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　日大通信、職業指導分冊2（科目コード0988）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 　課題内容 わが国においてキャリア教育が必要とされる背景や要因を述べ、キャリア教育の理念、意義・目的を論じなさ[342]
キャリア教育とは「児童生徒一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成していくために必要な意欲・態度を育てる教育」であり、端的には「児童生徒一人一人の勤労観・職業観を育てる教育」としている。ここで「キャリア」は人が生きていく上で不可避的に付随してくる様々な立場や役割のつながりとして、また、その背景にある「どのように働くか」、どのような生き方を選ぶのか」などといった内面の選択基準や価値観などを含めた総体であり、キャリア教育は生き方の指導ともいえる。 キャリア教育が求められる背景には主に、 (1)学校から社会への移行をめぐる問題と、(2)子供たちの生活・意識の変容があげられる。 　まず学校から社会への移行をめぐる問題を2つの視点から説明する。 就職・就業をめぐる環境の激変 今日の厳しい経済情勢や産業・経済および 雇用の構造的変化に伴って、新規学卒者に対する求人状況の変化、求職希望と求人希望との不適合の拡大、従来型雇用慣行の見直しがされている。このため、将来の生活や生き方を描くことが難しくなっている。 若者自身の資質をめぐる課題 第2に若者の、勤労観・職業観の未熟さをは..]]> Thu, 18 Dec 2014 21:11:15 +0900

日大通信、職業指導分冊1（科目コード0988）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 　課題内容 　学校における本来の進路指導の意義と必要性を述べ、それを達成するために行われる指導の領域(内容）を説明[342]
学校における本来の進路指導の意義は、教育的意義と社会的意義に分けることができる。　まず、進路指導の教育的意義は「生き方の自覚」「仕事・職業への現実感」「自己決定の能力」の三つがあげられる。 「生き方の自覚」とは、生徒の自己概念を明確化させ、社会的役割を自覚させることで、生き方について自覚を深めさせることである。 「仕事・職業への現実感」とは、職業的アイデンティティの確立を目的とし、実生活に関する知識・情報の提供、勤労体験的な学習など、仕事や職業に対する現実感を習得させることである。 「自己決定の能力」とは、生徒自身が自らの意思で進路決定できるよう、自主的、主体的な意思決定能力を備えさせることである。 次に社会的意義は本質的機能である「接続と発展」、付随的機能である「安定と配分」の二つである。 「接続と発展」とは、学校から社会への移行に関する接続にかかわる知識、技術を学習することによって社会における成長が期待され、社会的な発展に貢献することである。 「安定と配分」とは、社会に出た生徒の接続と発展が機能すると、社会的に安定した状況が形成され、人材の育成、選抜、配分が適正に行われることであ..]]>