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明星大学　通信教育　PA3140 教育相談の基礎と方法の2単位目　レポートです。 成績：合格 2単位目 ① 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。 自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習[304]
タイトル 【明星大学通信】PA3140教育相談の基礎と方法2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA3140教育相談の基礎と方法の2単位目　レポートです。 成績：合格 2単位目 ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。 自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 ②「いじめ」「不登校」「障害のある、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その考え方と支援の方法を述べなさい。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 2単位目 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「子育て困難社会」にある現代において、多様な保護者とのつながりをつくっていくうえで大切なことは、それぞれの保護者の子育てのリソースがどれくらいあって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観的に理解することです。発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数か月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲み取ることです。自分が困った時でも、子どもたちを毎日丁寧に観察していれば、必ず答えが見えてくるはずです。二次障害の予防は、教室における教師の責務です。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA3140、2単位目 代表キーワード 明星大学、PA3140、教育相談の基礎と方法 レポート本文(2単位目) ① 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 自閉症スペクトラム障害のメカニズムと通常学級で理..]]> Wed, 13 Aug 2025 10:04:50 +0900

明星大学　通信教育　PA3140 教育相談の基礎と方法の１単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについ[330]
タイトル 【明星大学通信】PA3140教育相談の基礎と方法1単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA3140教育相談の基礎と方法の１単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 心理相談では、カウンセラー：クライアント＝１：１が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童＝１：多（すべての児童）である構図の違いが重要なポイントになります。つまり、教師は、ひとりひとりの児童という「個」に配慮しながら、学級全体というひとつの「集団」を教育目標にむかって引率していく立場にあります。教師とカウンセラーが、ともにこの構図の特徴を理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、..]]> Wed, 13 Aug 2025 10:04:50 +0900

明星大学　通信教育　PA3140 教育相談の基礎と方法の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いに[326]
タイトル 【明星大学通信】PA3140教育相談の基礎と方法1+2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA3140教育相談の基礎と方法の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。 2単位目 ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。 自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 ②「いじめ」「不登校」「障害のある、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その考え方と支援の方法を述べなさい。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 心理相談では、カウンセラー：クライアント＝１：１が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童＝１：多（すべての児童）である構図の違いが重要なポイントになります。つまり、教師は、ひとりひとりの児童という「個」に配慮しながら、学級全体というひとつの「集団」を教育目標にむかって引率していく立場にあります。教師とカウンセラーが、ともにこの構図の特徴を理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とします。 2単位目 課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。 「子育て困難社会」にある現代において、多様な保護者とのつながりをつくっていくうえで大切なことは、それぞれの保護者の子育てのリソースがどれくらいあって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観的に理解することです。発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数か月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲..]]> Tue, 13 Dec 2022 16:14:50 +0900

＜試験問題＞ 「指導」をする教師として、「共感」を用いて相談に当たる際にそのバランスをいかに取ったらよいか、について述べなさい。 参考文献：『教師のためのカウンセリング・ワークブック』菅野純著、2001（金子書房） 『教師のための[336]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2021年 8月実施 科目終了試験 PA3140 教育相談の基礎と方法 ＜評価＞ 良 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 「指導」をする教師として、「共感」を用いて相談に当たる際にそのバランスをいかに取ったらよいか、について述べなさい。 ＜提出した解答＞ 　教育相談は教育実践の1つであり、教師にはカウンセリングマインドを持って子供を見ることが求められる。すなわち、人は理解されることによって自己治癒や成長に向かうという信念のもと、子供の成長をじっくり待ち、そのありかたを評価の視点をもたずに無条件に肯定し、子供に積極的に耳を傾け、受容し、共感するとい..]]> Wed, 31 Aug 2022 15:11:26 +0900

明星大学 通信教育課程【PA3140 教育相談の基礎と方法 ２単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 [322]
【PA3140教育相談の基礎と方法２単位目合格レポート】 ＜課題＞ ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。 自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 ※本レポートでは「自閉症スペクトラム障害」を選択しています。 ②「いじめ」「不登校」「障害のある、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その考え方と支援の方法を述べなさい。 ※本レポートでは「いじめ」を選択しています。 ＜レポート本文＞ ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。 自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 　本レポートでは、発達障害のある子供を通常学級においてどのように理解し支援したら良いかについて、自閉症スペクトラム障害（以下、ASDと略）を取り上げながら述べる。 　そもそも発達障害とは、従来の特殊教育の対象（知的障害や身体障害等）には入らないものの、..]]> Wed, 31 Aug 2022 15:10:25 +0900

明星大学 通信教育課程【PA3140 教育相談の基礎と方法 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 [320]
【PA3140教育相談の基礎と方法1単位目合格レポート】 ＜課題＞ ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 ②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。 ＜レポート本文＞ ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 　日本学校教育相談会(2006)によれば、教育相談とは「教師が、児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」とされ、生徒指導の中心的役割を担うものであるといえる。 　そんな教育相談には大きく三つの種類がある。一つ目は「開発的教育相談」といって、すべての子どもを対象に、学習スキルや対人関係能力などの基礎的能力を育てる支援を指す。二つ目は「予防的教育相談」といって、個別の援助ニーズが発生する可能性のある一部の子ども達に対して、困難がこれ以上..]]> Sat, 16 Oct 2021 14:21:22 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育相談の基礎と方法 1・2単位の合格レポートのセットです。 ＜課題 1単位目＞ 1. カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の[318]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 １単位目 1.カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の 目的・内容・特徴を整理しなさい。3 種類の教育相談の違いについても言及する こと。 【回答】 教師がおこなう教育相談の目的は児童生徒の心身の発達や健康を図ることで ある。またその機能は①開発的教育相談、②予防的教育相談、③問題解決的教 育相談の 3 種類に整理することができ、①は一次的援助（すべての子どもを対 象）、②は二次的援助（個別の援助のニーズが認められる子どもを対象）、③は 三次的援助（大きな援助ニーズのある子どもを対象）と 3 つの段階に分類でき る。まず、開発的教育相談は、学習スキル、対人関係能力、問題対処能力を育 てる支援で、教室で担任や授業担当の教師が担うものである。予防的教育相談 は、学習意欲低下、登校しぶり、転校などといった環境の変化や家庭での変化 や危機があった子どもへの支援で、担任・学年主任・養護教諭・スクールカウ ンセラーなどが担う。そして問題解決的教育相談は、不登校、いじめ、非行、 学習困難といった重大な支援のニーズを抱える子どもへの支援であり、予防的 教育相談での担い手に加え、適応指導教室教師や外部の専門機関がこれを共に 担う場合がある。つまり教師がおこなう教育相談とは児童生徒の成長と発達を 図り、全ての子どもと保護者を対象に行われるものであり、子どもや家庭の状 況などによって教育相談の内容や担い手は変化するものといえる。 一方で今日、スクールカウンセラー（以下、SCと略）が学校に配置されるよ うになったが、教育相談の主体は教師であり、SCはそれを援助するチームの一 員である。SC がおこなう相談活動の目的は学校不適応、もしくはその兆しを抱 える子どもの心身の健康を取り戻し、自己実現を進めることである。そのため 支援対象は心に問題を抱える児童や保護者であり、SCは②予防的教育相談や③ 問題解決的教育相談をコンサルテーションやカウンセリングなどで支援するこ とが求められている。つまり教師と SCの教育相談は、相談活動の目的や内容が 異なるものといえる。 2.子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか。および、子どもの 問題行動の捉え..]]> Sat, 16 Oct 2021 14:16:13 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育相談の基礎と方法 2単位目の合格レポートです。 ＜課題＞ 1. 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを[316]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【２単位目】 1.発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよい か。自閉症スペクトラム、ADHD、学習障害のなかの１つを取り上げ、障害のメ カニズムと支援について述べなさい。 ※本レポートでは「ADHD」を取り上げ、論じています。 【回答】 ADHDとは Attention Deficit Hyper Disorder の略称で、不注意・多動性・衝 動性を特徴とする、行動のコントロールに関する障害である。その行動の特徴 は一様ではなく、不注意が優勢なタイプ、多動衝動性が優勢なタイプ、その 2 つが混在するタイプがある。また ADHDの子どもには自閉症スペクトラムを併発 する場合があり、学齢期には LDの状態が認められることもある。 ADHDの原因は明確になっていないものの、脳の実行機能、遅延報酬系、時間 処理の 3 つの機能に障害があるとする説がある。実行機能は計画を立て、記憶 を動員しながら新しい情報を処理して行動を進める能力である。これがうまく ..]]> Sat, 16 Oct 2021 14:12:05 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育相談の基礎と方法 1単位目の合格レポートです。 ＜課題＞ 1. カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについ[324]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【１単位目 】 1.カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の 目的・内容・特徴を整理しなさい。3 種類の教育相談の違いについても言及する こと。 【回答】 教師がおこなう教育相談の目的は児童生徒の心身の発達や健康を図ることで ある。またその機能は①開発的教育相談、②予防的教育相談、③問題解決的教 育相談の 3 種類に整理することができ、①は一次的援助（すべての子どもを対 象）、②は二次的援助（個別の援助のニーズが認められる子どもを対象）、③は 三次的援助（大きな援助ニーズのある子どもを対象）と 3 つの段階に分類でき る。まず、開発的教育相談は、学習スキル、対人関係能力、問題対処能力を育 てる支援で、教室で担任や授業担当の教師が担うものである。予防的教育相談 は、学習意欲低下、登校しぶり、転校などといった環境の変化や家庭での変化 や危機があった子どもへの支援で、担任・学年主任・養護教諭・スクールカウ ンセラーなどが担う。そして問題解決的教育相談は、不..]]> Sun, 23 May 2021 22:54:08 +0900

＜課題＞ 1. 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 2. 「いじめ」「不登校」「障害のある[330]
PA3140 教育相談の基礎と方法 2単位目 ＜課題＞ 1. 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 2. 「いじめ」「不登校」「障害のある、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか1つを選んで、その考え方と支援の方法を述べなさい。 1. 学習障害とは、知的発達に遅れはないが、読みや書き、計算など特定のものの習得が他のものよりも困難を示す状態を指し、中枢神経系に何らかの機能障害があることが原因と推定される。この学習障害の特徴は、読むことや書くことをあまりしない幼少期には気付くことが難しいため、他の発達障害に比べ判断が遅れることが多い。また、薬や手術では治すことができないため、一人ひとりの子供にあった学習支援をすることが大切である。学習障害を持つ子供は、一つの教科が苦手になるのではなく、他の教科にも影響を及ぼす。例えば、読字障害を持つ子供は、国語の教科書を読むときだけではなく、算数の文章題などにも困..]]> Sun, 23 May 2021 22:40:38 +0900

＜課題＞ 1. カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 2. 子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子ども[338]
PA3140 教育相談の基礎と方法 1単位目 ＜課題＞ 1. カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 2. 子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。 1. 学校教育には学習指導と生徒指導の二つを柱にして成り立っているが、教育相談は学校という社会的集団の維持や集団への適応、そして、人格の発達や心身の健康をはかる生徒指導という大きな枠組みの中で、教師が児童最優先の姿勢に徹し、児童の健全な成長・発達を目指すとともに、的確に指導・支援することである。 　小学校には臨床心理士など専門性を有するカウンセラーが配置され、いじめや不登校等、心に問題を抱える児童や保護者の心身の健康を取り戻し、自己実現をするための支援が行われる。スクールカウンセラーによるカウンセリングは、相談面談をはじめ、プレイセラピーなどの心理臨床的技法が用いられる。一方で、教育相談の対象は全ての児童と保護者であり、学習面・心理社会面・進路面などに関..]]> Mon, 30 Nov 2020 21:57:00 +0900

2単位目 1、発達障害のある子どもにを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。 2、「いじめ」「不登校」「障害のある、[336]
(1)　学級経営を円滑にする上で、発達障害を抱える子どもに対する支援・理解する能力は教師にとって必要不可欠である。以下にADHDである子どもへの対応・支援について述べる。 　ADHDとは、不注意・多動性・衝動性行動のコントロールの障害である。言われたことや注意されたことを理解していながらもできないという状態が見られる。多動・衝動性が強く、それを自分で止めることができず、気づくと行動してしまうというものである。この障害の明確な原因は明らかになっていないが、脳の実行機能、遅延報酬系、時間処理の3つの機能の障害であるという説がある。これらの機能に障害があると、目標に向かって計画立てて行動することや、一度に複数の作業または作業自体を完遂できない、待つということができず他の事柄に注意を向け待つ感覚を紛らわそうとする等の行動が見られる。これら3つの機能すべてに障害があるケースのみではなく、1つまたは2つ障害を持つ子どもも多い。この障害を持つ子どもへの対応として、指導方法を工夫することが必要である。視覚的に分かりやすい課題を与える、一度の指示で一つの事項を示す等の指導方法が、挙げられる。また、やれば..]]> Mon, 30 Nov 2020 21:57:00 +0900

1単位目 【課題】 1、カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 2、子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および[340]
(1)　教師の行う教育相談について、目的・特徴を踏まえ述べる。教育相談は、生徒指導の中心的な役割を担っている。教師の行う教育相談とは、児童生徒の学習面・新路面・生活面での課題や問題に対してサポートし、子ども達が成長・発達できるように指導することが目的である。また、保護者とチームとなり保護者や家庭を支援し問題の予防・解決することも求められる。スクールカウンセラーが行うカウンセリングとは異なり、事前に面談時間等を決めて執り行うものではなく、日常の学校生活の中で臨機応変に機械を設けて行う。 　教育相談とは3種類に分かれている。一つ目は一時的援助とされる開発的教育相談である。これは主に担任や授業担当の教師により毎日行われるものである。子ども達の基礎的能力の発達に繋がるよう、自己効力感を抱けるように努めることが求められる。その為にも、子ども達との日常的な関わりを大切にする必要がある。問題が起きていないときであっても、日頃から子ども達を気にかけ、信頼関係を作ることが危機の予防にもなり、実際に問題が起こったときに回復しやすくなる。次は、二次的援助にあたる予防的教育相談である。この段階では、学習意欲低..]]> Mon, 30 Nov 2020 21:57:00 +0900

1単位目 【課題】 1、カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 2、子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および[340]
(1)　教師の行う教育相談について、目的・特徴を踏まえ述べる。教育相談は、生徒指導の中心的な役割を担っている。教師の行う教育相談とは、児童生徒の学習面・新路面・生活面での課題や問題に対してサポートし、子ども達が成長・発達できるように指導することが目的である。また、保護者とチームとなり保護者や家庭を支援し問題の予防・解決することも求められる。スクールカウンセラーが行うカウンセリングとは異なり、事前に面談時間等を決めて執り行うものではなく、日常の学校生活の中で臨機応変に機械を設けて行う。 　教育相談とは3種類に分かれている。一つ目は一時的援助とされる開発的教育相談である。これは主に担任や授業担当の教師により毎日行われるものである。子ども達の基礎的能力の発達に繋がるよう、自己効力感を抱けるように努めることが求められる。その為にも、子ども達との日常的な関わりを大切にする必要がある。問題が起きていないときであっても、日頃から子ども達を気にかけ、信頼関係を作ることが危機の予防にもなり、実際に問題が起こったときに回復しやすくなる。次は、二次的援助にあたる予防的教育相談である。この段階では、学習意欲低下や様々な原因により家庭の悩みを抱える等のこれから危機に陥る可能性のある子ども達に対して支援をする。個別で援助が必要となった子どもの抱える問題に早期に気づき、事態がこれ以上に困難になることを防ぐため、教育相談担当教師や養護教諭と連携し対応する。問題の早期発見のためにも、日頃から児童生徒の話に耳を傾け、情報の収集が必要な時に子どもが打ち明けやすいように傾聴する姿勢を示すことが重要である。二次的支援において、問題に直面している子どもが自分の力で乗り越えることを支援することも必要である。三次的支援は問題解決的教育支援である。ここではスクールカウンセラー棟の外部の専門機関等も交えて、不登校やいじめ等の重大な援助を要する子どもを対象としている。子どもの抱える問題解決のためにも、子どもに対しての話の聴き方がとても重要である。子どもの思いに対して助言や反論をすることなく共感することが必要とされる。また、うまく言葉にできないでいる感情や、子ども自身が自分でも気づいていなかったこと、避けていたことを自然に無理なく、打ち明けてもらえるような姿勢を示すことも重要である。 　保護者との関係作りも子どもの支..]]> Sun, 25 Oct 2020 12:47:59 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PA3140]　教育相談の基礎と方法　2単位目 【課題】 ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障[316]
【 ① 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 】 発 達 障 害 の 中 か ら 、 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 （ 以 下 、 ASD ） を 取 り 上 げ 、 障 害 の メ カ ニ ズ ム と 、 通 常 学 級 に お い て ど う 理 解 し 支 援 し た ら よ い か を 述 べ る 。 ASD と は 、 自 閉 症 障 害 、 ア ス ペ ル ガ ー 障 害 等 を 含 む 、 DSM-IV に お け る 広 汎 性 発 達 障 害 に ほ ぼ 該 当 す る も の で あ る 。 そ の 特 性 と し て 、 「 社 会 性 ・ 他 者 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 発 達 の 困 難 」 「 行 動 の 反 復 ・ 限 定 的 な 興 味 関 心 ・ 同 一 性 へ の こ だ わ り 」 「 感 覚 の 過 敏 性 と 鈍 感 性 」 の ３ 2019 年 度 ［ PA3140 ］ 教 育 相 談 の 基 礎 と 方 法 2 単 位 目 ① 発 達 障 害 の あ る 子 ど も を 通 常 学 級 に お い て ど の よ う に 理 解 し 支 援 し た ら よ い か 。 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 、 ADHD 、 学 習 障 害 の な か の 1 つ を 取 り 上 げ 、 障 害 の メ カ ニ ズ ム と 支 援 に つ い て 述 べ な さ い 。 ② 「 い じ め 」 「 不 登 校 」 「 障 害 の あ る 、 あ る い は そ れ を 疑 う 子 ど も の 保 護 者 へ の 支 援 」 「 困 っ た 保 護 者 へ の 支 援 」 の 問 題 の う ち 、 い ず れ か 1 つ を 選 ん で 、 そ の 考 え 方 と 支 援 の 方 法 を 述 べ な さ い 。 つ が 挙 げ ら れ る 。 そ の メ カ ニ ズ ム と し て は 、 多 く は 遺 伝 子 レ ベ ル の 素 因 が あ る こ と に 加 え 、 発 達 段 階 や 環 境 要 因 な ど が 相 互 作 用 し て 起 こ る こ と が 検 証 さ れ つ つ あ る 。 医 学 的 な 治 療 や 訓 練 で 根 治 す ..]]> Sun, 25 Oct 2020 12:47:59 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PA3140]　教育相談の基礎と方法　1単位目 【課題】 ①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及する[324]
【 ① 教 師 の 行 う 教 育 相 談 の 目 的 ・ 内 容 ・ 特 徴 】 教 育 相 談 と は 、 「 生 徒 指 導 の 一 環 と し て 位 置 付 け ら れ る も の で あ り 、 そ の 中 心 的 な 役 割 を 担 う 」 （ 文 部 科 学 省 、 2020 ） も の で あ る 。 日 本 学 校 教 育 相 談 学 会 に よ る と 、 「 教 師 が 、 児 童 生 徒 最 優 先 の 姿 勢 に 徹 し 、 児 童 生 徒 の 健 全 な 成 長 ・ 発 達 を 目 指 し 、 的 確 に 指 導 ・ 支 援 す る こ と 」 と さ れ 、 そ の 機 能 を 次 の ３ つ に 分 類 し て い る 。 ● 開 発 的 教 育 相 談 … … 毎 日 の 教 室 に お い て 、 主 に 教 師 に よ っ て 全 て の 子 ど も た ち に 対 し て 行 わ れ る 、 学 習 面 ・ 心 理 社 会 面 で の 課 題 を 乗 り 越 え る た め に 必 要 な 基 礎 的 能 力 2019 年 度 ［ PA3140 ］ 教 育 相 談 の 基 礎 と 方 法 1 単 位 目 ① カ ウ ン セ ラ ー の 行 う カ ウ ン セ リ ン グ と 比 較 し な が ら 、 教 師 の 行 う 教 育 相 談 の 目 的 ・ 内 容 ・ 特 徴 を 整 理 し な さ い 。 3 種 類 の 教 育 相 談 の 違 い に つ い て も 言 及 す る こ と 。 ② 子 ど も を 発 達 的 な 視 点 か ら 理 解 す る と は ど う い う こ と か 、 お よ び 、 子 ど も の 問 題 行 動 の 捉 え 方 の 2 点 に つ い て 整 理 し て 述 べ な さ い 。 の 発 達 を 促 進 す る 一 時 的 援 助 の こ と 。 ● 予 防 的 教 育 相 談 … … 担 任 や 教 科 担 当 教 師 が 、 教 育 相 談 担 当 教 師 や 養 護 教 諭 な ど と 連 携 し な が ら 行 う 、 活 動 意 欲 の 低 下 や 転 校 し て き た 子 ど も 、 家 庭 の 変 化 な ど 、 個 別 の 援 助 ニ ー ..]]> Fri, 23 Oct 2020 18:02:37 +0900

明星大学通信教育部 「PA3140教育相談の基礎と方法」 第2単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[151]
（１）ADHDとは、注意欠如・多動性障害のことである。西本（２０１８）は、ADHDの特性として、行動の特徴と認知の特性の二種類があるとしている。行動の特徴としては、「ADHDは、不注意・多動性・衝動性を特徴とする、行動のコントロールの障害です。（中略）多動・衝動性が強いために、わかっていても行動を止めることができず、気づいたときにはすでに行動してしまっている子どもです。」と西本は述べている。また、認知の特性としては、「脳の実行機能、遅延報酬系、時間処里という3つの機能の障害であるとする説があります(根来、2014、田中、2018など)。実行機能とは、複雑な課題をおこなう際にはたらく、思考・行動を制御するシステムです。（中略）これがうまくはたらかないと、すべきことを最後までやりきれない、（中略）などという事態になります。遅延報酬系とは、望ましい報酬や結果を得るために「待つ」ことを支えるシステムです。このシステムに問題があると、待てずに衝動的に代替行動を起こしたり、ほかの事柄に注意を逸らして「待つ」感覚を紛らわそうとしたりします。時間処理とは、段取りをつけたり結果を予測するといった時間を把..]]> Fri, 23 Oct 2020 18:02:36 +0900

明星大学通信教育部 「PA3140教育相談の基礎と方法」 第1単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[151]
（１）教育相談の目的とは、生徒の人格の発達や心身の健康を教員が支援することであると考える。西本（２０１８）は、「教育相談とは、学校という社会的集団の維持や集団への適応、人格の発達や心身の健康をはかる生徒指導という大きな枠組みのなかで、『教師が、児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支授すること』」と述べている。また西本は大野（１９９８）が述べた「児童生徒の学習面、進路面、生活面（心理社会面及び健康面）の課題や問題、話題に対して（a）、情緒的のみならず情報的・評価的・道具的にもサポートするため（b）、すべての子どもに関わり（c）、早急な対応が必要な一部の子どもとしのぎ(ｄ)、問題等が顕在化している特定の子どもをつなげ（e）、そして、すべての子どもがもっとたくましく成長・発達し、社会に向かって巣立っていけるように、学校という時空間をたがやす（f）、チームによる実践的な指導、援助活動である（g）。」という教育相談の定義を引用している。つまり、教育相談の目的とは、生徒を取りまく様々な環境を考慮し、画一的ではなく多様で柔軟な手段を用いて、生徒一人一人にあった..]]> Sat, 26 Sep 2020 14:43:53 +0900

明星大学　通信　「PA3140　教育相談の基礎と方法 2019年度」 科目終了試験の合格答案の一つとなります。 私が単位修得した際の問題となりますが参考にして頂ければと思います。 科目終了試験の問題は毎回異なるため、あくまで参考程度に[326]
まず、カナーは、この症状・問題行動を、①入場券、②信号、③安全弁、④問題解決の手段、⑤厄介物といった意味を有しているとしている。 これらは、①問題行動とは、問題の本質に入るための「入場券」であるとし、子どもの真の問題やニーズに辿り着くための入り口であるとして、子どもの問題に気付き、大人が連携して気付き支援するための入場券、②子ども自身が自覚できていない良くないことが起きており、大人に対してその物事の本質を見出して助けて欲しいと発している大人への警告の「発信」、③問題行動を起こすことで良くない環境からの自衛や心のバランスを取る「安全弁」、④不具合な状況に対処する時に周囲の人達から正しい理解や適..]]> Tue, 01 Sep 2020 19:44:45 +0900

明星大学　通信教育部の「PA3140 教育相談の基礎と方法 2単位目」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々の参考にして頂ければと思います。 2単位目 ①発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよい[330]
設問①　（自閉症スペクトラム障害を取り上げる） (1)　障害のメカニズム：まず、発達障害は、生物学的な制約や多くの遺伝子レベルの素因といった先天的な要因に加え、環境要因・高齢出産・出生児低体重・体外受精といった後天的な要因が相互作用して起こるとことが検証されつつある。 　次に、発達障害の状態や問題は発達段階などによって変化していき、発達段階にある一般的な特徴に加えて子どもを取り巻く環境を含めた子どもの個としての育ちに、それぞれの障害の特徴が加わって相互に影響を及ぼし合う。そして、発達自体は障害によって決まるのではなく、その子どもを取り巻く環境などによって総合的に決定されていくのである。根本的な障害の治療こそできないものの、日々の生活において障害の特性に合った適切な支援や、良好な環境下での専門的な訓練によって良好な発達をもたらすことが可能となるのである。また、自閉症スペクトラム障害(以下、「ASD」とする)の子どもは、ASDだけでなく、知的障害やADHD、LDが併存する場合があるといったように発達障害の症状や状態は個々によって異なってくる特徴がある。 　ASDの特性としては、他人との社会..]]> Tue, 01 Sep 2020 19:34:56 +0900

明星大学　通信教育部の「PA3140 教育相談の基礎と方法 1単位目」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々の参考にして頂ければと思います。 1単位目 ① カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談[328]
設問①　(1)教育相談の目的：教育相談の目的は、生徒指導の一環として位置づけ、その中心的な役割を担うことを使命としてすべての児童とその保護者を対象とし、学習面、心理社会面、進路面、健康面などの多岐な面にわたって、教師が児童生徒を最優先に行動し健全な成長・発達を目指して的確に指導・心理教育的援助を行うことである。教育相談の機能としては3段階あり、一次的援助は子どもたちが学習面・心理社会面での課題を乗り越えるために必要な基礎的能力の発達を促進する教育実践である開発的教育相談であり、二次的援助は活動の意欲の低下・家庭の変化といった個別の援助ニーズを援助し悪化を防いだ上で問題を自律的に乗り越えていく力を育む予防的教育相談であり、三次的援助は不登校・いじめ・非行・障害などの大きな援助ニーズのある子どもに対して内外の資源の提携・協働のもとに行われる支援である問題解決的支援となっている。 　教師の行う教育相談の目的は、教育相談の主体となって前述したようにすべての児童とその保護者を対象として、多岐にわたる援助を行うことである。対して、カウンセラーの行うカウンセリングの目的は、教育相談の援助チームの一員..]]>