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平成26年度に明星大学通信教育部人文学科で合格した「教育心理学」のレポートです。 皆さんの勉強の手助けになればと思います。[177]
明星大学　明星大学通信教育部 000457　教育心理学　４単位目合格レポート　配本年度　2009年度～ ４単位目 学習について述べなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 各々の学説の特徴についても論述され、丁寧に取り組まれている姿勢が伺えます。 引用・参考文献 『改訂　教育心理学の最先端』荒木紀幸（あいり出版） 　このレポートでは、学習ついて述べる。 　まず、心理学で古くから使用されている学習の概念として「行動が経験によって多少とも持続的な変容を示すこと」とされている。このような学校での学習だけでなく、動物の行動までを含めた広範囲における学習の概念に共通することは、基本的に何らかの経験に基づいた行動の変容を含んでいることである。「経験による比較的永続的な行動の変容」による定義から、まず、成熟による行動変容は学習から除外される。また、学習は反射や本能に基づく生得的な行動とも区別される。さらに、一時的な興奮、薬物投与、あるいは披露などによる一時的な行動変容も学習から除外される。 　最近の学習の捉え方は、学習を個人の知識獲得の..]]> Wed, 25 Jun 2014 22:57:48 +0900

平成26年度に明星大学通信教育部人文学科で合格した「教育心理学」のレポートです。 皆さんの勉強の手助けになればと思います。[177]
明星大学　明星大学通信教育部 000457　教育心理学　3単位目合格レポート　配本年度　2009年度～ ３単位目 自己概念について述べなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 学説の把握もなされています。 引用・参考文献 『改訂　教育心理学の最先端』荒木紀幸（あいり出版） 　このレポートでは、自己概念について述べる。 　自己概念とは客体として存在する自分（知的、身体的、人格的）の特徴に対する主観的な知覚をいう。自己概念は２つの視点によって形成され、発達していく。２つの視点とは、「本人自身の視点」と「他者の視点」の２つである。それらはそれぞれに評価機能をもっているので、自己概念には様々な様相が考えられる。自分は自分をどう思っているか、という現実の自己についての自己像に対して、他者の視点を取り入れると、他者の目に映っていると推測される自己像があることに気づく。その中でも影響力のある人物を重要な他者というが、小学生や中学生の場合であれば、両親、学校の先生、仲間がこれにあたる。 　これらの自己像には、評価的視点が加わるのが普通であ..]]> Wed, 25 Jun 2014 22:57:47 +0900

平成26年度に明星大学通信教育部人文学科で合格した「教育心理学」のレポートです。 皆さんの勉強の手助けになればと思います。[177]
明星大学　明星大学通信教育部 000457　教育心理学　2単位目合格レポート　配本年度　2009年度～ 2単位目 言語の発達と思考の発達について説明しなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 ポイントを押さえて、論述されています。 引用・参考文献 『改訂　教育心理学の最先端』荒木紀幸（あいり出版） 　このレポートでは、言語の発達と思考の発達について説明する。 　まず、一口に言語と言っても、その機能は様々である。故に、ここでは特にコミュニケーションとしての言語の発達について論ずる。 　言葉の前のコミュニケーションについては、音を介したコミュニケーションを生後まもなくから行っている。例えば、乳児は不快感を表すために泣く、叫喚音を発声するといった手法だ。その後、叫喚音とは異なる「アー」と発生するクーイング、そして生後６ヶ月頃からは「バババ」といった喃語を発生する。喃語の働きとしては、構音の練習という側面と、発声自体を楽しむ娯楽的な要素、さらには社会的な要素も知られている。８ヶ月から１歳頃には、社会的側面が強調され、ストレスやイン..]]> Wed, 25 Jun 2014 22:57:47 +0900

平成26年度に明星大学通信教育部人文学科で合格した「教育心理学」のレポートです。 皆さんの勉強の手助けになればと思います。[177]
明星大学　明星大学通信教育部 000457　教育心理学　1単位目合格レポート　配本年度　2009年度～ １単位目 特別支援教育について述べなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 ポイントを押さえて、まとめられています。 引用・参考文献 『改訂　教育心理学の最先端』荒木紀幸（あいり出版） 　このレポートでは、特別支援教育について述べる。 　特別支援教育については、２００３年に行われた「特別支援教育のあり方に関する調査研究協力者会議」での最終報告「今後の特別支援教育のあり方について」の中で「従来の特殊教育の対象の障害だけでなく、LD、ADHD、高機能自閉症を含めて障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けて、その持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な教育や指導を通じて必要な支援を行うものである」と示されている。従来の特殊教育・障害児教育からの変更点は、発達障害とされる児童生徒も、特別な教育的サービスの対象となったことである。 　発達障害の代表的なものの中に、上述した①学習障害（LD）や②注意欠陥/多..]]> Wed, 25 Jun 2014 22:57:46 +0900

平成26年度に明星大学通信教育部人文学科で合格した「教育心理学」のレポートです。 皆さんの勉強の手助けになればと思います。[177]
明星大学　明星大学通信教育部 000457　教育心理学　１〜４単位目合格レポート　配本年度　2009年度～ １〜４単位目 特別支援教育について述べなさい。 言語の発達と思考の発達について説明しなさい。 自己概念について述べなさい。 学習について述べなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 ポイントを押さえて、まとめられています。 引用・参考文献 『改訂　教育心理学の最先端』荒木紀幸（あいり出版） 1単位目 　このレポートでは、特別支援教育について述べる。 　特別支援教育については、２００３年に行われた「特別支援教育のあり方に関する調査研究協力者会議」での最終報告「今後の特別支援教育のあり方について」の中で「従来の特殊教育の対象の障害だけでなく、LD、ADHD、高機能自閉症を含めて障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けて、その持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な教育や指導を通じて必要な支援を行うものである」と示されている。従来の特殊教育・障害児教育からの変更点は、発達障害とされる児童生徒も、特別な教育的サービスの対象となったことである。 　発達障害の代表的なものの中に、上述した①学習障害（LD）や②注意欠陥/多動性障害（ADHD）、③高機能自閉症などがあり、それぞれの定義としては以下の通りである。 　まず①は、基本的に全般的な知的発達の遅れはないが、聞く、話す、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示すものである。その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない、と定義されている。②は、年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、及び／又は衝動的、多動性を特徴とする行動の障害で、社会的な活動や学業の機能性に支障をきたすものである。また７歳以前に現れ、その状態が継続し、中枢神経系に何らかの要因による機能不全があると推定される。③は、３歳位までに現れ、他人との社会的関係の形成の困難さ、言葉の発達の遅れ、興味や関心が狭く特定のものにこだわることを特徴とする行動の障害である自閉症のうち、知的発達の遅れを伴わないものをいう。また、中枢神経系に何らかの要因によ..]]>