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明星大学　通信教育　PA1040 教職入門の2単位目　レポートです。 成績：合格 2単位目 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。[267]
タイトル 【明星大学通信】PA1040教職入門2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1040教職入門の2単位目　レポートです。 成績：合格 2単位目 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 2単位目 　１．現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 　２．教育愛と権威について論じられています。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA1040、2単位目、セット 代表キーワード 明星大学、PA1040、教職入門   レポート本文(2単位目) 　1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 　現代社会において教員に求められるものは、..]]> Wed, 13 Aug 2025 09:54:22 +0900

明星大学　通信教育　PA1040 教職入門の１単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。[224]
タイトル 【明星大学通信】PA1040教職入門1単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1040教職入門の１単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 　１．教員養成の歴史がまとめられています。　 ２．教職の専門性について、よく言及されています。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA1040、1単位目 代表キーワード 明星大学、PA1040、教職入門   レポート本文(1単位目) 1．教員養成の歴史について論述せよ。 明治時代の「学制」から現行の「教育職員免許法」に至るまでの教員養成の歴史は、制度と理念が変遷しながら発展してき..]]> Wed, 13 Aug 2025 09:54:22 +0900

明星大学　通信教育　PA1040 教職入門の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 2単位目 1．現代の教員に求められるものについて論[300]
タイトル 【明星大学通信】PA1040教職入門1+2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1040教職入門の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 1単位目 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 2単位目 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 　１．教員養成の歴史がまとめられています。　 ２．教職の専門性について、よく言及されています。 2単位目 　１．現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 　２．教育愛と権威について論じられています。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA1040、1単位目、2単位目、セット 代表キーワード 明星大学、PA1040、教職入門   レポート本文(1単位目) 1．教員養成の歴史について論述せよ。 明治時代の「学制」から現行の「教育職員免許法」に至るまでの教員養成の歴史は、制度と理念が変遷しながら発展してきた。これは、近代国家の形成や国民教育の普及を目的とした政策と深く結びついている。 　1872年に制定された「学制」は、日本初の近代的な公教育制度として全国的な教育体系の整備を目指した。この時期、近代的な教育を支える教員の養成が急務となり、同年東京に師範学校が設置された。師範学校では、アメリカから招いたスコットによる教授法が導入され、その卒業生が各地の教員養成の核となった。文部省は続いて各地に師範学校を設立し、教員養成制度の基盤を整えていった。 　1879年には「教育令」が公布され、1880年の改正教育令では師範学校の設置が各府県に義務付けられた。これにより、教員養成制度は初等師範学校、中等師範学校、高等師範学校の三段階に分けられる体系が整えられた。文部省は「小学校教員心得」や「小学校教則綱領」などを定めて教員の資質向上を..]]> Tue, 02 Jul 2024 16:33:19 +0900

明星大学　合格レポート 教職入門「2014年度から」（PA1040)　1単位目[91]
明星大学　合格レポート 教職入門（PA1040)　１単位目 （問題）2014年度～ 1.教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 1． 教員養成の歴史について論述せよ。 　 　敗戦後、日本はGHQの管理の下、各種教員養成の制度改革を進める事となった。 昭和24年に現行の教育職員免許法が制定され、「大学による教員養成」「教員免許の開放性原則」「教職の専門性原則」という理念が確立されたが、これまで日本における教員養成は、国力を増強し近代的国家を目指す事を目的として行われてきた。これから、日本における教員養成の歴史について論述をする。 　明治5年、わが国初の公教育制度である「学制」が制定され、全国に大学校・中学校・小学校が設置された。その中でも政府は、小学校を置くことを重視し、学制と同年、小学校での教授方法の伝授を目的とした「師範学校」を設置した。学制の不足を是正するために、「教育令」、翌年には「改正教育令」が公布された。改正教育令により、師範学校の設置を各府県に義務付け、「師範学校教則大綱」によって、師範学校の段階が制定され、師範学校での教育の形式・内容が統一..]]> Sat, 06 May 2023 18:31:21 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1040 教職入門 2単位目】の1発合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教師を志す者として、是非ともお力になれればと思っております！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【P[316]
【PA1040教職入門2単位目】 　①現代で求められる教育像について「知識の伝達者」から「学びの精神を持つ、学び続ける教育像」への転換が必要とされている。なぜなら、これからの学校教育には情報化や少子高齢化といった社会の急速な変化に伴い複雑化・高度化する諸問題への対応が出来るよう、不断に最新の専門的知識や指導技術等を身に付けることが教員には必要になってくるからだ。つまり教員は必要な資質能力、及び「学びの精神」をこれまで以上に強く持ち、時代によって学校教育で求められる人材育成像の変化に対応しなければならないと考える。私はこうした学び続ける教育者となる為に、県央教育事務所(神奈川県教育員会教育局の出先機関）で開催されている教育課程研究会等に参加し、現代の学校教育において抱える諸問題について研究協議を行い、その解明を図り、現代の義務教育がより充実したものとなるために努めたいと考えている。 また中教審は「これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について」でこれから教員の目指す学習・指導方法について、これまで多かった一方的な講義形式の普及ではなく、アクティブラーニングといった子どもの学びへの..]]> Sun, 12 Feb 2023 22:16:53 +0900

【全6教科 計12単位 セットでお得】 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 PA1030　教育の制度と経営 PA2030　教育心理学 PA1080　特別なニーズ教育総論 PA3100　教育課程論 以上、「教[244]
【はじめに】 「教育の基礎的理解に関する科目」 入学時履修登録分全ての1単位・2単位　一発合格レポート。 レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 PA1030　教育の制度と経営のみ、2012年～2019年版なのでご注意下さい。 その他のレポートは、2023年時点で最新版となります。 ■収録内容：全6教科　計12単位 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 　PA1030　教育の制度と経営　2012年～2019年版 　PA2030　教育心理学 　PA1080　特別なニーズ教育総論 　PA3100　教育課程論 ※Ctrl＋Fを押すと、検索バーが表示されるので、 そこに「〇」もしくは「検索したい科目名」を入力すると、 各科目の冒頭に飛べます。 〇PA1020　教育原理　 【1単位目】 ■課題 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ■参考資料 　教育原理 佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎 明星大学出版部 ■レポート本文 １． これまでの私が経験した教育的体験を大きく一般的な言葉で括るならゆとり教育と言われている。まず、「ゆとり教育」とはゆとりのある教育を展開し、基礎・基本の確実な定着と個性を生かす教育の充実を目標と定められている。 ゆとり教育の特徴は先人の思想を借りるとフレーベルが重視した『神性』の発達を促す為、子供に能動的に学ばせる方法に対して教育者の立場からはデューイが提唱した子供から能動的な行動を引き出すように働きかける教育を行い「より成長」させる試みが当てはめられる。試みの中で個人的にゆとりを実感出来たのは授業の短縮による時間的な余裕と公式を使用した計算が楽になったことであり、公立小学校で受けた教育は能動的な行動を育む要素を個人的に感じず、内容が短縮・簡略化され過ぎているように感じた。 ゆとり教育が標榜する「生きる力」の定義は曖昧であり、時代に依って定義が変化する。一般的に戦後は学歴が重視されているが高学歴であれば必ずしも社会人生活や経済的な安定に結びつく訳ではない。 しかし、依然と日本は学歴社会であり、コネが無い若者が就職時などで信用を得る肩書きとして高学歴は有利に働く。ゆとり教育は子供の能動..]]> Mon, 29 Aug 2022 08:27:42 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1040 教職入門 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教職入門 [318]
【PA1040　教職入門　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 ＜レポート本文＞ 1.教員養成の歴史について論述せよ。 教員養成の歴史について、戦前・戦後・近年の３つの時代に分けて述べ、最後に自分の考えを論じる。 国力増強のため、明治５年に初めて近代公教育制度として学制が取り入れられ、それに伴って新しい教育方法を身につけた教員養成の必要性が生じた。そのため師範学校を中心に目的制の教員養成機関が生まれ、「国家社会に奉仕する人物」を養成するという理念のもと教員養成が進められていった。（青木2020、P.31）しかし、養成された教師の専門性は疑問視され、さらに教員の性格は真面目な一方で偽善的で融通がきかない「師範タイプ」と呼ばれて批判されるようになった。（青木2020、P.31） 　戦後になると、上記のように目的制の教員養成制度に批判の声が上がったことから、教員養成をより高度化するという理念のもと改革が進められるようになる。1949年には「大学による教員養成、教員免許の開放性（開放制）原則、教職の専門性原則」（青木2..]]> Mon, 29 Aug 2022 08:29:14 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1040 教職入門 2単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【PA104[310]
【PA1040　教職入門　2単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ＜レポート本文＞ 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 現代の教員に求められるものは、大きく三つある。 　第一に、教員としての専門的知識及び技能である。国際化や情報化の発展が著しい現代では、時代に合わせてアップデートされた教育が求められるため、教員にも幅広い素養が必要とされる。さらに、日々新たに発生する問題を自発的に解決する能力が現代社会では期待されているため、アクティブラーニングなどを通して子どもに思考力や実践力を身につけてもらうための指導の技量も求められている。 　第二に、総合的な人間力である。教員はただ教科書の内容を指導すればいいわけではなく、社会性や一般常識など非言語的能力も子どもに教える必要がある。さらに、多様な人材と協働して学校を作り上げる「チーム学校」という考えが今日唱えられているが、これを実現するには教員は教員の世界だけで完結してはならず、さまざまな分野の人と連携を取ることが求められる。そう..]]> Fri, 25 Mar 2022 22:59:34 +0900

２０１７年度合格 【課題】 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 【参考・引用文献】 青木秀夫編『教職入門』明星大学出版部[273]
１現代の教員に求められている資質・能力・役割について述べる。 結論から言うと、現代の教員に求められるものは、「教科指導・基本的な知識や技術」＋「常に成長すること」＋「人間力」といえる。 なぜなら、まず現代は「予測不能な変化に富んだ時代」である。知識や技術は既に本やコンピュータに入っている事を前提とし、これらは常に更新され続けているのである。これにより簡単に、行ったことのない場所を確認したり、会ったことのない人と交流したりする事が出来るのだ。 その中で平成９年の教育職員養成審議会第一次答申では「今後特に教員に求められる具体的資質能力」が、平成17年の中央教育審議会等においては「新しい時代の義務教育を創造する」ことが具体的に示されている。そのために翌年の中央教育審議会では「今後の教員養成・免許制度の在り方について」諮問されている。 これらが土台となって、中教審は平成24年「これからの時代の教員に求められる資質能力」を次のように示している。 ① 教職に対する責任感、探究力、教職生活全体を通じて自主的に学び続ける力 ②専門職としての高度な知識・技能 ・教科や教職に関する高度な専門的知識 ・新た..]]> Fri, 25 Mar 2022 22:57:08 +0900

２０１７年度合格 【課題】 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。 【参考・引用文献】 青木秀夫編『教職入門』明星大学出版部 [230]
１日本の今の教育職員免許法は昭和24年制定された。国が強くなり、戦争に勝つことだけを目的としていた時代から、それまでの教員養成はどうだったのか。 これまでの教員養成の歴史を概略まとめていく。 まず明治５年に初の近代公教育制度である「学制」が制定される。鎖国で遅れた教育や文化を取り入れて国を強くするのが趣旨である。同年、教員のための師範学校が東京に設置される。各地にこれが設置され教員養成の基盤となる。並行して当時の文部省は教員心得や教則網領をつくり、教員の資質向上に努めた。 明治12年には「教育令」が公布される。これは「学制」が一般庶民の日常とかけ離れており、しかも金銭的負担が、生活で精一杯の国民次第であり、国民の不満や不安の矛先が学校に向いたのを改善したものであるが、翌年改正される。これにより師範学校の設置が各県の義務となる。この辺りから「天皇崇拝」の精神が道徳として入ってくる。さらに翌年の明治14年に、教員を養成する師範学校に段階を設けた「師範学校教則大綱」が制定される。これにより師範学校は初等師範学校、中等師範学校、高等師範学校とされた。 その後の明治19年に初の文部大臣である森有..]]> Sun, 17 Oct 2021 09:30:56 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教職入門 1・2単位の一発合格レポートのセットです。 ＜課題 1単位目＞ 1. 教員養成の歴史について論述せよ。 2. 教職の専門性について論述せよ。 ＜簡単な解説＞ 1.「学制」の発布[294]
【１単位目 】 1.教員養成の歴史について論述せよ。 【回答】 明治維新以前の日本には全国的かつ体系的な公教育制度は存在しておらず、教育体系は身分によって異なり、教員を育成する機関も組織されていなかった。しかし明治維新後、欧米の近代思想の影響を受けた新政府の下で「学制」が制定され、日本に公教育制度が誕生した。こうした近代的な学校の開設の動きに伴い新しい教育方法を身につけた教員が求められるようになり、教員養成を目的とする学校や制度が整備されていった。 　戦前は近代的な教育方法の伝授を目的とした「師範学校」を中止とした「目的制」の教員養成機関が全国に設置され、小学校の教員を中心に拡充が図られた。しかし教員の専門性やその「師範」タイプとされる性格が指摘され、目的制の教員養成制度に対する問題意識が醸成された。 　戦後直後はGHQ管理の下、目的制の原則に基づいて戦前の師範学校の高度化が目指された。しかしその後設置された教育刷新委員会での議論で目的制の原則が見直され、教員養成のみを目的とする教育大学の設置は認めない方針が採用された。さらに1949年に教育職員免許法が制定され、教員養成の「開放制..]]> Sun, 17 Oct 2021 09:25:13 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教職入門 2単位目の一発合格レポートです。 ＜課題＞ 1. 現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2. 教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ＜簡単な解説＞ 1.教員[300]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【２単位目 】 1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。 【回答】 現代の教師には従来の「知識の伝達者」から「自身も学び続ける、深い学び のデザイナー」への転換が求められている。中央教育審議会の答申「今後の教 員養成・免許制度の在り方」によれば社会の急速な変化に伴って学校が直面す る課題は複雑・多様化しており、教員にはそれらに対応できるよう常に最新の 専門的知識や指導技術を身につけることと「学びの精神」が求められていると されている。 D.ショーンの「省察的実践家」の思想も現代の教員に「学びの精神」を要請 している。彼の「教師＝専門職」論によれば、「完成された系統的知識や技術の 習得は教員としての専門性を担保することはなく、知識や技術を対象者との関 わりのなかで適切に変化・創造させる力量が専門性としての特質である」とさ れている。すなわち、知識や技術を伝達する際に子どもの個性を尊重した上で 適切な教育活動を展開することが求められており、こうした求めに応じるため には教..]]> Sun, 17 Oct 2021 09:19:54 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教職入門 1単位目の一発合格レポートです。 ＜課題＞ 1. 教員養成の歴史について論述せよ。 2. 教職の専門性について論述せよ。 ＜簡単な解説＞ 1.「学制」の発布、開放制、目的制の教[300]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【１単位目 】 1.教員養成の歴史について論述せよ。 【回答】 明治維新以前の日本には全国的かつ体系的な公教育制度は存在しておらず、 教育体系は身分によって異なり、教員を育成する機関も組織されていなかった。 しかし明治維新後、欧米の近代思想の影響を受けた新政府の下で「学制」が制 定され、日本に公教育制度が誕生した。こうした近代的な学校の開設の動きに 伴い新しい教育方法を身につけた教員が求められるようになり、教員養成を目 的とする学校や制度が整備されていった。 戦前は近代的な教育方法の伝授を目的とした「師範学校」を中止とした「目 的制」の教員養成機関が全国に設置され、小学校の教員を中心に拡充が図られ た。しかし教員の専門性やその「師範」タイプとされる性格が指摘され、目的 制の教員養成制度に対する問題意識が醸成された。 戦後直後は GHQ管理の下、目的制の原則に基づいて戦前の師範学校の高度化 が目指された。しかしその後設置された教育刷新委員会での議論で目的制の原 則が見直され、..]]> Mon, 06 Sep 2021 23:10:22 +0900

＜試験問題＞ 教員が求められる「学び続ける教員像」について述べよ。 ＜評価＞ 優 ＜参考文献＞ 『第二版教職入門−専門性の探求・実践力の練成−』青木秀雄編（明星大学出版部） 2021年 6月実施 教職入門の科目終了試[310]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2021年 6月実施 科目終了試験 PA1040 教職入門 ＜評価＞ 優 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 教員が求められる「学び続ける教員像」について述べよ。 ＜提出した解答＞ 　科学技術の急激な進展や、グローバル化、情報化、少子高齢化など、社会の急速な変化の中で、未来を担う児童生徒には新たな学びが期待されるようになった。それは、日頃の授業から得られる知識や技能だけでなく、生涯を通して自ら学ぶ力を身につける学習が必要とされる。そのため、教員にはこれら児童生徒の学びを支援できること、また教員自ら学び続ける存在であることが求められるようになった。本試験では、教員に求められる「学び続ける教師像」について論述する。 　平成18年の中央教育審議会答申「今後の教員養成・免許制度の在り方について」では、急速な社会状況の変化や学校教育が抱える課題の複雑・多様化により、教員には常に最新の専門的知識や指導技術などを身につけることが重視され、「学びの精神」が強く求められるようになった。そこで、教育委員会との連携・協働により、「教職生活全体を通じて学び続ける..]]> Sun, 05 Sep 2021 15:08:52 +0900

＜課題＞ 1. 現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2. 教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ＜講評＞ 1. 現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 2. 教育愛と権威について詳し[312]
PA1040 教職入門 2単位目 ＜課題＞ 1. 現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2. 教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 1. 2012年に報告された中央教育審議会による報告書「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について」では、これからの教員に求められる資質能力として3つのことが挙げられている。 　1つ目は、「教職に対する責任感、探究力、教職生活全体を通じて自主的に学び続ける力」である。教員は、次世代を担う子供達に多種多様なことを伝授する。もし間違ったことを教えれば、最悪の場合、将来犯罪を犯してしまう子供へと成長してしまうかもしれない。また教員という仕事は、教員一人により数十年後までの数百人の人間を育成することでもあるため、責任の大きな仕事である。そのため、子供がまだ知らないことや分からないことを伝授する際は、教員自身が一つひとつの発言に責任を持たなくてはならない。 　2つ目は、「専門職としての高度な知識や技能」である。教員には急速に進むグローバル化や情報化、少子高齢化など社会の変化に伴い、高度化・複雑化する様々な課題へ対応していく..]]> Sun, 05 Sep 2021 15:04:02 +0900

＜課題＞ 1. 教員養成の歴史について論述せよ。 2. 教職の専門性について論述せよ。 ＜講評＞ 1. 近年の動向について確認しておいて下さい。 2. 教職の専門性についてよく言及されています。 ＜参考・引用文献＞『第二[304]
PA1040 教職入門 1単位目 ＜課題＞ 1. 教員養成の歴史について論述せよ。 2. 教職の専門性について論述せよ。 1. 明治政府は近代国家を目指すために推進した富国強兵のもと、1872年8月に「学制」を公布した。これにより、近代的な学校の開設をするため、教員養成を目的とする学校や制度が誕生し、学制が制定された同年に東京で師範学校が設置された。その後、各大学区に一校の師範学校が設置され、教員養成は広がっていった。1879年に「教育令」が公布されると、翌1880年には教育令が改正され、師範学校の設置を各府県に義務付けるようになった。1881年には「師範学校教育大網」が制定され、師範学校は、小学校初等科の教員を養成する初等師範学校、小学校初等科及び中等科教員は中等師範学校、小学各等科教員は高等師範学校に分かれ、それぞれの修業年数は1年、2年半、4年であった。 　1885年には初代文部大臣として森有礼が選出され、翌1886年に森は「小学校令」、「中学校令」、「帝国大学令」、「師範学校令」、「諸学校通則」の5つの学校令を公布し、教育改革に取り組んだ。この師範学校令により、師範学校は「尋..]]> Thu, 22 Apr 2021 00:40:34 +0900

明星大学通信教育部、教職入門の1単位目合格レポートです。 【1単位目の課題】 １．教員養成の歴史について論述せよ ２．教職の専門性について論述せよ 【参考文献】 教職入門　専門性の探究・実践力の錬成　青木秀雄　著（明星大学出版部） 第2版　[342]
1.教員養成の歴史について論述せよ 　日本の近代学校制度は明治5年の「学制」に始まる。 全国を8大学区に分け、１つの大学区に32の中学区があり、１つの中学区に210の小学区が制定された。近代的な教育方法を学ぶ師範学校が東京都に設立される。明治6年から7年にかけて各大学区に官立師範学校が設立された。また、明治5年に設立された東京の師範学校の卒業生が官立師範学校の教員となった。明治12年には「教育令」が公布され学区制が廃止され、明治13年に「改正教育令」で各都道府県に師範学校を設置することが義務化された。明治14年には「師範学校教則大網」の制定によって、教員養成が明確化された。明治19年になると、森有礼が教育改革を行い「教育令」を廃止して「学校令」を交付した。師範学校令で師範学校は、尋常師範学校と高等師範学校に分けられ、尋常師範学校は各府県に1校が原則とされた。明治30年になると「師範学校令」が廃止され「師範教育令」が制定された。明治33年に「教育免許令」と「教員検定ニ関する規定」により試験や成績優秀者から免許状を授与する仕組みとなった。昭和16年には「国民学校令」によって、小学校が国民学..]]> Thu, 10 Dec 2020 22:30:13 +0900

【課題】 1、現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2、教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 【講評】 1、現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 2、教育愛と権威について詳しく論じら[328]
(1)　教師とは読んで字のごとく物事を教える立場にあり、生徒を教育する存在である。教師に求められるもの、期待されていることを大きく二つに分けて以下に論述する。 　一つ目は教師自らの学ぶ姿勢であると思う。学校内において教師には多岐にわたる高度の専門的知識が常に求められる。時代の変化に応じて授業のカリキュラム等の教育指導内容はこれまで絶えず変化していて、それはこれからも変化し続けると思う。教師自身が新しい時代に対応していくことはもちろんのこと、新時代を生き抜く人材を育成するために、学び続ける姿勢が教師には求められていると思う。授業内容の指導だけではなく、学校が抱える問題も時代の流れとともに常に変化しており、教員が対応・解決しなくてはならない事象は多種多様を極めるものとなっている。また、指導する立場であるからといって単純な上下関係を生徒と築くのではなく、教師自身が学ぶ姿勢を体現し、生徒と共に問題を解決していくことも重要であると思う。 　二つ目は、周りの人を巻き込むことのできる人間としての総合力だと思う。教師自身が個人として指導力や問題解決能力が優れていても、同僚の教員達や生徒達が校務・学級経..]]> Thu, 10 Dec 2020 22:30:13 +0900

【課題】 1、教員養成の歴史について論述せよ。 2、教職の専門性について論述せよ。 【講評】 1、アメリカ教育使節団が与えた影響についても確認しておいてください。 2、教職の専門性についてよく言及されています。 〇202[314]
(1)　教員養成の歴史について明治5年に制定された学制から現行の教員免許法に至るまでの制度を考察し、教師と子供を取り巻く環境の変化や教師の在り方、今後の展望について述べる。 　1872年日本初の近代公教育制度である学制が成立された。政府は小学校の設置を特に重視した。1885年には森有礼が初代文部大臣として伊藤博文により選ばれた。森は小学校令等の5つの学校令を公布し数々の改革を進めた。森はこの改革の中で教員に対して従順・友情・威儀という三気質を求めた。この三気質の意味を考察すると、良くも悪くも日本人としての典型的な人格の形成や特性につながっていると捉えることができると思う。1960年代以降6・3制の義務教育制度も定着し始め、日本の教育状況は大きく変化した。また、教員養成に関しての答申がなされ、教員の種別ごとでの養成の充実や、教員を社会人から招致する制度の充実、教員の給与水準、待遇の向上について言及されている。要請後の教員の給与等の待遇について公に論じられることは初めてと思われる。1980年以降は教員養成についてさらに深掘りされた答申が提出された。第一次答申では受験戦争やいじめによる教育の..]]> Thu, 10 Dec 2020 22:30:13 +0900

1単位目 【課題】 1、教員養成の歴史について論述せよ。 2、教職の専門性について論述せよ。 【講評】 1、アメリカ教育使節団が与えた影響についても確認しておいてください。 2、教職の専門性についてよく言及されています。 [318]
(1)　教員養成の歴史について明治5年に制定された学制から現行の教員免許法に至るまでの制度を考察し、教師と子供を取り巻く環境の変化や教師の在り方、今後の展望について述べる。 　1872年日本初の近代公教育制度である学制が成立された。政府は小学校の設置を特に重視した。1885年には森有礼が初代文部大臣として伊藤博文により選ばれた。森は小学校令等の5つの学校令を公布し数々の改革を進めた。森はこの改革の中で教員に対して従順・友情・威儀という三気質を求めた。この三気質の意味を考察すると、良くも悪くも日本人としての典型的な人格の形成や特性につながっていると捉えることができると思う。1960年代以降6・3制の義務教育制度も定着し始め、日本の教育状況は大きく変化した。また、教員養成に関しての答申がなされ、教員の種別ごとでの養成の充実や、教員を社会人から招致する制度の充実、教員の給与水準、待遇の向上について言及されている。要請後の教員の給与等の待遇について公に論じられることは初めてと思われる。1980年以降は教員養成についてさらに深掘りされた答申が提出された。第一次答申では受験戦争やいじめによる教育の..]]> Sun, 01 Nov 2020 21:29:30 +0900

明星大学通信教育部 「PA1040教職入門」 第2単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[133]
（１）現代の教員に求められるものとして、児童・生徒に対する教え過ぎを防ぎ、児童・生徒の自主性をはぐくむことであると考える。青木(2017)は教師の基本特性について、「近代国家 における国民形成の教育が社会化を促す。つまり、集合的な規格品のような人間をつくり出すことをめざすだけでなく、自発的で主体性をもった個人の自立をも促すものである。」と述べている。 　児童・生徒に対する教え過ぎを防ぎ、児童・生徒の自主性をはぐくむことが現代において重要であると考える理由として、社会の変化のスピードが昔と比べものにならないほど早くなり、それに伴い、選択可能な職業の数が増えたことが挙げられる。現代は、情報技術の発展に伴い、一昔前は専門的な知識がないと難しいとされていたことが、素人でも簡単にできるようになった。例えば、動画制作について、一昔前は大学や専門学校で知識を身に着けた人が、専用の設備を用いて行う必要があった。しかし、現在は、動画制作に関する専門的な知識がなくても、スマートフォンさえあれば簡単に動画制作ができるようになった。これによってYouTuberなど、動画制作においては素人である人が、動画制作を..]]> Sun, 01 Nov 2020 21:29:30 +0900

明星大学通信教育部 「PA1040教職入門」 第1単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[133]
（１）近代の教員養成制度は、学校制度の変遷とともに変化していった。青木(2017)によると、明治5年の学制施行に伴い、新しい教育方法を身に着けた教員が必要となった。そこで、東京に師範学校が設置され、近代的な教員養成が行われた。その後、明治12年9月に教育令が公布され、明治13年には教育令の改正が行われ、師範学校教則大綱が制定された。さらに、明治19年に制定された師範学校令では、「生徒ヲシテ順良信愛威重ノ気質ヲ備ヘシムルコトニ注ロスヘキモノトス」と示されている。「順良」「信愛」「威重」という初代文部大臣の森有礼が教員に求めた気質が重要視された。明治23年には師範教育令が制定され、師範学校の種類が、高等師範学校と女子高等師範学校、師範学校となった。その後、大正6年に臨時教育会議が設けられ、第一次世界大戦後の新しい時代に対応した教員養成に関する検討が行われた。これにより、帝国大学の文学部に教育学講座を設置することや、東京と広島に文理科大学が創設されることになった。太平洋戦争の最中は、教員は皇国民の錬成を担うという考え方が浸透し、それに伴って、師範教育令が改正された。 　戦後の教員養成において..]]> Wed, 22 Apr 2020 23:45:52 +0900

2018年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
教職入門①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 1.教員養成の歴史について論述せよ。 教員養成の歴史は 1872 年の「学制」施行まで遡る。ここでは①「近代」、②「戦後」、③「近年」3 つの時代に分 けて論述したい。 ①近代の教員養成制度 学制施行により、教育の機会が全ての国民に開放された事で、新しい教育方法を身に付けた教員の養成を目的とす る学校（目的制）や制度が誕生するようになった。学制と同年、東京に設置された「師範学校」は教員養成の最た る例であり、卒業生達は各地の師範学校の教員となって教員養成の整備拡充が進んだ。その後、1879 年に「教育 令」、翌 1880 年に「改正教育令」の公布を行い、以降「小学校教員心得」や「小学校教則綱領」を相次いで制定 する等、文部省は国民教育への積極的姿勢を示した。大正時代に入ると、教育制度の見直し等を目的として 1917 年に内閣に「臨時教育会議」が設置された。上記の通り、戦前は師範学校を中心とした「教員を養成する為の学校 （目的制）」が役割を果たしたものの、「師範タイプ」の性格の問題が指..]]> Fri, 18 Mar 2016 19:02:00 +0900

明星大学通信教育学部　教職入門の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、[216]
過 去 問 PA1040 教職入門 ● 2018/8 ⑩ (● 2017/12 ⑩ 、● 2015/12 ⑩ 、● 2014/12 ⑩ と 同 一 問 題 ) 教 員 の 服 務 と 校 務 分 掌 に つ い て 説 明 せ よ 。 自 己 解 答 服 務 と は 、 公 務 員 た る 地 位 に 基 づ き 、 職 務 上 又 は 職 務 外 に お い て 公 務 員 に 課 せ ら れ て い る 規 律 に 服 す る 義 務 の こ と を い う 。服 務 の 根 本 基 準 は 地 公 法 第 30 条 で あ り 、「 す べ て 職 員 は 、 全 体 の 奉 仕 者 と し て 公 共 の 利 益 の た め に 勤 務 し 、 且 つ 、 職 務 の 遂 行 に 当 つ て は 、 全 力 を 挙 げ て こ れ に 専 念 し な け れ ば な ら な い 。」と さ れ て い る 。教 育 基 本 法 第 9 条の 1.「 法 律 に 定 め る 学 校 の 教 員 は 、自 己 の 崇 高 な 使 命 を 深 く 自 覚 し 、 絶 え ず 研 究 と 修 養 に 励 み 、 そ の 職 責 の 遂 行 に 努 め な け れ ば な ら な い 。」と あ り 、2.「 前 項 の 教 員 に つ い て は 、 そ の 使 命 と 職 責 の 重 要 性 に か ん が み 、 そ の 身 分 は 尊 重 さ れ 、 待 遇 の 適 正 が 期 せ ら れ る と と も に 、 養 成 と 研 修 の 充 実 が 図 ら れ な け れ ば な ら な い 。」 と さ れ 、 教 員 と し て の 服 務 の 根 本 が 明 記 さ れ て い る。職 務 上 の 義 務 と し て 、 服 務 の 宣 誓 、 法 令 等 に 従 う 義 務 、 職 務 専 念 の 義務が 課 せ ら れ る 。 身 分 上 の 義 務 と し て 、 信 用 失 墜 行 為 の 禁 止 、 秘 密 を 守 る 義 務 、 政 治 的 行 為 の 制 限 、 争 議 行 為 等 の 禁 止 、営 利 企 業 等 の 従 事 制 限 が そ れ ぞ れ 課 せ ら れ る 。 校 務 分 掌 と は 、 学 校 内 に お..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:45 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜2単位目＞ ①現代の[340]
＜教職入門（PA1040） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ②教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本 文】 ①現代の教員に求められる役割と責任及び資質・能力について、社会的な変化にも触れつつ以下 に論述をする。 1980 年代、教員免許法改正や初任者研修制度導入等の具体的諸施策が展開され、近年の教員の 資質能力の向上が恒常的に図られるようになった。そして、平成 9 年の教養審第一次答申におい て「教員として最小限必要な資質能力（養成段階で習得すべき最小限必要な資質能力）」が定義 され、平成 17 年の中教審による「新しい時代の義務教育を創造する」答申では「優れた教師の 条件」が明確になり、平成 18 年中教審による「今後の教員養成・免許制度の在り方について」 答申において、「これからの社会と教員に求められる資質能力」が示されてきた。 さらに、ます ます加速するグローバル化や高度情報化、少子高齢化などに伴い、複..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:45 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜1単位目＞ ①教員養[340]
＜教職入門（PA1040） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①教員養成の歴史について論述せよ。 ②教職の専門性について論述せよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本 文】 ①敗戦後、連合国最高司令部（以下 GHQ ）管理の下、教育分野に於いても各種改革が断行され た。GHQ 管理下で昭和 24 年に制定された現行の教育職員免許法は「大学における養成」「開放 性の原則」という理念が確立されているが、それまでの我が国の教員養成は富国強兵を主目的と して行われてきた。以下にて、我が国における教員養成の歴史を俯瞰的に記載し論述をする。 明治 5 年、それまで体系的な公教育制度は存在しなかったが、我が国初の近代公教育制度であ る学制が制定された。これは、国力を増強するために、欧米先進諸国の学術や文化を積極的に摂 取するという方針を明確に打ち出していた。同年、小学校での教授方法の伝授の役割を担う師範 学校が東京に初めて設置され、教員養成の体制は整備拡充されていった。また、師範学校の整備 と設置を進めると同時に、文..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:45 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆[336]
＜教職入門（PA1040） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①教員養成の歴史について論述せよ。 ②教職の専門性について論述せよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本 文】 ①敗戦後、連合国最高司令部（以下 GHQ ）管理の下、教育分野に於いても各種改革が断行され た。GHQ 管理下で昭和 24 年に制定された現行の教育職員免許法は「大学における養成」「開放 性の原則」という理念が確立されているが、それまでの我が国の教員養成は富国強兵を主目的と して行われてきた。以下にて、我が国における教員養成の歴史を俯瞰的に記載し論述をする。 明治 5 年、それまで体系的な公教育制度は存在しなかったが、我が国初の近代公教育制度であ る学制が制定された。これは、国力を増強するために、欧米先進諸国の学術や文化を積極的に摂 取するという方針を明確に打ち出していた。同年、小学校での教授方法の伝授の役割を担う師範 学校が東京に初めて設置され、教員養成の体制は整備拡充されていった。また、師範学校の整備 と設置を進めると同時に、文部省は小学校教員心得や小学校教則綱領を定め、教員の資質や能力、 各教科の目的や内容が体系化された頃でもある。 明治 12 年、学制の不足を是正するために教育令が公布され、明治 13 年にはその改正が行われ た。この改正教育令によって、師範学校の設置が各府県に義務付けられた。明治 14 年には、師 範学校教則大綱が制定され、初等師範学校、中等師範学校、高等師範学校と、師範学校の段階も 定められた。 明治 19 年、近代文部大臣森有礼の下、小学校令、中学校令、帝国大学令、師範学校令、諸学 校通則が公布された。このうちの師範学校令により師範教育の体系化が図られ、教員養成の意義 が定着化したのである。「従順」「友情」「威儀」が求められる三気質として記載されており、ま た、授業料は原則無料、全寮制等、細かい規則も制定が為された。 明治 23 年には、国の教育の根本方針を示す目的から教育勅語が発表された。師範学校令は明 治 30 年に廃止され、新たに師範教育令が制定された。また、明治 33 年の教員免許令と教員検定 二関スル規定により、免許状を授与する基準が整えられた。さらに明治 40 ..]]> Tue, 15 May 2018 10:31:14 +0900

明星大学　教職入門・教育原理　セット　1・２単位　合格レポート（２０１７） レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 ◯教職入門　1単位、2単位　合格レポート(2017)　 1単位目 1. 教員[306]
教職入門2017 １単位目 1.教員養成の歴史について論述せよ。 1872年（明治５年）8 月に日本初の近代公教育制度である「学制」が制定される。「学制」の制定から現在の「教育職員免許法」に至るまでの教員養成の歴史について、制度と理念の観点から理解し学びを深める。 「学制」は大学区、中学区、小学区にわけられ、全ての国民に開放された。このように近代的な学校が開設されることで、新しい教育が生まれ、その教育方法を身につけた教員が必要になり教員養成の環境整備が進んでいった。 戦前は小学校での教授方法の伝授が役割である、「師範学校」が各地に設置された。しかし徐々に教員の専門性や師範タイプと呼ばれる性格の問題が指摘されるようになり目的性の教員制度である「師範学校」に対しての批判の声は増えていった。戦後になると教員養成はさらに高度化されて行く。その一つとして1949年に「教育職員免許法」が制定された。その後1970年代まで、批判はあったものの「大学による教員養成」、「教員免許の開放性（開放制）の原則」、「教職の専門性原則」を核として、教員養成の制度が出来上がっていった。１９８４年から１９８５年の間、臨時教育審議会が置かれ、これにより提示された教師の資質や能力についての答申は、現在まで続く教員養成制度の原点と言われている。そこでは「人間愛や児童、生徒に対する教育的愛情を基礎とする広く豊かな教養、教育の理念や人間の成長・発達についての深い理解、教科等に関する専門的知識、そしてそれらの上に立つ実戦的指導力と児童生徒の心のふれあい」と言った資質や能力といったものがいつの時代の教員にも必要なものとして示されている。これを基盤に起きつつ、１９９０年代には新たな要請に応じられるよう、制度改革が進められていく。中教審が提出した「２１世紀を展望したわが国の教育の在り方について」では「「ゆとり」の中で子どもたちに「生きる力」を育んでいくことが基本である」と示され、その後の教育背生が決定づけられた。この実現を果たすために、教員にはより一層、能力工場が求められるようになっていく。２００７年の教育職員免許法の改正によって導入された、教員免許更新制はその表れの一つであると言えるだろう。 　教員養成制度は、その時の時代のニーズにより、改革され変化し続け的た。今の時代、社会の変化が著しい..]]> Thu, 19 Apr 2018 16:58:21 +0900

1単位目 【課題】 １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述せよ。 ２単位目 【課題】 １．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ２．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ[312]
教 職 入 門 （ P A 1 0 4 0 ） 2 0 1 4 年 度 ～ 1 単 位 目 【 課 題 】 １ ． 教 員 養 成 の 歴 史 に つ い て 論 述 せ よ 。 ２ ． 教 職 の 専 門 性 に つ い て 論 述 せ よ 。 １ １ ８ ７ ２ 年 、 我 国 初 の 公 教 育 制 度 で あ る 学 制 が 制 定 さ れ た 。 学 制 は 欧 米 の 教 育 制 度 を 参 考 に し て 起 草 さ れ 、 学 区 の 設 定 と 学 校 の 設 置 を 定 め た 。 明 治 政 府 は 、 特 に 初 等 教 育 の 普 及 を 重 視 し 、 学 制 制 定 後 ３ 年 間 で ２ ４ ５ ０ ０ の 小 学 校 を 設 置 し 、 １ ４ ６ 万 人 の 児 童 を 就 学 さ せ た 。 近 代 的 な 学 校 の 開 設 に よ っ て 新 し い 教 育 方 法 を 身 に 着 け た 教 員 が 必 要 と な り 、 学 制 制 定 と 同 年 に 東 京 に 師 範 学 校 が 設 置 さ れ た の を 皮 切 り に 、 １ ８ ７ ５ 年 ま で に 、 各 大 学 区 に 一 校 の 師 範 学 校 と 東 京 に 女 子 師 範 学 校 が 設 置 さ れ 、 東 京 師 範 学 校 に 中 学 師 範 学 科 が 開 設 さ れ た 。 １ ８ ７ ９ 年 に 教 育 令 が 公 布 、 翌 年 に 改 正 さ れ る と 、 師 範 学 校 の 設 置 は 各 府 県 に 拡 大 し 、 １ ８ ８ １ 年 の 師 範 学 校 教 則 大 綱 制 定 に よ っ て 師 範 学 校 は 段 階 別 （ 初 等 、 中 等 、 高 等 ） と な っ た 。 １ ８ ８ ５ 年 に 改 革 派 の 森 有 礼 が 初 代 文 部 大 臣 に 就 任 す る と 、 翌 年 に 師 範 学 校 令 を 含 む ５ つ の 学 校 令 を 公 布 し 、 師 範 学 校 令 で 教 員 養 成 と 人 物 重 視 の 姿 勢 を 明 確 に し 、 教 員 に 対 し て 秩 序 や 権 威 に 対 す る 従 順 、 人 間 関 係 に お け る 信 愛 、 生 徒 に 対 す る 威 厳..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:07:37 +0900

明星大学　教育学部[PA1040］ 教職入門　１単位目　　2単位目　セット 参考文献:教職入門 著者青木秀夫 明星大学出版部 １単位目 １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述[290]
１単位目 1．明治5年8月、教育の近代化を目的として「学制」が頒布され、同年に、小学校教員養成を目的とする師範学校が設置された。明治１４年には教員養成の理念面として、「小学校教員心得」が定められた。そして教員は学問を教えるだけでなく、飲食居起にわたり模範となるよう求められた。明治１９年に師範学校令が公布され、これにより師範教育の体系化がはかられ教員養成の意義が定着した。師範学校では、兵式体操が重視され、国家社会に奉仕する人物養成が図られた。一方で、師範タイプとされる教師の性格、行動、特性を生み出すことにつながり批判を生んだ。明治２３年、「教育勅語」が制定され、新たに「師範教育令」が制定された。以降、学制以来整備されてきた諸々の教育制度が見直された。　これら戦前は、師範学校を中心に教員養成が行われてきたが、戦後は、開放制の教員養成が採用された。 　敗戦後の昭和２１年、ＧＨＱ指導により、幾つかの師範学校や旧制専門学校が総合大学の教育学部、学芸大学として再編・統合された。昭和２４年には、教育職員免許法が新たに制定され、免許法に定める基礎資格と単位を取得すれば、教員の資格を取得することができる、いわゆる開放制度ができた。その後、昭和２８年には文部大臣による課程認定制度を設け、２９年には教員需給関係を考慮して設けられていた仮免許状を廃止した。昭和４６年には、中教審による答申がだされ、教員養成の充実・拡大はもとより、養成・採用・研修再教育を一連の過程として捉えることとなった。昭和５９年から６２年までには、臨教審が計４回の答申を提出した。第二答申では、教員養成・免許制度の改善、採用の改善、初任者研修制度の創設、現職研修の体系化が提言され、専門性の一層の充実と多様な人材の育成が目指された。 　平成７年、中教審は「今後の教育制度の在り方について」の第一次答申を、平成９年に第二次答申を提出し、「生きる力」を育む教育政策を示した。その中核を担うのが教員であり、「実践的指導力」が求められた。平成１０年には、新たに「介護体験」も加わった。平成１２年には、国立学校の教員が、大学院等で学び専修免許状を取得するために、１年から３年休業できる制度が創設され、教員の専門性の向上が今まで以上に重視された。平成２１年、「教員の資質能力が保持し、定期的に最新の知識技能を身につけることができるように」と、..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:07:38 +0900

明星大学　教育学部[PA1040］ 教職入門　１単位目　　 参考文献:教職入門 著者青木秀夫 明星大学出版部 １単位目 １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述せよ。 通信教育課程における、レポ[308]
1．明治5年8月、教育の近代化を目的として「学制」が頒布され、同年に、小学校教員養成を目的とする師範学校が設置された。明治１４年には教員養成の理念面として、「小学校教員心得」が定められた。そして教員は学問を教えるだけでなく、飲食居起にわたり模範となるよう求められた。明治１９年に師範学校令が公布され、これにより師範教育の体系化がはかられ教員養成の意義が定着した。師範学校では、兵式体操が重視され、国家社会に奉仕する人物養成が図られた。一方で、師範タイプとされる教師の性格、行動、特性を生み出すことにつながり批判を生んだ。明治２３年、「教育勅語」が制定され、新たに「師範教育令」が制定された。以降、学制以来整備されてきた諸々の教育制度が見直された。　これら戦前は、師範学校を中心に教員養成が行われてきたが、戦後は、開放制の教員養成が採用された。 　敗戦後の昭和２１年、ＧＨＱ指導により、幾つかの師範学校や旧制専門学校が総合大学の教育学部、学芸大学として再編・統合された。昭和２４年には、教育職員免許法が新たに制定され、免許法に定める基礎資格と単位を取得すれば、教員の資格を取得することができる、いわゆる..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:07:37 +0900

明星大学　教育学部[PA1040］ 教職入門　2単位目　 参考文献:教職入門 著者青木秀夫 明星大学出版部 ２単位目 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ２．教職者に求められる教育愛について論述せよ。 通[302]
1．学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児児童生徒の人間形成に大きな影響を及ぼすものである。 　近年、知識基盤社会の到来や情報化、都市化、核家族化等、社会構造の変動は大規模かつ急激なものである。その背景に伴い、家庭や地域社会の教育力が低下し、保護者や地域住民の学校や教員に対する期待はますます高まってきている。これら激しい社会変化に対応するためにも、子どもたちに自ら学び自ら考える力や豊かな人間性などの「生きる力」を育成する教育を行う必要がある。そのような観点から、今後、特に教員には、地球や人類の在り方を自ら考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められる。つまり、教職に直接かかわる多様な資質能力を有する必要がある。 　教員に求められる資質能力については、平成９年の教育職員養成審議会第一次答申等で「いつの時代にも求められる資質能力」に加え、「生きる力」を育む観点から、今後特に教員に求められる資質能力等について、次のように提言された。いつの時代にも求められる資質能力として、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての..]]> Thu, 08 Dec 2016 16:44:22 +0900

教職入門　レポート1単位目　2016年度～ 成績：合格 講評：①教員養成の歴史が的確にまとめられています。 講評：②教職の専門性についてよく言及されています。 ＜①教員養成の歴史について論述せよ＞ 　鎖国によって遅れていた国力を強める為、1872年に初の公教育制度である「学制」が制定された。その年に設置された「師範学校」こそ初の教員養成機関であり、戦前の教員養成の中心を担うことになる。明治政府は国民教育に積極的に取り組み、様々な制度を確立した。1880年には「改正教育令」を公布し、各府県に師範学校の設置を義務付けした。 国民教育に積極的に取り組む中で、初代文部大臣の森有礼が1886年に公布した5つの学校令の1つ「師範学校令」において、順良、信愛、威重を教員に求める気質にし、そんな教員、人物養成を目的とする「目的性」が強かった。このために、着実で真面目だけど、内向的で偽善的な人間を生み出す結果になってしまった。その後に「師範教育令」となって、2度の改定が行われるが、目的性という本質は変わらなかった。 　1945年に日本は終戦を迎えると、目的性から開放制へ変わる時期となる。1946年には米国教育使節団が教育大学構想を考え、目的性を維持したまま、教育大学へ発展させることを提起した。しかし、教育刷新委員会は、教員養成は大学の教育学科で行い、「開放制」の方針を採択する事になる。そして、1949年には「教育職員免許法」が制定され、今日まで続く「大学での教員養成、開放制、専門性」といった3つの原則が確立する事になる。 　1958年中央教育審議会は専門性を強化する為に、開放制に批判的な考えを呈した。その結果で、教育大学が新設、学部から独立するようになる。また、1971年の四六答申によって、養成、採用、研修再教育の一体化という理念が一般化するようになる。 　1984年～1987年では、臨時教育審議会が設置され、愛情や専門性といった教員に望む資質能力を明確化にした。その向上のために、初任者研修制度等を提言した。1990年代では、再び中央教育審議会が舵を取り、「生きる力、国際化など時代の変化への対応力」を育む教育を提起した。さらに、2000年代には継続的に教員の資質向上を図るべく「教員免許制度」を制度化する事となった。 　このように、ここ百数十年という月日により、社会の変化に対応する..]]> Wed, 07 Dec 2016 11:33:41 +0900

教職入門　レポート２単位目　2016年～ 成績：合格 講評：①現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 講評：②教育愛と権威について詳しく論じられています。 ＜①現代の教員に求められるものについて論述せよ＞ 　もともと教育とは、子ども達を「良く」したい、という根本的な信念が働いている。その為に必要な資質能力として、臨教審答申では「人間愛や児童・生徒に対する教育的愛情を基礎とする広く豊かな教養、教育の理念や人間の成長・発達についての深い理解、教科等に関する専門的知識、それらの上に立つ実践的指導力と児童・生徒との心のふれあい」と述べられている。教員に求められる資質能力とは、他の答申においても言及されているが、これらの能力はいつの時代においても、もちろん現代においても求められる能力だと言えるだろう。 　現代の日本は情報化が進み、世界中の情報が安価で手に入り、また、変化が激しい社会でもあり知識の内容などは変わりやすい。それらの知識を頭に記憶させる必要性が低下する事により、若者の知識欲を衰えさせることに繋がっている。このような状況においての教師と生徒の関係は、昔の安定した関係..]]> Wed, 07 Dec 2016 11:33:41 +0900

教職入門　レポート1単位目　2016年度～ 成績：合格 講評：①教員養成の歴史が的確にまとめられています。 講評：②教職の専門性についてよく言及されています。 ＜①教員養成の歴史について論述せよ＞ 　鎖国によって遅れていた国力を強める為、1872年に初の公教育制度である「学制」が制定された。その年に設置された「師範学校」こそ初の教員養成機関であり、戦前の教員養成の中心を担うことになる。明治政府は国民教育に積極的に取り組み、様々な制度を確立した。1880年には「改正教育令」を公布し、各府県に師範学校の設置を義務付けした。 国民教育に積極的に取り組む中で、初代文部大臣の森有礼が1886年に公布した5つの学校令の1つ「師範学校令」において、順良、信愛、威重を教員に求める気質にし、そんな教員、人物養成を目的とする「目的性」が強かった。このために、着実で真面目だけど、内向的で偽善的な人間を生み出す結果になってしまった。その後に「師範教育令」となって、2度の改定が行われるが、目的性という本質は変わらなかった。 　1945年に日本は終戦を迎えると、目的性から開放制へ変わる時期となる。1946年には米..]]> Fri, 18 Mar 2016 13:17:09 +0900

明星大学通信教育学部 教職入門1単位目と2単位目のレポートセットです。解説・講評もつけています。[138]
教職入門　PA1040　1単位目と2単位目レポートセット ●1単位目：1.教員養成の歴史について論述せよ。2.教職の専門性について論述せよ。 ●2単位目：1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2.教育者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ○1単位目 講評 1.教員養成の歴史が的確にまとめられています。 2.教職の専門性について、よく言及されています。 1.明治5年に日本最初の近代的学校制度を定めた教育法令である「学制」が制定され、同年に、教員養成を行う学校を師範学校とすることを定めた。同校の制度的な特徴としては、給費制と就労義務や、徴兵の免除があった。そして明治19年、初代文部大臣の森有礼が主体となり、「師範学校令」が公布された。師範学校令の第一条に、「順良」「信愛」「威重」の3気質を教員養成の目標として掲げて、全寮制とし、男子生徒に兵式体操を重視させる等、自由な発想に欠ける師範タイプと呼ばれる教員が養成されることにつながり、長く批判があった。 1943年には、師範教育令が改正され、同令の背景には、学校を人物錬成の道場にすることと、戦時体制の教育に基づく教員を養成することに目的があった。このことから、師範学校の生徒は徴兵制猶予停止の際に、除外の対象となった。 　戦後、GHQ管理の下、各種の制度改革を進めることとなった。教員養成の教育は大学で行うこととされ、1949年に教育職員免許法が制定され、開放性の原則として、教員免許状取得に必要な所要の単位に係る科目を学生に履修させることにより、制度上等しく教員養成に関わることができることとされた。そして、教職の専門職性を含めた、3つの原則による教員養成制度が成立したのである。 複雑化していく現代社会において、子どもたちに、生きる力を育んでいくことが求められ、学校教育で子どもたちを指導する教師にも高い資質に至ることが求められている。教員の目指すべき資質向上について、平成18年、中央教育審議会により、いつの時代も教員に求められる資質能力と、今後特に教員に求められる具体的資質能力について、それぞれ具体例が示された。 2009年に導入された教員免許更新制度は、所定の研修を受け、免許を更新することで、教員免許状が新たに10年の有効期限が付与されるものである。免許状更新は、不適格教員の排除が目..]]> Mon, 02 May 2016 16:21:34 +0900

明星大学（通信教育）教育学部　教職入門（PA1040）　１～２単位目の合格レポートです。 使用テキスト：第２版　教師論（森下恭光編著）明星大学出版部 ◎課題 ＜１単位目＞ １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述[336]
明星大学（通信教育）教育学部　 教職入門 （ PA10 4 0 ）　 １ 単位目　合格レポート 使用テキスト： 第２版　教師論 （ 森下恭光編著 ）明星大学出版部 ○ 成績　合格 ○ 講評　丁寧に調べ、分かりやすくまとまっています。 ○ 課題　１．教員養成の歴史について論述せよ。 　　　　　 　 ２．教職の専門性について論述せよ。 ○ レポート本文 １　教員養成の歴史は明治５年の「学制」の制定に始まる。国の責任の下で国民教育を目指し、教員養成 学校を師範学校とすることを定めた。給費制と就労義務、徴兵の免除がこの制度の特徴である。翌年に は「小学校教師心が制定さ教師は学教えるだはなく、のにいたるまで教導 し、のとなるべきである、と。 　明治１９年には「師範学校がさ。学費を公費による制度を こと、を１０年とし、をたなどの特徴がある。でして、教員の 度を育てることなが、的なら小実ことが指れた。また、教員は・ をつべきだとさ。ならのは、明治３０年に制定され た「師範教育からである。 　からのまでは、師範教育の制度やが大きくした。大４年ので、 をに指定した。１２年には「師範学校ニで、師範学校はの..]]> Mon, 02 May 2016 15:02:24 +0900

PA1040『教職入門』 ２０１６年度に提出し、一回で合格頂いたレポートの１、２単位目のセットです。テキストのみを利用して書きましたが、講評も良いものを頂きました。今後学習される皆様の参考になれば嬉しいです。[299]
『教職入門』１単位目 １、教員養成の歴史について論述せよ。 １　わが国の教員養成の歴史は、近代的国家を目指す明治政府により明治５年に制定された「学制」の発布により始まる。近代的国家建設のためには、欧米先進諸国の学術や文化を取り入れた公教育制度の確立が急務だったのである。 　「学制」発布の同年には東京に「師範学校」が設立され、翌年には７つの大学区に各１校の師範学校が設立され、教員養成は次第に整備拡充されていった。１８７９年には、学制の不足是正のため「教育令」が発布され、翌年の改正では師範学校の設立を各府県に義務付け、１８８１年には「師範学校教則大綱」により、小学校初等科から高等科までの教員を養成する師範学校の段階が制定された。 　改正教育令以降、文部省は教員の資質や能力について言及した「小学校教員心得」など、 師範教育の理念や目的を示したが、当時の財政上の困難等の様々な状況により、教育的成果は乏しかった。こうした中で内閣制が布かれた１８８５年に初代文部大臣となった森有礼は、翌年に「学校令」を公布し、師範学校の体系化が図られ、その中で森は「順良」「信愛」「威重」の三気質を教員に求め、教員の「人物養成」の姿勢を明確に示した。森大臣以降も師範学校拡充の動きは進められ、新たに女学校の教員を養成するための「女子高等師範学校」の設立や、高等師範学校以外の臨時教員養成所の設置、また、「教員免許令」と「教員検定ニ関スル規定」によって、師範学校以外でも一定の基準を満たすことで免許状が与えられる仕組みが設けられた。 　大正時代に入ると、学制以来整備されてきた諸々の教育制度の見直しが指摘されるようになり、昭和に入ると１９３７年に設立された教育審議会で師範教育の改革が議論され、 １９４３年には師範教育令が改正され、師範学校は官立に移管されて専門学校段階への昇格が果たされた。この背景には、戦時体制の教育の確立、すなわち皇国民の錬成という大役を担う教師の育成が重視され、教員の専門性が必要とされた理由があった。こうして教員養成の高度化が進められたが、敗戦後はＧＨＱの管理の下、目的性の教員養成制度の原則を維持しつつ、より高度な専門性、すなわち教育大学の設立が指摘された。しかし、教育刷新委員会で行われた教育大学設置可否の議論の結果、教育養成の為だけの大学は設置せず教員養成は大学で行うという方針が決..]]> Tue, 02 Jun 2015 13:26:38 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[142]
＜教職入門１単位目＞ 【課題】 １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述せよ。 【課題１本文】 （１）　１８７２年、東京に日本初の教員養成機関である師範学校が設立され、アメリカから外国人講師としてスコットが採用された。この卒業生が後に各地の師範学校の教員となって、新しい教授法を伝えることとなった。 　１８８６年、初代文部大臣の森有礼が「師範学校令」を公布したことで、「尋常師範学校」と「高等師範学校」に分けられ、師範教育の体系化がはかられた。 　１８９０年、「教育勅語」が公布された影響を受け、１８９７年に「師範学校令」は廃止され、新たに「師範教育令」が制定された。これにより、師範学校の種類は「高等師範学校」「女子高等師範学校」「師範学校」に分かれた。 　１９４３年、師範教育令が改正され、就学期間を3年制の専門学校程度とし、教科書を国定制に改めた。また、翌年の改正では新たに青年師範学校が新設され、青年学校教員の養成が行われるようになった。 　以上、戦前は師範学校を中心として目的制の教員養成機関により、教員養成が行われた。 　敗戦後、日本はGHQ／SCAPの管理の下..]]> Tue, 02 Jun 2015 13:26:38 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[142]
＜教職入門２単位目＞ 【課題】 １．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ２．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 【課題１】 （１）　今日、情報化、国際化、少子高齢化等といった、急激な社会の変化に対応して生き抜く力をもった人材の育成が求められている。こういった「生きる力」を育成するために、学校や教師は、児童の知識、技能、思考力、判断力、表現力、人間性、社会性など、多岐にわたる能力を総合的に育成し、かつ、心身の調和がとれた発達できるよう支援していかなければならない。 　また、急激な社会の変化、普通学校における発達障害児の在籍率の増加、社会や親の教育への干渉の増加等は、学校と教師に多種多様なニーズを要求している。また、いじめ・暴力行為・不登校・発達障害児対応など、あらゆる課題の解決に取り組み、児童が安心して学校生活をおくれるような環境作りにも、教師は尽力しなければならない。 　それらの期待に応えるためには、教員は崇高な使命を自覚して指導に取り組むのみならず、自身を常に向上させる努力が必要となる。そのためには、新たな学びを展開できる実践指導力（基礎的・基本的な知識・技能..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:14 +0900

教職入門 課題に対して、的確に答えられているとの評価をいただきました。 特に教員養成の歴史についてまとめるのは大変でしたが、よい評価を頂いています。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位２ ①現代の教員に求められるものについて論述[344]
教職入門（単位２） 単位２―１　現代の教員に求められるものについて論述せよ 学校環境が複雑・多様化している今日、教員には最新の知識・技術を自ら学ぶ姿勢が求められている。平成２４年、中央教育審議会答申は、「学びの精神」をもって「教員として最小限必要な資質」を身につけさせる改革方針にのっとり、その資質能力を①社会からの尊敬・信頼を受ける教員②思考力・判断力・表現力等を育成する実践的指導力を有する教員③困難な課題に同僚と協働し、地域と連携して対応する教員、と３つに整理した。 まず、社会からの尊敬・信頼を受ける教員について考える。戦後「国民の僕」と定義された教師に対する人々の期待は大きい。これに応え、日々粛々と職務を遂行している教員が多数いるなか、時に指導力不足やわいせつ行為などの問題教師も存在する。表面化する問題が注目され教師不信・批判が広がり、教師の威厳や社会的地位への評価は大きく変化した。その為、常に教員として必要な資質が保証され、社会の尊敬と信頼を得られるよう免許更新制が導入された。だが免許だけでなく、教職に対する情熱や誇り、確かな指導力、人間力を修養して、社会から信頼される教員になる..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:14 +0900

教職入門 課題に対して、的確に答えられているとの評価をいただきました。 特に教員養成の歴史についてまとめるのは大変でしたが、よい評価を頂いています。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位１ ①教員養成の歴史について論述せよ →評[340]
教職入門（単位１） 単位１－１　教員養成の歴史について論述せよ 　明治８年、学制によりわが国初の近代公教育制度が創始された。同年に小学校教員養成を目的とする師範学校が設置された。明治１４年には教員養成の理念面として、「小学校教員心得」が定められた。そして教員は学問を教えるだけでなく、飲食居起にわたり模範となるよう求められた。 　明治１９年に師範学校令が公布され、師範教育が体系化され教員養成の意義が定着した。この制度の特徴として、全寮制、服務義務年齢を延長、授業料原則無料、学資が支給された。男子生徒に対しては兵式体操が重視され、国家社会に奉仕する人物養成が図られた。しかし軍隊式の生活規律では個性が尊重されず、自立的態度を持つ教師を育てる弊害になった。結果、師範タイプと批判される教師の性格を生んだ。　　　　 明治２３年、教育の根本指針を示すため「教育勅語」が制定され、新たに「師範教育令」が制定された。以降、学制以来整備されてきた諸々の教育制度が見直された。 　戦時体制に応じた教育の確立のため、昭和１8年、師範学校令が改正された。我が国を皇国と捉え、皇国民の錬成の役を担うのが教師、人物錬成の..]]> Tue, 02 Jun 2015 13:26:37 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 こちらは１単位目と2単位目のセットです[125]
＜教職入門１単位目＞ 【課題】 １．教員養成の歴史について論述せよ。 ２．教職の専門性について論述せよ。 ＜教職入門２単位目＞ 【課題】 １．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ２．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ＜教職入門１単位目＞ 【課題１本文】 （１）　１８７２年、東京に日本初の教員養成機関である師範学校が設立され、アメリカから外国人講師としてスコットが採用された。この卒業生が後に各地の師範学校の教員となって、新しい教授法を伝えることとなった。 　１８８６年、初代文部大臣の森有礼が「師範学校令」を公布したことで、「尋常師範学校」と「高等師範学校」に分けられ、師範教育の体系化がはかられた。 　１８９０年、「教育勅語」が公布された影響を受け、１８９７年に「師範学校令」は廃止され、新たに「師範教育令」が制定された。これにより、師範学校の種類は「高等師範学校」「女子高等師範学校」「師範学校」に分かれた。 　１９４３年、師範教育令が改正され、就学期間を3年制の専門学校程度とし、教科書を国定制に改めた。また、翌年の改正では新たに青年師範学校が新設され、青年学校教員の養成が行われるようになった。 　以上、戦前は師範学校を中心として目的制の教員養成機関により、教員養成が行われた。 　敗戦後、日本はGHQ／SCAPの管理の下、教員養成制度改革が行われ、師範学校制度を教育大学へと発展させていく方向で模索された。しかし、教員養成のみをする教育大学の設置は実現しなかったが、代わりに、教員養成を大学で行う制度が確立された。 　１９４９年に教育職員免許法が公布され、開放性原則および教職の専門性原則が確立した。１９５３年に大きく改正され、仮免許上の廃止、教職専門科目の削減と教科専門科目の増加、校長・教育長・指導主事の免許状廃止等がされた。 　現行の教員免許取得方法は複数ある。一般的には、大学（または短期大学）において、教育職員免許法の規定する所要の単位を修得すれば免許状を取得できる。この制度を根拠に教員養成が行われている。また、教員資格認定試験に合格すれば、小学校教諭二種免許状、幼稚園教諭二種免許状に関しては、大学等で単位を修得せずに免許を取得できるため、教員養成は必要としない。その他に、特別免許状制度を利用することで、  大学での養成教育を受けていない者に..]]> Tue, 02 Jun 2015 07:08:29 +0900

【教職入門　PA1040　1単位目　合格レポート】 　　　　（2014・2015年に対応しています） ☆課題 　1.教員養成の歴史について論述せよ。 　2.教職の専門性について論述せよ。 ☆講評 高評価をもらっています。 ☆参考文献 [300]
教職入門　１単位目 『教職入門―専門性を探求し実践力を培う』青木秀雄編（明星大学出版部） 教員養成の歴史について論述せよ 教職の専門性について論述せよ 【１．教員養成の歴史について論述せよ】 明治5年に、国力の増強を目的とした、近代公教育制度である学制の誕生後、教員養成を目的とした学校や制度が誕生した。そして、時代の変化とともに求められる教員養成の在り方も代わり、制度を何度も繰り返し今日に至っている。課題①では、教員養成の変遷を大きな流れで掴むことに主眼を置くため、明治から戦前、戦後から今日までの２つに分けて論じていく。 学制の制定後、教員養成に関連する法令が公布、改正され、戦前までの間、教員養成は徐々に整備され、制度も体系化されるようになった。はじめて師範学校が設置されたのは、学制が制定され年と同じ明治５年である。以降、教員を養成する師範学校が全国に普及した。明治１２年に「教育令」が公布され、各府県に師範学校の設置が義務化となり、初等科、中等科、高等科までの教員を養成する師範学校が制定された。そして明治18年、時代は教育制度全般にわたる改革の機運が高まり、この改革を目的とした「師範学..]]> Sat, 09 May 2015 03:55:52 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　教職入門(PA1040) 2単位目合格レポート■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2.教職者に求め[308]
明星大学通信教育部　教職入門(PA1040) 2単位目合格レポート ■課題： 1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。 2.教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。 ■成績：合格 ■講評： 1.現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 2.教育愛の特質についてよく言及されています。 ■レポート本文 1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。 　現代社会は、グローバル化や高度情報化、少子高齢化など急速に変化しており、子どもたちの21世紀を生き抜くための力を育成するために、これからの学校は基礎的基本的な知識・技能の習得に加えて、思考力・判断力・表現力等の育成や学習意欲の向上、多様な人間関係を結んでいく力の育成などを重視する必要がある。そうした中で、学校教育が抱える課題も複雑・多様化する現在、教員は最新の専門的知識や指導技術などを絶え間なく身につけていくことが重要となっており、「学びの精神」がこれまで以上に強く求められている。 　2005年の中央教育審議会答申「新しい時代の義務教育を創造する」において、優れた教師の条件について、大きく以下の3つの要..]]> Sat, 09 May 2015 01:48:29 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　教職入門(PA1040) 1単位目合格レポート■■■ ２０１4年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、合格レポートです。 ■課題： 1.教員養成の歴史について論述せよ。 2.教職の専門性[306]
明星大学通信教育部　教職入門(PA1040) 1単位目合格レポート ■課題： 1.教員養成の歴史について論述せよ。 2.教職の専門性について論述せよ。 ■成績：合格 ■講評： 1.教員養成の歴史が的確にまとめられています。 2.専門職としての職責について論及されています。 ■レポート本文 1.教員養成の歴史について論述せよ。 　わが国の教員養成の歴史について制度の変遷を辿りながら、そこにどのような理念が込められてきたのかみていきたい。 　明治5年わが国初の近代教育制度である「学制」が制定され、同年には教員養成を目的として師範学校が設置された。明治19年「師範学校令」が公布され、師範教育の体系化が図られて教員養成の意義が定着した。この制度は全寮制で授業料は原則無料、そして学資が支給されたことが特徴として挙げられる。また、男子生徒に対して兵式体操が重視され、国家社会に対する人物の養成が図られた。一方、この制度の問題点として、師範タイプとして批判される教師の性格、行動、特性を生み出すことにつながっていったということが挙げられる。明治30年には「師範教育令」が制定され、さらに昭和18年には師範..]]> Tue, 21 Apr 2015 19:58:49 +0900

■■■明星大学　通信教育部　2014年度(平成26年度) 合格レポート　PA1040 教職入門　2単位目■■■ ２０１4年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。講評においてもレポートに関する指摘[312]
]]> Tue, 17 Mar 2015 20:56:20 +0900

■■■明星大学　通信教育部　2014年度(平成26年度) 合格レポート　PA1040 教職入門　1単位目■■■ ２０１4年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。講評においてもレポートに関する指摘[312]
]]> Wed, 10 Sep 2014 00:54:25 +0900

1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 ２．教職者に求められる教育愛と権威について論述せよ。[149]
明星大学通信教育　2013・2014年度　　教職入門【PA1040】2単位目 1．現代の教員に求められるものについて論述せよ。 科学技術の急速な発展を基盤とする高度情報・通信社会の到来にともなって、今私たちの社会は急激に変化している。あらゆる分野でのグローバル化が急テンポで進展しており、教育もその例外ではない。様々な問題がある中で、学校教育においてもそのような時代を生きるための力として確かな学力、豊かな心、健やかな体の知・徳・体をバランスよく育てることが大切である。このような状況の中、教員はどうあるべきであろうか。 　いつの時代も教員に求められる資質能力として、教育職員養成審議会は、次のように述べている。「学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教育については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である」..]]> Wed, 10 Sep 2014 00:54:25 +0900

1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。[102]
明星大学通信教育　2013・2014年度　　教職入門【PA1040】1単位目 1．教員養成の歴史について論述せよ。 明治５年、明治政府がとった教育の近代化政策の〈学制〉が制定された。我が国の近代化を進めるためには、教育の近代化が必要だと考えたからだ。学校が創設されるにあたり、教職に従事する教員が必要になる。そこで、教員養成を行う学校を師範学校とすることを定めた。この制度の特徴として「給費性」「就職義務」「徴兵の免除」である。 そして、明治１９年〈師範学校令〉が制定され、師範教育制度の整備への第一歩となった。この制度の特筆すべき役割を果たしたのは森有礼である。特徴として、英語を必修科目とし、男子体操に兵式体操を含めた。さらに、服務期限を厳しく１０年とし、服務義務年限を延長するとして学資支給制も明確にし、この学資支給方法として、全寮寄宿制度を前提としたものであった。この制度の問題点として、画一的な軍隊的な生活から、個性の発達が阻害されることや規則に対する服従は自立的態度を育てる障害になるとされた。 さらに、明治３０年に〈師範教育令〉が制定され、従来は私費生を認めていなかったが、認めることに..]]> Mon, 10 Feb 2014 19:26:50 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　教職入門（PA1040）　2単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[160]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：教職入門（PB1040）2単位目　合格レポート 課題1　現代の教員に求められるものについて論述せよ。 課題2　教職者に求められる教育愛について論述せよ。 成績：合格 講評： 1 現代の教員に求められている資質能力について検証されています。 　　　 2 教育愛の特質について、要点をおさえて述べられています。 レポート本文 ①現代の社会では科学技術の進歩により、高度な情報を扱い、高度な通信手段を用いることにより衣食住が整えられた生活をしている。これにより、外国文化も流動的に生活の一部に取り入れられ、国際交流も多角化している。こうした社会構造において、学校教育にも様々な影響や課題、教員に期待される資質も多様化してきていると考える。 　この点から、現代社会における教員の資質とは何か、また求められるものとは何か、以下明らかにしていきたい。 　社会情勢の変化が激しい昨今、変化に適切に対応した教育活動を行っていく上で、教員が教育に対する能力や人間性を確実に身に付けることの重要性が高まっている。 　教職は日々変化する子どもの教育に携わり、子どもの可能性を開く創造的..]]> Mon, 10 Feb 2014 17:25:19 +0900

明星大学通信教育教育部　教職入門(PA1040)　1単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[147]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：教職入門（PB1040）1単位目　合格レポート 課題1　 教員養成の歴史について論述せよ。 課題2　 教職の専門性について論述せよ。 成績：合格 講評： 1教員養成の歴史が的確にまとめられています。 　　　 2教職の専門性に関する見識を深め、その職責についても論及されています。 レポート本文 ①教員養成の歴史について、制度の移り変わりや問題点は何か。これらのことについて、学校での教育が仕事として社会的に確立された、近代学校教育制度発足以降の教員養成の歴史的事象を中心に考察していく。 　1872年8月に「学制」が発布されたことにより、近代学校教育制度が始まり学校での教育活動を担う教師の職業として確立した。この制度において、小学校教員の養成が師範学校で行われ、中等学校の教員養成は高等師範学校で行われた。また、国の政策が直接養成機関に及んでいたため、卒業後に指定された学校へ就職することが義務付けられていたのである。 　このように戦前の教員養成制度は「閉鎖制」を採っており、画一的な教員養成が行われていたのである。 　学制における師範学校制度の問題点として、..]]>