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明星大学　初等教育方法学　PB2160 頻出問題はほぼすべて網羅しているため、こちらで対策可能です。また、試験に適した文字数や、似た問題を同じ解答で対処できるようにしたり、必要用語はピックアップしつつまとめるなどしたりして、工夫をしています[346]
明星大学　初等教育方法学　PB2160 頻出問題はほぼすべて網羅しているため、過去問と傾向が変わらなければこちらで対策可能です。また、試験に適した文字数や、似た問題を同じ解答で対処できるようにしたり、必要用語はピックアップしつつまとめるなどしたりして、工夫をしています。成績は「優」でした 。 ○使用テキスト：「教育方法の理論と実践」小川哲生・菱山覚一郎著（明星大学出版部） ☆問題☆情報機器を活用した授業展開する際に考慮すべき事項について説明せよ。 ☆問題☆情報化の波は、教育方法にどのような変化を与えたか、具体的にまとめなさい。 ☆問題☆情報機器や情報ネットワークが授業にもたらす影響を具体的にまとめなさい。 ☆問題☆問題解決学習の長所・短所を具体的な視点も加味しながら整理しなさい。 ☆問題☆授業と評価の在り方について、独自の視点も加味して考察しなさい。 以下　本文　空白含む4904文字 ☆問題☆情報機器を活用した授業展開する際に考慮すべき事項について説明せよ。 情報機器は、問題解決の道具である。特に、総合的な学習の時間などの問題解決過程では、必要不可欠なものとなっている。 情報機器を利用する上での光と闇について ≪光≫ ≪闇≫ ①迅速かつ簡単に、情報を収集できる。 ②情報を発信できる ③音声や映像での情報交換が容易であり、伝わりやすい・・・・・etc ①大量の情報の中から、必要な情報を取り出し、活用することが求められる。（悪意に満ちた情報もある） ②著作権や個人のプライバシーの問題などの情報モラルの問題が生じる・・・・etc 情報の光と闇を、子どもと一緒にしっかり抑えた上で授業に入ることが望ましい。 情報機器を活用した授業展開をする上で、考慮すべきこと 授業例➡温暖化が与える影響について考えよう（総合的な学習の時間） ≪授業の展開例≫ つかむ段階 １０年前と現代の作物の状態をグラフや写真で比較提示する。 追及・表現する段階 温暖化の問題について、個別で教科書や資料、インターネットで調べる。 考え合う段階 調べたことを発表し、温暖化が及ぼす問題について話し合う 生かす段階 温暖化を止めるために私たちができることについて考えていく 以上のような授業展開をした際、情報機器を扱う上で次のような配慮が必要である。 ①児童生徒の興味関心にあったものだったか。 ②発達段階に即..]]> Thu, 01 Aug 2013 10:26:38 +0900

明星大学通信 000451　教育方法学Ⅰ　２単位目 参考文献　「教育方法の理論と実践」 　著者：小川哲生・菱山覚一郎　出版社：明星大学出版部　出版年：2008年 課題 １、系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。 ２[326]
教育方法学（2単位目） １．系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討 　系統学習の長所は、短時間に多人数の学習者に共通の学力や知識を育成することができる点である。そのため、同学齢の学習者を集めた学校などの一斉学習に適している。 　短所としては、単なる詰め込みの注入主義に陥り、学習者の思考や個性を育てないという点である。言い換えれば、学習者が興味を持ち、学習の速度に適応できれば効果を持ち上げることができるが、学習の速度から取り残されると、いわゆる落ちこぼれを生むことになる。また、注入された知識量を示す試験結果が、教育の基準や評価となり、序列を生み出し、学歴偏重主義や受験至上主義による競争を導いてきたといえる。 　問題解決学習の長所は、学習者に生きて働く知識や認識を深化させ、社会を変革するような力を育成することが可能となる点にある。学習者の個性に応じ、主体性を育て、社会での対応力を育むのが問題解決学習の特色である。 　短所としては、普遍的知識としての基礎学力の低下を招くという点にある。この学習方法では、子どもの興味や身近な問題を出発点とし、その解決をめざすため、人類の培った文化..]]> Fri, 21 Sep 2012 22:17:31 +0900

451教育方法学Ⅰ　２単位目 ＜課題＞ １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 　（１）絶対評価 　（２）生きる力 　（３）生活綴方[294]
明星大学　通信教育　合格レポート451 教育方法学Ⅰ　２単位課題１．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について検討しなさい。２．次の事項について、それぞれ調べなさい。　　（１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 授業展開の基礎となっているものに「目標と計画」がある。これらは密接に関係しており、明確な目標があることで必然的に計画が見えてくる。授業の計画書が学習指導案であり、授業の方向性が決まれば具体的実践の内容を考察する。この際大切なのが「教材と教具」であり、目標達成のためこれらの手段や道具を有意に使うことで学習者の認識活動を深め、授業の質を上げる。それぞれの役割を示す。 教材研究とは、質の高い授業をめざした、教材作りから授業に至るまでの教材に関するすべての研究活動のことである。まず教材の発掘、教育目標との関係で有益と思われる教材の収集である。次に教材の精選、子どもが興味を持ち、彼らの予想を覆すもの、学習者自身で追求可能なもの、ある程度の期間継続的に展開できるものを選択しながら本質を見極める。そして教材解釈、学ばせ方を工夫し、学習者の環境や発達に即してその教材をどのように掲..]]> Fri, 21 Sep 2012 22:17:27 +0900

451教育方法学Ⅰ　１単位目 ＜課題＞ １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。[228]
明星大学通信教育　合格レポート　451 教育方法学Ⅰ　１単位課題１．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 １．日本の教育方法は時代によって教育の形式や主体をどこにおくかを常に論じられ変移してきた。 江戸時代の教育を代表する寺子屋では「読み・書き・そろばん・礼儀作法・裁縫」に加え手習いが中心で、学習者の特性に応じ個別に対応し、発達段階を加味して興味を喚起するものだった。 明治期になり１８７２年に学制の発布により政府主導の統一的な学校教育体制が整った。この時期の教育は欧米諸国の経済力や技術力に追いつく人材育成のため、詰め込みで画一的な一斉教授、教師や教材中心であり、個性を尊重しない等の批判もあった。 また、教員養成の制度も急速に整い、中期以降はヘルバルト学派の影響を受け、道徳性の育成を教育の目標に組み込み、教育の内容や教師を統制した。 大正期には、子どもの発達段階や個性などを重視し、教育の焦点を子どもに移す教育方法の改革がみられた。子どもに思考させ、活動させながら主体的に学習内容を獲得していく方法の開発や、子どもの..]]> Mon, 28 May 2012 10:31:29 +0900

レポート課題　１単位目 １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 レポート課題　２単位目 １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討し[344]
レポート課題　１単位目 １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 レポート課題　２単位目 １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 ＜教育方法学Ⅰ　１単位目＞ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 日本の教育方法は、さまざまな社会情勢の影響を受けながら現在に至っている。日本が歩んできた歴史は教育方法の歴史でもあり、その時代ごとに変化した。学校制度が設立した1872（明治５）年の「学制」頒布から戦前までの教育方法は、系統学習が主流であった。系統学習は、教科内容の科学性や系統性を重視し、知識や技能を系統的に順序よく教授し、的確に習得させることをめざし、学習の際には、教材や教師が中心となり、学習者が従となるため、教科中心（教師中心）主義の教育方法などとも表現される。大正期には系統学習における一方的な教育方法を批判して、学習者である子どもの視点を重視する感覚や環境を意識した指導法も存在したが、それは全体からすれば小さな動きであった。昭和初期から戦時下では教育方法の工夫はいかに教え込むかに傾斜することとなりそこには学習者側の意見、発想は許されず、系統学習の効率化が求められていた。終戦後の教育体制はアメリカによる占領下においてアメリカの影響を強く受けることとなった。アメリカ流の新教育は子どもの経験や作業を重視したデューイの教育理論などにみられる経験主義が基礎となる。当時、一世を風靡したのは問題解決学習であり、戦後の花形教科である社会科を中心に展開された。しかし、問題解決学習は伝統的な知識の欠如、個人主義的な傾向、愛国心育成という視点の欠落などの点で、すぐに批判を浴びることとなる。 　やがて昭和２０年代の後半には問題解決学習の欠点である知識の軽視や、自由と権利の個人主義的な傾向を憂いて、またしても系統学習が強く主張されるようになった。そして、日本が高度経済成長期を迎えると多くの分野で効率と能率が必要とされた。教育においても系統学習の更なる効率が求められ、教師は学習者の知識や技術の定着に尽力した。しかし、一方では落ちこぼれや非行などの荒廃や行き過ぎた学..]]> Tue, 22 Nov 2011 12:54:43 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　451 教育方法学Ⅰ　1単位目　２単位目　セットでお得[125]
課題1 我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 講評 教育方法の流れに関して、理解が得られました。ここ数年の動向なども整理しておくと良いでしょう 具体的な面からも、検討が進められています。 課題２ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 講評 両者の関係についても把握している様子です。ここでの検討を実際の場面でも忘れないでください 各事項とも調べてありますが、（３）はやや寂しい。 課題１ （１）江戸時代の教育は、手本を学ぶ、または真似ることが尊重され、代表するのが寺子屋である。寺子屋の教育は、「読み・書き・そろばん・礼儀作法・裁縫」と言われるが、中心となるのは手習いであった。この時期あたりから、学習者の興味や発達に応じる教育が実践されるようになった。 明治期の教育は、教師が学習者に対して、教科書を使って一斉に授業を行う画一的な一斉授業であった。詰め込みであり、個性を尊重しない、教師や教材中心という点などで、批判を受ける場合も多い。 大正期に入ると、大正デモクラシーや欧米の新教育運動の影響を受けて、新教育運動が見られ、それまでの画一的で注入主義の教育を批判し、子どもの個性や学力に沿った学習指導を目指したものがあった。子どもに思考させ、活動させながら主体的に学習内容を獲得していくような方法の開発が進められた。子どもの理解度に応じて学級内を複数の集団に組織してする実践や、個別学習を基礎に子どもの自主性を尊重した実践などが試みられた。 昭和に入ると教育の分野においても、国家主義の統制が強化され、終戦まで続くことになる。この時期の教育は、国が内容を定め、教師には、定められた教育内容や徳目の教授を進めることのみが求められ、学校は、画一的な注入主義の場となった。しかし、戦局が逼迫してくると、学校教育自体が成立しないような状況に追い詰められることとなった。 戦後になると、教育の中心は、教師や教材から子どもに移った。そこで中心的な教科となったのが社会科である。社会科は、子どもの生活経験を基に組み立てられた単元を中心として、子どもの問題解決や経験によって展開された。その単元は、子どもの生..]]> Tue, 22 Nov 2011 12:54:43 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　451 教育方法学Ⅰ　２単位目[91]
課題２ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 講評 両者の関係についても把握している様子です。ここでの検討を実際の場面でも忘れないでください 各事項とも調べてありますが、（３）はやや寂しい。 [１]教材研究とは、教材に関する全ての研究活動のことであり、資料を集め教材を発掘し、選択しながら本質を見極め、そして学習者の環境や発達に即して授業を構想することである。場合によっては、授業を計画する学習指導案の作成や、板書・「発問」の計画なども含む。つまり、質の高い授業をめざした教材作りから授業に至るまでの一連の活動全体の事である。 　教材研究の過程は、料理に例えられることがある。料理人にも技術の上手い下手があり、同じ素材を扱っても、まったく異なる味や料理になる。食べてくれる人の好みにあわせることも料理の世界では大切だ。教師の教材研究や授業への工夫も同様である。まさに教材研究の力が授業の成否を決定づけるのである。その力は、教科目に対する専門的な力だけではなく、教材を発掘し、..]]> Tue, 22 Nov 2011 12:54:42 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　451 教育方法学Ⅰ　1単位目[89]
課題1 我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 講評 教育方法の流れに関して、理解が得られました。ここ数年の動向なども整理しておくと良いでしょう 具体的な面からも、検討が進められています。 （１）江戸時代の教育は、手本を学ぶ、または真似ることが尊重され、代表するのが寺子屋である。寺子屋の教育は、「読み・書き・そろばん・礼儀作法・裁縫」と言われるが、中心となるのは手習いであった。この時期あたりから、学習者の興味や発達に応じる教育が実践されるようになった。 明治期の教育は、教師が学習者に対して、教科書を使って一斉に授業を行う画一的な一斉授業であった。詰め込みであり、個性を尊重しない、教師や教材中心という点などで、批判を受ける場合も多い。 大正期に入ると、大正デモクラシーや欧米の新教育運動の影響を受けて、新教育運動が見られ、それまでの画一的で注入主義の教育を批判し、子どもの個性や学力に沿った学習指導を目指したものがあった。子どもに思考させ、活動させながら主体的に学習内容を獲得していくような方法の開発が進められた。子ども..]]> Mon, 17 Jan 2011 16:01:27 +0900

＜１単位目課題＞ １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ＜２単位目課題＞ １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２．次の[348]
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 451　教育方法学Ⅰ　１単位目　合格レポート ＜課題＞ １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ １　我が国の教育方法の歴史は、江戸時代の藩校や郷学から始まり、代表されるのが寺子屋である。学習者の興味や発達に応じる教育が実践され、貝原益軒らによって、教育方法と学習者の興味や発達を加味した教育課程が考案された。明治期に入ると「学制」発布により、政府主導による統一的な学校教育体制が整うことになり、制度としては全国各地に小学校が誕生したが、校舎や教師が不足していたため、教師育成に力を入れた。師範学校で教えられるようになった教育方法は、ペスタロッチの教育理論に基づく開発教授であった。明治中期以降、教育方法はヘルバルト学派の五段階教授説の影響を強く受けることとなり、教授段階を明確にすることで、道徳性の育成を教育の目標に組み込むことができた。しかし、教育が画一化し、注入主義に陥るという批判も生まれる中、大正期に入ると、新教育運動が見られ、教育の焦点を子どもに移すだけでなく、教育方法の改革も試み、戦後の新教育に影響を残すこととなった。昭和初期には、国が内容を定め、教師には定められた教育内容や徳目の教授を進めることのみが求められ、学校は画一的な注入主義の場となった。しかし、このような中で日本独自の生活綴方を生かした教育方法が確立し、さらに郷土を基礎概念とした実践も出てきた。戦後の新教育は、アメリカデューイの教育理論「為すことによって学ぶ」という問題解決学習が非常に大きな影響を与えた。1945年ころより公民科の構想を展開し、1946年『米国教育使節団報告書』がアメリカから提出され、戦後の日本の教育を方向付ける要素となった。自由主義の見地から教育理念が示され、詰め込み教育から個人を尊重した教育へ、官僚統制の排除、六三制の勧告、単線型学校教育制度、男女共学などが打ち出された。1947年これらを受けて新学制の発足と学習指導要領(試案)の発行によって、戦後の新教育は本格的に開始された。主権回復後日本は急速な高度成長期に入り、系統的な知識を重視した一斉学習の教育へと移り変わった。その反面、｢地域に根ざす教育｣..]]> Mon, 17 Jan 2011 16:01:25 +0900

＜課題＞ １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 　（１）絶対評価 　（２）生きる力 　（３）生活綴方[257]
１　教材研究とは、教材に関する全ての研究活動のことであり、質の高い授業を目指した教材作りから授業に至るまでの一連の活動全体のことである。充実した授業を展開し、学習者の主体的な学びを保証するには必要不可欠なものである。一方学習指導案は1時間の授業を念頭に置き、その時間の流れに即した授業展開を構想する計画案である。意義は、教師自身の授業実践の構想を具体化させることにある。教材研究が料理なら、学習指導案はお品書きに例えられる。料理はまず食材の収集から始まり、素材を決める。素材が決まれば料理の方法・味付けを考え、完成する。つまり料理人が教師で、素材が教材である。同じ教材を扱っても教師が変われば、授業も変わる。教師の考え方や教材研究の方向が異なれば様々な授業展開ができることになるため、教材研究の力が授業の成否を決定づけると言える。そしてその教材研究を具体化するものが学習指導案であり、吟味した教材研究 (料理)を組み立て、導入の内容や展開の材料を構想していく。展開計画 (料理の順番)も単元の目標と本時の目標が明確に把握できていることが大切である。そして学習指導案は授業を創造するための基礎的な設計書..]]> Mon, 17 Jan 2011 16:01:24 +0900

＜課題＞ １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。[191]
１　我が国の教育方法の歴史は、江戸時代の藩校や郷学から始まり、代表されるのが寺子屋である。学習者の興味や発達に応じる教育が実践され、貝原益軒らによって、教育方法と学習者の興味や発達を加味した教育課程が考案された。明治期に入ると「学制」発布により、政府主導による統一的な学校教育体制が整うことになり、制度としては全国各地に小学校が誕生したが、校舎や教師が不足していたため、教師育成に力を入れた。師範学校で教えられるようになった教育方法は、ペスタロッチの教育理論に基づく開発教授であった。明治中期以降、教育方法はヘルバルト学派の五段階教授説の影響を強く受けることとなり、教授段階を明確にすることで、道徳性の育成を教育の目標に組み込むことができた。しかし、教育が画一化し、注入主義に陥るという批判も生まれる中、大正期に入ると、新教育運動が見られ、教育の焦点を子どもに移すだけでなく、教育方法の改革も試み、戦後の新教育に影響を残すこととなった。昭和初期には、国が内容を定め、教師には定められた教育内容や徳目の教授を進めることのみが求められ、学校は画一的な注入主義の場となった。しかし、このような中で日本独自の..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:28 +0900

１、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。[181]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:30 +0900

１、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 　⑴絶対評価　⑵生きる力　⑶生活綴方[226]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート ＜２単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 　⑴絶対評価　⑵生きる力　⑶生活綴方 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、両者自体・関係について把握している様子です。 ２、各事項とも調べてあり、要約も充実していますが、記述順は入れ替えない方がよかったです。 １　教材研究と学習指導案は両者密接に関連し、教材研究を広義に考えれば学習指導案の作成は教材研究の一項目に含まれる。結論から言えば、両者を深く追求していくことが教育を成功させる鍵となる。そこで、以下に具体的に両者の必要性やその関係性について論じてみる。 　教材研究とは教材に関..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:29 +0900

＜１単位目＞ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ＜２単位目＞ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、[336]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート２単位分 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し、子ども主体の個性や学力に沿った学習指導を目指したものがあった。また、昭和初期には生活綴方の確立や郷土教育といった教育方法の動きがあった。そして明治中期以降にはヘルバルト学派の影響を受け、系統教育の基礎が確立している。どの時代においても教育方法に関する何らかの動きが生じており、それは戦後に受け継がれている。　 さて、終戦後の教育主体は学習者、教師、個人を考慮した学習者と変化しており、やはりそこには時代背景が大きく影響している。教育方法も問題解決学習、系統学習、両者を複合した学習と変化している。以下にそれぞれの特徴を述べよう。 　終戦直後はアメリカの占領下にあり経験主義的な教育の展開期となった。つまり、デューイの教育理論の導入により、子ども主体の問題解決学習が展開された。しか..]]> Sat, 15 May 2010 12:29:04 +0900

４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート２単位分 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、..]]> Fri, 14 May 2010 16:09:49 +0900

451教育方法学Ⅰ　１単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ー論評ー １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 　明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し..]]> Fri, 14 May 2010 16:09:48 +0900

４５１　教育方法学Ⅰ　１単位目　合格レポート ―レポート課題ー １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ー論評ー １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し、子ども主体の個性や学力に沿った学習指導を目指したも..]]> Tue, 06 Apr 2010 19:45:48 +0900

451 教育方法学 テスト対策 模範解答 明星大学 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[203]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 451　教育方法学 大問2題か、大問１題小問２題のパターンです。２００７年から教科書の変更に伴い、出題傾向もやや変わった。 対策として、新旧の問題含め全部で過去問　４５問記載　（大問２６問、小問１９問）　 ●大問 我が国における教育方法の歴史を概観し、今後の課題を論述せよ。2008年02月（会場：札幌）　０９年６月北海道 我が国の教育方法は、学習者が教育施設に通うようになってから意識された。それは、組織的な教育機関が一般化された江戸時代からだと考えられる。代表となるのが寺子屋という庶民の要望によって誕生した日本独自の教育機関である。寺子屋の教育は、「読み・書き・計算・礼儀作法・裁縫」といわれるが、実際には手本を学ぶ、または真似ることが尊重された。そして、個々の特性に応じ個別に対応する学習が進行し、学習者の興味を喚起し、発達段階を加味していた。 明治期においては、近代国家の誕生と共に、政府主導による統一的な学校教育体制が整うこととなった。明治５年の「学制」頒布以降、教員養成のための師範学校が整備された。そこでの教育の方法は、実物や学習者の直感を大..]]> Mon, 08 Feb 2010 00:01:56 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　451 教育方法学Ⅰ　２単位目[91]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 451 教育方法学Ⅰ　２単位 ○課題 １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 　　（１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 ○講評 １．両者の関係についても把握している様子です。ここでの検討を実際の場で忘れないでください。 ２．各事項とも調べてあり、要約も充実しています。 ２単位目―１ 授業は教材を媒介として、教師と学習者の相互関係により成立し、学習者は授業を通して、主体的に知識や技能を身に付け、教師はその授業を演出する役目を担っている。よって教師は、学習者の活動と人格形成を保障するため、十分な授業の計画と設計を試みることが必要である。授業を成立させる条件において、「目標と計画」、「教材と教具」、「授業実践」、「評価」があるが、その中でも「教材と教具」は、教師の選び方や解釈によって授業の質に大きな変化を及ぼす。そのため、より深い教材研究と充実した学習指導案の作成が求められるのである。次に、教材研究と学習指導案の必要性とその関係について見ていく。 教材研究は、教材に関す..]]> Mon, 08 Feb 2010 00:01:53 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　451 教育方法学Ⅰ　１単位目[91]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 451 教育方法学Ⅰ　１単位 ○課題 １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ○講評 １．教育方法の流れに関して理解が得られました。今後の方向なども考察しておくとよいでしょう。 ２．具体的な面からも検討が進められています。 １単位目―１ 我が国の教育方法は、学習者が教育施設に通うようになってから意識された。それは、組織的な教育機関が一般化された江戸時代からだと考えられる。代表となるのが寺子屋という庶民の要望によって誕生した日本独自の教育機関である。寺子屋の教育は、「読み・書き・計算・礼儀作法・裁縫」といわれるが、実際には手本を学ぶ、または真似ることが尊重された。そして、個々の特性に応じ個別に対応する学習が進行し、学習者の興味を喚起し、発達段階を加味していた。 明治期においては、近代国家の誕生と共に、政府主導による統一的な学校教育体制が整うこととなった。明治５年の「学制」頒布以降、教員養成のための師範学校が整備された。そこでの教育の方法は、実物や学習者の直感を大切にし、..]]>