性・他者とのコミュ二ケーション発達の困難②反復行動・限定的な興味関心・同一性へのこだわり③感覚の過敏性と鈍感性の3つが挙げられる。これらの特性は生後まもなくから表れる重度な障害であるとの認識が長く続き、症状が軽度な場合は理解されないことも多かった。現在では比較的症状が軽いもの（アスペルガー症候群など）を含めて自閉症スペクトラム障害と呼ばれている。 具体的な症状としては、視線が合わない、表情が乏しい、他の子に関心がない、一人遊びが多い、言葉の発達が遅い、名前を呼んでも振り向かない、生活の手順や順序に対して一定のパターンであることにこだわる、手をヒラヒラさせる、騒音を嫌がる、帽子を嫌がるなどの症状が挙げられる。以上の症状や特性を踏まえた上で、自閉症スペクトラム障害の子どもやグレーゾーンと呼ばれる子どもへの支援の方法についての具体例を以下に述べる。 まず、障..]]> Sun, 28 Feb 2016 10:16:36 +0900

2015 年度　PB3100 初等教育相談の基礎と方法 １ 単位目 課題： ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら教師の行う教育相談の目的・内容・内容・特徴を整理しなさい。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、[324]
①　教育相談とは児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援することをいう。さらに、教育相談の機能は「開発的教育相談」「予防的教育相談」「問題解決的教育相談」に分類することができる。このような考え方に基づき、学校において教師の行う教育相談とはどのようなものかについて、カウンセラーのカウンセリングと比較しながら以下に記述する。 教育相談における相談活動には、指示や助言、指導を中心とするガイダンスやコーチングなど、学校教育になじみのあるものから、カウンセリング、コンサルテーション、コーディネーション、ＳＳＴのようなスキル教育、ＳＧＥのような集団セッションなど心理的学的な技法がある。これらは学校というコミュティでチームを組織し運営されなければならないと考える。 組織されるチームは、臨床心理士などの資格を有するスクールカウンセラーなど内外の資源を含め構成されるが、主体は教師であり、スクールカウンセラーはチームの一員である。そこで、教師はカウンセリングの視点をもつことが求められ、カウンセリングの視点をもつことが教師の「ひきあげる機能」と「養う機能」をうまく統..]]> Thu, 30 Apr 2015 10:15:09 +0900

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＜初等教育相談の基礎と方法１単位目＞ 【課題】 １．カウンセリングの 3 原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 2．保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。 【課題１本文】 　教師が行う教育相談と、スクールカウンセラー（以下、これをＳＣと呼ぶ。）が行うカウンセリングには、違いがある。それについて、比較しながら説明する。　 　まず、特徴について説明する。教師が行う教育相談の特徴は、校内のすべての教職員が担い、すべての児童とその保護者を対象とする。一方、ＳＣがおこなうカウンセリングは、心理臨床家としての専門性を有するものが行い、心の問題を抱える児童とその保護者を対象とする。比較すると、教師が行う教育相談は、児童の成長や保護者への支援の観点から、全児童に対して必要になるのに対し、ＳＣの行うカウンセリングは、心理的な問題を抱える対象者が存在する場合のみ必要とされ、対象者は一部である。 　次に、目的の違いについて説明する。教師が行う教育相談は、学習面や進路面などの成長・発達への支援、子育て支援とし..]]> Thu, 30 Apr 2015 10:15:11 +0900

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＜初等教育相談の基礎と方法２単位目＞ 【課題】 １．発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における対応の方法に 関して、一つの発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏まえつつ述べなさい。 2．教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかについて述べなさい。 【課題１本文】 (1)　まず、発達障害とは何かを説明し、その中でも「学習障害（ＬＤ）」を取り上げ、教育現場における支援の方法を述べる。 　発達障害とは、中枢神経系に原因があり、後天的な影響により生じるものではない。通常学級には約６．５％程度在籍しており、その主な種類は自閉症スペクトラム障害（ASD)、多動性障（ADHD)、学習障害（LD)などがある。また、これら発達障害は重なり合って同時に発症することも多い。発達障害は医学的な治療を期待することはできないため、子どもを正しく理解し、日々の中で適切な支援を行うことが大切である。 　発達障害の中で、「学習障害（ＬＤ）」を取り上げ説明していく。ＬＤの特徴は、基本的には全般的な知的発達に遅れはないものの、認知能力に特異な偏りや落ち込みがあり..]]> Sun, 17 May 2015 11:35:57 +0900

■■■明星大学　通信教育部　2014年度　合格レポート　PB3100 初等教育相談の基礎と方法　【1・2単位目セット】■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 【1単位目】 ■課題： ①カウンセリングの3[312]
明星大学通信教育部　初等教育相談の基礎と方法(PB3100) 1＆2単位目合格レポート ■初等教育相談の基礎と方法(PB3100) 1単位目合格レポート ■課題： ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。 ■成績：合格 ■講評： 心理相談では、カウンセラー：クライアント=1：1が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童=1：多数である構図の違いが重要なポイントになる。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とする。 ■レポート本文 ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 　まず、カウンセリングの3原則とは、「真実さ」「受容」「共感」のことである。ロジャースは、「真実さ」こそがカウンセリングの中で最も重要な要素であると述べている。「真実さ」とは、カウンセラーが自分で感じている感情や思い、考えについてリアルであること、真実の感情を心に留めて、心の底から本音や本心を大切にし、必要に応じてそれを相手に伝えることを意味している。自分の感情を偽って押し殺し、受容や共感のふりをすることは、最もカウンセリングらしくない態度といえる。カウンセラーは、子どもや保護者の悩みに耳を傾け、引き出し、共有したいという目標を持っている。一方、教師には基本的に子どもたちを教育目標に向かって導いていくリーダーとしての態度が要求され、クラス運営や個別指導による子どもとの関わり方を身に付けていく。 　教育相談においては、教師として自分の培った能力と態度を生かして、子どもや保護者にとってよいと思うことを考え、真実の言葉を伝えていくことが大切である。相性が悪い場合やお互いに好感を持ちにくい場合には、カウンセリングマインドで接することも重要となる。その際には、普段の関わり方から一歩離れて、少しだけ相手の立場に立とうとしてみることが必要となる。そうすることで、相手に共感する部分を見つけ、好感を持ち、そのことが信頼関係を構築することにつながるのである。子どもや保護者の主張が政党で妥当な言..]]> Fri, 15 May 2015 16:43:11 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等教育相談の基礎と方法　(PB3100) 2単位目 合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気にな[314]
明星大学通信教育部　初等教育相談の基礎と方法(PB3100) 2単位目合格レポート ■課題： ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における対応の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏まえつつ述べなさい。 ②教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかについて述べなさい。 ■成績：合格 ■講評： 多様な保護者とのつながりをつくっていくうえで大切なことは、それぞれの保護者の子育てのリソースがどれくらいあって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観的に理解することです。そのうえで「共感」というカウンセリング・マインドが生き、「困った親」から「困っている親」へと、自ずと見方が変わるでしょう。発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数ヶ月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲み取ることです。 ■レポート本文 ①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気に..]]> Fri, 15 May 2015 12:37:52 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等教育相談の基礎と方法　(PB3100) 1単位目 合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウン[312]
明星大学通信教育部　初等教育相談の基礎と方法(PB3100) 1単位目合格レポート ■課題： ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。 ■成績：合格 ■講評： 心理相談では、カウンセラー：クライアント=1：1が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童=1：多数である構図の違いが重要なポイントになる。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とする。 ■レポート本文 ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 　まず、カウンセリングの3原則とは、「真実さ」「受容」「共感」のことである。ロジャースは、「真実さ」こそがカウンセリングの中で最も重要な要素であると述べている。「真実さ」とは、カウンセラーが自分で感じている感情や思い、考えについてリアルであること、真実の感情を心に留..]]> Thu, 30 Apr 2015 10:15:08 +0900

問題なく合格いただいたレポートです。ご活用ください。 こちらは１、２単位セットです。[124]
＜初等教育相談の基礎と方法１単位目＞ 【課題】 １．カウンセリングの 3 原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 2．保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。 ＜初等教育相談の基礎と方法２単位目＞ 【課題】 １．発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における対応の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏まえつつ述べなさい。 2．教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかについて述べなさい。 ＜初等教育相談の基礎と方法１単位目＞ 【課題１本文】 （１）　教師が行う教育相談と、スクールカウンセラー（以下、これをＳＣと呼ぶ。）が行うカウンセリングには、違いがある。それについて、比較しながら説明する。　 　まず、特徴について説明する。教師が行う教育相談の特徴は、校内のすべての教職員が担い、すべての児童とその保護者を対象とする。一方、ＳＣがおこなうカウンセリングは、心理臨床家としての専門性を有するものが行い、心の問題を抱える児童とその保護者を対象とする。比較すると、教師が行う教育相談は、児童の成長や保護者への支援の観点から、全児童に対して必要になるのに対し、ＳＣの行うカウンセリングは、心理的な問題を抱える対象者が存在する場合のみ必要とされ、対象者は一部である。 　次に、目的の違いについて説明する。教師が行う教育相談は、学習面や進路面などの成長・発達への支援、子育て支援としての保護者・家庭支援、開発・予防・問題解決などである。教師には、子どもの学力を伸ばし、様々な活動を通して社会性を身に付けさせるという、重要な使命がある。よって、心の苦しみをとるようなアプローチをすることは、本来の目的からは遠のくのである。そのため、教員になるにあたり、教職に関する科目を勉強はするが、カウンセリング心理学や臨床心理学などは必須とされない。一方、ＳＣが行うカウンセリングの目的は、学校不適応やそのぎざしを抱える子供が心の健康を取り戻し、自己実現を進めるための支援、そのための保護者・教師に対する支援である。つまり、心の苦しみなど、心理的問題を抱える対象者に対して、学問基盤に基づいた知識や技術を用いて、心の健康を取り戻すための治療..]]> Tue, 09 Sep 2014 19:02:10 +0900

明星大学通信教育　2013・2014年度　初等教育相談の基礎と方法【PB3100】　1単位目　 課題１　カウンセリングの3原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行なう教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 カウンセリングに必要な三原則は、｢真実さ｣｢受容｣「共感」である。心理学者ロジャーズはカウンセラーに必要な条件として「真実さ」が最も重要だといっている。「真実さ」とは、真実の感情・考えを心に留めておくこと、心の底からの本音や本心を大切にすること、そしてそれが必要であるならば来談者に伝えることを意味する。次に｢受容｣とは、カウンセラーがクライエントを受け入れ、「人」として好感を持ち、好きになる無条件の肯定的関心が大切であることを意味する。最後に｢共感｣であるが、カウンセラーはクライエントを共感的に理解しようと努めることを意味している。同情とは違い、クライエントの視点からクライエントの世界をみることが大切である。 　教師は、子どもたちにこうなってほしいという願いや教育目標をもっている。そのような目標を掲げているために、教師には子どもたちを自分の教育目標に向かって導いていくリ..]]> Tue, 04 Mar 2014 01:22:49 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等教育相談の基礎と方法（PB3100）　1単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[184]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等教育相談の基礎と方法（PB3100）1単位目　合格レポート 課題1　 カウンセリングの3原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行 う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 課題2　 保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を 述べなさい。 成績：合格 講評： 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 ＜今後に向けてのアドバイス＞ 心理相談では、カウンセラー：クライアント＝1：1が原則であるに対し、教育相談では、教師：児童・生徒＝1：多である構図の違いが重要なポイントになります。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とします。第4章、教師のメンタルヘルス＜3つのR＞についても、教育相談を根底で支える大切な技法です。教師が精神的に安定していれば、子どもたちも安心して生活できますので、小さな問題は起こりづらくなるものです。子どもとの関わり方については、学童期における言語的なかかわりの制限について..]]> Tue, 04 Mar 2014 01:22:48 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等教育相談の基礎と方法（PB3100）　2単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[184]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等教育相談の基礎と方法（PB3100）2単位目　合格レポート 課題1　発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場にお ける対応の方法に関して、一つ発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏 まえつつ述べなさい。 課題2　教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかにつ いて述べなさい。 成績：合格 講評： 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 ＜今後に向けてのアドバイス＞ 発達障害の多くは、脳の神経機構に問題があることが分かっており、個人の要因と環境の要因が相互に作用することによって、発症すると考えられています。私たちの生きる環境は刻々と変化しており、子どもたちの様相も数年ごとに変化していきます。同時に、障害要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数ヵ月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲み取ることです。自分が困った時でも、子どもたちを毎日..]]>