https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E9%81%93%E5%BE%B3%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%AE%E6%8C%87%E5%B0%8E%E6%B3%95/ タグ“道徳教育の指導法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 26 Mar 2022 00:00:36 +0900

２０２１年度合格 【課題】 小学校５・６学年を学習者と想定し、道徳科（道徳の時間）に展開したい学習内容を構想せよ。 【参考・引用文献】 佐々井利夫・岩木晃範・森下恭光　『道徳教育の指導法』　明星大学出版部 椋鳩十　『大造じいさんと[340]
　小学校高学年（第５・６学年）を対象とした道徳の時間において、私が展開したい学習内容を記述する。 　道徳は「内なる自己と対話する時間」で「感想発表の後で友達の感じ方や考え方とどこか違うのか、友達があのように捉えたわけ等を話し合う中で他者理解を図る」時間である。これを踏まえて、「ねらい」は「他者（友達）理解することができる」とする。 　この時間は、「ねらい」を達成するために、他者と対話する方法を学んでもらう。このため、考えたことを「表現すること」や「話し合いを重視」した時間にしたい。教材はそのきっかけとしての扱いをする。この際、「表現すること」や「話し合い」をする前に、対話のやり方（主張と理由を..]]> Thu, 23 Apr 2020 00:10:39 +0900

2019年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
道徳教育の指導法①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 1.学習指導要領における道徳教育の考え方について説明せよ。 道徳教育は、1958 年(昭和 33 年)の学習指導要領の改訂において初めて教育課程の一領域に位置付けられた。現 在の目標は「自己の生き方を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した一人の人間として他者と共によりよく生 きるための基盤となる道徳性を養うこと」、内容は「Ａ.主として自分自身に関すること」、「 Ｂ.主として人との関 わりに関すること」、「Ｃ.主として集団や社会との関わりに関すること」、「 Ｄ.主として生命や自然、崇高なものと の関わりに関すること」の 4 つに大別されており、「教科」、「総合的な学習の時間」、「特別活動」、「外国語活動」 と共に現在も教育課程における重要な領域の一つに位置付けられている。 今回 2015 年(平成 27 年)3 月に行われた学習指導要領の一部改訂では、道徳教育全体の抜本的改善が図られた。 改訂の背景には、いじめ等の深刻な問題が顕在化する中、一部の学校においては歴史的経緯に影響さ..]]> Thu, 20 Jun 2019 14:02:30 +0900

１、現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について述べよ ２、（aを選択しました。）明治から昭和20年までの道徳教育の変遷について要点をまとめよ 一発で合格しました。[264]
1-1 現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について述べよ 平成 20 年 3 月に改訂された小学校学習指導要領において道徳教育は一層重視されるよう になった。今回は改訂された部分を示しながら、現行の学習指導要領における道徳教育の 考え方について述べたい。 第一に「道徳教育の時間を要として」の文言が加わり、各教育活動と道徳関連の関連が これまで以上に強調された点である。 道徳の時間を各教育活動から独立した時間ではなく、各教育活動における道徳教育の「要」 として他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を果たすことが重視された。また、 各教育活動においても道徳の時間との関連を考慮することが学習指導要領内で示された。 これより、学校教育全体の中で副次的に道徳教育を行う姿勢から、道徳教育を中心におい て学校教育全体を行う方向性へと方針転換したことがわかる。 第二に学校段階や発達段階を一層考慮した点である。 例えば本改訂では、小学校の道徳教育の目標に「自己の生き方についての考えを深める」 が加えられた。この目標は中学校段階において道徳的価値の自覚およびそれに基づいた人..]]> Mon, 25 Apr 2016 22:13:51 +0900

明星大学通信教育学部　道徳教育の指導法（中学校）の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/1[230]
過 去 問 PC3020 道 徳 教 育 の 指 導 法 （ 中 学 校 ） ● 2018/8 ⑩ (● 2017/12 ⑩ と 同 一 問 題 ) 道 徳 の 時 間 を 要 と し て 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 行 う 道 徳 教 育 の 内 容 の １ つ に 「 主 と し て 他 の 人 と の か か わ り に 関 す る こ と 」 が 挙 げ ら れ る 。 こ れ に 該 当 す る 項 目 を 2 つ 取 り 上 げ 、 そ の 概 要 を 記 述 せ よ 。 自 己 解 答 (1) 礼 儀 の 意 義 を 理 解 し 、 時 と 場 に 応 じ た 適 切 な 言 動 を と る 。 礼 儀 の 基 本 は 、 相 手 を 一 個 の 人 格 と し て 認 め 、 相 手 に 対 し て 敬 愛 す る 気 持 ち を 具 体 的 に 示 す こ と で あ り 、 心 と 形 が 一 体 と な っ て は じ め て そ の 価 値 が 認 め ら れ る 。 し た が っ て 、 敬 愛 の 気 持 ち を 伝 え る た め に 、 具 体 的 に 言 葉 遣 い 、態 度 や 動 作 を も っ て 表 現 さ れ る こ と に な る 。し か し 、 ど れ ほ ど 形 が で き て い た と し て も 人 間 尊 重 の 精 神 が な け れ ば 礼 は 通 じ な い 。 ま た 、 時 と 場 に ふ さ わ し く な い 言 動 は 人 々 の 間 で は 受 け 入 れ ら れ な い 。 中 学 生 の 時 期 は 、 礼 儀 の 大 切 さ に つ い て あ る 程 度 理 解 し 、 言 葉 遣 い や 行 動 の 仕 方 も あ る 程 度 身 に 付 き つ つ あ る も の の 、 ま だ 十 分 習 慣 化 し て い る と は い え な い 。 ま た 、 こ の 時 期 は 、 照 れ る 気 持 ち や 周 り の 状 況 に よ っ て 、 表 現 や 態 度 が 左 右 さ れ る こ と が 見 ら れ る 。 そ こ で 、 指 導 に 当 た っ て は 、 時 と 場 に 応 じ た 適 切 な 言 動 を 体 験 的 に..]]> Sat, 02 Jun 2018 11:56:53 +0900

明星大学　道徳教育の指導法（小学校)　1・２単位　合格レポート（２０１７）2018対応 レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 ◯PB3070道徳教育の指導法（小学校)　1単位、2単位　合格レポー[310]
PB3070道徳教育の指導方法 １単位目 １現行の「小学校学習指導要領」における道徳教育の考え方について説明せよ （１）平成２０年度より実施された小学校指導要領で、道徳教育は一層重視され、学校教育にお ける道徳教育は道徳の時間を要として行うこと、道徳推進教師を中心に展開することなど、多く の改訂があった。 　まず道徳教育の目標としては、教育の根本精神に基づき、人間尊重の精神と生命に対する畏敬 の念を家庭、学校、その他の社会における具体的な生活の中に生かすこと。そして、豊かな心を 持ち、伝統と文化を尊重しながら、それらをは具組んできた我が国と郷土を愛し、個性豊かな文 化の創造を図るとともに、公共の精神を尊び、民主的な社会及び国家の発展に努める。また他国 を尊重し、国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓く主体性のある日本人を育成す るために、その基盤としての道徳性を養うということである。つまり、学校の教育活動全体を通 じて、道徳的な心情、判断力、実施意欲と態度などの道徳性を養うことである。 　上記の目標を達成するために学校では、「道徳の時間を要しながら」学校教育活動全体..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:03 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜2単位目＞ ①道徳の[340]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①道徳の学習指導案について、次の問に答えなさい。 ー①「主題設定の理由」に記す「ねらいとする道徳的価値」「生徒の実態」「資料」の 3 点につい てそれぞれの留意点について述べなさい。その際、3 つの関連についても述べること。 ー②学習指導過程の「導入」「展開」「終末」3 段階のそれぞれの役割と具体的に盛り込む内容を 述べなさい。 ②「説話」の内容と指導上の留意点を解説するとともに、「心から信頼できる友情を築く」をね らいとする説話を自身の体験をもとに 600 字程度で述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①ー①学習指導案作成における項目「主題設定の理由」に記す内容 3 点の留意点について、それ ぞれの関連性とともに述べていく。 まず、「ねらいとする道徳的価値」を記載するにあたり、指導内容の道徳的価値を具体的に説 明し、次に、その道徳的価値が必要とされる社会的背景や価値観、行動様式に触れる。さらに、 生徒..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:02 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述 べなさい。 ②社会全体のモラル低下が指摘されているが、モラル低下とはどのような内容か、そのことが生 徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①人間は社会的な存在であり、人間関係をより良く保つため行為を規制する社会規範を持つ。「道 徳」とはその社会規範の一つであり、精神面までに規制が及ぶこと、不変的で自覚的な行為であ ることなどの特徴から、個人の内面的な原理でもあるという点で慣習や法とは特徴が異なる。そ して、道徳的意識は幼少期から持ち合わせているわけではなく、道徳的判断についての教育が重 大な役割を担い、ここに学校教育全体を通じて行う「道徳教育」の大きな意義が認められる。道 徳教育は各教科、道徳の時間、特別活動等、学校の全教育活動を通じて行うものであり、地域や 家庭とも連携を図る必要があるが、中でも「道徳の時間」は「かなめ（要）」の時間と位置付け られ、自己を見つめ直し教師や他の生徒とともに考える時間である。ねらいとする道徳的価値に 照らして自己を振り返り、内なる自己と対話する時間とも言いかえられよう。 実際の指導について、前提として「受容と共感」に留意すべきである。発問の際は一問一答を 避けつつ簡潔明瞭に人間の心情を問い、回答に対しては傾聴の姿勢を見せ、思考の整理分類の手 助けをしたい。また、道徳的価値観の生徒の主体的な思考を求める必要があるため、教師の「教 える」という意識は排除し、教師自身も道徳的価値観を学ぶ姿勢で臨む必要があると言えよう。 さらに、具体的指導について、「読み物資料や視聴覚資料」を利用した指導では、資料を通して 間接経験の拡大、深化を図ることで生徒の道徳的価値観の広がりを期待するものであるが、その 際、生徒の興味関心をひく題材を選定すること、読む作業負担を減らすこと、そして最後に自身 の感想をまとめさせることを留意したい。「話し合いおよび役割演技」に際しては、親密的なコ ミュニケーションを良しとする雰囲気作りなどの全体支援をはじめ、内容..]]> Thu, 31 May 2018 10:38:01 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜1単位目＞ ①「道徳[340]
＜道徳教育の指導法（中学校）（PC3020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述 べなさい。 ②社会全体のモラル低下が指摘されているが、モラル低下とはどのような内容か、そのことが生 徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①人間は社会的な存在であり、人間関係をより良く保つため行為を規制する社会規範を持つ。「道 徳」とはその社会規範の一つであり、精神面までに規制が及ぶこと、不変的で自覚的な行為であ ることなどの特徴から、個人の内面的な原理でもあるという点で慣習や法とは特徴が異なる。そ して、道徳的意識は幼少期から持ち合わせているわけではなく、道徳的判断についての教育が重 大な役割を担い、ここに学校教育全体を通じて行う「道徳教育」の大きな意義が認められる。道 徳教育は各教科、道徳の時間、特別活動等、学校の全教育活動を通じて行うものであり、地域や 家庭とも連携を図る必要..]]> Tue, 02 Jan 2018 14:15:51 +0900

明星大学通信教育学部　道徳教育の指導法(小学校)の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/1[226]
過去問　PB3070　道徳教育の指導法(小学校) ●2017/12　⑩(●2015/12⑩、●2014/12⑩と同一問題) 1.現行の「小学校学習指導要領」における道徳教育への言及部分について知るところを述べよ。 2.第5学年を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構想し、要点をまとめよ。書式は自由とする。 自己解答 1.③⑫の1と同一問題 2.①⑨の2とほぼ同一問題(①⑨は第6学年を対象としているが、同じ高学年なので、同一とした) ●2017/10　②(●2016/2②と同一問題) 1.明治以降の道徳教育の歴史において重要だと思われる事項の要点を列挙せよ。 2.第5学年を学習者として想定して、内容として「主として他の人とのかかわりに関すること」を取り上げ、どのような授業を展開するか構想して要点をまとめよ。書式は自由とする。 　自己解答 1.明治政府は、1872年に近代的公教育制度である、「学制」の制定をした。「学制」によれば、現在の道徳にあたる修身科の指導法は教諭の説諭であり、そして、適切な修身の教科書がなく、いずれも翻訳書であった。1879年に「教育令」が公布された。教育令は、「学制」の画一的な中央集権制を改めて、教育の権限を大幅に地方に委ねる方針を取った。自由教育令から、1年あまりで、元田永孚の仁義忠孝の精神、実生活に役立つ教育意向が反映され、改正教育令が出されることとなった。改正教育令では、教師に対しても、「小学校教員心得」から皇道主義的・儒教主義的な厳しい倫理道徳が要求され、修身の教科が重視された。 　その後、小学校令が公布された。このときはじめて、教科書検定が制度化され、教科書の内容の統一化が進んだ。そして、1890年に「教育ニ関スル勅語」が発布された。「教育ニ関スル勅語」は、天皇個人の教育理念を国民に対して直接表明する形式で、いかなる法令をも超えた絶対的真理としての性格を持つものとなった。その後、修身において、「教育ニ関スル勅語」に関する教育を、教科書である国定修身書に則って行うよう、授業の徹底化がなされた。第二次世界大戦の終戦までの間、国定修身書を通じて、国家による国民の教育の統制が教科されることとなった。 2. (1) 主題名 心のこもった礼儀 2-(1) 時と場をわきまえて、礼儀正しく真心をもって接する。 (2) ねらいと資料 ..]]> Mon, 20 Nov 2017 00:49:52 +0900

ＰＣ3020道徳教育の指導法（中学校）１単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・いわき晃範・森下恭光（明星大学出版部） 1. 「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の[330]
ＰＣ3020道徳教育の指導法（中学校）１単位目 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・いわき晃範・森下恭光（明星大学出版部） 「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 昭和33年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。 １．学習指導要領は、「道徳の時間」を子どもが道徳的価値自覚を深めるための「かなめ（要）」の時間と位置付けている。つまり学校における道徳教育は、「道徳の時間」を要として、学校の教育活動全体を通じて行う。 一方、道徳教育の目的は、個としての尊厳や自他の生命を尊重し、倫理観等の道徳性を身に付け、民主主義社会の一員として遵法に基づく主体性のある生き方ができる人間の育成である。また道徳教育では、基本的な生活習慣の確立、社会生活で求められる規範意識の定着、発達段階に応じた指導や体験による道徳性の育成などが求められる。そして「道徳の時間」の特設には、学校での道徳教育の充実を図ると共に、家庭や社会における理解を図るねらいもある。よって道徳教育は、家庭や地域を含む教育活動を通じて担われる必要がある。 実際の指導において留意すべき事項と..]]> Fri, 04 Oct 2013 10:58:46 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2016年8月29日現在, ・2016年4月～8月に行われた全国[320]
●学校生活の中で校則に基づく行為と、道徳的自覚に基づく行為の共通項と相違点について、具体的事例をあげて述べよ「道徳の時間」は、どのような時間かを「「道徳教育の要」、生徒に身に着けさせたい意識や態度、指導内容」の点から述べよ。 ●道徳の授業を行う教師には、「豊かな人間性」が必要である。人間性豊かな教師とは具体的にどのような資質や人間性を備えた教師か述べよ。 ●道徳の指導すべき内容項目の一つに、「主として他の人とのかかわりに関すること」があるが、これに該当する内容項目を２つ以上挙げ、その内容の概略を述べよ ●昭和33年に道徳が教育課程に位置付けられた意義とその後の道徳教育に与えた影響について述べよ。 ●道徳教育を進める上で「道徳の時間の指導」と「体験活動」は密接な関係にあるといわれています。両者はどのように関連するか述べよ。 ●戦前の修身科と現在の道徳の時間の指導との違いについて述べよ ●道徳の時間における「話し合い」の意義と、話し合い活動を行う上での留意点をのべよ ●読み物資料の特性と、資料選択の際に留意すべき点を述べよ ●家庭や地域社会と連携して道徳教育を進めることはどのような意義があるか。また連携するとは具体的にどのようにすることか述べよ ●道徳の授業展開に当たり、「発問」は大きなウェートを占めている。「発問」が果たす役割と発問を構成する際、留意すべき点を挙げ説明せよ。 ●教師の中には「自分は道徳的人間ではないから、道徳は教えられない」と言う人がいます。教師といえども完璧な人間はごく稀であることから「道徳を教える」ことをどのように考えるべきか述べよ。 (回答例) ■昭和33年に道徳が教育課程に位置付けられた意義とその後の道徳教育に与えた影響について述べよ。 戦前の価値観の喪失 ■道徳教育を進める上で「道徳の時間の指導」と「体験活動」は密接な関係にあるといわれています。両者はどのように関連するか述べよ。 P.108 内面だけでなく実際に行動として生かされなければならない。＝体験活動 ■道徳の時間における「話し合い」の意義と、話し合い活動を行う上での留意点をのべよ。 意義：自分の意見として表明される価値観と、他人の意見として聞く他人の価値観の間に見られる一致..]]> Tue, 01 Mar 2016 02:11:36 +0900

2015年の道徳教育の指導法（小学校）２単位　合格レポートです。高評価もらっています。[121]
道徳教育の指導法（小学校）　２単位目 学校５、６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構想せよ。 なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 講評 資料を活用し、指導のポイントを明確にして実践に即しつつよく計画されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 主題名：世界の人々を知る、自分のことを知る ４－（８）国際親善 資料名：『世界がもし100人の村だったら』 （池田香代子　再話、C.ダグラス・ラミス対訳） 質問ノート ３． 主題設定の理由 　　①ねらいとする道徳的価値について 平成20年に改正された学習指導要領の道徳編の目標において、「他..]]> Wed, 24 Feb 2016 20:51:42 +0900

明星大学、道徳教育の指導法のスクーリング内で出題された問題と回答例です。 スクーリングは、試験の結果が悪ければ不合格となります。 事前に傾向を確認しておきましょう♪[242]
作成者：１００ｔｒ 明星大学スクーリング内テスト過去問 道徳教育の指導法(中学校) * *　 スクーリング内のテストで出題された課題と、その解答例です。 課題がいくつか用意され、その中から選択して回答する、というスタイルです。 * * * ******以下、課題と解答例****** 　課題赤字、解答例を黒字で記載 *** ** * ●道徳的実践力とは、 　人が人としてよりよく生きていくための力であり、自らの人生を充実させる不可欠な資質・能力である。 　よって、道徳の時間での育成を目指す道徳的実践力は子ども一人一人が道徳的価値を自覚し人間としてのよりよい生き方について深く考え、将来出会うであろう..]]> Tue, 09 Feb 2016 12:52:59 +0900

合格レポートです。高評価をいただきました。ご参考までにご活用ください。 ちなみに、課題①の2番目は、ｂを選択しました。[173]
道徳教育の指導法（小学校）　　１単位目 現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ ２　以下の２題のうち１題を選んで回答せよ 明治から昭和２０年まで道徳教育の変遷について要点をまとめよ 昭和２０年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ →ｂを選択 講評 １．「要領」に即して言及し、よく説明されています。 ２．経緯の要点についてよくまとめています。 【課題①】 21世紀の知識基盤社会化やグローバル化において、確かな学力、豊かな心、健やかな体の調和を重視する「生きる力」をはぐくむことが重要視されるようになっている中、PISAなどの国際的な学力テストで、思考力・判断力・表現力などの結果が芳しくないという報告がある。このような背景から、子どもの学力のさらなる向上を図るべく、中教審での審議などを通して、平成20年3月、小学校学習指導要領が改訂・公示そして平成21年4月に実施されるようになった。そして道徳も改正され、道徳の時間を「要」として学校の教育活動全体を行うこととされ、学校現場における道徳教育の重要性が一層高まってきた。課題①は、改正された『小学校学習指導要領..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:20 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１・２ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）１・２単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができまし[334]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１・２ 単位１ 課題１　学習指導要領にて道徳教育の目標とは、「学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と態度などの道徳性を養うことである。道徳の時間においては、これらの目標に基づき、各教科などの道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」とされている。①道徳的な心情とは、道徳的価値の大切さを感じ取り、善を行うことを喜び、悪を憎む感情のことである。②道徳的実践意欲と態度とは、道徳的心情や道徳的判断力によって価値があるとされた行動をとろうとする傾向性を意味する。これらの特性が児童の内面から自発的・自律的に生起するような道徳教育が求められる。そして、児童がこれらの特性を基盤にし、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実現することができる内面的資質である「道徳的実践力」から「道徳的実践」へと繋がり、それを繰り返すことで豊かな道徳教育の成果が期待される。 目標の実現には、第１・２学年、第３・４学年、第５・６学年、に分け、児童の段階に応じた４つの視点からの指導が求められる。①主として自分自身に関すること②主として他の人とのかかわりに関すること③主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること④主として集団や社会とのかかわりに関すること、の４つである。これらは相互に深く関連し、自律的な人間性の育成や、自己のあり方を深く自覚させることに繋がっていく。 学習指導要領の中では、第１章総則、第３章道徳、また各教育活動の指導計画の作成と内容の取り扱いにおいて、道徳教育の内容が示されている。その特徴として①道徳教育を校長の方針のもとに行う、②「道徳教育推進教師」を中心に全教師が協力して道徳教育を展開する、③道徳性を行動として実践するための「集団宿泊活動」、④伝記、スポーツ等の「児童が感動を覚えるような」教材の開発・活用が明示されていることが挙げられる。さらに道徳の時間を＜要＞として、教育活動全体を通じ各教科の特質に応じ児童の発達段階を考慮して行うとされている。つまり道徳の時間は、他の教育活動から独立したものではなく、他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:19 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）１単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 評[332]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１ 単位１ 課題１　学習指導要領にて道徳教育の目標とは、「学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と態度などの道徳性を養うことである。道徳の時間においては、これらの目標に基づき、各教科などの道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」とされている。①道徳的な心情とは、道徳的価値の大切さを感じ取り、善を行うことを喜び、悪を憎む感情のことである。②道徳的実践意欲と態度とは、道徳的心情や道徳的判断力によって価値があるとされた行動をとろうとする傾向性を意味する。これらの特性が児童の内面から自発的・自律的に生起するような道徳教育が求められる。そして、児童がこれらの特性を基盤にし、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実現することができる内面的資質である「道徳的実践力」から「道徳的実践」へと繋がり、それを繰り返すことで豊かな道徳教育の成果が期待される。 目標の実現には、..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:18 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位２ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）２単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 評[332]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位２ 単位２ 　小学校　第５学年　道徳　学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １　主題名　自分の心に誠実に ２　資料名　手品師 ３　主題設定の理由 （１）ねらいとする価値について 誠実さとは、自分の損得感情に流されず、他者に対しても親切であり、正直であり、良心に従って真心をもって行動することである。うそやごまかしをしないで正直に行動することは、周りにとっても、自分自身についても気持ちが良いものであり、誠実さこそ人間としてのあり方、生き方の根本である。また自分に対しても他人に対しても、誠実にいようとする態度は良好な関係を築き、信頼関係を築くことができる。それは、子供の豊かな人間性を育成する糧となり、明るく充実した学校生活へと導いていく。 　〈本資料を選んだ理由〉時に児童は生活体験の様々な場面で、信頼関係によって結ばれた約束が、自分の都合で簡単に破ってしまったりして、約束をした責任や、相手への思いやりが欠けてしまうことがある。誠実に行動することが大切であると理解していても、自分の弱さから本当のことが言えなかっ..]]> Sun, 05 Apr 2015 22:46:21 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[142]
＜道徳教育の指導法１単位目＞ 【課題１：現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。】 平成 20 年 3 月に「小学校学習指導要領」（以下『要領』と略す）の改定があった。この改 定は、中央教育審議会の答申を踏まえて行われた。同答申において、「豊かな心や健やかな 体の育成のための指導の確立」という考えが示され、また、「教育内容に関する主な改善事 項」の中に、「道徳教育の充実」が挙げられるなど、道徳の時間は極めて重要な位置づけで あることがわかる。これら答申の考えをもとに、要領の改訂が行われた。改定された要領の 基本方針は、「道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな身体を育成すること。」 というものである。上記のように、要領において、道徳教育は一層重視され、教育の柱の一 つとして扱われている。 具体的な要領の改定点として次のとおりである。 ① 道徳教育は、道徳の時間を「要」として学校の教育活動全体を通じて行う、というよう に、「要」という表現が加わった。これにより、道徳の時間は各教育活動における道徳教 育の「要」として、他の教育活動を補充、深化..]]> Sun, 05 Apr 2015 22:46:22 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[142]
＜道徳教育の指導法２単位目＞ 【課題：小学校５．６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構 想せよ。なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。】 道徳の時間に展開したい学習内容について、自分が５、６年生の担任を受け持った教師と 仮定し、道徳学習指導案の実践例を下記で示す。 １． 主題名：思いやり ２． 資料名：夏の日のこと ３． 主題設定の理由 ① ねらいとする価値について 困っている人を助けたいと思うような思いやりを育てたい。何か困っている人を見つけたと きに、その人に対して自分ができることを理解し、それを実行する心情は、よりよい人間関 係構築のための基礎となる。相手の立場になって物事を考え、行動できるような優しさと、 逆に自分がそれをされたときの嬉しさについて考えさせたい。 ② 児童の実態について（架空の学級を持ったものとして考える。） 普段から忘れ物したときに、筆記用具を貸したり、教科書を見せてあげたりなど、思いやり の行動が見られることが多い。しかし、一部そういった思いやりを持てない児童も存在し、 そういった..]]> Fri, 16 Oct 2015 14:20:12 +0900

過去問および解答のお得セットです。全て成績は「優」をとっています。ご活用ください。 なお、明星大学の試験は過去問から出題される割合が非常に高いです。頻出の問題はほぼ抑えてありますので、８～９割ぐらいの確率で、この中から出題されると思われます[358]
『過去問と解答科目一覧』 ・児童進路指導論 ・教育原理 ・初等教育課程論 ・道徳教育の指導法（小学校） ・特別活動の指導法（小学校） ・児童心理学 ・初等教育相談の基礎と方法 ＜＜児童進路指導論＞＞ ※設問が２題出題 【問題】 ●子どもたちの特徴を踏まえながら、「自己指導能力」の育成の必要性にふれ、学級における「自己指導能力」の育成についてまとめなさい。 ●なぜ「自己指導（能）力」の育成が必要になるかを述べ、子どもの人間関係づくりの観点に立った指導について言及しなさい。 ●「自己指導（能）力」の育成について、集団および個別による指導を踏まえて、言及しなさい。 ＜回答＞ 「自己指導能力」とは、目の前にある問題や課題を過去の経験や体験から学んだことを動員して解決してく力のことである。子どもたちの自己実現を図るために必要不可欠な能力である。 児童は学級という集団に所属することになる。「自己指導能力」の育成のためには、集団と個別の両方に目を向けた指導をしていかなければならない。 個別指導は、個を高めることを意識して行う指導である。この時、集団と切り離して指導するか、個人を集団の中で指導していくか、状況によって効果的な方法はことなる。 集団指導は、集団を高めることを意識して行う指導で、個々の児童生徒の能力を最大限に発揮させることが集団の高まりにつながる。 例えば学級という集団で「自己指導能力」の育成するにあたり、以下のようなことに留意する。 ①自己存在感を高める。：自分の良さを見付ける ②共感的な人間関係を作る。：集団活動を通して協力できる活動 ③自己決定の場をつくる。：表現する場や係り活動など自ら考え行動できる場 こういったことに留意して指導していくことが大切である。 【問題】 ●担任の学級経営において、子どもの人間関係づくりのために重要な点を明らかにしなさい。 　 ＜回答＞ 　学級経営では、望ましい集団・人間関係づくりが形成されるような指導が求められる。子どもの人間関係づくりを進めるために特に重要な点は、児童同士、教師と児童との信頼関係である。信頼関係を基盤とし、良好な人間関係を構築できる。 　信頼関係を構築するにあたり、学級経営の方法は様々あるが、遊びについて取り上げたい。遊びは、人間関係づくりに大きく貢献する時間である。担任自ら積極的に外に出て遊び、児童の様子..]]> Wed, 09 Sep 2015 15:38:06 +0900

明星大学通信教育部教育学科 道徳教育の指導法(中学)　テストの過去問集です。 計8回分の過去問の問題と解答例になっています。 2016年12月時点から過去2年の過去問をチェックしていますが、 過去問の出題傾向は変わっておりません。 [322]
○現行学習指導要領では「情報モラルに関する指導」をする事が求められている。「情報モラルの指導の必要性」「情報モラルの指導内容」に触れながら「情報モラルの指導」について述べよ。 　パソコンや携帯電話が普及し、情報化社会の影とも言うべき深刻な社会問題が生まれ、児童生徒が事件に巻き込まれるケースが多発している。その例として匿名性の高いインターネット上での中傷が現実社会に影響を及ぼし、いじめ行為等に発展するケースや法令をはじめとする決まり事の遵守に伴う問題などが挙げられ、インターネット上での問題行為の発見はどんなに対策を行っても発見が出来ないか遅れてしまうといった事態が多い。そのため法令などの決まり事の周知や自己防衛を目的とする情報モラルの向上を目指す指導が早急に求められている。 　道徳の時間では情報機器の操作方法やネット上でのエチケットといった危険回避などの具体的な演習を行うのではなく、情報化社会であっても他人への思いやりや法の持つ意味などから現代社会において自己の生き方や道徳的価値の自覚を持つように児童生徒それぞれの自らの考えを深められるような働きかけを行っていく事が望ましい。 ○「道徳の時間の指導」と「体験活動」は密接な関係にあるが両者はどのように関連するか述べよ。 　道徳教育は「道徳性を養う事」をねらいとしているが、道徳性は内面だけの問題だけではなく、実際の行動として生かされなければならない。そのためにはボランティア活動や集団宿泊活動などといった体験活動を通じて多様な道徳性を身につけていく事が重要である。しかし道徳の時間の中でこれらの体験活動を行うことは求められておらず、様々な体験活動を通して気づいた道徳的価値を整理・考察するための時間として道徳の時間が位置づけられている。 　そのため体験の中で見出した道徳的価値を道徳の時間の中で自己の道徳性として身につける事や確認するための道徳の時間の指導は特別活動や集団宿泊活動といった体験活動があってこそ成立するため両者は密接に関係している。 ○教師といえども完璧な人間はごくまれであることから「道徳を教えること」はどのように考えるべきか。 　道徳の時間はねらいとする道徳的価値を児童生徒が自分の事として捉える事が重要であり、かつ。他者理解をその過程で深める時間である。そのため教師は教える意識を極力抑え、教師自身も道徳的価値を十..]]> Wed, 09 Sep 2015 15:38:05 +0900

明星大学通信教育部教育学科 道徳教育の指導法(中学)　2単位目の合格レポートです。 課題は『1.「道徳の時間の指導」について次の問に答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を[342]
道徳教育の指導法(中学校)　2単位目 1.「道徳の時間の指導」について次の問に答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べよ。 2.道徳の指導法の中で書きの内容について述べよ。 ①「説話」の内容と指導上の留意点を解説すると共に「強い意思でやり抜く」をねらいとする説話を 400字程度で述べよ。 ②「読み物資料」の特性と資料選択の際に留意すべき点を述べよ。 1.①道徳の時間は児童生徒自身が自己を見つめ直し、社会を生きる一員としてより善く生きるために自己を磨き高める時間である。ねらいとする道徳的価値に照らして自己を振り返り、生徒自身の内なる自己に訴えかけ、自身で反芻しながら自己対話する時間と言える。その時間の指導とは現実的問題を解決する事が目的ではなく、望ましい道徳的判断・心情・態度を取れるように共に考える事を主題に捉え、学んだ道徳的価値判断を日常に反映できるようになる事を目的とする。そのため教師による一方的な価値観の押し付けや行動の指針を示すことは望ましくない。 　また、道徳の時..]]> Wed, 09 Sep 2015 15:38:05 +0900

明星大学通信教育部教育学科 道徳教育の指導法(中学)　1単位目の合格レポートです。 課題は『1.道徳教育と道徳の時間の指導の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 2.昭和33年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べ[336]
道徳教育の指導法　1単位目 1.道徳教育と道徳の時間の指導の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 2.諸和33年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。 1.道徳教育と道徳の指導についてどのような関連が挙げられるだろうか。実際に行われている道徳の時間の指導の際に留意すべき事柄を挙げながら関連性に言及してみたい。 　道徳の時間は児童生徒自信が自己を見つめ直し、社会の中を生きる人間としてより良い生き方を求めて自己の練磨を高める時間と言える。また、指導時のねらいとする道徳的価値に振り返って内なる自己と対話し、生徒自身が自分の事として捉える事が求められる時間と言える。そのため、教師が一方的に教えるのではなく、教師も生徒同様に「共に考える」事を念頭に置いた指導をする事が重要であり、生徒と共に自己の生き方を振り返る姿勢で臨む事が望ましい。 　人間は人間関係をより良く保つかという問題を避けること無しに社会の中で生きていく事ができない。そのため、個々人の行動を制約する社会的規範がベースとして備わってなければ社会として無秩序となってしまうが、それではその社会規範をどのようにし..]]> Tue, 12 May 2015 10:18:32 +0900

明星大学、道徳教育の指導法（中学校）の２単位目合格レポートです。 逸話の原稿にも、高評価をいただきました。 参考にして頂ければ幸いです。[200]
課 題 ① 「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」 に つ い て 次 の 問 い に 答 え よ 。 １ 、「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」は 、何 を す る 時 間 か 説 明 せ よ 。 ２ 、「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」で 読 み 物 資 料 を 使 っ た 場 合 と 、 「 国 語 科 」 の 読 解 指 導 と の 相 違 点 を 述 べ よ 。 課 題 ② 「 逸 話 」 の 内 容 と 指 導 上 の 留 意 点 を 解 説 す る と 共 に 、「 心 か ら 信 頼 で き る 友 情 を 築 く 」 を ね ら い と す る 逸 話 を 自 身 の 経 験 の も と に 6 0 0 時 程 度 で 述 べ よ 。 課 題 ① 道 徳 の 時 間 は 児 童 生 徒 自 身 が 自 己 を 見 つ め 直 し 、 一 人 の 人 間 と し て 、 ま た 、 社 会 の 一 員 と し て 、 よ り よ い 生 き 方 を 求 め 、 自 己 を 磨 き 高 め る 時 間 で あ る 。 ね ら い と す る 道 徳 的 価 値 に 照 ら し て 自 己 を 振 り 返 り 、 内 な る 自 己 と 対 話 し 、 自 分 の 中 に 優 し い 心 遣 い や 地 道 に 努 力 し て い る 姿 を 見 つ け 自 己 の 生 き 方 に 自 信 を も っ た り 、 至 ら な い 姿 に 気 付 き 、気 持 ち を 入 れ 換 え た り す る 時 間 で あ る 。つ ま り 、 教 員 は 児 童 生 徒 が 「 自 分 の 善 さ や 至 ら な さ を 自 覚 す る 」 「 将 来 へ の 夢 や 希 望 を 抱 き 、 自 ら を 律 し 、 よ り 善 く 生 き よ う と 意 を 新 た に す る 」 よ う 道 徳 の 時 間 を 通 し て 指 導 す る 必 要 が あ る 。 道 徳 の 時 間 は 、 教 員 は 「 教 え る 」 こ と よ り 「 共 に 考 え る 」 こ と を 大 切 に す る べ き で あ る 。「 命 は か け が え の な い も の で あ る 」「 人 の 気 持 ち を 考 え な さ い 」 な ど ..]]> Tue, 12 May 2015 10:18:32 +0900

明星大学、道徳教育の指導法（中学校）の１単位目合格レポートです。 中身の濃いレポートになっていると、高評価をいただきました。 参考にして頂ければ幸いです。[227]
課 題 ① 「 道 徳 教 育 」 と 「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」 の 関 連 及 び 実 際 の 指 導 の 際 に 留 意 す べ き 事 柄 に つ い て 述 べ よ 。 課 題 ② 社 会 全 体 の モ ラ ル の 低 下 が 指 摘 さ れ て い る が 、 モ ラ ル の 低 下 と は ど の よ う な 内 用 か 、 そ の こ と が 生 徒 の 道 徳 性 の 育 成 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か を 述 べ よ 。 課 題 ① 「 道 徳 教 育 」 は 、 人 間 は い か に 生 き る べ き か を 教 え る 教 育 で あ る 。 各 教 科 、 道 徳 の 時 間 、 特 別 活 動 等 の 学 校 の 全 教 育 活 動 を 通 じ て 行 う も の で あ り 、 子 ど も の 学 校 外 の 生 活 の 場 で あ る 家 庭 や 地 域 社 会 と の 連 携 を 図 る 必 要 が あ る 。 少 年 期 か ら 思 春 期 に か け て 、 子 ど も は 道 徳 性 の 発 達 段 階 に お い て 自 律 道 徳 の 段 階 に 入 る 。 こ の 段 階 に 達 し た 子 ど も は 、 人 間 は い か に 生 き る べ き か 、 と い う 課 題 を 自 己 に 課 せ ら れ た も の と し て 意 識 す る こ と を 始 め 、 大 人 と 比 較 し て の 成 熟 の 度 合 い は 不 十 分 で あ る に せ よ 、 ひ と り の 生 活 者 と し て 接 す る こ と が 重 要 で あ る 。 生 き る た め に は よ り よ い 人 間 関 係 を 築 く こ と が 必 要 不 可 欠 で あ る 。 道 徳 教 育 で は 人 と 人 と の 関 係 性 の み で な く 、 自 然 体 験 活 動 や 動 植 物 の 飼 育 栽 培 活 動 を 通 し て 、 自 然 や 文 化 財 や 技 術 品 な ど 事 物 に 対 す る 人 間 の あ る べ き 態 度 の 育 成 も 重 要 視 さ れ て い る 。 「 道 徳 の 時 間 の 指 導 」 は 、「 道 徳 教 育 」 の..]]> Sun, 05 Apr 2015 22:46:20 +0900

問題なく合格をいただいたレポートになります。[66]
＜道徳教育の指導法１単位目＞ 【課題１：現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。】 平成 20 年 3 月に「小学校学習指導要領」（以下『要領』と略す）の改定があった。この改 定は、中央教育審議会の答申を踏まえて行われた。同答申において、「豊かな心や健やかな 体の育成のための指導の確立」という考えが示され、また、「教育内容に関する主な改善事 項」の中に、「道徳教育の充実」が挙げられるなど、道徳の時間は極めて重要な位置づけで あることがわかる。これら答申の考えをもとに、要領の改訂が行われた。改定された要領の 基本方針は、「道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな身体を育成すること。」 というものである。上記のように、要領において、道徳教育は一層重視され、教育の柱の一 つとして扱われている。 具体的な要領の改定点として次のとおりである。 ① 道徳教育は、道徳の時間を「要」として学校の教育活動全体を通じて行う、というよう に、「要」という表現が加わった。これにより、道徳の時間は各教育活動における道徳教 育の「要」として、他の教育活動を補充、深化、統合する役割があることが明確になっ た。 ② 「指導計画の作成と内容の取扱い」が示され、各教育活動と道徳教育との関連がこれま で以上に強調された。各教科などの教育活動全体でそれぞれの特質に応じて道徳教育を 行う。 ③ 「道徳教育推進教師」が中心となって、全教師が協力して道徳教育を推進することが示 された。道徳推進教師には、道徳教育の指導計画作成や推進や研修の充実など、様々な 役割があり、重要な使命があることが明確になった。 ④ 道徳教育の目標に、「自己の生き方について考えを深める」が加えられ、学校段階は発達 段階を考慮した改定が行われた。 ⑤ 道徳教育の全体計画の作成にあたって、他の教科における指導の内容と時期並びに家庭 や地域社会との連携の方法を示す必要を明確にした。道徳教育の全体計画の指導の内容 や時期が示され、より具体的な計画を立てる必要性が強調された。 ⑥ どの学年においても、定められた項目についてすべて取り上げて指導することが協調さ れた。 以上が今回の改訂点である。改定のねらいを理解することで、要領における道徳教育の考 え方を解釈することができる。 【課..]]> Mon, 23 Mar 2015 03:28:36 +0900

明星大学、道徳教育の指導法(中学校)１，２単位目の合格レポートセットです。 是非参考にしてみてください。[150]
作成者：１００ｔｒ 明星大学　合格レポート 道徳教育の指導法(中学校)１，２単位目セット 参考・引用文献 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・岩木晃範・森下恭光（明星大学出版部） 問題 　　１単位目 １．「道徳の時間の指導」について、次の問いに答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は、何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べよ。 ２．道徳の指導法の中で下記の内容について述べよ。 ①「説話」の内容と指導上の留意点を解説する共に、「強い意思でやり抜く」をねらいとする説話を４００字程度で述べよ。 ②「読み物資料」の特性と資料選択の際に留意すべき点を述べよ。 　　２単位目 １．「道徳の時間の指導」について、次の問いに答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は、何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べよ。 ２．道徳の指導法の中で下記の内容について述べよ。 ①「説話」の内容と指導上の留意点を解説する共に、「強い意思でやり抜く」をねらいとする説話を４００字程度で述べよ。 ②「読み物資料」の特性と資料選択の際に留意すべき点を述べよ。 ******以下、レポート****** ******１単位目****** １．道徳の意義と道徳教育の必要性について論述せよ。 　最初に、道徳の意義を慣習と社会規範と対比して考える。 　慣習は、ある社会で歴史的に発達しその社会の構成員に広く承認されている行動様式である。例えば、地域の伝統行事への協力や振る舞いなど、表面的・外面的に従っていれば社会的に容認されるという性質の規範である。これは、場所や時代が変わると変化するという性質をもち、それ自体は社会を変える力を持たない。また、無自覚的・無批判的に従われる傾向が強く社会の様々な面が変わらなければ変えられないという性質を持つ。慣習は強制力を持つものではないが、特定の社会においてこれに従わない場合、何らかの軋轢が生じたり居場所を失ったりすることにつながりかねない。内面的な考えは別にして、表面的にでも慣習に従うことがその社会における安定した立場を占めることができる。 　社会規範としての法は、人間の外面を規制するという点では慣習と同じであるが、強制力を持つという点で..]]> Mon, 23 Mar 2015 03:28:36 +0900

２０１４年度明星大学、道徳教育の指導法(中学校)２単位目の合格レポートです。 端的で読みやすいと思うので是非参考にしてみてください。[192]
作成者：１００ｔｒ 明星大学　合格レポート 道徳教育の指導法(中学校)２単位目 参考・引用文献 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・岩木晃範・森下恭光（明星大学出版部） 問題 １．「道徳の時間の指導」について、次の問いに答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は、何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べよ。 ２．道徳の指導法の中で下記の内容について述べよ。 ①「説話」の内容と指導上の留意点を解説する共に、「強い意思でやり抜く」をねらいとする説話を４００字程度で述べよ。 ②「読み物資料」の特性と資料選択の際に留意すべき点を述べよ。 ******以下、レポート****** １．「道徳の時間の指導」について、次の問いに答えなさい。 ①「道徳の時間の指導」は、何をする時間か明らかにしなさい。 ②「道徳の時間の指導」で読み物資料を使った場合と「国語科」の読解指導との相違点を述べよ。 ①個性豊かな新しい文化を生み出すためには、古いものを改めることも大切だが、先人の残した有形無形の文化的遺産の中に優れたものを見出しそれを継承し発展..]]> Wed, 11 Mar 2015 00:25:23 +0900

明星大学、道徳教育の指導法(中学校)１単位目の合格レポートです。端的で読みやすいと思うので、是非参考にしてみてください。[176]
作成者：１００ｔｒ 明星大学　合格レポート 道徳教育の指導法(中学校)１単位目 １．道徳の意義と道徳教育の必要性について論述せよ。 ２．昭和３３年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。 １．道徳の意義と道徳教育の必要性について論述せよ。 　最初に、道徳の意義を慣習と社会規範と対比して考える。 　慣習は、ある社会で歴史的に発達しその社会の構成員に広く承認されている行動様式である。例えば、地域の伝統行事への協力や振る舞いなど、表面的・外面的に従っていれば社会的に容認されるという性質の規範である。これは、場所や時代が変わると変化するという性質をもち、それ自体は社会を変える力を持たない。また、無自覚的・無批判的に従われる傾向が強く社会の様々な面が変わらなければ変えられないという性質を持つ。慣習は強制力を持つものではないが、特定の社会においてこれに従わない場合、何らかの軋轢が生じたり居場所を失ったりすることにつながりかねない。内面的な考えは別にして、表面的にでも慣習に従うことがその社会における安定した立場を占めることができる。 　社会規範としての法は、人間の外面を規制するという点では..]]> Wed, 18 Feb 2015 23:11:57 +0900

ご覧いただきありがとうございます。レポートの内容等で不明点等ありましたらご質問ください。(2020/01追記) 明星大学　PC３０２０ 道徳教育の指導法（中学校）2単位分　レポートです。 ぜひ参考になさってください。 ※2014,[308]
1単位目 1-1「道徳教育」と「道徳の時間の指導」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 「道徳教育」は，各教科活動，道徳の時間，特別活動等，学校の全教育活動を通じて行うものであり，これには当然家庭や地域社会との連携を図る必要がある。 「道徳の時間の指導」は「道徳教育」の要であり，学級に向け教師が重点的に「道徳教育」を実施出来る場である。 「道徳教育」の意義については，次の3点の価値，視点が指導の際の要点になってくる。 まず，①道徳的価値は大切だと思える「価値理解」，次に②人間には様々な感じ方・考え方があると理解する「人間理解」，最後に③自分以外の他者についての理解「他者理解」である。これらの価値について自覚を深め，より実践的な「道徳的実践力」を育成することが「道徳教育」の意義である。人間としての生き方について考えを深める時間として「道徳教育」の時間は存在している。 実際に指導する際の留意点として，3点あげていく。 1点目として，目的の達成についてである。「道徳教育」は道徳的価値の理解を深め，道徳的実践力を養うものである。つまり，道徳の時間について，どんなに綿密な計画であっても，どんなに活発な話し合いが展開されたしても，この目的が達成できなければ道徳の授業を行ったことにはなりえないということである。 2点目として，「道徳教育」の結果，行動の変容を目指しているわけではないということである。今後将来に出会うであろう，様々な場面において，道徳的価値を実現するための適切な行為を自ら主体性を持って選択出来ることを目指している。 端的に言い換えると，「～したい」と思う気持ちを育てることであって， 何か考え方や価値観を覚えさせたり押し付けたり，何か行為の変容をめざすものでは無いということである。 3点目として，教材と教師の発言についての配慮である。 道徳の時間に使用される教材の多くは読み物になるかと思われる。この際の教材に ついては様々な点から配慮が必要である。まず「道徳教育」の目的に沿っているかどうかである。 続いて，人権を尊重出来ているかである。特にこの人権については，人種や居住，性別，信仰，思想，門地，あらゆる面で人権を侵害していないか，差別されていないか等配慮が必要である。道徳の時間は何かの思想や信仰を教える時間ではない，指導すべき内容とその性質に由..]]> Tue, 02 Dec 2014 22:34:45 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2013・2014年レポート課題、道徳教育の指導法（小学校）の１＆２単位の合格レポートセットです。 評価は大変良いものでした。ご参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[305]
明星大学　道徳教育の指導法(小学校)　１＆２単位目　合格レポート　セット販売 2013･2014年度レポート課題 　道徳教育の指導法(小学校)　１単位目 １）現行の「小学校学習指導要領」における道徳教育の考え方について説明せよ。 ２）以下の２題のうち１題を選んで解答せよ。 　　a、明治から昭和20年まで道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 　　b、昭和20年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 　　→　b　を選択 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　　現行の小学校学習指導要領では、道徳の時間を「要」とし学校の教育活動全体を通じて、各教科の特質に応じ児童の発達段階を考慮しながら行うこととされている。つまり、道徳の時間は他の教育活動から独立した時間として捉えるのではなく、他の教育活動を補充、深化、統合する役割を持った「要」としての位置づけがされたのである。また、道徳性の発達の要素には、様々な要素が関わり合うため、その点を考慮した道徳性の育成が図られるよう目標にも反映された。その目標は、「学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。道徳の時間においては、これらの目標に基づき、各教科などの道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」と記されている。この道徳的実践力とは、道徳的価値の実現のための適切な行為に至る内面的資質のことで、この内面的道徳実践力と、道徳的実践を関連させ繰り返すことで成果に結びつくようにしたものである。道徳教育の内容は、相互に関連する４つの視点を、児童の発達段階に応じ２学年ずつで構成し目標達成を目指している。この４つの視点とは、①自分自身に関すること②他と人とのかかわりに関すること③自然や崇高なものとのかかわりに関すること④集団や社会とのかかわりに関すること、である。これら４視点の関連を考慮しつつ、この４視点に含まれるすべての内容項目を指導することが求められている。そして、その指導計画の作成と内容の取り扱いについての特徴は、道徳教育を校長の方針の下に、道徳教育推進教師を中心に全教師が協力して道徳教育を展開することが..]]> Thu, 21 Aug 2014 22:24:55 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
明星大学　2014　小学校コース　道徳教育の指導法（小学校）　２単位目　合格レポート ＊レポートについて・・・学習指導案の作成という事で受講生にとってはかなり大変なレポートの一つです。道徳の内容は大きく分けて４つあり、その中からどれでもいいので自分で選びテーマを決めます。インターネットなどにある指導案などを参考にして（丸写しはやはり良くないです）、自分なりに考えてみましょう。また、書式は自由とありますが、１マスに１字で書いていると全然足りません。なので適宜文字を小さくして１マスに２文字ないし３文字等うまく作成する必要があります。 ＊試験について・・・試験でも学習指導例を記述する問題が１問あり、大変な試験問題の一つです。しかも時によっては学年と内容を指定される時もあるので、低・中・高学年で各テーマを一つ押さえておくのが最良ですが、それはやはり大変なので応用力が必要になるかもしれません。私は一つずつ押さえておいたため、高学年を対象にした自然や崇高なものに関する内容という指定を受けましたがきっちり書いて「優」をもらいました。 　小学校5,6年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習..]]> Wed, 20 Aug 2014 07:42:43 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。 　平成20年3月に公示された「小学校学習指導要領」において道徳教育に関する内容は「第１章総則」、「第３章道徳」及び各教育活動の「指導計画の作成と内容の取り扱い」に示されており、その目標は「学校の教育活動全体を通じて、道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。道徳の時間においては、以上の道徳教育の目標に基づき、各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動における道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」と示されている。以下、現行の小学校学習指導要領の改訂における６つの要点に注目し考察する。 1つ目は、道徳教育は従来、学校の教育活動全体を通じて行なうこととされていたが、道徳教育を学校の教育活動全体を通じて行ないつつも「道徳の時間を要とする」こととし、道徳の時間の役割がさらに明確化、重要視されたことである。それは学校全体で行う道徳教育を補充、深化、統合する「..]]> Tue, 22 Apr 2014 18:08:14 +0900

1単位目 1.現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ 学校教育の究極的な目標は「生きる力」を養うことにある。そして道徳教育は『学習指導要領』で示されているように、その基盤としての道徳性を養うことにある。これが道徳教育の基本的な立場といえる。また道徳という実践的な社会規範を教える以上、日常生活と密接な関係でなければならない。すなわち道徳教育は授業科目としての「道徳の時間」のみならず、学校の教育活動全体で取り組むべき性質を持つといえる。『要領』に即していえば前者は内面の道徳的実践力を養うことを目的としており、また後者はそれらを踏まえた道徳的実践の場であると捉えることができる。平成20年3月に公示された現行の『要領』のうち重要な改訂事項は上記と関連させると次の3つが挙げられる。①道徳の時間が学校の教育活動全体の「要」と位置づけられたこと。②各教育活動と道徳教育との「関連」がこれまで以上に強調されたこと。③学校や学年に応じて、発達的な課題などに即した指導が明確にされ、「時期」が一層考慮されるようになったこと。これらを道徳教育を実現する2つの教育手段、すなわちⅠ「道..]]> Fri, 04 Oct 2013 10:44:47 +0900

２０１３年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 小学校５．６年生を学習者として想定し、道徳の[350]
第5学年　道徳学習指導案 1.主題名　挫折と努力　　1-(2)希望、勇気、不撓不屈 2.資料名　日本男児（ポプラ社） 3.主題設定の理由 ねらいとする価値について 第5学年及び第6学年の内容項目の1－(2)は、「より高い目標を立て、希望をもってくじけないで努力する」である。これは向上心を持ち、勤勉に希望と勇気をもって、努力をする児童を育てることが目的にあると考える。現在、日本経済の出口のない不況の中にある。その中で生まれた子供たちは、悲観的な将来を想像し、夢のない子供や、安定や安心を欲する児童が非常に多い。まだ無限に希望がある児童たちに向け、頑張ることで夢の実現の可能性が高まるという思いを持ってほしいと考える。その原動力となる、くじけず頑張る意志は、成功者の実体験を学ぶことで生まれるのではないだろうか。目標を向けて諦めずに努力を続けることの大切さを感じてもらいたい。 資料について 　長友選手の生い立ちから始まるサクセスストーリーである。両親の離婚により貧しい生活を過ごし、さらに追い打ちをかけるようにユースチームのセレクションに落ちてしまう。サッカーは続けたものの、不良たちとつるみ、練習..]]> Tue, 23 Jul 2013 09:10:51 +0900

０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 １．現行の『小学校学習指導要領』における道徳教[350]
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