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		<title>タグ“ICD”の公開資料</title>
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		<description>タグ“ICD”の公開資料</description>
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			<title><![CDATA[【佛教大学】知的障害児の心理]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/927278806636@hc19/148102/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 社会人学生の味方]]></author>
			<category><![CDATA[社会人学生の味方の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 11 Apr 2022 14:49:23 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/927278806636@hc19/148102/" target="_blank"><img src="/docs/927278806636@hc19/148102/thmb.jpg?s=s&r=1649656163&t=n" border="0"></a><br /><br />【設題】知的障害の定義、分類、支援の概要について述べよ。
【2021年度合格】
購入者がリポートを書きやすいように、テキストからの引用箇所（ページ等）やその他参考文献（ネット等）をしっかり記述しております。[299]<br />【設題】

知的障害の定義、分類、支援の概要について述べよ。
〔1〕知的障害の定義

　知的障害（intellectualdisability）とは、生活にかかわる能力が制限されていることをいう。知的障害には、国際的に統一された定義はなく、いくつかの機関が独自に診断基準を出している。こうした基準にはそれぞれ違いがある。しかしどの基準も、知的能力の低下だけではなく「社会生活での不自由さ」という面を重視している点で共通している（有馬13頁）。国際的な知的障害の定義として、WHOの「ICDー10」、アメリカ精神医学会（APA）が1994年に発表した「DSMーⅣ」、さらにアメリカ精神遅滞学会（AAMR）が2002年に発表した「精神遅滞第10版」などがある。先述した通り、これらは表現の違いはあるものの、内容はほぼ共通しており（菅原173頁ー174頁）、その共通している3つの要因・基準は以下の通りである。
①知的機能の制約

　知的機能の制約の目安として、標準化された知能検査による知能指数が65〜75以下であることが一つの基準とされている。数値に幅をもたせているのは、知能検査に誤差があるためである..]]></description>

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			<title><![CDATA[病態水準について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430235201@hc06/31080/]]></link>
			<author><![CDATA[ by boku。]]></author>
			<category><![CDATA[boku。の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 01 Dec 2008 19:09:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430235201@hc06/31080/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430235201@hc06/31080/" target="_blank"><img src="/docs/983430235201@hc06/31080/thmb.jpg?s=s&r=1228126163&t=n" border="0"></a><br /><br />病態水準について述べよ
　病態水準とは、クライエントの治療計画を立てるときにその根拠となるクライエントの状態のことである。これをどう見立てるかによってクライエントに配慮する点が異なってくる。病態を見立てるということはとても重要で、カウンセリ[358]<br />]]></description>

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