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明星大学　PA3130生徒指導２単位目（2025年作成）の合格レポートです[91]
【課題】 児童生徒の個別指導の中で、学校と保護者（家庭）の連携協力による児童生徒への支援・指導や対応について、下の３項目から一つを選択し、 教師としての取り組みを２つ挙げ、その理由に触れながら述べなさい。 1.児童虐待 2.不登校 3.いじめ 【解説】 テキストを通読して「生徒指導」のイメージを描いてください。生徒指導は各教科や道徳、特別活動などをはじめ、学校教育活動全体において取り組まれます。 とりわけ道徳教育や特別活動、総合的な学習の時間などと深い関係があります。それぞれの教科・領域のねらいを理解して考える必要があります。 また生徒指導には範囲はありません。「家を出てから家に帰るまで」ではなく、現在では家庭支援も考えなくてはいけません。 「生徒指導は、いつでも、どこでも、」はこの考えに基づいています。 　生徒指導は児童生徒への深い理解と、教師への信頼関係で成り立っています。テキストや他の資料を参考に、現在の子どもたちが置かれている状況と課題をしっかりと 理解したうえで、２つの課題に取り組んでください。 　まずは、1～3のどれも指導上の問題点がどこにあるかを探り、いくつか挙げ..]]> Thu, 02 Oct 2025 17:22:09 +0900

明星大学　PA3130生徒指導1単位目（2025年作成）の合格レポートです[89]
PA3130生徒指導・進路指導 （課題） 教育課程の諸活動を通して自己指導能力を育むことは、児童生徒の自立を促すことにつながるという考えを基に、１，教育課程の活動と生徒指導の関係、 ２，学校教育における生徒指導の役割　３，指導にあたる教師の姿勢や態度はどうあるべきか　以上３つの課題に具体的に答えなさい。 テキストや資料からの引用文でなく、それらを基にあなたの考えを述べなさい。 １．教育課程と生徒指導の関係 各教科の教育課程において生徒自身が意欲を持って授業に参加し、課題を見つけ、クラスメイトと共に話し合い学び、粘り強く問題に取り組む力を育てていくことが目標の１つである。生徒指導において学級の中での存在感を感じさせ、共に学んでいるクラスメイトとの人間関係を育成し、自分で決める力を身に付けさせることが目標の１つである。 授業の中で生徒自身が課題を見つけ、他の生徒と共有し解決に向けて実践し取り組む力を養うことは、学校内での自己存在感を高めることへと繋がる。学級内でクラスメイトと意見交換をし、時には対立しあいながらもお互いに理解しより良い友人関係を作ることは、今後の共感関係と持って他者と人間..]]> Tue, 13 Dec 2022 17:35:44 +0900

＜試験問題＞ 『生徒指導提要』（第4章学校における生徒指導体制 第6節全校指導体制の確立）の最後の文章に、“学校全体が機能することが生徒指導の本質です。”と書かれています。このために、全教職員一人一人にどのようなことを期待し求めているでし[350]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2022年 8月実施 科目終了試験 PA3130 生徒指導・進路指導 ＜評価＞ 良 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 『生徒指導提要』（第4章学校における生徒指導体制第6節全校指導体制の確立）の最後の文章に、“学校全体が機能することが生徒指導の本質です。”と書かれています。このために、全教職員一人一人にどのようなことを期待し求めているでしょうか。学校教育における生徒指導の位置づけを念頭に置きながら説明しなさい。 ＜提出した解答＞ 　生徒指導の本質は学校全体が機能することにある。このために全教職員一人ひとりにどのようなことを期待し求めているのかに..]]> Sat, 20 Feb 2021 10:48:22 +0900

【課題】③のいじめについてレポート作成しました。 ・児童生徒の個別指導のなかで、学校と保護者（家庭）の連携協力による児童生徒への支援・指導や対応について、次の3項目から1つ選択し、教師の取り組みを2つ挙げその理由を上げながら言及しなさい。[350]
　いじめが発生した場合には、いじめられている側は非のない被害者であり、組織的な対応により、問題の解決を図るという基本姿勢の下、対処しなくてはならない。児童生徒にとって分かりやすく、ダメなことはダメであると、日頃から指導にあたることが重要である。 　いじめに対する取組の一つとして、いじめの早期発見と早期対応が挙げられる。いじめの発見には、本人の訴え・教職員による発見・他からの情報提供の3つのルートに大別できる。いじめまたはその前兆等を見逃さないために、日頃から丁寧に児童と接し、児童理解に努めることが大切である。水面下で問題が進行してしまうことを防ぐためにも、ただ表面的な行動・言動のみで判断することなく、児童の内面にまで思いをはせ、些細な違和感であっても感じ取らなくてはならない。日頃のちょっとした行動や言動に現れる兆候を見逃してしまったために、児童のその後の人生に大きく関わる深い傷を残してしまうことになりかねないからである。 　また、アンケートや個人面談等の日常的に教師が児童の声を聴く機会を多く設けて、信頼関係を築く努力をすることも大切である。そうすることで、まだ表面化していない児童間の問..]]> Sat, 20 Feb 2021 10:48:21 +0900

【課題】 ・教育課程の諸活動を通して、児童生徒の心身のバランスに配慮し「自己指導能力」の育成を図ることは、生徒の「自立」を促すことにつながります。「自立」と規範意識やその実践を踏まえた生徒指導が教育課程の活動とどう関係するのかを明らかにし[356]
　生徒指導する上で、もっとも大切にすべき内容として、人格の育成に関わる課題が挙げられる。人格の育成とは、その先にある児童一人一人の社会性を培うこと、社会人として自立し、生きていく様々な能力を育成するための教育である。現代教育が掲げている生きる力に通ずるものである。この人格の育成に必要となるのが自己指導能力の育成である。 　自己指導能力とは、 『目の前にある問題や課題に対して適切な解決を判断し行動することができる力』であるとされている。児童生徒の自発性・自主性・自立性を育むために、主体的に学習に取り組めるよう配慮をしなくてはならない。そうした先に、自ら問題を発見し、解決しようとする力の育成があり、それが自立へと繋がっている。学校教育において、一から児童に決めさせることはできないため、実際の現場では体系性や計画性が必要となる。 　生徒指導は、道徳教育とも深く関わり合っている。道徳の授業を展開させていく中で掲げていくテーマは、自己指導能力を育成に関わっているからである。道徳教育においては、児童の心身の健康管理や、善悪の判断、正義や謙虚さ等のテーマを吟味しながら、日常生活においての原則・原理を..]]> Sat, 20 Feb 2021 10:48:20 +0900

1単位目 【課題】 ・教育課程の諸活動を通して、児童生徒の心身のバランスに配慮し「自己指導能力」の育成を図ることは、生徒の「自立」を促すことにつながります。「自立」と規範意識やその実践を踏まえた生徒指導が教育課程の活動とどう関係するのか[350]
生徒指導する上で、もっとも大切にすべき内容として、人格の育成に関わる課題が挙げられる。人格の育成とは、その先にある児童一人一人の社会性を培うこと、社会人として自立し、生きていく様々な能力を育成するための教育である。現代教育が掲げている生きる力に通ずるものである。この人格の育成に必要となるのが自己指導能力の育成である。 　自己指導能力とは、 『目の前にある問題や課題に対して適切な解決を判断し行動することができる力』であるとされている。児童生徒の自発性・自主性・自立性を育むために、主体的に学習に取り組めるよう配慮をしなくてはならない。そうした先に、自ら問題を発見し、解決しようとする力の育成があり、それが自立へと繋がっている。学校教育において、一から児童に決めさせることはできないため、実際の現場では体系性や計画性が必要となる。 　生徒指導は、道徳教育とも深く関わり合っている。道徳の授業を展開させていく中で掲げていくテーマは、自己指導能力を育成に関わっているからである。道徳教育においては、児童の心身の健康管理や、善悪の判断、正義や謙虚さ等のテーマを吟味しながら、日常生活においての原則・原理を学..]]> Wed, 21 Oct 2020 18:39:18 +0900

明星大学通信教育部 「PA3130生徒指導・進路指導」 第1単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[148]
　学校教育における生徒指導の役割とは、自身で様々な物事に主体的・自律的に取り組めるような態度を児童・生徒に構築し、自己指導能力を向上させることであると考える。 　味形(2011)は、学習指導と道徳教育、特別活動、総合的な学習の時間における生徒指導の役割について言及している。味形は学習指導における生徒指導の役割について、「①基本的な学習態度を身につけさせること、②各教科のねらいを達成するために児童が意欲的に取り組み、児童のよいところを生かした指導の工夫をすること」を挙げている。さらに、基本的な学習態度を学習のための準備と自ら学ぶ態度の形成に分けている。学習のための準備の指導では、チャイムが鳴ったら席に着き、先生が来るまでに教科書やノート、筆記用具などの準備をして静かに待つこと習慣化させることが重要であるとしている。また、自ら学ぶ態度の形成においては、「児童が知りたい、学びたい、調べてみたい、探ってみたい、などと自主的に活動できるようになるために、教師は「わかる授業」を心がけなくてはいけない。」と主張している。児童が意欲的に学ぶ態度の形成では、「わかる授業」の実施に加えて、児童・生徒間の円..]]> Sat, 17 Oct 2020 20:39:46 +0900

明星大学通信教育部 「PA3130生徒指導・進路指導」 第2単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[148]
いじめにおける指導上の問題点とは、いじめそのものがあいまいで認識しづらいものであるがゆえに、いじめの発見が遅れがちになってしまうことが挙げられる。阿部（２０１３）によると、「いじめられている子どもにとっては、いじめを認めることはつらいことであり、他の人に相談することは、大変に勇気を必要とする。 しかも，教師の側からいじめは、見つけ難いことを理由に挙げる教師は多く、通り相場になっている。」と述べている。また、味形（２０１１）は、無意識の善意の下に、いじめが行われていることが多いことが、いじめの早期発見を妨げていると述べている。このように、いじめは教師側から発見がしづらいものであることや、いじめの被害者は自身がいじめられていることをあまり認めたくないことがあり、いじめの発見が遅れてしまった結果、いじめに対する対応が遅れてしまうことが指導上の問題点であると考える。 　いじめに対する取り組みとして、「正義」「権威」「倫理や道徳」などの錦の御旗を掲げ、集団のなかの圧力は反撃する力を失わせることになるということを自覚して児童の指導に当たることが挙げられる。「正義」「権威」「倫理や道徳」などの錦の御..]]> Tue, 01 Sep 2020 23:36:35 +0900

明星大学　通信教育部の「PA3130 生徒指導・進路指導 2単位目」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 『児童生徒の個別指導のなかで、学校と保護者(家庭)の連携協力による児童生徒への[326]
②不登校について述べる。 　不登校の児童生徒に対する教師の取り組みとして、一つ目として、(i)学校全体や各機関で連携し不登校となっている児童生徒が居場所とできるような学校づくり、二つ目として、(ii)児童生徒の事情に適した保護者(家庭)と連携協力して生徒児童の登校を促すことを挙げる。 (i)　まず、不登校は、原因が心理的・情緒的・身体的・社会的要因・背景など多岐に渡ることから、個別に原因に応じた対応が必要である。学校や各機関を通じて、児童生徒が通いやすい学校にしていくことで対応していけると考える。たとえば、いじめが原因で不登校となった場合、児童生徒が登校する際にいじめがない環境が必要となってくるのはいうまでもない。また、児童逆互い原因として考えられる場合は、児童相談所といった公的機関との連携も必要となってくる。 　そして、不登校は、取り巻く環境によって誰にでも起こり得る可能性を認め、不登校である児童生徒が悪いといった根強い偏見を払拭して、児童生徒に寄り添った対応を行う必要がある。児童生徒自身、自己肯定感を高めることが重要である。そのために、学校全体がまず、不登校に対して正しい認識をもつ..]]> Tue, 01 Sep 2020 23:26:57 +0900

明星大学　通信教育部の「PA3130 生徒指導・進路指導 1単位目」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 『教育課程の諸活動を通して、児童生徒の心身のバランスに配慮し「自己指導能力」の[330]
　まず、生徒指導と教育課程の諸活動との関係を明らかにする。教育課程の指導は児童生徒全員を対象として定められた期間に一定の資質能力を育成しようとする共通性があるが、子どもたちが抱える課題や問題が異なることから、それぞれの多様性に応じて教育課程の共通性を補う役割を果たしているのが生徒指導であり、主に４つの教育課程の指導と結び付けて考えられる。一つ目に、学習指導において生徒指導はいくつか役割を果たしており、基本的な学習態度を身につけ学ぶことへの態度・姿勢を育む、各教科のねらいを達成するため子どもたちが意欲的に取り組み学習への意欲・態度を形成する指導を行っていくことが挙げられ、学習のための準備の習慣化・自ら学ぶ態度の形成・子どもたちが意欲的に学ぶ態度を養っている。二つ目に、道徳教育は日常生活を送るための原則や原理を学び、生徒指導ではその内容を子どもの日常的な生活場面での具体的問題に当てはめ指導し、子どもがよりよい生き方を志向するよう目指していくことから生徒指導と道徳教育は相互補完関係にあると考えられる。三つ目に、特別教育は、学級活動・学校行事・クラブ活動といった集団活動を通じて子どもの成長を支..]]> Mon, 27 Apr 2020 11:54:56 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PA3130]　生徒指導・進路指導　2単位目 【課題】 児童生徒の個別指導のなかで、学校と保護者（家庭）の連携協力による児童生徒への支援・指導や対応について、次の３項目から１つを選択し、教師の取り組み[326]
生 徒 指 導 上 の 課 題 と な る 3 項 目 の 中 か ら ② 不 登 校 を 取 り 上 げ 、 教 師 の 取 り 組 み を 考 え て い き た い 。 不 登 校 は 、 『 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 等 生 徒 指 導 上 の 諸 問 題 に 関 す る 調 査 』 で は 「 何 ら か の 心 理 的 、 情 緒 的 、 身 体 的 、 あ る い は 社 会 的 要 因 ・ 背 景 に よ り 、 児 童 生 徒 が 登 校 し な い あ る い は し た く と も で き な い 状 況 に あ る こ と （ た だ し 、 病 気 や 経 済 的 な 理 由 に よ る も の を 除 く ）」 と 定 義 さ れ て い る 。 不 登 校 の 実 態 に つ い て 、 『 平 成 29 年 度 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 ・ 不 登 校 等 生 徒 指 導 上 の 諸 課 題 に 関 す る 調 査 結 果 に つ い て 』 に よ る と 、 小 学 生 の 不 登 校 の 人 数 は 、 以 前 は 減 少 傾 向 に あ っ た も の の 、 平 成 24 年 度 を 境 に 増 加 に 転 じ て 2019 年 度 ［ PA3130 ］ 生 徒 指 導 ・ 進 路 指 導 2 単 位 目 児 童 生 徒 の 個 別 指 導 の な か で 、 学 校 と 保 護 者 （ 家 庭 ） の 連 携 協 力 に よ る 児 童 生 徒 へ の 支 援 ・ 指 導 や 対 応 に つ い て 、 次 の ３ 項 目 か ら １ つ を 選 択 し 、 教 師 の 取 り 組 み を ２ つ 挙 げ そ の 理 由 を 挙 げ な が ら 言 及 し な さ い 。 ① 進 路 問 題 ② 不 登 校 ③ い じ め い る 。 平 成 29 年 度 は 約 3 万 5 千 人 で あ り 、 全 児 童 数 の 0.5 ％ に 当 た る と い う 。 小 学 生 の 不 登 校 の 原 因 と し て 割 合 が 高 い も の を 挙 げ る と 、 本 人 に か か る 要 因 と し て は 、 「 不 安 」 の 傾 向 が あ る 児 童 が 36.8 ％ 、 ..]]> Mon, 27 Apr 2020 11:54:55 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PA3130]　生徒指導・進路指導　1単位目 【課題】 教育課程の諸活動を通して、児童生徒の心身のバランスに配慮し、「自己指導能力」の育成を図ることは、生徒の「自立」を促すことにつながります。「自立」[326]
『 生 徒 指 導 提 要 』 に は 、 「 生 徒 指 導 と は 、 １ 人 １ 人 の 児 童 生 徒 の 個 性 の 伸 長 を 図 り な が ら 、 同 時 に 社 会 的 な 資 質 や 能 力 ・ 態 度 を 育 成 し 、 さ ら に 将 来 に お い て 社 会 的 に 自 己 実 現 が で き る よ う な 資 質 ・ 態 度 を 形 成 し て い く た め の 指 導 ・ 援 助 で あ り 、 個 々 の 児 童 生 徒 の 自 己 指 導 能 力 の 育 成 を 目 指 す も の 」 と 記 さ れ て い る 。 「 自 己 指 導 能 力 」 と は 、 子 ど も の 自 発 性 や 自 主 性 、 自 立 性 の た め に 、 「 自 分 で 自 分 を 指 導 し て い く と い う 力 」 の こ と で あ る 。 生 徒 指 導 の ３ つ の 内 容 ＜ 人 格 の 育 成 ＞ 、 ＜ 積 極 的 指 導 ＞ 、 ＜ 消 極 的 指 導 ＞ の 中 で も 、 ＜ 人 格 の 育 2019 年 度 ［ PA3130 ］ 生 徒 指 導 ・ 進 路 指 導 1 単 位 目 教 育 課 程 の 諸 活 動 を 通 し て 、 児 童 生 徒 の 心 身 の バ ラ ン ス に 配 慮 し 、 「 自 己 指 導 能 力 」 の 育 成 を 図 る こ と は 、 生 徒 の 「 自 立 」 を 促 す こ と に つ な が り ま す 。 「 自 立 」 と 規 範 意 識 や そ の 実 践 を 踏 ま え た 生 徒 指 導 が 教 育 課 程 の 活 動 と ど う 関 係 す る の か を 明 ら か に し 、 学 校 教 育 に お け る 生 徒 指 導 の 役 割 を 明 ら か に し な さ い 。 ま た 、 教 師 の 指 導 上 の 姿 勢 ・ 態 度 に も 言 及 し な さ い 。 成 ＞ に 関 わ る 重 要 な 課 題 で あ る 。 社 会 的 に 「 自 己 実 現 」 す る こ と の 基 礎 は 、 学 級 経 営 や 授 業 、 ク ラ ブ 活 動 や 地 域 に お け る 体 験 活 動 な ど 、 学 校 生 活 に お け る あ..]]>