https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%EF%BC%BA1101/ タグ“Ｚ1101”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 26 Aug 2018 16:34:06 +0900

佛教大学 学校教育職入門【Ｚ1101】の 科目最終試験対策です。 2018年度合格済みです。 以下の6問がローテーションで 出題されている可能性が高いので これを抑えておけば合格できると思います。 ちなみに私の時は3番[304]
学校教育職入門 試験対策 1.教師の仕事には具体的にどのようなものがあるのか。項目を 5 点以上にまとめ、それぞれ について留意すべき点について述べよ。 すべての教師にとって渠現している仕事として考えられる「教科指導」「生徒指導」「進路指 導」「学級経営」「学校経営」の 5 点について、それぞれの留意点を述べていく。 「教科指導」とは、教科の学習指導のことであって、その目的は主に学力の育成にある。知識 の量を学力とする見方と、問題を解決する力を学力とする見方の 2 つが存在する。従来、これ に基づき系統学習の指導法と、問題解決学習の指導法があった。そして戦後以来、この二つの学 習法のどちらかに傾き、問題が発生するとまたもう一方に傾くという具合に進められてきた。し かし今求められる学力とは知識・理解・思考・判断力など、両者を統合したものであり、対極に ある二つの学習法のどちらを是とするのではなく、両者の長所を生かした指導法を目指さなけれ ばならない。 「生徒指導」とは非行や問題行動をする生徒に対する指導をイメージしやすいが、その対象は 彼らだけでなく、全ての生徒を対象とするものである。生徒指導では教科指導以上に担当教員の 人間性や考え方が生徒に直接的に伝わりやすい。教員の暴走を防ぐためにも、一部の教員にのみ よって行われるのではなく、学校全体の問題として全教職員をあげて取り組む協力的な指導体制 をつくることに留意しなければならない。 「進路指導」は生徒の将来に大きな影響を与えるものであり、留意すべき点は多く存在する。 まず生徒が自分の進路適正について理解を図ることを助けることである。さらに生徒が様々な進 路情報の活用と理解ができるように援助すること、生徒が決定した進路先に適応できるように援 助することなどが挙げられる。いずれにせよ、生徒の今後の人生を豊かなものとするために、彼 らの自己理解を助け、望ましい職業観を育み、そこへ進めるような援助・指導をしなければなら ない。 「学級経営」とは、クラス担任を持ち、そのクラスでの活動を運営することである。これを効 率よく行うためには学級の物的条件と人的条件の整備が必要である。物的条件とは学級の机の配 置や部屋の装飾、清潔な教室などのことであり、こうした担任教員の少しの配慮で学級の雰囲気 が大きく変わることもある..]]> Fri, 22 Apr 2016 21:18:57 +0900

参考資料として提供しています。丸写しなどはぜったいにしないでください。[105]
第１設題　　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめた上であなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 　文部科学省は、教育職員養成審議会「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について（第一次答申）」（平成９年７月２８日）において提示されている教員に求められている資質について、いつの時代も求められている資質能力と、今後特に求められる資質能力とを示している。社会や学校という教育現場が様々な変化を見せる中で、いつの時代も変わらない普遍的な資質能力が存在することが理解できる。 昭和62年12月18日付けの本議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」の記述は、以下のとおりである。 『学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれからを基盤とした実践的指導力が必要である』（昭..]]> Thu, 02 Oct 2014 17:54:03 +0900

Ｚ1101、学校教育職入門のレポートです。 レポート作成の一助にしていただければ幸いです。[126]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　2012年12月、大阪市立桜ノ宮高等学校において、バスケットボール部員の17歳の生徒が部活顧問による体罰を苦に自殺した事件は、記憶に新しい。生徒に対して体罰を行い、自殺にまで追い込んだこの顧問は、生徒の成長・発達を望むはずの教師として不適格である。教壇に立つ前に、教師に求められる資質・能力について考察する必要がある。 教師に求められる不易の資質 　教師に求められる資質としては、いつの時代にも変わることなく求められる「不易」の資質と、時代の変化とともにその時々で求められる「流行」の二種類ある。本章では、前者の教師に求められる「不易」の資質について述べる。 　教育職員養成審議会による1987年12月18日の答申「教員の資質能力の向上方策等について」のなかで、いつの時代も教員に求められる資質能力として、次のような資質・能力が挙げられている。①教育者としての使命感、②人間の成長・発達についての深い理解、③幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、④教科等に関する専門的知識、⑤..]]>