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これだけやって優でした。 問題は大問１つに小問３つでした。 私は小問２つ間違えましたが、ここに書かれている内容をよく覚えて大問を詳しく書いたら優でした！頑張ってください[248]
458　児童心理学　テスト対策 臨床法 ピアジェが子どもの心理的特質を明らかにするために用いた調査的面接法。 子どもと１対１で対面し、研究者が子どもの自発的質問の水準で質問し、その応答をさらに綿密に追及して、子どもの心理的特質を明らかにしようとする方法。子どもに自由に答えさせて、心理的特質を明らかにする優れた方法であるが使いこなすまでにはかなりの訓練が必要である。道徳性の発達の形成過程を明らかにする実験でも用いられた。 例）「月はどんな形？」『時々半分になる』　「なんで？」『時々切られる』 「なんで？」『きれいに見えるように』 　「誰が切る？」『大人の人』 …子どもが自然の過程も人間的秩序によって理解していることを示す例。 集団的ひとりごと ピアジェが、幼児の自由遊びの場面を観察していて気付いた、相手と一緒に遊びながら無関係に勝手にしゃべる行動。要求・命令・批判・威嚇・報告・質問・応答といった伝達を目的とするもの以外に、相手の応対を期待せずに勝手に話をする。４歳頃から多発し、６歳頃には急速に減少する。ピアジェはそれを自己中心性のあらわれであるとした。 自己中心性 自分自身の視点を中心に、（そのことに気づかずに）周りの世界をみたり考えたりする幼児期の思考の特性。ものを客観的に理解できず、自分の考えを意識したり活動を反省したりすることもできない。例）机にぶつかって「痛い」といって机をたたき返す。 リハーサル 短期記憶の忘却を防いだり、長期記憶に転送したりするために、記憶するべき事項を繰り返し唱えたり、知識体系に結びつけたりして反復想起すること。 学習性無力感 努力と無関係に罰が与えられる事態を反復して経験し、自分の力で改善できないということを学習し、努力をやめてしまうこと。例）テスト勉強を自分なりに意欲を持って勉強したけれど結果が悪く、怒られ責められ、勉強も努力もしなくなった。 コホート分析 縦断的方法の１つ。同じ年に生まれ共通の体験を持つ同時出生集団のことを言う。発達研究上、普遍的な年齢的変化を確認するためには、コホート全体に及ぶ時代的効果やコホート特有の効果を分離する必要がある。そこで複数のコホートに縦断的方法を実施するコホート系列計画が考案されている。 発達の最近接領域 ヴィゴツキーが提唱した。子どもが独力で問題解決ができる程度を示した現在の発達水準を実現され..]]> Fri, 21 Sep 2012 22:08:45 +0900

458　児童心理学　4単位目 ＜課題＞ 1.向社会的行動とのその発達にかかわる要因について述べなさい。 2.自己概念の形成過程について述べなさい。 １行25文字に合わせてあります。参考としてご活用ください。[282]
１．向社会的行動とは見返りを期待することなく、相手や他の集団を助けようとしたり、人のためになることをしようとしたりする行為である。社会的弱者や苦しんでいる人を助ける等相手が必要としていることに反応する援助行動、親切心からの援助行動、お金や物を与える分与行動、寄付・奉仕活動などが向社会的行動にあたる。 　このような行動がとれるか否かは、相手が援助を必要としていることへの気づき、相手の要求や気持ちを見極め自分のすべき行動を判断する意思決定、それを実行できる発達的要因が必要である。 気づきと意思決定の間には、その場面で向社会的行動が求められているか、自分がどう行動をしたらよいかの向社会的判断、動機的に機能する共感性、役割取得の媒介過程があり、これらは発達的に変化し、自発的に行われるべき向社会的行動に影響を及ぼす。 向社会的判断の段階を示すと、段階Ⅰ快楽主義的で実際的な志向。段階Ⅱ「他人の要求」志向。段階Ⅲ紋切り方の志向。段階Ⅳa共感的志向、b移行的な段階。段階Ⅴ強く内面化された段階と発達していく。ただし、子どもがどんなしつけや教育を受け、どんな対人関係を持つのかなどによって時期は異なる。 　..]]> Fri, 21 Sep 2012 22:08:42 +0900

458　児童心理学　3単位目 ＜課題＞ 1.知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 2.フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。 １行25文字に合わせてあります。参考としてご活用[330]
１．知能は、何を中核に捉えるかによって「学習能力」、「抽象的思考能力」、「環境への適応能力」と考え方が分けられる。近年では知能を環境への適応能力とする考えがほぼ受け入れられ、その内容や構造の研究は、精神現象、能力、価値観などを数学的に把握する因子分析がされているが、解明の割合は知能全体の60～70％である。 　知能の発達には血縁関係などの遺伝的要因も想定されるが、環境の影響が発達初期の豊富な知覚的・運動的体験が後の課題解決・学習能力の発展に大きくかかわり、遺伝的要因はその血縁者の環境条件の類似性によるものが大きいとも考えられる。 　子どもの知的発達に影響する環境的要因について、東・柏木・ヘスは母親の態度・行動、子どもに対する温かさ、受容的・配慮的かかわり方が促進的影響を及ぼすとしている。また、ビングは言語性知能と養育態度との関係を明らかにし、課題解決能力が高い群の母親の特徴に、①幼児期からの言語刺激を多さ②食事時などの会話へ参加させる③子どもの失敗を強くとがめない④児童期に物語の本を多く与える⑤幼児期から注意深さのしつけ⑥求めがあってはじめて援助する、などを見いだした。 つまり、言語は..]]> Fri, 21 Sep 2012 22:08:35 +0900

458　児童心理学　1単位目 ＜課題＞ 1.横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 2.愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について述べなさい。 １行25文字に合わせてあります。参考としてご活用[330]
１．児童心理学では子どもの加齢に伴う発達的変化を追跡しその一般的傾向や、発達にかかわる変数や因果関係などを明らかにしようとする際、横断的方法、縦断的方法が用いられる。 　横断的方法とは、同一年齢集団を作り同じ時期に測定や検査等を行い、各年齢群の平均値を算出して一般的な発達過程を明らかにする方法である。利点は比較的短期間、低予算でサンプリングができるが、欠点として発達の一般的傾向である代表値の比較しかできず、発達的変化にかかわる変数までは明らかにならない。 　縦断的方法は、同一群の対象から長期に渡り周期的に検査、測定、面接を行いサンプリングする。横断的方法では不可能な発達的変化の変数関与の分析が可能である。 しかし、最終的な資料を得るまでには期間や費用、特定の被験者を長期間追跡することへの労力や必ずしも完結まで至るとは限らないなど困難が多い。 　事例研究法は、特定個人の問題行動を理解し、対処のための教育的処置を立案するために個人に関する各種資料を収集し検討する方法である。資料は、行動観察、面接、各種調査（生育史、家庭環境、地域環境、交友関係、生活の実態など）、各種検査（知能、性格、学力、..]]> Wed, 10 Aug 2011 00:15:43 +0900

458　児童心理学　1単位目 ＜課題＞ 1.横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 2.愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について述べなさい。 ＜講評＞ 1.よくまとまっています。 2.愛着の意[324]
458　児童心理学　1単位目 ＜課題＞ 横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について述べなさい。 ＜講評＞ よくまとまっています。 愛着の意義について「基本的信頼感の獲得」を押さえておきましょう。 ＜レポート＞ 　児童心理学の研究目的は、子どもの発達的変化の過程を追跡し、その変化のメカニズムを説明する事にある。子どもの加齢に伴う発達的変化を追跡し、その一般的傾向を明らかにし、発達にかかわる変数や因果関係などを明らかにしようとする時、主要な研究方法として、横断的研究法・縦断的研究法がある。横断的研究法とは、短期間に異年齢集団に属する被験者（群）を観察・測定・検査する事で、各年齢群の代表値を算出し、一般的な発達過程の実態を捉えようとするものである。この研究法の長所は、短時間に少ない労力・費用で多数のデータが得られ、測定変数を変える事で探索的研究ができる点にある。短所は、発達の一般的傾向を捉えるため、発達的変化に関連する変数を明確にしがたい点、個人内発達の軌跡が把握できず、対象年齢群の環境や資質の等質性を維持する事が困難な点にある。縦断的研究法とは、同一被験者（群）を長期に渡って継続的・周期的に観察・測定・検査・面接し、変化・発達の原因を探るものである。この研究法の長所は、複雑で個別的・経年的な発達過程、環境の影響や歴史的条件などを明らかにすることができる点にある。即ち、個人の多様なデータを築年的に収集する事で、発達的変化に関する変数の分析が可能になるという事である。短所は、時間・費用・労力がかかり、少数のデータしか得られず、対象を病気や引っ越しなどの理由により長期間追跡・保持するのが困難な点、被験者を偏りなくサンプリングする事が難しい点にある。縦断的研究法には、同年出生、共通体験保有の同時出生集団であるコホートについて継続的に追跡調査を行うコホート分析があり、コホート下位集団との比較・分析が行われる。このような特徴から2つの研究法の併用が望まれる。事例研究法とは、一事例・少数事例についての調査・検査・実験・面接・行動観察などを通じ、対象の個性的・全体的理解を追及する方法である。個人対象の場合は、特定個人の問題行動を理解し、それに対処する実際上の教育的処置を立案するため、個人に関する各..]]> Wed, 10 Nov 2010 12:46:41 +0900

＜４単位目＞ １、向社会的行動とその発達にかかわる要因について述べなさい。 ２、自己概念の形成過程について述べなさい。[175]
458児童心理学　 （４単位目） ------------------＜レポート課題＞------------------------ １、向社会的行動とその発達にかかわる要因について述べなさい。 ２、自己概念の形成過程について述べなさい。 １）向社会的行動とは、対人的なつながりを一層強めたり、積極的に求める行動をさす。マッセンらは「向社会的行動とは、外的な報酬を期待することなく、他人や他の集団を助けようとしたり、それらの人々のためになることをしようとする行為である」と定義つけている。具体的には、①小さな親切行動、②社会的弱者に対する援助行動、③迷子や遺失物に対する援助行動、④努力を必要とする援助行動、⑤緊急事態における援助行動、⑥分与行動、⑦寄付・奉仕行動などが挙げられる。 　向社会的行動が取れる発達的要因としては、他社が援助を必要としていることの認識、他社の要求や気持ちを見極め、自分のすべき行動を判断して実行する力が挙げられる。 　向社会的行動の発言には、気づき、意思決定、実行の3段階がある。いずれも発達的に変化し、適切な向社会的行動が自発的にできるかどうかのかなりの部分を規定して..]]> Wed, 10 Nov 2010 12:46:43 +0900

＜１単位目＞ １、横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 ２、愛着（アタッチメント）の形式とその発達的意義について述べなさい。 ＜２単位目＞ １、幼児期における生活習慣の形成について説明し、そ[340]
458児童心理学　 （１単位目） ------------------＜レポート課題＞------------------------ １、横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 ２、愛着（アタッチメント）の形式とその発達的意義について述べなさい。 １）子どもの加齢に伴う発達的変化を追跡し、その一般的傾向を明らかにしたり、発達に関わる変数や因果関係などを明らかにしようとするとき、横断的方法と縦断的方法が用いられる。 　横断的方法は、異なる年齢層の子ども達のグループに、ほぼ同時期に同じ測定や検査などを行い、各年齢郡の代表値を算出して一般的な発達過程を明らかにする方法である。この方法の利点は、サンプリングが比較的容易であり、短期間にあまり経費をかけずに必要な範囲の資料を収集できるところである。しかし、異例集団の代表値の比較しかできない。よって、発達の一般的傾向は掴めるが、発達的変化に関わる変数まで明らかにすることはできない。 　縦断的方法は、同一群の対象から長期的に同じ側面の資料を得ていく方法である。一定の対象に、毎年周期的に検査、測定、面接などを行って資料を収集する。長所は、個人の多様な資料を逐年的に収集でき、発達変化にどのような変数が関与しているか分析可能であり、また、種種の行動発達の相互的関連、行動特性の変動性なども明らかにできる。短所としては、被験者を偏りなくサンプリングすることが難しいこと、発達的資料を得るまで長期間かかること、被験者の病気や引越しなどの理由で資料のロスが大きいこと、経費がかかることなどが上げられる。 　事例研究法とは、特定個人の問題行動を理解し、それに対処する実際上の教育的処置を立案するために、個人に関する各種資料を収集し検証する方法である。資料は、行動観察、面接、各所調査、各種検査によって収集される。その結果から、特定個人の問題行動にどんな要因がどのように関わっているかを明らかにし、問題行動を全体的、力動的に理解しようとする。この方法による多様な事例研究の資料は、発達に関する事例的な評価の目安を提供する。検査や測定によって一般的な発達傾向や基準が明らかにされているが、それらは個々の子どもにそのまま当てはまらない場合が多い。子どもが、常に実生活の中でダイナミックに発達し続けることを考えると、特に実践地域..]]> Wed, 10 Nov 2010 12:46:40 +0900

＜３単位目＞ １、知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 ２、フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。[241]
458児童心理学　 （３単位目） ------------------＜レポート課題＞------------------------ １、知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 ２、フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。 １）知能とは、およそ三つの考えに分けられる。①学習能力とする考え方、②抽象的思考能力とする考え方、③環境への適応能力とする考え方である。これらは独立するものではなく、重複する部分を持つ。知能を環境への適用能力とする考えがほぼ受け入れられている。 知能の構造は、因子分析によって進められてきている。スピアマンの2因子説では、一般因子と特殊因子がある。サーストンの多因子説では、数因子、知覚因子、空間因子、言語因子、語の流暢性因子、記憶因子、機能的推理因子の⑦因子を基本的精神能力と名づけ、知能検査の基礎と考えた。 知能の発達に影響する環境的要因には、最近では、同一の家庭や血縁者の環境条件の類似性によるところが大きいと考えられている。つまり、家庭あるいは家系に特徴的な子どものしつけ方や養育態度、あるいはモデリングや..]]> Wed, 10 Nov 2010 12:46:39 +0900

＜２単位目＞ １、幼児期における生活習慣の形成について説明し、その発達的意義について述べなさい。 ２、思考推進機能・行動調整機能の分化について説明しなさい。[232]
458児童心理学　 （２単位目） ------------------＜レポート課題＞------------------------ １、幼児期における生活習慣の形成について説明し、その発達的意義について述べなさい。 ２、思考推進機能・行動調整機能の分化について説明しなさい。 １）幼児期には、主に運動能力の発達に応じて身体的健康、社会生活の基礎となる行動の形式を習慣として身に付ける必要がある。習慣とは、毎日の生活の中で規則的に繰り返される行動型をいい、基本的生活習慣には、食事、睡眠、排泄、着脱衣、清潔があげられる。また、近年の車社会では、交通ルールの遵守といった安全の習慣も重要である。 　基本的生活習慣の形成には、以下、4つの条件が挙げられる。①習慣形成の時期としては、幼児の運動能力の発達水準に合わせてしつけをすることが重要であり、子どもが興味を示し、自発的にやってみようとした時が目安となる。②行動形成としては、一定の習慣的行動の中に含まれる一つ一つの部分的行動を習得させ、順序つけていくことであり、行動形成の過程では、繰り返し手を取って教えモデルを示し、うまく行ったときは努力をみとめ..]]> Wed, 10 Nov 2010 12:46:37 +0900

＜１単位目＞ １、横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 ２、愛着（アタッチメント）の形式とその発達的意義について述べなさい。[241]
458児童心理学　 （１単位目） ------------------＜レポート課題＞------------------------ １、横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 ２、愛着（アタッチメント）の形式とその発達的意義について述べなさい。 １）子どもの加齢に伴う発達的変化を追跡し、その一般的傾向を明らかにしたり、発達に関わる変数や因果関係などを明らかにしようとするとき、横断的方法と縦断的方法が用いられる。 　横断的方法は、異なる年齢層の子ども達のグループに、ほぼ同時期に同じ測定や検査などを行い、各年齢郡の代表値を算出して一般的な発達過程を明らかにする方法である。この方法の利点は、サンプリングが比較的容易であり、短期間にあまり経費をかけずに必要な範囲の資料を収集できるところである。しかし、異例集団の代表値の比較しかできない。よって、発達の一般的傾向は掴めるが、発達的変化に関わる変数まで明らかにすることはできない。 　縦断的方法は、同一群の対象から長期的に同じ側面の資料を得ていく方法である。一定の対象に、毎年周期的に検査、測定、面接などを行って..]]> Mon, 03 May 2010 23:31:50 +0900

458　児童心理学　４単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、向社会的行動とその発達に関わる要因について述べなさい。 ２、自己概念の形成過程について述べなさい。 ー講評ー どちらも要点を押さえ、よくまとめられています。これからも頑張ってください。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　向社会的行動とは対人的なつながりを強めたり、積極的に求めたりする行動である。いじめ不登校などが起きている今日の日本において、向社会的行動の発達の意義は大きい。マッセンらは向社会的行動を「外的な報酬を期待することなく、他人や他の集団を助けようとしたり、それらの人々のためになることをしようとする行為である」と定義している。具体的には小さな親切行動、社会的弱者に対する援助行動、迷子や遺失物に対する援助行動、努力を必要とする援助行動、緊急事態における援助行動、分与行動、寄付のような行動をいう。 　向社会的行動の発現には、感受性や様々の認知能力の発達が関係しており、現実社会でそれらの行動をとれるかは種種の発達的要因によって規定される。菊地章夫によれば、向社会的行動の発現には、基本的には、気づき..]]> Mon, 03 May 2010 23:31:49 +0900

458　児童心理学　３単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、知能の発達に影響する環境的要因及び心理的要因について述べなさい。 ２、フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。 ー講評ー １、簡潔にまとめています。 ２、要点を説明しています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　知能の定義は視点により様々であり、一致した見解は得られていない。ただ、知能の中核如何により、①環境から情報や知識を効率的に習得しうる「学習能力」②概念や記号を用い情報を整理し思考する「抽象的思考能力」③新しい場面に柔軟に合理的に適応していく「環境への適応能力」に分類される。そして、最近の動向では③がほぼ受け入れられ、言語能力や抽象的思考能力に劣る幼児や児童の知的行動を発達的に捉え、説明しやすいというのがその理由である。知能の構造は因子分析による研究が主流であり、知能に対する異なる視点での研究の結果が複数ある。構成要素がある程度解明されたことに意義があり知能検査や客観的測定などが可能になった。 　知能の発達に関しては、乳児期に知的発達の基礎が獲得され、特に重要な..]]> Mon, 03 May 2010 23:31:49 +0900

458　児童心理学　２単位目　 ーレポート課題ー １、幼児期における生活習慣の形成について説明し、その発達的意義について述べなさい。 ２、思考推進機能・行動調整機能の分化について説明しなさい。 ー講評ー １、生活習慣についてまとめられています。 ２、ピアジェ、ヴィゴツキー、ルリアを挙げて説明してください。行動調整機能の分化過程を述べてください。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　社会を生きることを必然とする子どもは、その社会文化に応じた生活様式を身につけることが必要とされる。この点、幼児期に関しては、おもに運動能力の発達に応じて身体的健康・社会生活の基礎となる行動の形式を習慣として身につけなければならない。 　幼児期に形成されるべき生活習慣は基本的生活習慣である。ここで、習慣とは毎日の生活の中で規則的に繰り返される行動型をいい、基本的生活習慣には食事、睡眠、排泄、着脱衣、清潔の習慣がある。これらの発達基準は食事・睡眠に関しては3歳半であり、残り3項目は4歳ということになっている。また、近年の車社会を考えれば、道路に飛び出さない、交通ルールの遵守といった安全の習慣も..]]> Mon, 03 May 2010 23:31:47 +0900

458　児童心理学　1単位目　合格レポート ーレポート課題ー １　横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい ２　愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について述べなさい。 ー講評ー １、各研究法の特徴についてわかりやすく的確に良く書けています。事例研究法の短所も述べられていると、よりわかりやすくなり良かったです。 ２、愛着について的確に要点がまとめられており、分かりやすくてとても良かったです。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　児童心理学とは、発達心理学の一分野として、幼児･児童期の心身の発達的変化の過程を明らかにしようとする学問であり、子どもの発達過程を、科学的・実証的に明らかにすることを目的としている。そして、変化過程やそれにかかわる変数および因果関係を明らかにするための主要な発達研究法として、横断的方法、縦断的方法、事例研究法が広く用いられる。 　横断的方法は、異なる年齢層の子どものグループに同時期に同じ測定や検査等を行い、各年齢群の代表値を算出し、一般的な発達過程を明確にする方法である。この方法の長所は、サンプリングが..]]>