https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E9%81%93%E5%BE%B3%E3%81%AE%E6%99%82%E9%96%93/ タグ“道徳の時間”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 07 Nov 2015 00:52:07 +0900

【課題】中学校における現行の「道徳教育」全体の目標に若干言及しつつ、それに沿って「道徳の時間」の目標、内容、指導方法について論述しなさい。 【ポイント】週一時間行われる「道徳」は、思春期にある生徒にとって人間らしい学校生活を送る上でどういう役割を果たすのか。 【キーワード】道徳教育の目標、道徳の時間の目標・内容、道徳の時間の指導方法 【参考文献】『中学校学習指導要領道徳』文科省（2008年） 『私たちの道徳』（中学校）文科省（2014年） はじめに、道徳教育は2008年の文部科学省の『新学習指導要領』で、教育の中でも重要な要素として位置付けられ、注目が集まった。確かに、21世紀という変化が著しい時代の中で、子供たちの心身の発達が大きい時期に、道徳性を身に着けることは、今後の生き方の基盤を形成する上で重要である。 2006年改定の『新教育基本法』の「教育の目的」の第一条では「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない。」としている。更に『学校教育法』の『中学校指導要領』では「道徳的価値に基づ..]]> Mon, 31 Aug 2015 15:08:14 +0900

佛教大学　道徳教育の研究　A判定 設題の把握　十分 テキストの理解　十分 （所見）道徳教育の授業の在り方について具体的に述べられています。 私自身、道徳を教えるには「何から教えたらいいのか」分からない状態からレポートをまとめました。分か[346]
<設題> 「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 「生きる力」の定義 　第１５期中央教育審議会第１次答申の「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では「生きる力」を「我々はこれからの子ども達に必要となるのは、いかに社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力であり、また、自らを自立しつつ、他人とともに強調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性であると考えた。たくましく生きるための健康や体力が不可欠であることは言うまでもない。我々は、こうした資質や能力を、変化の激しいこれからの社会を「生きる力」と称すること」としている。主に３つに分けられる。 自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力（確かな学力） 自らを律しつつ、他人とともに強調し、自ら考え、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性 たくましく生きるための健康や体力 　「生きる力」とは、確かな学力、豊かな人間性、健康・体力の３つの能力からなる「全人的な力」であり、「人間として..]]> Sat, 17 Sep 2011 13:30:59 +0900

「『道徳の時間』の目標と内容、そして指導方法について論述せよ。」 平成十年一二月の刊行物『中学校学習指導要領』の第一章総則・第二項において、以下のように道徳教育のあり方が規定された。 「学校教育における道徳教育は、学校の教育活動全体を通じ[354]
平成十年一二月の刊行物『中学校学習指導要領』の第一章総則・第二項において、以下のように道徳教育のあり方が規定された。 「学校教育における道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものであり、道徳の時間をはじめとして各教科、特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。 　道徳教育を進めるに当たっては、教師と生徒及び生徒相互の人間関係を深めると共に、生徒が人間としての生き方についての自覚を深め、家庭や地域社会との連携を図りながら、ボランティアや自然体験活動などの豊かな体験を通して生徒の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない」とした。 　そして担任が行うことになっている「道徳の時間」の目標は、同要領における第三章の第一目標で以下のように述べられている。 「道徳の時間においては、…各教科、特別活動及び総合的な学習の時間における道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値及び人間としての生き方についての自覚を深め、道徳的実践力を育成するものとする」とした。 　この前半において..]]> Thu, 03 Sep 2009 02:23:54 +0900

学校における道徳教育は，豊かな心をはぐくみ，人間としての生き方の自覚を促し，道徳性を育成することをねらいとする教育活動であり，社会の変化に主体的に対応して生きていくことができる人間を育成する上で重要な役割をもっている。 以下、道徳の時間の[356]
学校における道徳教育は，豊かな心をはぐくみ，人間としての生き方の自覚を促し，道徳性を育成することをねらいとする教育活動であり，社会の変化に主体的に対応して生きていくことができる人間を育成する上で重要な役割をもっている。 以下、道徳の時間の目標と内容、その指導方法について述べる。 中学校学習指導要領―第３章：道徳―では、「道徳の時間」について、「道徳の時間においては、・・・道徳教育の目標に基づき，各教科，総合的な学習の時間及び特別活動における道徳教育と密接な関連を図りながら，計画的，発展的な指導によってこれを補充，深化，統合し，道徳的価値及びそれに基づいた人間としての生き方についての自覚を深め，道徳的実践力を育成するものとする」とされている。つまり、「道徳の時間」の目標は，学校の全教育活動を通じて行う道徳教育の目標「道徳性の育成」に基づき、「道徳的価値の自覚を深め、道徳的実践力を育成する」ことを目指しているといえる。 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育内容は、二十三の内容項目と四つの視点から成り立っている。この四つの視点は，相互に深い関連をもっており、それを考慮し..]]>