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合格レポートの１単位目になります。 ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用下さい[126]
PB2112 ：初等国語科教育法 明星大学 合格レポート 初等国語科教育法（PB2112) １単位目 (問題) 単元名 このニュース、私はこう思う の指導案を作成しましょう。 PB2112 ：初等国語科教育法 学習指導案 第６学年 国語科学習指導案 令和 4 年 8 月 25 日（木）第 校時 第６学年１組３５名 指 導 教 員 １ 単元名 「このニュース、私はこう思う」 ２ 単元の目標 自分自身の考えをまとめ、わかりやすく相手に伝えるために話の構成や話し方を工夫して発表したり、 友達と話し合うことでものの見方や考え方を深める。 ３ 単元の評価規準（話すこと・聞くこと） 知識・技能 思考・表現・判断（A話すこと・聞 くこと） 主体的に学習に取り組む態度 ・話し言葉と書き言葉の表現上 の違いに気づき、注意して話し たり聞いたりしている。 ・思考に関わる語句の量を増や し、話や文章の中で使うととも に、語句と語句との関係や変化 について理解している。 ・話の構成や展開を考えて発表 している。 ・目的や意図に応じて、日常生 活の中から話題を決め、集め..]]> Wed, 14 Dec 2022 14:24:56 +0900

＜課題＞ 単元名　このニュース、私はこう思う　の指導案を作成しましょう。 参考文献：『第3版 初等国語科教育法』長谷川清之著（明星大学出版部、2021） 2022年度 明星大学通信教育学部 PB2112 初等国語科教育法（書写[302]
PB2112初等国語科教育法（書写を含む）1単位目 ＜課題＞ 単元名このニュース、私はこう思うの指導案を作成しましょう。 小学校第6学年国語科指導案 1.単元名このニュース、私はこう思う 2.単元の目標自分の意見を発表したり、友達の意見を聞いたりして、ものの見方や考え方を深める。 3.単元の評価規準 観点知識及び技能思考力・判断力・表現力等主体的学習に取り組む態度 評価規準・話し言葉と書き言葉との違いに気付いている。 ・思考に関わる語句の量を増し、話や文章の中で使うとともに、語句と語句との関係、語句の構成や変化について理解している。 ・話や文章の構成や展開、話や文章の種類とその特徴について理解している。 A.話すこと・聞くこと ・目的や意図に応じて、日常生活の中から話題を決め、集めた材料を分類したり、関連付けたりして、伝え合う内容を検討している。 ・話の内容が明確になるように、事実と感想、意見とを区別するなど、話の構成を考えようとしている。 ・資料を活用するなどして、自分の考えが伝わるように表現を工夫している。 ・ニュースを見つけ、自ら進んで活動に取り組もうとしている。 ・話し手の目的..]]> Wed, 28 Sep 2022 20:22:53 +0900

明星大学 通信教育課程【PB2112 初等国語科教育法（書写を含む） 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。[330]
【PB2112初等国語科教育法（書写を含む）　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 単元名　このニュース、私はこう思う　の指導案を作成しましょう。 ＜レポート本文＞ 第六学年国語科学習指導案 令和〇年〇月〇日　第〇校時 〇〇小学校　第6学年1組　計35名 指導者　〇〇　〇〇 1.単元名 このニュース、私はこう思う 2.単元の目標 自分の意見を発表したり、友達の意見を聞いたりすることで、ものの見方や考え方を深めよう。 3.単元の評価規準 観点 ア.知識・技能 イ.思考・判断・表現 A話すこと・聞くこと ウ.主体的に学習に取り組む態度 評価規準 ①話し言葉と書き言葉との違いに気づき、理解している(1)イ ②思考に関わる語句を適切に理解して使い、語彙を豊かにしている(1)オ ③話や文章の構成や展開、話や文章の種類とその特徴について理解している(1)カ ①集めたニュースの中から、自分の考えが伝わるものを適切に選んでいる(1)ア ②話の内容が明確になるよう、事実と感想・意見とを区別して、スピーチに適した話の構成を考えている(1)イ ③自分の考えが分かりやすく伝わるよう意識して発表をしてい..]]> Tue, 01 Dec 2020 21:49:24 +0900

【課題】 1、単元名　意見交換会をしよう　教材「あて名は丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 【講評】 教材を適切に用いて、テーマを的確に捉えて作成されています。内容もおおむね良いでしょう。 2020年に作[322]
⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 1 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 5 10 １．題名 第６学年 国語科「書くこと」学習指導案 指導者 ○○ ○○ ２．単元名 『意見発表会をしよう』 教材 『あて名は正確に書くべきだ』 ３．単元の目標 生活の中で自分がいつもしていることや、まわりの人たちがやっていることで、疑問に思っ たことについて事例を取り上げて意見文を書き、意見発表会をしよう。 ４．単元の評価規準 知識・技能 ・想定される場面を現実的に捉え、展開を具体的に説明している。 ・語彙が豊かで極端な偏りがなく、分かりやすい文章で書いている。 思考・判断・表現 B書くこと ・意見文に、自分が主張したいこと・伝えたいことを明確に示してい る。 ・文章全体の筋道が通っており、意見文に説得力を持たせている。 ・自分の意見を論理的かつ明確に伝えつつも、別な意見や、対立する 意見があることを想定している。 ・別の意見を聞いて自分の意見に訂正がある場合には、理由を明確に し、なぜ最初はそう考えたが訂正するに至ったかを説明している。 ・自分の意見に確固たる根拠を持ち、正確に伝えている。 主体的に学習に取り組 む態度 ・自分の意見を明確に伝えようとしていて、積極的に人の意見を聞き、 理解しようとしている。 ・自分の意見文と人の意見文について、もっといい考えはないかと模 ⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 2 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 ..]]> Tue, 01 Dec 2020 21:49:24 +0900

1単位目 【課題】 1、単元名　意見交換会をしよう　教材「あて名は丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 【講評】 教材を適切に用いて、テーマを的確に捉えて作成されています。内容もおおむね良いでしょう。 [322]
⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 1 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 5 10 １．題名 第６学年 国語科「書くこと」学習指導案 指導者 ○○ ○○ ２．単元名 『意見発表会をしよう』 教材 『あて名は正確に書くべきだ』 ３．単元の目標 生活の中で自分がいつもしていることや、まわりの人たちがやっていることで、疑問に思っ たことについて事例を取り上げて意見文を書き、意見発表会をしよう。 ４．単元の評価規準 知識・技能 ・想定される場面を現実的に捉え、展開を具体的に説明している。 ・語彙が豊かで極端な偏りがなく、分かりやすい文章で書いている。 思考・判断・表現 B書くこと ・意見文に、自分が主張したいこと・伝えたいことを明確に示してい る。 ・文章全体の筋道が通っており、意見文に説得力を持たせている。 ・自分の意見を論理的かつ明確に伝えつつも、別な意見や、対立する 意見があることを想定している。 ・別の意見を聞いて自分の意見に訂正がある場合には、理由を明確に し、なぜ最初はそう考えたが訂正するに至ったかを説明している。 ・自分の意見に確固たる根拠を持ち、正確に伝えている。 主体的に学習に取り組 む態度 ・自分の意見を明確に伝えようとしていて、積極的に人の意見を聞き、 理解しようとしている。 ・自分の意見文と人の意見文について、もっといい考えはないかと模 ⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 2 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 ..]]> Sun, 15 Nov 2020 10:55:29 +0900

【課題】 2017年（平成29）告示の学習指導要領の目指す理念を捉え、これからの国語科教育の目標と内容、学習指導の方向についてまとめましょう。 【講評】 細かな解説文やキーワード等が含まれ、よくまとめられています。 テキストの内容を[332]
　平成29年告示の学習指導要領においての、理念、目標、内容、方向について、以下にまとめる。 　この学習指導要領の理念としては、予測不能な変化の時代に「生きる力」を改めて捉え直し、知・徳・体のバランスのとれた教育を目指すこととなっている。知識及び技能の習得、思考力・判断力・表現力等の育成、学びに向かう力・人間性の涵養といった資質・能力を三本柱としている。そして、平成20年から掲げている「確かな学力」三点に加えて、個性を生かし多様な人々との協働を促すことが導入された。この4つ目の事項は、自分のアイデンティティを確立しつつも他者のことを尊重し、協働することで様々な課題を解決する力のことである。 　これまでの実践を継承し発展させた上で、主体的・対話的で深い学びを実現させて、社会の変化に適応して国語科教育に取り組まなくてはならない。 　児童たちが自ら学び、諸能力を向上させ、学びに向かい、探求するといった国語科教育が求められている。そのために重点を置くべき指導の形とは、 『'いかにして教えるか′ではなく、′いかにして学ばせるか′』である。 　続いて目標について述べる。全体的な目標としては、『言葉に..]]> Mon, 27 Apr 2020 11:54:56 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PB2112]　初等国語科教育法（書写を含む）　1単位目 【課題】 単元名　意見発表会をしよう 教材　「あて名は、丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 添削者によって書き加えられた下線[320]
第 ５ 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 令 和 ○年 ○月 ○日 第 ○校 時 ○○小 学 校 第 ５ 学 年 ○○名 指 導 者 ○ ○ ○○ １ ． 単 元 名 意 見 発 表 会 を し よ う 教 材 「 あ て 名 は 、 丁 寧 に 正 確 に 書 く べ き だ 」 ２ ． 単 元 の 目 標 意 見 文 の 構 成 を 理 解 し 、 自 分 の 主 張 を 意 見 文 に ま と め て 発 表 し た り 、 友 達 の 発 表 を 聞 い た り し て 考 え を 深 め る こ と が で き る 。 ３ ． 評 価 規 準 【 知 識 ・ 技 能 】 ① 文 章 構 成 の 分 類 や そ の 効 果 に つ い て 理 解 す る こ と が で き る 。 ② 文 の 照 応 や 接 続 語 、 文 末 表 現 2019 年 度 ［ PB2112 ］ 初 等 国 語 科 教 育 法 （ 書 写 を 含 む ） 1 単 位 目 単 元 名 意 見 発 表 会 を し よ う 教 材 「 あ て 名 は 、 丁 寧 に 正 確 に 書 く べ き だ 」 の 指 導 案 を 作 成 し ま し ょ う 。 메모 [SN1]: 文 末 は 「 ～ ～ し て い る 」 で す 。 を 的 確 に 用 い て 書 く こ と が で き る 。 【 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 】 B 書 く こ と ① 主 張 を 適 切 に 伝 え る 方 法 を 考 え 、 構 成 や 表 現 を 工 夫 す る こ と が で き る 。 ② 根 拠 を 明 確 に し て 、 友 達 の 文 章 の 工 夫 点 や 改 善 点 を 見 付 け て 伝 え 合 う こ と が で き る 。 【 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 】 ① 相 手 意 識 を も っ て 効 果 的 な 文 章 を 書 こ う と し て い る 。 ② 友 達 の 考 え に 耳 を 傾 け 、 よ い 点 を 自 分 の 表 現 に 取 り 入 れ よ う と し て い る 。 ４ ． 単 元 設 定 の 理 由 こ の 単 元 で は 、 意 見 文 の 構 成 に つ い て 学 ぶ と と..]]>