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2015 年度　PL4030　重複障害・ＬＤ等の理論と実際　１単位目 【課題】 1．学習障害（LD）およびADHD（注意欠陥多動性障害）の特性と教育支援上の課題について述べよ。 2．アスペルガー症候群・高機能自閉症の特性と教育的支援の課題に[316]
１．LDとは、文字の読み書きや計算などの習得に期待に反した困難のある状態をいう。基本的には全般的な知的発達に遅れはなく、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示すさまざまな状態を指すものである。その原因としては中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されている。 学習上困難な特徴としては①読字障害…文字を読む際に字や行をとばすことがあるため、文章全体の意味が理解できない。また、文章の読解では文節がうまく区切れないことによる読解困難がある。②書字障害…鏡文字になる、拗音、撥音、促音の理解が難しいため聞き違い等がある。③計算障害…簡単な一桁計算ができない。足し算の繰り上がりが分からない、簡単な暗算ができない等によって、成人になっても指で数を数え、桁数が理解できない。学習上のつまずきや困難は、長期的に継続されるため、スクリーニングや心理的アセスメントの上、適切な支援を行うことが重要である。 ADHDは、不注意、多動性、衝動性の症状のうちいくつかが7歳以前に現れ、社会的な活動や学業の機能に支障をきたすものである。またこの状態は継続し、中枢神..]]> Sun, 28 Feb 2016 10:16:44 +0900

2015 年度　PL4030　重複障害・ＬＤ等の理論と実際　２単位目 【課題】 4．発達障害の個別の指導計画におけるアセスメントの種類と意義に関して、論述せよ。 5．重複障害、重度重複障害、重症心身障害の定義に関し、それぞれ述べ、「学習指導[328]
４．アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断するための基礎情報を集めるための手続きである。個別の指導計画において、個々の子どもの学習上の困難や課題について理解することは重要である。 初期段階としてのアセスメントは、学校における教師の気付きから始まり、教師によるスクリーニングチェックにより具体的な把握につながる。アセスメントを大別すると、①フォーマルアセスメント、②インフォーマルアセスメントの2種類となる。 まず①フォーマルアセスメントとは、主に標準化された知能検査や発達検査のことで、具体的には、WISC－Ⅲ知能検査やK-ABC心理・教育アセスメントバッテリー、ITPA言語学習能力診断検査等がある。検査により測定する領域や側面があり、それぞれの検査結果から、得意・不得意、苦手・苦手な部分を補う能力等を抽出し、支援に生かすための手がかりを得る。今後の教育的支援に有効な情報が明確になるという点で重要な意義がある。 次に②インフォーマルアセスメントとは、数値化できないが支援に対して有用な点を示唆するという特質をもつ。例えば学校場面..]]> Fri, 21 Feb 2014 13:15:03 +0900

２０１３年度、明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。２０１３年４月～２０１４年２月の間に行われた科目終了試験において、全国（すべての試験会場）の試験問題が網羅されております[356]
重複障害・ＬＤ等の理論と実際 ＰＬ４０３０ ●ＬＤ、ＡＤＨＤ、及びアスペルガー症候群、高機能自閉症の基本的な定義について述べよ。 ＬＤ・・・学力に関するつまずきをメインとする障害のある来を指す言葉。日本語訳としては学習障害と訳される。 学習障害の定義は以下のとおり 学習障害とは基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すもの。 学習障害は原因として中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や環境的な要因が直接の原因となるものではない ●重複障害、重度重複障害、重症心身障害の定義に関しそれぞれ述べ、「学習指導要領における特例」について概説せよ。 省略 ●発達障害児にＳＳＴ（社会的スキル訓練）の必要な理由と代表的な手法について述べよ。 省略 ●重度重複障害児のコミュニケーション支援の方法について述べよ。 子どもの体調が悪く、生命維持に専念せざるを得ない時は子どもが意..]]>