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明星大学 通信教育課程【PB2010 算数 2単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【算数 2単位目 [316]
【PB2010算数2単位目合格レポート】 ＜課題＞ 1.敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、死期や表を用いて説明しなさい。 2.０，１，２，３の4枚のカードから3枚を選び、左から1列に並べて3桁の数をつくるとき、偶数になる場合と奇数になる場合の場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。 ＜レポート本文＞ 1.敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、死期や表を用いて説明しなさい。 　敷き詰めることのできる正多角形の条件は「1つの頂点に集まる角を自然数個合わせると360°になること」である。どのような正多..]]> Thu, 08 Sep 2022 19:41:58 +0900

明星大学 通信教育課程【PB2010 算数 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【算数 1単位目 [316]
【PB2010算数1単位目合格レポート】 ＜課題＞ 1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2.内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。 ＜レポート本文＞ 1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 　1054と1953の最大公約数が31であることは、ユークリッドの互除法を用いて以下のように求めることができる。 1953÷1054=1あまり899　① 1054÷899=1あまり155　② 899÷155=5あまり124　③ 155÷124=1あまり31　④ 124÷31＝4あまり0　⑤ よって1054と1954の最大公約数は31 　上記では、①の式でまず大きい方の1953を被除数、小さいほうの1054を除数としてわり算をして商1と余り899を出し、次に除数であった1054を余りである899でわって、商..]]> Wed, 05 May 2021 21:28:52 +0900

＜課題＞ 1. 1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2. 内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加[320]
PB2010 算数 1単位目 ＜課題＞ 1. 1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2. 内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。 1. はじめに、1054と1953の最大公約数が31になることは、以下のように算出することができる。 　1953÷1054=1あまり899〜① 　1054÷899 =1あまり155〜② 　899÷155 =5あまり124〜③ 　155÷124 =1あまり 31 〜④ 　 124÷31 =4あまり 0 〜⑤ 以上の求め方は、まず①の式において、大きい方の1953を被除数、小さな方の1054を除数として割り算し、商1とあまり899を算出する。次に先ほどは除数であった1054を①で求めたあまり899で割り、商1とあまり155を算出する。これが②の式である。次に②で除数であった899を③で求めたあまり155で割り、商1あまり124を算出する。これが③の式である。..]]> Mon, 07 Dec 2020 21:45:40 +0900

【課題】 1、1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2、内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上でｍ平均の速さを例に、「量の加法性[328]
(1)　1054と1953の最大公約数をユークリッドの互除法を踏まえて、図と式を用いて以下に説明する。 　まず式で表すと以下の通りになる。 1953÷1054＝１あまり899…① 1054÷899＝1あまり155…② 899÷155＝5あまり124…③ 155÷124＝１あまり31　…④ 124÷31＝４あまり０　　…⑤ 　まず大きい方の数である1953をわられる数、1054をわる数としてわり算をして商1とあまり899を計算する。次に①の式でわる数であった1054をわられる数として①の式で出したあまり899でわって商1とあまり155を計算する。整除できるまでこの手順で計算を繰り返していく。上記..]]> Wed, 22 Apr 2020 23:57:01 +0900

2019年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
算数①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 1.1054 と 1953 の最大公約数が 31 になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて 説明しなさい。 初めにユークリッドの互除法とは、2 つの自然数の最大公約数を求める手法の一つであり、「2 つの自然数のうち、 大きい数を小さい数で割り、その計算で出た余りを前の計算における除数で割り進め、最終的に余りが 0 となった時 の除数が 2 数の最大公約数である」というアルゴリズムの事であり、特に 2 数の桁数が多い場合にしばしば用いられ る。 これを踏まえて 1054 と 1953 の最大公約数を求めると、1953 ÷ 1054=1 あまり 899…①、1054 ÷ 899=1 あまり 155 …②、899÷ 155=5 あまり 124 …③、155÷ 124=1 あまり 31…④、124÷ 31=4 あまり 0…⑤となり、従って最大公約数 は 31 であると結論づける事が出来る。 尚、このアルゴリズムは「2 辺の長さが縦 1054 、横 1953 の以下..]]> Fri, 15 Apr 2016 22:50:21 +0900

明星大学通信教育学部 算数　1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキストを参考に書きました。解説、講評もつけています。[178]
算数　PB2010　1単位目と2単位目レポートセット ●1単位目：1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。2.内包量である「速さ」とはどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。 ●2単位目：1.敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて説明しなさい。 2.　0　１　2　3の4枚のカードから3枚を選び、左から1列に並べて3桁の数をつくるとき、偶数のなる場合と奇数になる場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。 ○1単位目 1.ユークリッドの互除法より、 1953÷1054=1あまり899 1054÷899=1あまり155 899÷155=5あまり124 155÷124=1あまり31 124÷31=4あまり0 上記5つの式の最後の式に、余りは0になる。 ２つの整数1953と1054があり、1953が1054で割り切れないとき、kを任意の整数として、1953と105..]]> Sat, 18 Jun 2016 09:45:38 +0900

合格レポートです。ご活用ください。 こちらは1単位目と2単位目のセットです。[108]
ＰＢ2010 算数 1単位目【課題】 1．1054 と1953 の最大公約数が31 になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2．内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい ２単位目【課題】 1． 敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて 説明しなさい。 2．0⃣、1⃣、2⃣、3⃣の4枚のカードを3枚を選び、左から1列に並べて3桁の数をつくるとき、偶数になる場合と奇数になる場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい ＜1単位目＞ 【課題１本文】 最大公約数とは、２つ以上の正の整数に共通な約数（公約数）のうち最大のもの指す。例えば、12 と 18 の公約数は，1,2,3,6 で， 6 が最大公約数となる。最大公約数の求め方は、①共通に割れるだけ割っていく方法②素因数分解を利用して共通な指数を探す方法③ユークリッド互除法による方法の３つがある。本レポートでは③のユークリッド互除法によ..]]> Mon, 08 Jun 2015 03:56:26 +0900

２０１４年度 明星大学 通信教育 教育学部 算数 1単位目の合格レポートです。 特に注意もなく合格をいただきました。少しでも皆様のお力になれたら幸いです。 よろしくお願い致します。 【参考文献】 『算数科教育の研究』 小野英夫著（[328]
明星大学　[PB2010]算数1単位目 ＊2014年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸 いです。 【課題】 1.　学習指導要領に示された「算数科の目標」について、その特徴として挙げられることを説明 しなさい。 2.　「数と計算」領域の内容を概観し、その特徴を、具体例を挙げて説明しなさい。 1. 　学習指導要領では、算数科の目標を、「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎 的・基本的な知識及び技術を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、 表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで 生活や学習に活用しようとする態度を育てる」と示している。この目標の考えには３つの視点 があり、学校で学習した内容を日常生活や社会生活で活用する実用的目的、人々が築き上げて きた算数固有の文化を学習により享受・発展する文化的目的、算数の学習を通して精神的・知 的能力を育成する陶冶的目的が挙げられる。これらは、算数的活動を通..]]> Sat, 13 Dec 2014 20:45:06 +0900

2014年　算数（PB2010）合格レポートです。 算数は、レポート・試験とも少々厳し目の採点だった印象を受けました。 ＜課題＞ １　十進数位取り記数法について、その仕組と価値を、具体例を挙げて説明しなさい。 ２　小学校で学習する四角形に[330]
明星大学（通信教育）教育学部　算数（ PB2010 ）　２単位目　合格レポート 使用テキスト：算数科教育の研究（小野英夫著）明星大学出版部 ◯成績　合格 ◯講評　「平行四辺形は台形の特別な形である」ということを落としてはいけません。筋道を立てて わかりやすくかけています。 ◯課題１　十進数位取り記数法について、その仕組と価値を、具体例を挙げて説明しなさい。 　　　２　小学校で学習する四角形について、ベン図を用いて相互関係を説明する方法について述べ なさい。 　　　３　明治から昭和にかけての教科書の変遷を、「科書」と「科書」をし て説明しなさい。 １位が 10 まとまるにい単位を、その単位の数を..]]>