<?xml version="1.0" encoding="utf-8" ?>
<rss version="2.0" xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:taxo="http://purl.org/rss/1.0/modules/taxonomy/" xmlns:activity="http://activitystrea.ms/spec/1.0/">
	<channel>
		<title>タグ“PA3030”の公開資料</title>
		<link>https://www.happycampus.co.jp/public/tags/PA3030/</link>
		<description>タグ“PA3030”の公開資料</description>
		<language>ja-JP</language>
		<generator uri="http://www.happycampus.co.jp/" version="1.0">happycampus rss generator</generator>
		<docs>https://www.happycampus.co.jp</docs>
		<managingEditor>cs@happycampus.co.jp</managingEditor>
		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[PB3030　初等音楽科教育法１・２単位目　2014年度～]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/935325191854@hc16/127570/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 太郎meisei]]></author>
			<category><![CDATA[太郎meiseiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 Dec 2016 16:38:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/935325191854@hc16/127570/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/935325191854@hc16/127570/" target="_blank"><img src="/docs/935325191854@hc16/127570/thmb.jpg?s=s&r=1481182700&t=n" border="0"></a><br /><br />課題１：「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。①定義②指導計画に組み込む時の注意点。以上２点をまとめてください。また、教科書ｐ３６の表を写し、曲名を書きいれてください。
成績：合格
講評：GOOD!! 全曲簡易伴走でよいので弾き歌いにチャレンジしてみよう。
現行の「学習指導要領」には、第2章第６節音楽において「共通教材」というものが指定されている。「共通教材」は、昭和３３年（１９５８年）版学習指導要領において、初めて指定された。当初は、「歌唱共通教材」と「鑑賞共通教材」とがあり、学年ごとに、指導計画に組み込んで歌ったり、聴いたりすべき教材曲として、３～４曲の具体的な楽曲名が示されてきた。しかし、平成１０年版の学習指導要領では、「鑑賞共通教材」のほうは、曲名の指定がなくなり、小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。
　各学年に４曲ずつの「歌唱共通教材」が割り当てられており、１・２年生はそのうちの３曲を、３年生から６年生はそのうちの２曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。また、平成23年に改訂された学習指導要領では、１年生から４年生は４曲すべてを、５年生と..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[＜2012～2016年＞明星大学　通信教育　教育学部　教育の歴史と思想（PA3030）　１単位目　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945057058497@hc13/123259/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ろっく５４]]></author>
			<category><![CDATA[ろっく５４の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 11 Jan 2016 19:54:28 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945057058497@hc13/123259/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/945057058497@hc13/123259/" target="_blank"><img src="/docs/945057058497@hc13/123259/thmb.jpg?s=s&r=1452509668&t=n" border="0"></a><br /><br />＜２０１２～２０１６年課題＞
明星大学　通信教育　教育学部　教育の歴史と思想（PA3030）　１単位目　合格レポートです。

○使用テキスト：教育史　田中克佳編著　川島書店
○レポート課題：
１．古代ギリシャの教育と教育しそうの特色を説明し[338]<br />明星大学（通信教育）　教育の歴史と思想（
PA3030
）　１単位目　合格レポート
○使用テキスト：教育史　田中克佳編著　川島書店
○レポート課題：
１．古代ギリシャの教育と教育しそうの特色を説明しなさい。
２．宗教改革期の教育と教育思想について説明しなさい。　
○レポート本文
１　古代ギリシアのスパルタでは、国家を第一とする教育が行われた。教育に対する国家統制も非常に強く、男
子の場合は７歳以降は兵舎に収容され、体操を中心とする身体的訓練と道徳的訓練がなされ、知的訓練は重
視されていなた。
18
歳以降にはた的・的訓練を、
30
歳になると
られた。
　一アテナイもスパルタ、国家をる教育を行..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[明星大学、教育の歴史と思想、合格レポート、2単位目]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944773461238@hc13/117038/]]></link>
			<author><![CDATA[ by cancangirl]]></author>
			<category><![CDATA[cancangirlの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Nov 2014 12:11:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944773461238@hc13/117038/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944773461238@hc13/117038/" target="_blank"><img src="/docs/944773461238@hc13/117038/thmb.jpg?s=s&r=1416971475&t=n" border="0"></a><br /><br />合格レポートです。参考までにどうぞ。[54]<br />明星大学　PA3030　教育の歴史と思想　2014年度課題　2単位目
課題　啓蒙主義と新人文主義の教育思想について要点を述べなさい。
啓蒙主義では、中世のキリスト教の権威に根拠を求めるのではなく、人間の理性による納得や事物認識が拠り所となっている。思想の傾向としては、啓蒙を通じて社会的不平等に目を向け、それを廃止しようとすることに意義があった。啓蒙主義の教育で有名なルソーとペスタロッチについて取り上げる。
ルソーの教育思想は書籍「エミール」の冒頭「万物を作る者の手を離れるときすべてはよいものであるが、人間の手に移るとすべてが悪くなる」から分かるように、性善説に立っており、そこから極力自然のままに育てる『消極的教育』を展開した。「エミール」中で展開されている「子供というものは小さな大人や大人の縮図として考えるのではなく、個人差を認め子供の人格や自由を尊重し、知識を教え込むのではなく心身の発達に応じた教育を行なうべき」とした「子供の発見」という人間観は、以後ペスタロッチーやバセドー等の教育者に多大な影響を与え、当時の教育観、児童観を根底から覆すコペルニクス的転回の教育思想であったと言える。..]]></description>

		</item>

	</channel>
</rss>