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佛教大学通信の生徒指導・進路指導の理論及び方法2025年度の最終科目試験に合格（90点）したレポートです。限られた試験時間ですので、参考にしていただき、有効活用いただければと思います。[264]
=生徒指導・進路指導の理論及び方法 ■設題 1.中学校および高等学校における進路指導について、どのような対応が求められるのか、自分の取得する校種を前提として述べよ。 参考文献：原清治・山岡雅博著　2024年8月『新しい教職教育講座教職教育編⑪生徒指導・進路指導［第２版］』（ミネルヴァ書房） ■回答 　今回、高等学校の教員免許状の取得を前提として、高等学校における進路指導について、どのような対応が求められるのかを述べていく。進路指導・キャリア教育は、他の教育活動と比較して社会的影響を強く受けている。高等学校では、ホームルームを中心にして進路指導は特別活動を通して展開されており、1975年に刊行された『中学校・高等学校進路指導の手引き―高等学校ホームルーム担任編』にて１つの進路指導の定義が示された。その定義は『進路指導は、生徒一人ひとりが、自分の将来の生き方への関心を深め、自分の能力・適正等の版権と開発に努め、進路の世界への知見を広くかつ深いものとし、やがて自分の将来の展望を持ち、進路の選択・計画をし、卒業後の生活によりよく適応し、社会的・職業的自己実現を達成していくことに必要な生徒..]]> Wed, 27 Aug 2025 16:57:09 +0900

佛教大学通信の教育相談の理論及び方法2025年度の最終科目試験に合格（90点）したレポートです。限られた試験時間ですので、参考にしていただき、有効活用いただければと思います。[249]
教育相談の理論及び方法 ■設題 　1.中・高校生の進路相談の意義と方法について述べよ。 参考文献：友久久雄編著2016年9月『学校カウンセリング入門　第3版』 ■回答 　今日における進路指導は、生徒が自己の個性や適性、能力を理解し、卒業後の進路を具体的に決定するための重要なプロセスとして捉えられている。変化の激しい社会の中で、生徒が自律的に生きる力を育むためには、従来の枠にとらわれない、よりきめ細やかな進路指導が求められており、進路指導が単なる進路決定の支援ではなく、生徒が社会で自立し、豊かな人生を歩むための「自己指導能力」や「生きる力」を育む教育活動であることが、一貫して示されている。その中で、近年では、進路指導は「キャリア教育」（文部科学省・国立教育政策研究所、2012参照）の観点から専門性が重視されつつあるが、生徒指導と進路指導の本質的な目標は「自己実現に関する自己指導能力の育成」という点で同じであるといえる。この自己指導能力の育成の視点については、生徒指導は「現在の生活」に、進路指導は「将来の生き方」について焦点を当てているが、現在の生き方が将来の生き方の基盤になるとともに、将来の生き方への展望が現在の生き方や問題の解決に影響することを考えると、両者は表裏一体のものとして相互補完的ないし統合的に行う必要があると考えられる。このように、進路相談の意義としては以下の点が重要であると考える。１つ目は「自己指導能力の育成」、すなわち生徒が自分の人生を自分で選択し、計画し、実行していく力を育むことである。これは生徒指導と進路指導に共通する本質的な目標であると考えられる。2つ目は「現在と将来の統合」であり、「生徒指導＝現在の生活」、「進路指導＝将来の生き方」という一般的な区分けをしつつも、両者が相互に影響し合う関係であるといえる。すなわち、現在の学校生活での学びや経験が将来の基盤となり、逆に将来の目標が現在の行動に意味を与えるという考え方である。この視点から考えると進路相談の意義は、単に中学・高校卒業後の進路を決める活動だけではなく、現在の自分と将来の自分を結びつけることで、生徒の自己指導能力を総合的に高めるための重要な活動である点ということができる。 　上述のように、進路相談は中・高校生が自分自身を理解し、将来の選択の幅を広げ、不安を軽減しながら自己指導能力を..]]> Fri, 10 Jun 2022 13:17:18 +0900

進路指導 進路指導しんろしどうとは、学校教育の一環として児童・生徒の進学や就職主に卒業後に ついて指導・助言を行うことである。「進路ガイダンス」などとも呼ばれる場合もある。 中学校、高等学校、中等教育学校、中等部・高等部を置く特別支援学校には進路指導主事教諭の 職を持って充てるが必置とされ、校長の監督のもと生徒の職業選択の指導その他の進路の指導に 関する事項をつかさどり、該当事項について連絡調整及び指導、助言に当たる学校教育法施行規 則第52条の3、第65条、第65条の10第1項、第73条の16第4項・第5項。その他、進路指導主事の もと校務分掌により教諭が職務を分担する。なお、大学、短期大学..]]> Tue, 21 Aug 2018 12:37:08 +0900

児童・進路指導論　 １単位目 学級における児童同士の人間関係づくり、児童と教師の人間関係づくりと、「自己指導能力」の関係について述べなさい。 それを踏まえて、担任としてどのような点に気をつけ、学級経営を行えばよいか考えをまとめなさ[344]
児童・進路指導論　（１単位目） 学級における児童同士の人間関係づくり、児童と教師の人間関係づくりと、「自己指導能力」の関係について述べなさい。 それを踏まえて、担任としてどのような点に気をつけ、学級経営を行えばよいか考えをまとめなさい。 まず、自己指導能力についての説明をする。自己指導能力とは、「生徒指導の機能と方法」（坂本昇一、『生徒指導の機能と方法』1990）にあるように、「自己指導能力とは、その時、その場で、どのような行動が適切であるか、自分で判断し、決定して実行する能力」と定義されている。 また、テキストでも、「自己指導能力は、子ども自ら選択、判断、自己決定が必要となる。」とされている。 　自己指導能力が高まると、自分自身をよく知る事ができるようになり、直面する問題への対処や、将来の展望に対する意欲、先を見据えた計画性など、自己実現に向かう際に必要な能力を得ることができるようになる。 　そして、自己指導能力は、他者との関係の中で学び、身につけることで育成されるものである。その為、担任は、児童が自己指導能力を育成できるような人間関係を構築できるよう努めなければならない。 担任として、自己指導能力を育成する環境を整えるには、まず学級経営の基本を理解しておく必要がある。これから、学級経営の基本となる３点を挙げようと思う。 １つ目は、児童理解である。児童の年齢に応じた成長発達に対し、児童１人１人の現状を冷静に観察し、正確に把握することである。 ２つ目は、対話のある教育（指導）である。児童の話によく耳を傾け、時には褒めることを意識するなど、児童が会話をしやすいと感じられるように対話の仕方を心がけることである。 ３つ目は、雰囲気作りである。授業中、休み時間、放課後などの時間で、担任から児童に話かけ、児童理解を深めることが雰囲気づくりに必要なことである。また、学級内の整備も大切である。学級の整備について指導する際、教師自身の身辺を整理整頓できていないと説得力がないので、模範となれるよう教師自身が心がけることが必要である。 上記３点が学校経営の基本となる。これを元に担任が児童に対する心がけについて３点挙げる。 １つ目は、上述した学級経営の基本となる３点を中心とした学級経営をすることを心がける。２つ目は、児童の実態を把握した学級の目標を定めることである。児童１人１人の理解..]]> Sat, 28 Jul 2018 22:20:28 +0900

明星大学通信教育学部 児童・進路指導論 1単位目と2単位目のレポートセットです。 テキスト、生徒指導提要等を参考に書きました。解説・講評もつけています。合格済です。[237]
児 童・進 路 指 導 論 PB3090 1 単 位 目 と 2 単 位 目 レ ポ ー ト セ ッ ト ● 1 単位目：学 級 に お け る 児 童 同 士 の 人 間 関 係 づ く り 、 児 童 と 教 師 の 人 間 関 係 づ く り と 、「 自 己 指 導 能 力 」の 関 係 に つ い て 述 べ な さ い 。 そ れ を 踏 ま え て 、 担 任 と し て ど の よ う な 点 に 気 を つ け 、 学 級 経 営 を 行 な え ば よ い か 考 え を ま と め な さ い 。 ● 2 単位目：次 の 項 目 の う ち か ら 一 つ を 選 択 し 、 児 童 に 対 す る 指 導 に つ い て 述 べ な さ い 。① 非 社 会 的 行 動 (不 登 校 の問題) ② 反 社 会 的 行 動 (いじめの問題) ③ 学 校 に お け る 基 本 的 生 活 習 慣 の 育 成 ※ 選 択 し た 項 目 に ○ 印 を 付 け る 。 ○ 1 単 位 目 小 学 校 学 習 指 導 要 領 総 則 に お い て 、「 日 ご ろ か ら 学 級 経 営 の 充 実 を 図 り 、 教 師 と 児 童 の 信 頼 関 係 及 び 児 童 相 互 の 好 ま し い 人 間 関 係 を 育 て る と と も に 児 童 理 解 を 深 め 、 生 徒 指 導 の 充 実 を 図 る こ と 」 と さ れ て い る こ と か ら 、 生 徒 指 導 を 充 実 さ せ る た め に 、 児 童 同 士 や 児 童 と 教 師 の 人 間 関 係 や 児 童 理 解 が 重 要 視 さ れ て い る こ と が わ か る 。 生徒 指 導 提 要 に し た が っ て 、生 徒 指 導 の 意 義 を 求 め る と 、「 生 徒 指 導 と は 、 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 の 人 格 を 尊 重 し 、 個 性 の 伸 長 を 図 り な が ら 、 社 会 資 質 や 行 動 力 を 高 め る こ と を 目 指 し て 行 わ れ る 教 育 活 動 」 と 述 べ ら れ て い る 。 生 徒 指 導 の 内 容 は 次 の 3 点 に 大 別 さ れ 、① 人 格 ..]]> Sat, 28 Jul 2018 22:13:27 +0900

明星大学通信教育学部　児童・進路指導論の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、201[222]
過 去 問 PB3090 児 童 ・ 進 路 指 導 論 ● 2018/6 ⑥ 1.生 徒 指 導 は 「 学 校 教 育 が そ の 教 育 目 標 を 達 成 す る た め の 重 要 な 機 能 の ひ と つ で あ る 。」こ の こ と に つ い て 、学 校 教 育 に お け る 生 徒 指 導 の 位 置 づ け を 明 ら か に し な さ い 。 2.基 本 的 生 活 習 慣 の 育 成 に つ い て 、「 生 活 リ ズ ム 」の 確 立 を 踏 ま え 、 学 級 に お け る 教 師 の 働 き か け に つ い て 述 べ な さ い 。 自 己 解 答 1.生 徒 指 導 は 「 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 の 人 格 を 尊 重 し 、 個 性 の 伸 長 を 図 り な が ら 、 社 会 的 資 質 や 行 動 力 を 高 め る こ と を 目 指 し て 行 わ れ る 教 育 活 動 」 で あ る 。 こ の 内 容 は 、 教 育 基 本 法 第 1 条 の 教 育 の 目 的 と し て の 、人 格 の 完 成 と 社 会 の 形 成 者 の 育 成 と い う 2 つ を 目 指 す 教 育 活 動 と い え 、 す な わ ち 、「 学 校 教 育 が そ の 教 育 目 標 を 達 成 す る た め の 重 要 な 機 能 の ひ と つ で あ る 。」と い え る 。ま た 、こ の こ と か ら 、 生 徒 指 導 は 、 学 校 教 育 に お い て 学 習 指 導 な ど の 教 育 課 程 と な ら ん で 、 重 要 な 機 能 を 担 う も の と い え る 。 生 徒 指 導 を 全 校 体 制 の 中 で 推 進 す る に は 、 校 長 の 経 営 方 針 の 下 に 学 校 の あ ら ゆ る 組 織 が 効 果 的 に 機 能 す る こ と が 重 要 で あ る 。 小 学 校 の 生 徒 指 導 は 、 学 級 担 任 制 に 基 づ き 、 担 任 教 師 が 学 級 を 中 心 に 行 う 。 ま た 、 生 徒 指 導 と 教 育 課 程 は 相 互 に 深 く か か わ っ て い る 。 そ し て 、 学 校..]]> Thu, 28 Dec 2017 11:23:39 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学2017年度後期、免許法認定講習PC3062 教育相談及び生徒・進路指導論2単位目の合格レポートです。ぜひ参考になさってください。 2単位目の課題は、 『学校における教育相談の種類とその[318]
教 育 相 談 及 び 生 徒 ・ 進 路 支 援 論 2 単 位 目 学 校 に お け る 教 育 相 談 の 種 類 と そ の 担 い 手 に つ い て 大 き く ３ つ に 分 類 し 、 そ れ ぞ れ に つ い て 具 体 的 に ま と め て く だ さ い 。 次 に 、 校 内 及 び 関 係 機 関 と の 連 携 の 必 要 性 と 望 ま し い 連 携 の あ り 方 に つ い て 、 あ な た の 考 え を ま と 5 め 答 え て く だ さ い 。 生 徒 指 導 提 要 の 第 5 章 第 １ 節 教 育 相 談 の 意 義 に は ① 生 徒 指 導 と 教 育 相 談 、 ② 学 校 に お け る 教 育 相 談 の 特 質 に つ い て 書 か れ て い ま す の で 熟 読 し て く だ さ い 。 は じ め に 「 治 療 的 」 ・ 「 予 防 的 」 ・ 「 開 発 的 」 と 呼 ば れ る そ れ ぞ れ の 1 0 教 育 相 談 の 意 義 や 機 能 、 を 明 ら か に し て く だ さ い 。 さ ら に 、 学 校 に お け る 教 育 相 談 の 特 質 で も あ る 、 学 校 内 外 に お け る 「 連 携 」 に つ い て 、 そ の 利 点 に 着 目 し て 、 考 え を ま と め な さ い 。 1 5 生 徒 支 援 は 、 一 人 一 人 の 生 徒 の 人 格 を 尊 重 し 、 個 性 の 伸 長 を 図 り な が ら 、 社 会 的 資 質 や 行 動 力 を 高 め る こ と を 目 標 と し 、 主 に 集 団 に 焦 点 を 当 て 、 行 事 や 特 別 活 動 な ど に お い て 、 集 団 と し て の 成 果 や 変 容 を 目 指 し 、 結 果 と し て 個 の 変 容 に 至 る こ と を 目 的 と し て い る 。 5 こ れ に 対 し て 、 教 育 相 談 は 、 生 徒 そ れ ぞ れ の 発 達 に 即 し て 、 好 ま し い 人 間 関 係 を 育 て 、 生 活 に 良 く 適 応 さ せ 、 自 己 理 解 を 深 め さ せ 、 人 格 の 成 長 へ..]]> Thu, 28 Dec 2017 11:07:15 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学2017年度後期、免許法認定講習PC3062 教育相談及び生徒・進路指導論1単位目の合格レポートです。ぜひ参考になさってください。 １単位目の課題は、 『学校をとり巻く様々な課題や中学生[320]
1 / 7 教 育 相 談 及 び 生 徒 ・ 進 路 指 導 論 1 単 位 目 学 校 を と り 巻 く 様 々 な 課 題 や 中 学 生 の 実 態 を ふ ま え て 、 現 在 、 教 師 に は 生 徒 指 導 の 機 能 を 生 か し た 教 育 活 動 の 推 進 が 求 め ら れ て い ま す 。 あ な た は 、 学 級 担 任 ・ 教 科 担 任 と し て 、「 生 き る 力 」、「 自 5 己 指 導 力 」 の 育 成 に つ い て ど の よ う に 考 え て い ま す か 。 又 、 日 々 の 指 導 を ど の よ う に 実 践 し て 行 き ま す か 具 体 的 に 答 え て く だ さ い 。 中 学 校 学 習 指 導 要 領 総 則 に は ガ イ ダ ン ス 機 能 の 充 実 を 図 る こ と が 明 記 さ れ て い ま す 。 こ の こ と か ら も 生 徒 指 導 は 1 0 教 育 活 動 の 全 て の 領 域 に お い て 機 能 す べ き も の で あ り 、 上 記 の 揚 げ た 力 を 育 て て い く こ と が 最 終 的 な 目 標 と な り ま す 。 そ こ で 、 学 級 経 営 や 特 別 活 動 、 教 科 ・ 道 徳 指 導 な ど に お け る 生 徒 指 導 の 可 能 性 を 探 り 、 考 え を ま と め な さ い 。 1 5 2 / 7 自 己 指 導 能 力 と は 「 そ の 時 、 そ の 場 で 、 ど の よ う な 行 動 が 適 切 で あ る か 、 自 分 で 考 え 、 決 め 、 実 行 す る 能 力 」 で あ り 、 将 来 に お け る 自 己 実 現 を 図 る た め に 必 要 な 「 生 き る 力 」 で あ る と も 言 え る 。 こ う し た 能 力 を 育 成 す る た め に は 、 生 徒 に 対 し て 「 自 己 存 在 感 を 与 え る 」、「 自 己 決 5 定 の 場 を 与 え る 」、「 共 感 的 人 間 関 係 を 育 成 す る 」 こ と が 重 要 で あ り 、 こ れ ら は 生 徒 指 導 が も つ 主 ..]]> Sun, 08 Feb 2015 22:07:10 +0900

明星大学、生徒・進路指導論の２単位分の合格レポートです。 端的で読みやすいと思うので是非参考にしてみてください。[166]
◆明星大学…生徒・進路指導論１単位目レポート◆ １．　生徒を取り巻く現代社会の多様性、急速な変化、生徒の成長発達を踏まえたうえで、教科指導や学級活動、特別活動等において、「生きる力」「自己指導（能）力」の育成をどのように考え、指導に臨むのか、考えをまとめなさい。 　　　　　　***以下、レポート*** 　子どもらは成長過程の中で、身体変化に伴い、自分が男であるのか女であるのか、また独自の考え方・感じ方をする独立した存在であることを意識するようになる。これにより自分自身を客観視できるようになる。 　自分自身を客観視できるようになるにつれ、自分の考え方、感じ方、価値観が明確となり、今まであたりまえだと思ってきた大人の価値観・社会規範等との差がクローズアップされる。自分の考えと外界のそれとのギャップから改めて自身を振り返ることとなる。大人社会を批判し主体的に選び取った価値をかかげ新たな自己の発見や自我の形成が起こる。 　ところが、近年この過程が順当に進行しにくくなっている。その一因として、彼らが日常生活の自由時間の大半をＴＶやＴＶゲーム、携帯電話などの新しいメディアへの接触に費やしている..]]> Fri, 12 Dec 2014 14:53:06 +0900

日大通信　生徒指導・進路指導論　合格レポート 課題：学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じな[356]
日大通信　生徒指導・進路指導論　合格レポート 課題：学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい。[平成25-26年度課題] 　学校における進路指導は本来、就職の斡旋や受験対策指導といった配置指導にのみあるのではない。進路指導はもともと、日本国憲法に規定されている職業選択の自由に基づいて、その必要性が出てきたものである。進路指導には、教育的な意義と社会的な意義がある。生徒が社会性を身に付け、生き方について自覚を深めること。実生活に関する知識・情報を得、体験的な学習によって、職業への現実感を持つこと。そして、生徒が意思決定の経験を重ねることで、主体的に意思決定する能力を身に付けることが教育的な意義である。社会的な意義としては、職業を通して個人と社会を結びつけることや、その過程で見つける知識や技術によって、社会的な発展に貢献することが挙げられる。そしてそれが望ましい形で展開すると、社会が安定することになること、また、人材の配分が適切に行われ、社会..]]> Mon, 24 Nov 2014 22:13:13 +0900

2013-2017に出題された、明星大学科目終了試験【児童・進路指導論】の過去問です。 　2017年4月現在、この中から高確率で出題されています。 事前にまとめておくことで試験はパスできそうですね。[265]
明星大学科目終了試験過去問＆解答例 児童・進路指導論 ●１．子どもたちの特徴を踏まえながら、「自己指導(能)力」の育成の必要性にふれ、学級における「自己指導(能)力」の育成についてまとめなさい。 ２．「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通用しません」、この意見を踏まえ、学級における傍観者、観衆の子どもたちの指導についての考えをまとめなさい。 生徒の道徳や思考で理解できない件でも、繰り返し指導することで徹底され、成長に伴って理解できるようになると考える。 また、指導は一貫性を持ち、妥協を許してはならない。子どもは教師をよく見ているからである。何より、「教師が自分と深く関わろうとしている」「善い行いをしたときは評価してくれる」といった意識を生むことが重要である。 ●１．学級経営において、子どもの人間関係づくりの重要性について説明しなさい。 ２．基本的生活習慣の育成について、「生活リズム」の確立を踏まえ、学級における教師の働きかけについて述べなさい。 　教師は、児童の問題に共感し、意欲の向上を図らなければならない。そのためには、先入観を捨て、児童の考えをよく聞き、また、今後の展望を明るくするような具体的な声掛けが求められる。 ●１．学校教育のあらゆる活動を通して行われる生徒指導の機能を十分に発揮するために、教育課程に基づく指導とどのような関係が考えられるか、ア）道徳教育、イ）特別活動、ウ）教科(学習)指導のうちから、ひとつ選び答えなさい。 　ア）道徳教育の教育目標は道徳的実践力の基盤となる道徳的心情と道徳的判断力の育成にある道徳教育と生徒指導は児童生徒一人ひとりの社会性の発達を助長する教育活動であるという点で共通しており、両者の関係は補完的な関係である 生徒指導は道徳教育における学習課題の提供と行い、道徳教育によって得られた道徳的実践力は実際の生活場面への適用を行い生徒指導の場に活かされる ウ）授業は生徒にとって学校生活の中心であり、その授業が充実したものとなる為に生徒指導は重要な意義を持っている 授業で生徒に居場所をつくる。分かる授業を行い、主体的な態度を養う。共に学び合う事の意義と大切さを実感させる。言語活動を充実させ言語力を育てる。学ぶ事の意義を理解させ、家庭での学習習慣を確立さ..]]> Sat, 13 Sep 2014 18:23:30 +0900

課題：生徒を取り巻く現代社会の多様性、急速な変化、生徒の成長発達を踏まえたうえで、教科指導や学級活動、特別活動等において、「生きる力」「自己指(能)導力」の育成をどのように考え、指導に臨むのか、考えをまとめなさい。[317]
生徒指導は、生徒の個性に応じた自己指導力の育成を目指し、全ての教師があらゆる機会を活用して行う、教育課程に基づく指導を円滑に進めるための活動である。自己指導力は「問題や課題を主体的に発見し、自らの力で適切な解決法や進路を選び、責任をもって処理する能力」、“生きる力”である。 子供の発達において、乳児期では保護者との間の信頼が重要で、児童期では集団生活をし仲間関係が生じる。青年期では、非行・いじめ・不登校等の問題行動、自らの存在や生き方に関する悩み、大人への反抗等問題が生じる。自分らしさである自我同一性を獲得する前に落胆・混乱を生じる。自己肯定の感覚、他者からの受容・肯定、多様な人間のありよう・生き方を認める、等が大切である。子供達は自分の身体を意識させられ、性ホルモンが分泌され、自分の存在について、男・女である、独自の感じ方・考え方をする独立した存在であると意識し始め自己を確立していく。青年期まで各年代ごとの心理・社会的危機を順調に乗り越えてきた者は、自我同一性を比較的容易に達成できるかもしれないが、過保護、過干渉、過期待の結果、子供達の自発性や能動性は疲弊し、支えなしでは行動できなく..]]> Sun, 04 May 2014 16:45:38 +0900

・教科書を中心にまとめています。 ・重要個所には、太字・アンダーラインをしています。 ・2013年度に出題された問題です。本年度、試験内容は変更の可能性があります。参考資料としてお使い下さい。 ・小・中高で問題が異なります。[322]
生徒指導・進路指導の研究(中・高) 問題一覧 1．生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 2．進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 3．中学生や高校生を指導するとき、どのようなことに留意しなければならないのか、生徒理解の視点から具体例を示しながら論じよ。 4．中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 5．中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ 6．フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 1．生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能を持つ活動であるといわれる。生徒指導の原理として、『生徒指導の手びき』は以下の4つを示している。 ①「自己指導の助成のための方法原理」 ②「集団指導の方法原理」 ③「援助・指導の仕方に関する原理」 ④「組織・運営の原理」 生徒指導には以下の５つの意義がある。 ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 ②生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りな がら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 ③生徒指導は、生徒の実態に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 ④生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである。 ⑤生徒指導は、総合的な活動である。 生徒指導は、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動なのである。 現代社会は大きな変動期にあり、それに伴う様々な問題の解決が求められている。これらを解決し、よりよい社会を構築するには、自律的学習能力・豊かな人間性などといった「生きる力」が重要であり、今後「生きる力」を身につけさせる取り組みとしても、生徒指導の果たすべき役割は大きくなるだろう。 生徒指導の実践例として、問題行動への対応をあげる。問題行動は、全てを学校内部で処理しようとするのではなく、その質によっては、警察や病院といった学校以外の関係諸機関の協力を求める必要がある。以下に喧嘩の指導例を示す。 喧嘩は、..]]> Tue, 04 Feb 2014 22:27:38 +0900

明星大学　進路・生徒指導論２単位目のレポートです。 もちろん合格をいただきました。 端的で読みやすいと思うので、ぜひ参考にしてください。[200]
◆明星大学…生徒・進路指導論２単位目レポート◆ ２．　次の項目のどちらかを選択し、問題行動に対する生徒指導のあり方に言及しなさい。 ①反社会的行動 ②非社会的行動 　　　　　　***以下、レポート*** (①を選択) 　子どもの反社会的行動とは、問題行動の中でも、家庭内暴力や校内暴力、いじめ等他人に迷惑や危害を及ぼすものを指す。文部省（１９７９）は不適応な事態に対する反応で、その現れ方が外側へ反抗の形を取ったもの、としている。 　戦後の少年非行には３度のピークがあった。最初は１９５１年で、戦後の混乱と貧しさが主な原因であった。２度目は１９６４年で、この時期は国内の政治的対立の激しさを反映し、体制や権威への反抗の色合いが濃い。３度目は１９８１・８２年で、暴走族等の遊び型非行が主流であった。いやなことを避け、楽で楽しいことに逃避することが非行につながるタイプが増えた。 　近年では初犯型の非行が増えており、しかも凶悪犯であることも多い。従来の、非行がエスカレートして凶悪犯に達した件とは動機や状況が異なる。他にも、非行の低年齢化、女子の非行増加、金銭目当ての非行増加が近年の特徴であり..]]> Fri, 31 Jan 2014 21:23:17 +0900

2013年度に販売者が作成した明星大学の生徒・進路指導論１単位目のレポートです。もちろん合格を頂きました。 是非参考にしてください。[188]
◆明星大学…生徒・進路指導論１単位目レポート◆ １．　生徒を取り巻く現代社会の多様性、急速な変化、生徒の成長発達を踏まえたうえで、教科指導や学級活動、特別活動等において、「生きる力」「自己指導（能）力」の育成をどのように考え、指導に臨むのか、考えをまとめなさい。 　　　　　　***以下、レポート*** 　子どもらは成長過程の中で、身体変化に伴い、自分が男であるのか女であるのか、また独自の考え方・感じ方をする独立した存在であることを意識するようになる。これにより自分自身を客観視できるようになる。 　自分自身を客観視できるようになるにつれ、自分の考え方、感じ方、価値観が明確となり、今まであたりまえだと思ってきた大人の価値観・社会規範等との差がクローズアップされる。自分の考えと外界のそれとのギャップから改めて自身を振り返ることとなる。大人社会を批判し主体的に選び取った価値をかかげ新たな自己の発見や自我の形成が起こる。 　ところが、近年この過程が順当に進行しにくくなっている。その一因として、彼らが日常生活の自由時間の大半をＴＶやＴＶゲーム、携帯電話などの新しいメディアへの接触に費やしている..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:35:53 +0900

・設問 次の項目のうちから一つを選択し、児童に対する指導について述べなさい。 ①非社会的行動 ②反社会的行動 ③基本的生活習慣の育成 このレポートは③を回答しています。 ・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと同じ縦横1[334]
基本的生活習慣を身につけることは、学習とも密接なつながりがあり、避けては通れぬ指導の一つである。 基本的な生活習慣は多くの場合、家庭での教育や、兄弟との生活で身につけているものであるが、すべての子どもがそうとは限らない。例えば、保護者が共働き、あるいは一人親家庭であるために子どもへ手が回らないケースなんかは、基本的生活習慣が他の子どもと比べて身に付いていないことがあり得る。また、そういったケースは年々増加傾向にあり、クラスの中に数人いても珍しくはなくなってきているのである。 　中学年〜高学年ともなると、生活習慣というものが定まってきて、自分が今、何をすればよいのかを思い出しながら行なうことが可能である。しかし、低学年では、 まだ親や教師の指示で正しく動くことができる段階なので、注意深く観察し、目配せをしなければならない。 　基本的生活習慣が身に付いていない子どもというのはその子ども自身のせいではなく、周囲の環境や、指導の出し方に問題があるため、指導側がそれらを考えて取り組んでいかなければならない。 　基本的生活習慣を育てるためには、まず繰り返しの指導が必要である。毎日「挨拶」ができて..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:35:53 +0900

・設問 学級における児童同士、児童と教師の人間関係づくりと「自己指導能力」の関係について述べなさい。それを踏まえて、担任としてどのような点に気をつけ、学級経営を行えばよいか考えをまとめなさい。 ・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポ[352]
学級における児童同士、児童と教師の人間関係作りにおいて、児童は同じ年齢や同じ興味をもつ仲間たちとの交流を通して成長していくことが挙げられる。児童は、 教師や親よりも、仲間からの影響が大きい。 　仲間が一丸となって起こす力も大きく、よいことも悪いことも仲間から刺激を受けて児童は育つ。仲間との人間関係において、刺激に対するフィルターが形成されていき、適当な穴が開いたフィルターは、児童自身が成長とともにつくっていく。このフィルターがどんなものを通すか、適当な透過性をつくり仲間との関係づくりをしていくことが大切になる。 　この透過性は児童相互の補完関係や、教え合い高め合うことを左右するといえる。さらに、どんな集団をつくりどんな集団に所属するかによって、その後の児童の成長に大きな影響を与えることになる。 　学校教育ではこのことを考慮したさまざまな集団活動の場を設定し、児童の成長に適切な学びを促していく。 児童は学級経営のなかで、必要な仕事や係り活動などを役分担に応じて体験することから、集団における自分の仕事の意義や責任について学ぶ。自分に任された仕事を行うために仲間との関わり方や人間関係が大切..]]> Tue, 11 Dec 2012 14:49:19 +0900

Ａ評価をいただきました。 2012年度11月分です。 ☆評価☆ 「教育相談には、開発的、治療的、予防的教育相談に分類され、それは児童・生徒をその生活によく適応させ、人格の成長への援助を図るものであるという定義をむつ意味が正確に把握されてい[340]
-1 - 小 学 校 に お い て 教 育 相 談 を お こ な う 場 合 、 ど の よ う な 点 に 注 意 し な け れ ば な ら な い か 。 い じ め ・ 不 登 校 の い ず れ か を と り あ げ て 説 明 し て く だ さ い 。 こ の レ ポ ー ト で は 、 不 登 校 に つ い て 取 り 上 げ る 。 ま ず 、 具 体 例 を 見 る 前 に 、 教 育 相 談 と は ど の よ う な 活 動 な の か に つ い て 述 べ て い き た い 。 教 育 相 談 と は 、 一 人 ひ と り の 児 童 ・ 生 徒 の 教 育 上 の 諸 問 題 に つ い て 、 本 人 ま た は そ の 親 、 教 師 な ど に そ の 望 ま し い あ り 方 に つ い て 助 言 指 導 す る こ と で あ り 、 個 人 の も つ 悩 み や 困 難 の 解 決 を 援 助 す る こ と に よ っ て 、 そ の 生 活 に よ く 適 応 さ せ 、 人 格 の 成 長 へ の 援 助 を は か る も の で あ る (文 部 省 編 、 1981)。 (テ キ ス ト p80) こ こ で 注 目 す べ き 点 は 、 助 言 指 導 す る 対 象 は 、 そ の 児 童 ・ 生 徒 だ け で は な く 、 問 題 を 抱 え た 子 ど も の 親 や 教 師 な ど も 含 め る と い う 点 で あ る 。 つ ま り 、 教 育 相 談 は 問 題 を 抱 え た 子 ど も の 周 り に い る 親 や 教 師 、 ま た は 養 護 教 諭 や カ ウ ン セ ラ ー な ど が 話 し 合 っ た り 、 助 言 し あ っ た り し て 、 子 ど も の 問 題 解 決 を 援 助 す る た め に 連 携 を と る こ と が 重 要 に な る の で あ る 。 教 育 相 談 は「 開 発 的 教 育 相 談 」と「 治 療 的 教 育 相 談 」と「 予 防 的 相 談 」 と に 分 け る こ と が で き る 。 そ れ ぞ れ ど の よ う な 教 育 活 動 な の か を 挙 げ て み る 。 「 開 発 ..]]> Sat, 06 Oct 2012 22:19:27 +0900

生徒指導・進路指導論　合格レポートです。 課題：学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近のキャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさ[356]
【日大通信】生徒指導・進路指導論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　これまでの学校における進路指導は、就職斡旋や受験対策といったいわゆる「出口指導」だという考えが教師・生徒・保護者の間にも存在した。しかし、学校教育法では「社会に必要な職業についての基礎的な知識と技能、勤労を重んずる態度及び個性に応じて将来の進路を選択する能力を養うこと（中学校）」及び「社会において果たさなければならない使命の自覚に基づき、個性に応じて将来の進路を決定させ、一般的な教養を高め、専門的な技能に習熟させること（高等学校）」と明示され、青年期の教育の一環として極めて重要な教育的意義をもつとされている。 　その進路指導を行う意義として、坂本昭（2000）が以下の3点を挙げている。 ①生き方の自覚：生徒は広く社会性を身につけ、社会的適応力を高めながら生き方についての自覚を深める。 ②仕事・職業への現実感：キャリア教育の最終目標は職業的アイデンティティの確立であり、その過程で健全な勤労観・職業観を育む。 ③自己決定の能力：進路の決定は生徒自身の意思で行うことが基本原則であり、経験を重ねることで自己を..]]> Thu, 06 Sep 2012 00:27:48 +0900

設題：中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 テキスト：これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Ｑ＆Ａ、ミネルヴァ書房、原清治[304]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　中学・高校における生徒指導の原理は、次の４点である。１、自己指導の助成のための方法原理。２、集団指導の方法原理。３、援助・指導の仕方に関する原理。４、組織・運営の原理。以下に、その４点について説明する。 １、自己指導の助成のための方法原理においては、自発性・自立性・自主性の促進があげられ、社会の規律・ルールや、集団の中で節度を守りながら、自己の欲求や情緒のために行動する能力を養うことに重きをおく。学業や教養等は、本来自発的に学ぶべきものであり、学ぼうとする意欲が重要である。しかし近年では、若者の中で自主的に学ぼうとする意欲が薄れてきつつある。原因はいくつかあるが、少子化により受験等の競争が減っていることや、日本が裕福になったことにより「勉強しなくてもなんとかなる」「勉強しても仕方がない」といった学ぶことへの目的意識が薄れていること等があげられる。このような時代・社会の中で、如何に自主的に、継続的に学ぶことができるか、という点は常に意識して指導にあたらなければならない。 　２、集..]]> Thu, 06 Sep 2012 00:27:45 +0900

設問：学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 テキスト：学校カウンセリング入門、ミネルヴァ書房、大日方重利[283]
学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 教師がカウンセリングの考え方や態度、方法などを必要とすることは、いわゆる教育相談の場面で強調されてきた。そこでは、生徒に対するカウンセリング的な対応が教師に要請されるが、内容によっては専門的なカウンセラーや機関との協力による対応が重要となる。一方、教師の日常的な活動のほとんどは、すべての生徒を対象にした教科指導、生徒指導、学級運営などの場面で占められている。しかし、現代の学校教育が抱える課題に対しては、学校での各種の指導とカウンセリングとを関連させ、対応する必要がある。そこでは教師自身が独力でカウンセリングの活用に取り組むことが必要となる。 　各種指導と学校カウンセリングの関連について述べる前に、一般的なカウンセリングと学校カウンセリングの違いについて、簡単に触れておく。 一般的なカウンセリングの意義・目的は、心的構造におけるイド・自我・超自我のアンバランスを修正することであり、治療的な要素が強いが、学校カウンセリングにおいては、心的構造のバランスがとれるように促..]]> Sat, 11 Feb 2012 14:04:20 +0900

課題 従来の「出口指導」と言われる進路指導のあり方にかかわる 諸問題（例、高校・大学の中途退学者の増加、就職者の早期離職者の増加、 フリーター、ニートの増加、モラトリアム傾向の拡大など）に関する具体的、現実的考察を行い、 それに基づいてこれ[352]
職業指導　分冊２ 従来の「出口指導」と言われる進路指導のあり方にかかわる 諸問題（例、高校・大学の中途退学者の増加、就職者の早期離職者の増加、 フリーター、ニートの増加、モラトリアム傾向の拡大など）に関する具体的、現実的考察を行い、 それに基づいてこれからの進路指導の在り方について論じなさい（ポイント熟読） ポイント 課題に例示されている問題のうち１〜２つを取り上げて☆、 それについて広く資料収集を行ったり、調査を実施するなどして、 現実的・具体的な考察を行う必要がある。 その考察に基づいて、学校進路指導のこれからのあり方を論ずることが必要。 キーワード ..]]> Sat, 11 Feb 2012 14:02:40 +0900

課題 学校における「本来の進路指導」の意義・目的を述べ、 それを達成するために行われる指導の領域を説明しなさい。 学校における進路指導の意義・目的について、 従来の「出口指導」ではない「本来の進路指導」の考え方の重要性を述べるとともに、 [348]
職業指導 学校における「本来の進路指導」の意義・目的を述べ、 それを達成するために行われる指導の領域を説明しなさい。 ポイント 従来の「出口指導」ではない「本来の進路指導」の意義・目的を具体的に述べ、 それを達成するために行われる指導（活動）の領域・内容について 具体的に説明する必要がある。 キーワード 生き方の指導、キャリアガイダンス、キャリア、キャリア発達、キャリア教育 参考文献 「生徒指導・教育相談・進路指導」野々村新 原稿 学校における進路指導の意義・目的について、 従来の「出口指導」ではない「本来の進路指導」の考え方の重要性を述べるとともに、 それを達成するために行われる指導（活動）の領域・内容について具体的に説明する。 進路指導とは、一般的には「学生・生徒の卒業後の進路について学校が行う指導」を意味する。 この指導の在り方は、社会が学校教育に対して何を期待・要請するのかによって、重点の置き所が異なってくる。 何故ならば、そもそも学校とは、その所属する社会の維持・存続・発展を図るために、 その社会によって意図的・目的..]]> Wed, 15 Jun 2011 19:58:05 +0900

学校教育職入門 ・現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 生徒指導・進路指導の研究(初等) ・小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　本来“教員”とは、近代の学校を職場として資格を持った人が社会から教育を委託され、専門的に従事している職業人のことを表す言葉である。この“教員”とは一体いつごろから社会に出現し始めたのであろうか。 　近代に入り、封建社会が崩壊し、身分による規定がなくなると、教育が立身出世の階梯となり、職業集団としての大量の“教授者”が生み出されるようになったという。これが今で言う“教員”や“教師”の始まりである。 　日本では、1872年の学制の制定以降、本格的な教員の養成が始まり、戦時中の天皇制絶対主義国家の規定の中で一次支配的になるが、日本国憲法の制定以降、これまでの滅私奉公の教育が現代に生きる労働者として位置づけられ、経済的報酬に固持することなく積極的に奉仕的実践をすることが理想の教師像とされた。 　では“教員”に求められる資質とは何か。大前提として、教員というのは人を育てる職業である。よって、教員とは人々の手本となるべき存在でなくてはならない。このような重要な役割を担う教員にとって必要な資質とは「生きる力」を育む教育を展開するための豊かな人間性。教科指導や生徒指導、学校経営などの実践的な指導力。教職に対する愛着や誇り、使命感。人間の成長についての深い理解、生徒に対する教育的愛情。そして、教科等に関する豊かな専門知識と幅広い教養の五つである。これら五つのうち一つでも欠けているとアンバランスな教員になりかねないし、アンバランスな教育をしかねない。これらすべてを満たした教員が理想の教師像であり、いつの時代にも求められる教員の資質であるといえる。 　しかし、急激な社会の変化とともに教育の環境も急激に変化してきたため、今日の教員には現代社会の教育のニーズにあった資質も必要となってきている。今日の教員に必要な資質とは、地球的視野に立って行動するための資質能力といわれる地球間・国家観・人間観。個人と地球や国家の関係についての適切な理解や考え方、立場の相違を受容し、価値観を尊重する態度。自国や地域の文化を尊重する態度。の三つであると考えられる。また、創造力や課題解決能力、コミュニケーション能力や社会性、そしてメディアテラシーや基礎的なコンピューター能力も必要となる..]]> Sun, 30 Jan 2011 01:24:51 +0900

学校における進路指導は、学校教育全体を通じて行われる実践的な活動である。ではその意義・目的とは、どのようなものであろうか。進路指導と聞くと、生徒の進学・進路のための出口指導と考えがちであるが、そうではない。1961年、文部省の『中学校・高等学校進路指導の手引―中学校学級担任編』では以下のように定義付けされている。「進路指導とは、生徒の個人指導、進路情報、啓発的経験および相談を通じて、生徒がみずから、将来の進路を選択、計画をし、就職または進学して、さらにその後の生活によりよく適応し、進歩する能力を伸長するように、教師が組織的、継続的に指導する過程である。」つまり進路指導は、単なる進学指導でもなければ就職斡旋でもない教育的に意義のある活動なのである。ではどのような教育的な意義を持っているのか。まず第一に、生き方の自覚を促すことができるという点である。進路指導を通じ、生徒の自己概念を明確化させながら、各自の社会的役割を自覚させることになる。このような過程を通じ、生徒に「生きる力」を与えるのである。そのような意味で、進路指導はすなわち生き方の指導といって差し支えないであろう。第二に仕事・職業へ..]]> Tue, 27 Jul 2010 20:06:19 +0900

中学校または高校の学級活動において、学級担任としての指導に際しての留意事項を三つ以上挙げ、自分が中学校または高校の学級担任であると想定して、それぞれの留意事項について、具体的にどのような取組をするかを、実践の場を想定して記述せよ。なお、具体的取組例については、対象学年を明示すること。 ＜高校三年＞ 進学、就職を控えた時期なので、万事においてむずかしいという面がある。 まず顔と名前を覚えたらクラス内の人間関係の把握が第一の留意事項である。 この際に注意するのは、生徒はそういう関係性を探られることを必ずといっていいほど嫌がるということである。したがって初めのうちは観察するだけにとどめたほうがよい。..]]> Sat, 24 Jul 2010 23:23:02 +0900

進路指導（進路ガイダンス）は、学校教育の一部として生徒の進学や就職について指導・援助行うことである。ここでは初めに進路指導やキャリア教育が現在必要性を高めている要因・背景を述べていく。１９９０年代、過去の偏差値輪切りよる選別・配分の進路指導[360]
進路指導（進路ガイダンス）は、学校教育の一部として生徒の進学や就職について指導・援助行うことである。 ここでは初めに進路指導やキャリア教育が現在必要性を高めている要因・背景を述べていく。１９９０年代、過去の偏差値輪切りよる選別・配分の進路指導からの脱却を目指し、日本進路指導学会等の活動により、進路指導は生徒や保護者の選択を最優先する方向へと変化していった。 しかし、未だ進路指導が進学・就職の為の合格指導・斡旋活動（出口指導）だと考えられる傾向が強い。また、情報化社会による価値観の多様化により、「自己実現」を強く求めたり、職業を社会的貢献と見なしたりする生徒が増加している。またその反面、将来の夢・目標の設定が困難となり、目的意識の伴わずに進学する若者の増加（モラトリアム傾向）やフリーター・ニートの増加などの問題も生じている。この様な社会情勢を踏まえ、本来の進路指導である、生徒各自が納得できる人生の「生き方」の指導が重視されるようになったのである。 次に学校進路指導の意義・目的について述べていく。進路指導の意義は「教育的意義」と「社会的意義」に分けられる。 教育的意義とは、生徒に「生き方」..]]> Sun, 29 Nov 2009 20:11:40 +0900

進路指導の根底にあるものは、日本国憲法における国民の権利のひとつにある「職業選択の自由」である・・・・・[156]
進路指導の根底にあるものは、日本国憲法における国民の権利のひとつにある「職業選択の自由」である。これをうけて、教育機関では生徒たちの将来のために、学識や技術、経験を養う場を提供してきた。その中で進路指導の定義は単に就職や上級学級への対策をするだけではなく、生徒それぞれにある適正や意思を計り、その後の就職・学業生活において目標や自己を実現できるよう、主体を生徒において継続した手助けをすることになる。 　そして、学校それぞれの理念や目標を達成するための教育活動のひとつとしても進路指導は行われている。教育的意義をふくんだものだ。 　進路指導にはさまざまな意義があるが、テキストによると、それは教育的意義、社会的意義の二つに大きく分けられる。 　教育的意義の中には、まず、生き方の自覚がある。進路指導そのものが、生徒の生きる力を伸ばすことであって、これにより社会性を身に付け、適応能力を高めていくという「生き方の教育」なのだ。そして、職業への現実感がある。進路指導の一環として職業体験などを盛り込み、仕事や職業への現実感を認識させることで、キャリア発達を促すものだ。最後に自己決定の能力がある。進路の..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:21 +0900

小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかを取り上げて説明してください。 　教育相談とは、一人ひとりの自動・生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望[352]
]]> Fri, 24 Jul 2009 15:09:46 +0900

日本の高校における進路指導の問題点 〜教師としての進路指導の対応方法〜 日本の進路指導の課題は大きくわけて４つある。 １つは、学力的な問題に関わらず、現在の進路指導の仕組みから落ちこぼれてしまうことが挙げられる。教育相談所は中学までし[348]
日本の高校における進路指導の問題点 〜教師としての進路指導の対応方法〜 日本の進路指導の課題は大きくわけて４つある。 １つは、学力的な問題に関わらず、現在の進路指導の仕組みから落ちこぼれてしまうことが挙げられる。教育相談所は中学までしか対応しておらず、その後の対応をする機関がないために、学力があるにも関わらず落ちこぼれてしまう生徒がいる。 　この問題への対応策としては、やはり高校での進路指導室の役割が大きいだろう。進路に真剣に考えない生徒に対しても親身になって対応するべきだ。 　また、既卒者への対応も求められる。進学校においては半数を超える人が浪人するというケースはよくある。目標の学校への進学を目指しているのだから、あえて指導をする必要はないという考えもあるが、進学という道を途中で諦めた場合、誰もサポートできる機関がないのが現状だ。 　年齢や学校を問わず、就業支援をするハローワークで、もっと進路指導、キャリアアドバイスをすると良いのではないだろうか。教師としても、卒業した生徒との交流を大切にし、卒業しても自分の生徒であるという意識で接すればなんらかのサポートをすることができるだろう。 ..]]> Wed, 25 Feb 2009 20:06:58 +0900

第５学年　理科　学習指導案 単元名『台風と天気の変化』 単元目標 台風による強風や大雨と、それがもたらす災害に問題を持ち、台風の進路と天気の変化について、テレビや新聞、インターネットなどからの情報や、教科書の資料などを活用して調べ、台[348]
]]> Tue, 30 Sep 2008 21:47:06 +0900

佛教大学　通信教育学部　生徒指導・進路指導研究　Z1109 　最終試験問題　下記6題についてのまとめ。 「教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。」 「進路指導とは何かについてまとめ[336]
]]> Fri, 14 Dec 2007 10:17:53 +0900

学習指導要領とは… 学習指導要領とは… 全国のどこにいても一定の教育水準の教育が受けられるようにするため、学校がカリキュラムを編成する基準として学習指導要領が定められています。 改訂のねらいは… 新しい学習指導要領は、完全学校週５日制[346]
学習指導要領とは… 学習指導要領とは… 全国のどこにいても一定の教育水準の教育が受けられるようにするため、学校がカリキュラムを編成する基準として学習指導要領が定められています。 改訂のねらいは… 新しい学習指導要領は、完全学校週５日制の下、ゆとりの中で一人一人の子どもたちに「生きる力」を育成することを基本的なねらいとして改訂されました。 ＜改訂の４つのねらい＞ 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成します。 自ら学び、自ら考える力を育成します。 ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実します。 各学校が創意..]]> Fri, 22 Jun 2007 21:00:08 +0900

学力の定義を明らかにしたうえで、学力をめぐってどのような問題が生じているのか。 　まず、学力とは何か。読んで字のごとく、「学ぶ力」であることも１つの考え方である。しかし、一般的に使用されている「学力」という言葉は違った意味で使用されているよ[358]
学力の定義を明らかにしたうえで、学力をめぐってどのような問題が生じているのか。 　まず、学力とは何か。読んで字のごとく、「学ぶ力」であることも１つの考え方である。しかし、一般的に使用されている「学力」という言葉は違った意味で使用されているように思う。 　文部省の学力の考え方を引用すると「学力は学習及び学習対象への関心・意欲・態度への点からでも評価されなければならない。」この学力観に立って様々な評価をするよう推進している。 　先に挙げた一般的に使用されている「学力」の意味とは、どれだけの知識や知恵を持っているのか。どのくらいの偏差値なのか。そういう数字などで判断できることを「学力」とよんでいるよ..]]> Thu, 22 Jun 2006 03:54:57 +0900

要約 本研究は、進路に対する意識が学業成績に及ぼす影響に関するものである。大学に所属する学生を調査対象とした。その結果席順とノートを取るかどうかが学業成績に影響することが明らかとなった。本研究に基づき、学生生活の質を向上させるための方策に[356]
進路に対する意識が学業成績に及ぼす影響に関する研究 要約 本研究は、進路に対する意識が学業成績に及ぼす影響に関するものである。大学に所属する学生を調査対象とした。その結果席順とノートを取るかどうかが学業成績に影響することが明らかとなった。本研究に基づき、学生生活の質を向上させるための方策について議論された。 背景 　私たち大学生は、進路に対して漠然とした不安、あせり、期待をもって生活している。そこで私たちは、その進路に対する感情が学習面での刺激となり、その結果大学の勉強をしっかりするのではないかと考えた。つまり「進路決定に対する意識の高さが学業成績の決定要因になる」と考え、これを調査テーマとすることにした。また同時に生活習慣や学習態度、潜在能力などについても、学業成績との関係を調べることとした。このテーマを調査することにより、成績を向上させるためには、より早くから進路決定をしたほうが良いかや、生活習慣や学習態度などでどの部分を改善すればよいかを知ることができ、大学生のこれからの生活に生かすことができる。 既存研究と仮説構築 個人に内在化されたある一定の水準(要求水準)を元に、物事を成し..]]> Sun, 21 May 2006 22:10:37 +0900

高校生のアルバイトに関する意識調査です。高校生のアルバイトを禁止している高校が多数ある中で、高校に隠れてアルバイトをしている高校生も多数います。高校側がアルバイトを禁止するのは勉学の妨げになるということが第一の理由となりますが、高校生の立場[360]
高校生のアルバイトに関するアンケート 　　　　　　　　　　　信州大学人文学部人間情報学科1年　星野紗織 　「高校生のアルバイトの是非」というテーマで調べています。ご協力お願いします。 アルバイトは学校で禁止されていますか？ A,禁止されている　　B.禁止されていない　　C.分からない アルバイトをしたことがありますか？ A.今している　　B.以前したことがある　　C.したことはない ２でA又はBと答えた方にお聞きします。どれくらいの期間しています（していた）か？ ２でA又はBと答えた方にお聞きします。どんなアルバイトでしたか？ A.コンビニ　　B.スーパー　　C.飲食店　　D.その他（　　　　..]]> Fri, 20 Jan 2006 22:02:03 +0900

　私は小学生の頃から教師を目指していました。高校2年生のとき、フィリピンでストリートチルドレンの子どもたちにあったことをきっかけに、青年海外協力隊として途上国で数学を教えたいと考えるようになりました。運良く大学の先輩で協力隊を志望している先[358]
就職活動を通して気づいたこと 私は小学生の頃から教師を目指していました。高校2年生のとき、フィリピンでストリートチルドレンの子どもたちにあったことをきっかけに、青年海外協力隊として途上国で数学を教えたいと考えるようになりました。運良く大学の先輩で協力隊を志望している先輩がいて（その人は今理数科教師としてウガンダにいるのですが）、その人のおかげで協力隊という選択肢ができました。そして大学4年生のとき、理数科教師としてネパールに派遣されていた先輩と話しているうちに、外国で教師を目指すなら大学院を出ていたほうがいいと知り、進学しました。自分の勉強のために去年（修士１年次）は非常勤講師として弘前の私立の高校で数学教師をしました。しかしそのとき体調を壊しました。その後いつ具合が悪くなるか分からないという思いから、教壇に立つことが怖くなりました。今思えば教師が授業の穴を開けることは許されないという強迫観念にとらわれていたのだと思います。教師も人間なのだから体調が悪くなるときくらいあるのですが。しばらくその状態が続いた後、大学の先輩が病院に行くことを進めてくれました。どうやら、もともと弱い体質だった..]]>