https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E9%9F%B3%E6%A5%BD%E7%A7%91/ タグ“音楽科”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 18 Feb 2024 15:30:15 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。 ファイル形式：Word 文字数：2074字以内 ＜課題＞ 2年生に 『春がきた』 を指導する場面を想像してください。 歌の旋律はみんな既に知っ[316]
【明星大学合格レポート】　初等音楽科教育法【２単位目】 参考文献「初等音楽科教育法」阪井恵・右本真紀(明星大学出版部)配本年度2004年度～ ＊2008年度以前の版は、書名が「ハートフルメッセージ（初等音楽科教育法)になっていますが、同じものです。 ＜課題＞ 2年生に『春がきた』を指導する場面を想像してください。歌の旋律はみんな既に知っているものとします。15分の枠でどのような指導をするか、具体的な言葉がけも入れて書いてください。ただし、お話はなるべく少なく、実際に声を出して歌う時間を多くとる指導にしてください。 第二学年「春がきた」15分の学習指導案(略案) (1)本時の目標 ①「春がきた」の曲の世界のイメージを掴む。 ②頭声的発声を使うと歌いやすいことを知る。 (2)本時の展開(15分) <「春がきた」の曲の世界のイメージを掴む。> ①「春がきた」をCDで聞かせ世界観をイメージさせる。 ②自分で思い浮かんだイメージを発表させる。 ③先生が考える「春がきた」の世界のイメージを伝える。宮崎駿監督のアニメ『となりのトトロ』で主人公の姉妹が「猫バス」に乗り、空を翔る場面がある。「春がきた..]]> Sun, 18 Feb 2024 15:30:14 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。 ファイル形式：Word 文字数：1326字以内 ＜課題＞ ①定義 ②2指導計画に組み込むときの注意点 以上2点をまとめてください。 ま[306]
【明星大学合格レポート】初等音楽科教育法【１単位】 参考文献「初等音楽科教育法」阪井恵・右本真紀(明星大学出版部)配本年度2004年度～ ＊2008年度以前の版は、書名が「ハートフルメッセージ（初等音楽科教育法)になっていますが、同じものです。 ＜課題＞ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか ①定義 ②2指導計画に組み込むときの注意点。 以上2点をまとめてください。また、教科書「初等音楽科教育法』阪井恵・有本真紀著(明星大学出版部)P.36の表を写し、曲名を書き入れてください。 　まず、「歌唱共通教材」の定義について説明する。「歌唱共通教材」とは、現行の『学校指導要領」において、各学年に4曲ずつ割り当てられた曲のことである。1.2年生はその内3曲を、3年生から6年生はその内2曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけられることが義務づけられている。 　共通教材は、どれも古い歌で、戦前からの文部省唱歌が中心である。また、これらの曲は、日本の公教育における音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の高い曲でもある。このような良い点がある一方で、現代の子ども達にとっ..]]> Sun, 11 Dec 2022 16:25:11 +0900

【姫路大学合格レポート】音楽科指導法 　音楽科の内容である2領域のうち、「A表現」の領域の具体的な教材を例に取り、その指導について学習指導案を作成しながら1600字程度で述べなさい。[260]
音楽科の内容である2領域のうち、「A表現」の領域の具体的な教材を例に取り、その指導について学習指導案を作成しながら1600字程度で述べなさい。 「表現及び鑑賞の活動を通じ、音楽的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽と豊かに関わる資質・能力の育成」を音楽科では目指している。 ここでは1年生の「うたにあわせて　おはなになって　あそぼう」という単元を取り上げる。 単元目標としては、歌詞の様子を想像し、思い浮かべながら歌を歌うこと、曲に合わせて身体を動かして自由に表現することである。教材として『ひらいた　ひらいた』を使用する。 この教材の1番と2番ではれんげの花の様子が異なる。歌に合わせ..]]> Sun, 03 Jul 2016 10:13:44 +0900

２０１２～２０１６年度　ＰＢ３０３０初等音楽科教育法　１単位目　合格レポート 参考資料：『初等音楽科教育法』阪井恵・有本真紀著（明星大学出版部） 講評：歌詞をじっくり読んで、自分で歌うことから始めてみよう！[308]
２０１２～２０１６年度　ＰＢ３０３０　初等音楽科教育法　１単位目 課題 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 定義 指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書Ｐ．３６の表を写し、曲目を書きいれてください。 定義 「歌唱共通教材」とは、歌唱教材として扱うべき指定された特定の楽曲のことである。現行学習指導要領では、各学年に４曲ずつの「歌唱共通教材」曲を割り当てており、１～４年生までは、それら４曲のすべてを、５，６年生は４曲の中から３曲を各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務づけられている。そもそも「共通教材」は、昭和３３年版学習指導要領において初めて指..]]> Wed, 23 Mar 2016 16:01:11 +0900

玉川大学の通信レポート【Ａ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ参考用にご覧下さい。 ー内容ー 　音楽表現の方法である「歌唱」と「楽器」の２つについて、それぞれ適切な学年と曲名を具体的に示し、理由を[352]
音楽表現の方法である、「歌唱」と「楽器」の2つについて、それぞれ適切な学年と曲名を具体的に示し、理由を述べていく。まず始めに、「歌唱」の対象を小学校第1学年に絞り、「器楽」は第3学年を対象に絞り、説明していく。 　第1学年の歌唱教育では、統一的歌唱を目標にするのではなく、歌うことの楽しさを知ってもらうことが大事である。また、1学年の発声器官や音程調整などは未発達であり、集中力の限度にも注意して指導をしていかなければならない。1学年の歌唱にはリズミカルで、ポップな感じの音楽を選曲すると良い。また、小学校に入る前から聞いたこと、歌ったこと、保育・幼稚園で習った、親が歌ってくれたなどの歌を用いて授業を行うと児童も音楽教育になじみやすくなる。 例えば、「幸せなら手を叩こう」の歌であれば、歌詞も単調ですぐにおぼえることができ、また歌いながら手を叩くという身体的リズム感が身に付き、手や足、鼻や耳、机など様々なものに変換し表現することができる。1学年は、集中力が短くすぐに気がそれてしまう。そのため手遊びなど音楽に合わせた動きがある音楽を取り扱うと身体的リズムが身についていき、休み時間等にも自然と遊..]]> Wed, 23 Mar 2016 16:01:10 +0900

玉川大学の通信レポート【Ａ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ参考用にご覧下さい。 ー内容ー 　このレポートでは、鑑賞教材を選ぶにあたり求められる配慮について、時間・音楽要素を考慮しつつ論述してい[352]
このレポートでは、鑑賞教材を選ぶにあたり求められる配慮について、時間・音楽要素を考慮しつつ論述していく。また、主に対象学年を1，2学年にあてていく。 　小学校学習指導要領―音楽1，2学年の目標（3）には、「様々な音楽に親しむようにし、基礎的な鑑賞の能力を育て、音楽を味わって聞くようにする」と記されている。鑑賞教材については、「我が国及び諸海外のわらべうたや遊びうた、行進曲や踊りの音楽など身体の快さを感じ取りやすい音楽、日常の生活に関連して情景を思い浮かべやすい楽曲」となっており、音楽鑑賞の「鑑賞」には、「芸術性があるものを味わう」という意味がある。教材例としては、ゴッセック作曲のガボット、アンダンソン作曲のおどる子ねこ、イッセル作曲のおもちゃの兵隊やベートベン作曲のトルコ行進曲、ヘンデル作曲のメヌエットなどがある。 　まず、音楽を構成している基本的な要素として、リズム、メロディー、ハーモニーの3つが挙げられる。リズムとは「楽音の長短、強弱の時間的組み合わせ」と定義されている。リズムは全一的生命体の中に集結されており、鑑賞者一人ひとりのその時々の主観的、経験的なものに様々な生命を編み出..]]> Fri, 10 Aug 2012 14:41:04 +0900

評価＝優　のレポートです。 参考にしていただけたら幸いです。[88]
000751　初等音楽科教育法　レポート 1単位目 歌唱共通教材とは？ ①定義 ②指導計画に取り込むときの注意点 ①「歌唱共通教材」とは、学習指導要領、第２章第６節音楽において、「共通教材」として指定されている教材のことを示す。そして、「共通教材」は、昭和33年版学習指導要領において初めて指定され、教材として扱うべき、特定の楽曲名が挙げられた。また、「共通教材」には、「歌唱共通教材」と「鑑賞共通教材」とがあり、学年ごとに指導計画に組み込んで歌ったり聴いたりするべき教材曲として、3～4曲の具体的な楽曲名が示されてきた。 しかし、「共通教材」の指定には賛否両論あり、平成10年度版『学習指導要領』では小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。因みに小学校の鑑賞共通教材、中学校の歌唱・鑑賞共通教材の指定はなくなった。 平成10年度版『学習指導要領』では指導計画に組み込んで扱うべき教材曲として各学年4曲ずつ割り当てられており1，2年生はそのうち3曲を、3年生から6年生はそのうち2曲を各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務づけられている。なお、現行の『学習指導要領』（平成２０年度版）では1，..]]> Fri, 02 Mar 2012 16:42:59 +0900

課題：歌唱共通教材 A,歌唱教材より1曲選択し,その指導すべきポイントを記述しなさい。 B,高学年の男子の変声期への対応を簡潔に述べよ。 ＊「冬げしき」を選択しました。参考程度にしてください。[273]
Ａ：この楽曲は、歌詞から情景を想像し、旋律にも注意しながら歌唱する必要がある楽曲である。そのため、まずは、①の歌詞に注目しながら範唱を聴き、児童同士で感じたことを話し合い、楽曲の曲想をつかむようにする。そして、その後に児童が情景を想像したり、言葉の響きを確かめやすくできるように、教師は挿絵を使って情景を想像させたりする必要がある。また、この教材の歌詞には、それぞれ、１番＝冬の朝の情景、２番＝冬の田園風景の昼、３番＝冬の静かな夕暮れなどの時の移り変わりのイメージがある事を説明し、歌詞のイメージの理解を助け、朗読させたりしてみる。また、朗読してみると、歌詞の語句が難しいのが分かるため、イメージが分かりにくい語句、例えば、「さぎり」は「霧」のことだよとか、「小春日」は「冬の初めのうららかな日」のことだよなどの語句のアドバイスをして日本の自然や風俗を表す言葉にも理解を深めることができるようにしておく。そして、範唱をもう一度聞いて、この教材の歌詞に含まれる冬の情景をイメージしやすいようにしておく。 　児童が、ある程度「冬げしき」に含まれる歌詞のイメージを理解できるようになったら、今度は、冬の落ち..]]> Fri, 02 Mar 2012 16:42:56 +0900

課題：小学校音楽科の指導内容 Ⅳ小学校音楽科の指導内容＜表現＞中から（歌唱）（器楽）（音楽づくり）（鑑賞）の4つより1つ選択し、その内容を簡単にまとめ、なおかつあなたの意見を述べなさい。 ＊音楽づくりを選びました。意見の部分は書きかえた[348]
「音楽づくり」で「音楽をつくる」ことで大切なのは、「音を探し、鳴らし、聴き、感じ、工夫し、そして鳴らし、聴き、感じ、工夫し・・」という活動で、これを、例えば、アンサンブルのような活動で実践し繰り返し行うことが大切である。なぜなら、それが「音楽を作る能力そのもの」を育てるとともに、「歌唱・器楽・鑑賞などの音楽活動」を通すため、「音楽的な感性や感覚」を育てることもでき、同時に、それらの能力や資質の向上が、「自分の思いや発想を表現することの喜び」を持った児童も育てることができるからである。また、結果的には、主体的に音楽に取り組む児童や自ら音楽的な高まりや深まりの実感をすることができる児童も育てること..]]> Sat, 20 Nov 2010 21:12:52 +0900

＜１単位目＞ １．世界にはさまざまな楽譜がある中で、五線譜は利点の多いすぐれた楽譜と言えますが、限界もあります。五線譜では表しにくい音の要素や、その他五線譜の限界について、教科書「はじめに」とp.5～6を読んで、まとめてください。 ２．[344]
| ③ 課 題 貼 付 欄 (貼付がないものは受付できません) 1単位目 ‐ す I力轟∬轟崩 =■ 輔義議轟義藤丼:轟赫 菱 “ 顆 曇鰊 鰺 鯰 忘 頌 轟嘉 妻難11繊轟|二操あ轟、あ轟清:も話井峯みti: 王暫L_L丘i〈 二墨:壼1っ_妥正た甚 五2:_す :_Liti4_Lヱ」1あ !る !.♂炎 し だ11 塑 ム ^ F犠ヵlと :リ ク:一 ‐フ じ1マ 1し ::ろ :し :ιま 五笠 Lか1り 17・ | :πUЦ レ 1 F‐犠』1と |二.ク三‐2二重立壁上墨_2_E 匿 亜 蓄 正 亙 互 互 夏 自.J麹墾 払 ,一ユ 且 上 止 主 二 盛 憂 _ご 1 1r ..]]> Sat, 20 Nov 2010 21:12:40 +0900

＜２単位目＞ １．次の調の主要三和音を、調号を使って書いてください。 ①ニ長調 ②変ホ長調 ③ロ短調 ④ハ短調 ２．次のコードネームを見て、それが表している和音を音符で書いてください。 ３．次の語句または記号の読み方をカタカナ[332]
③ 課 題 貼 付 欄 (貼付がないものは受け付けできません) ○受ホ晨飼 ③7短銅 ①八短調 ||li彗 111■1■ |卜芋三 | |■■| 鯰 |:::[曇曇 2011.930事 務局到着分 まで有効 611音楽科教育1 2単 位目 『五線譜の約束』阪井恵・小山真紀・木暮朋佳 。中里南子著 (明星大学出版部)配本年度2006年度～ 4.次 のような楽譜があります。記号を見ながら、演奏する小節の順序をアルファベットで書き、また合計で は何小節になるか答えてください。 ① DC CO ′ ノ ′ 一 _0.410:(‐ 2 _ξll F:ADic‐ DO_H‐1:J 卜| 千‐ `|)雄 :..]]> Sat, 20 Nov 2010 21:12:36 +0900

＜１単位目＞ １．世界にはさまざまな楽譜がある中で、五線譜は利点の多いすぐれた楽譜と言えますが、限界もあります。五線譜では表しにくい音の要素や、その他五線譜の限界について、教科書「はじめに」とp.5～6を読んで、まとめてください。 ２．[344]
一一一司 小 今 藤朋犠す:中野葡矛:著衣lUlH星睡i署出版部)s・・配本縮Ur2006i驫陞 ”西1丁王rでの価 五?線譜で1謹雌三,,鴬⑰乳蓋座鍾Lさ_匡萱二竺乙、 段 ,L ,銭,弱,倉z,号 皀寅奏老のイメ 丁 ジカV致してし',ろ,ヒルエ膿らひし から, と 士と の言湾 破滅 ■nつ〃 し一 。昔,芒 爵iiEJ7,力 豪患 毛 闇1に,右団,催 臭 iz)Yあ 、 フに ろ るよ 江,フ,之 つ し 過度の変化,息,の鑓とオー角 五線譜の13於界LLzLLzEL 度'二JLL,て一変J:塗す,苞, フIし,tZM,目,ブル を人,`「 閥 ,を,もたせ ろ 乙 ス会 ,二!と 」 しろ!_.季]た雑奨zMj乙凪三」 要:塾 ヒル.えうた し '二し 冒菅 課題貼付欄 ③ (貼付がないものは受付できません〉 の,禍 2,漉諾の,PFL界之りある,. Ⅲ多岳 月鼎大学川腕iVf 次の①から⑤ プロッコリー 一例目(1) | Ⅱ2)。dMJdbj1に■r上 ユー“ナツプルニパイ;ナゾ該ルも可ノハTLn、 I31JJフ」」■ グーチョキパーグーチョキパーも可 ①スパゲッティ②シ..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:01:08 +0900

＜２単位目＞ ①３年生を対象として、１時間分の学習指導案を丁寧に書いてください。[119]
初等音楽科教育法　（２単位目） ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ ①３年生を対象として、１時間分の学習指導案を丁寧に書いてください。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 歌詞をじっくり読んで、ふじ山のイメージにあった表現指導ができるとすばらしいですね。good。 ①３年生を対象として、初..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:01:08 +0900

＜１単位目＞ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書p36とp193〜p228を読んで、その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また、教科書p３６にある表を写し、全ての空欄に書き入れてください。[287]
751　初等音楽科教育法　 （１単位目） ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書p36とp193〜p228を読んで、その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また、教科書p３６にある表を写し、全ての空欄に書き入れてください。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 歌詞をじっくり読んで自分で歌うことから始めよう 　「歌唱共通教材」とは、歌唱教材として扱うべき指定された特定の楽曲のことである。現行学習指導要領では各学年に４曲ずつの「歌唱共通教材」曲を割り当てており、１、２年生は４曲中３曲を３年生から６年生までは４曲中２曲を各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務づけられている。そもそも「共通教材」は昭和33年版学習指導要領において初..]]> Sat, 15 May 2010 00:45:00 +0900

751　初等音楽科教育法　２単位目　合格レポート ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ ①３年生を対象として、１時間分の学習指導案を丁寧に書いてください。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 歌詞をじっくり読んで、ふじ山のイメージにあった表現指導ができるとすばらしいですね。good。 ①３年..]]> Sat, 15 May 2010 00:44:59 +0900

751　初等音楽科教育法　１単位目　合格レポート ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書p36とp193〜p228を読んで、その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また、教科書p３６にある表を写し、全ての空欄に書き入れてください。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 歌詞をじっくり読んで自分で歌うことから始めよう 　「歌唱共通教材」とは、歌唱教材として扱うべき指定された特定の楽曲のことである。現行学習指導要領では各学年に４曲ずつの「歌唱共通教材」曲を割り当てており、１、２年生は４曲中３曲を３年生から６年生までは４曲中２曲を各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務づけられている。そもそも「共通教材」は昭和33年版学習指導要領に..]]> Tue, 04 May 2010 09:03:12 +0900

]]> Tue, 04 May 2010 08:58:58 +0900

]]>