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日大通信　生徒指導・進路指導論２０１８年　【科目習得試験対策】　試験ノート 丸写しはさけて、参考にしたり、学習に役立てたりしていただければと考えております。 資料としてお使いください。 レポートもあります。こちら⇒ http://www.[328]
日大通信　生徒指導・進路指導論２０１８年　科目習得試験対策　試験合格ノート 、 みなさん困られている科目だと思います。この科目は先生が厳しいようです。他の科目はめったに落ちないと思いますが、僕もこの科目は1度落としてしまいました。レポートはそれほど難しくはないのですが、科目習得試験が難儀すると思います。そこでノートと試験問題対策を作ってみました。以前出た試験では。日大の教科書以外に、ある文書と図を見つけないと受からないようになっていたみたいですね。試験問題も何回か載せてあります。試験に合わせてノートを作って試験対策をしましょう。 、 、 平成29年度第1回科目履修試験問題１時限 、 T30500 生徒指導・進路指導論持込否 【問題1】と【問題2】の両方に答えてください。 、 【問題1】文部科学省(文科省)は「不登校」をどのように定義しているか、記述してください。文科省の定義と同様の内容が記されていれば、文科省による言葉づかいにとらわれる必要はありません。 、 【問題2】進路指導をめぐって「出口指導」と呼ばれるものがあります。これについて説明 してください。 、 解答ポイント＝問題1は定義なのでそのまま覚えます。自分が書けるように自分でまとめておくと良いと思います。その他の「いじめ」，「発達障害」，「体罰」についてもまとめておくとよいでしょう。 問題2は出口指導、進路指導、キャリア教育の用語をまず押さえます。そのあと違いをノートにまとめます。後は接続詞を使って文章にしてみましょう。 、 、 【問題1】解答例 従来は「登校拒否」の名称で調査が行われていたが,文部科学省は平成10年度調査から「不登校」の名称に変更した。そして,年間30日以上の長期欠席者のうち「何らかの心理的,情緒的・身体的,あるいは社会的要因・背景により登校しない,あるいはしたくてもできない状況にある状態」を不登校と定義している 、 【問題2】解答例 中学校・高等学校における進路指導が進学・就職のための合格指導・あっ旋活動,いわゆる・・出口指導・・だと考えられる傾向が強いことがあげられる。進路指導は,個々の生徒が将来の「生き方」や「人生設計」を選択し・確立することをめざす教育活動である。しかし従来・高学歴志向の風潮の中で,学校教育と現実社会を結ぶ接点である進路指導の一面のみに目が向けられ,社会のエリー..]]> Thu, 16 Oct 2014 21:12:24 +0900

日大通信、生徒指導、進路指導論分冊1（科目コード0944）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 課題内容 学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに[346]
学校における本来の進路指導の意義は、教育的意義と社会的意義に分けることができる。　まず、進路指導の教育的意義は「生き方の自覚」「仕事・職業への現実感」「自己決定の能力」の三つがあげられる。 「生き方の自覚」とは、生徒の自己概念を明確化させ、社会的役割を自覚させていくことである。すなわち、広く社会性を身につけ、社会適応能力を高めさせ、生き方についての自覚の深めさせることである。 「仕事・職業への現実感」とは、職業的アイデンティティの確立という目的のもと、実生活に関する知識・情報を提供したり、勤労体験的な学習を積極的に取り入れたりして、仕事や職業に対する現実感を習得させることである。 「自己決定の能力」とは、生徒自身が自らの意思で進路を決定できるよう、自主性を育み、主体的な意思決定の能力を身につけさせることである。 次に社会的意義は本質的機能である「接続と発展」、付随的機能である「安定と配分」の二つである。 「接続と発展」とは学校から社会への移行に関する接続にかかわる知識、技術を学習することによって社会における成長が期待され、社会的な発展に貢献することである。 「安定と配分」とは、社会に..]]> Tue, 08 Oct 2013 19:27:52 +0900

■日大通信 0944 生徒指導・進路指導論 分冊1 [課題1] 　学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・[334]
■日大通信 0944 生徒指導・進路指導論 分冊1 [課題1] 　学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい。 [レポート本文] 　まず進路指導の意義・目的について述べる。進路指導の意義は、教育的意義と社会的意義に分けられる。 　進路指導の教育的意義は「生き方の自覚」「仕事・職業への現実感」「自己決定の能力」の三つからなる。生き方の自覚とは、生徒の自己概念を明確化させ、その中で自分が担うべき社会的役割を自覚させることである。すなわち、広く社会性を身につけ、社会適応能力を高めさせ、生き方についての自覚の深化を促すのである。仕事・職業への現実感とは、職業的アイデンティティの確立という目的のもと、実生活に関する知識・情報を提供したり、勤労体験的な学習を積極的に取り入れることによって、仕事や職業に対する現実感を習得させることである。自己決定の能力とは、生徒自身が自らの意思で進路を決定できるよう、自主性を育み、主体的な意思決定の能力を身につけさせるこ..]]> Wed, 24 Aug 2011 00:43:45 +0900

【課題】「学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい」。 Ａ評価レポートです。[337]
進路指導とは、生徒が自主的な緒活動によって、将来の進路の選択・計画に必要な能力やその後の生活によりよく適応し進歩するのに必要な能力の伸長を、教師が組織的・継続的に指導・援助する過程のことである。 　最初に、学校進路指導の意義・目的について述べる。進路指導には教育的意義と社会的意義の２つがある。教育的意義とは、生き方の自覚、仕事・職業の現実感、自己決定能力の獲得等である。進路指導は職業的自己実現に必要な能力・態度の育成を狙いとし、生徒は自己概念の明確化を図りつつ各自の社会的役割、更には生き方の自覚を深めることになる。また、健全な勤労・職業観を育むことにより仕事や職業の現実感を習得することになる。更に、進路の決定は生徒自らの意思で行うことから、主体的な意思決定能力を身につけることにもなる。社会的意義は、本質的機能と付随的機能に分けられる。本質的機能は、学校と社会との「接続」と社会・経済・国家の「発展」機能であり、付随的機能は、社会状況の「安定」と人材の「配分」機能のことである。個人と社会、教育と実生活の接続が上手く機能することで、個人は社会人として成長し、結果的に社会の発展や安定、適正な..]]>