https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E9%80%A0%E5%BD%A2%E9%81%8A%E3%81%B3/ タグ“造形遊び”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 22 Sep 2014 09:54:33 +0900

設題：幼児期における造形表現の重要性と下記の教材の領域①～③を1つ挙げ、指導援助のあり方について考察しなさい。 ①造形遊びについて ②えがく領域について ③つくる領域について[253]
設題、幼児期における造形表現の重要性と下記の教材の領域を一つ挙げ、指導援助のあり方について考察しなさい。（③つくる領域について） 　つくる活動の最初の段階は、2歳頃はっきりした興味を持って、ねんどを丸めたり、ちぎったりする活動を何度も繰り返す段階である。この活動により、幼児の手や指の機能が発達し、少しずつものをコントロールしていく機能が出来ていくとともに、ものをつくるという意欲も高まって行くのである。 　この頃の幼児を観察していると、まだこの頃は形らしい形は作れないが、発達の早い子はちぎったねんどを不規則に並べたりする。しかし、造形活動をしない幼児に対して形をつくらせようと働きかける必要はなく..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:32:41 +0900

低学年における造形遊びの指導についてまとめなさい[72]
＜低学年における造形遊びの指導についてまとめなさい＞ 　平成20年度版『小学校学習指導要領解説　図画工作編』において、造形への関心・意欲・態度に関する低学年の目標は、「進んで表したり見たりする態度を育て、つくりだす喜びを味わう。」と記述されている。そして、これに対する学習指導要領上の具体的な領域としては、「表現（１）造形遊び」が該当する。 　この領域に関わる第１学年および第２学年の目標は、 あ①あ進んで表したり見たりする態度を育てああるとともに、つくりだす喜びを味わうよああうにする、 あ②あ造形活動を楽しみ、豊かな発想をするああなどして、体全体の感覚や技能などを働ああかせるようにする あ③あ身の回りの作品などから、面白さや楽ああしさを感じ取るようにする の３つである。つまり、身近にある材料や場所を使って、思い付くままに試みる自由さなどの遊びの特性を生かし、楽しみながら造形活動をすることにより、抵抗なく材料に働きかけ、自分（児童）の感覚や行為などを通して形や色をとらえ、そこから生まれる自分なりのイメージを大切にしながら、思いのままに発想や構想を繰り返し、体全体を使って創造的な技能などを発..]]> Tue, 20 Mar 2012 22:39:26 +0900

テキストの内容に沿ったレポートです。[54]
低学年における造形遊びの指導についてまとめなさい。 　そもそも、小学校でなぜ図工を学習するのだろうか。今、『ゆとり教育学力低下論』が多くの教育学者の間で語られている中、図工や音楽などの美術・芸術科目の時間を削り、国語や算数などの主要科目の時間をもっと増やせば良いのではないかと考える人も少なくない。しかし、人が豊かに生きるためには、当然「読み・書き・計算」だけでは足りない。美しいものに感動したり、物事の本質をとらえたり、物事の善悪の判断をしたりする。そういった心の教育（情操教育）として美術・芸術科目は重要だといえる。また、子どもは自分の存在や思いを表現したい、人に伝えたい、感情を吐き出したい、と..]]> Tue, 16 Nov 2010 21:42:57 +0900

表現の内容「感じたことや想像したことを絵や立体に表す」で、対象学年と具体的な題材を決め、具体的な展開をもとに、「その子なりの多様な表現を保証する」教師の支援について述べよ。 各学校には、学校の教育目標から学習活動、授業につながる年間計画があり、それに沿って各教科等の題材が配列される。 授業を開始する前、子どもたち一人ひとりが抱くであろう表現への思いを幅広く、深く感じるため、感性を磨き、支援方法を考える教師の姿勢、教材研究はどのように行われるべきなのか。具体的事例をあげて考察していきたい。 １「単元名　夢のジュース工場」（中学年7月） （１）目標・内容 　本単元は、小学校学習指導要領図画工作のＡ表現(1)の内容である。目標として「それぞれの色から感じるイメージを基に美しい色水の世界を表すことを楽しむ」「色水を並べたり重ねたりしながら、表し方を工夫する」の二つを設定する。水に溶け出す水溶性の絵の具の面白さや、色合いの美しさ、また透明容器との組み合わせ等、色水がつくりだす美しく不思議な世界を存分に味わえる題材展開に努める。また、色水を自分の思いに合わせて表現に生かせるような環境と、透かす、重..]]> Sun, 28 Mar 2010 23:08:34 +0900

幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 子どもの遊びの中には造形にかかわる活動が多く見られる。砂場で遊んだり、土遊びをしたり、絵を描いたり、モノを作ったりするのは、大好きである。 しかし、なぜこどもはこのような遊びが好きなのであろうか。それは自己の内部にある思いを、自分の手で外部に表現することで、自己伝達や他伝達をすることの喜びを味わうことができるからである。このことから、造形遊びや表現を主体とする図画工作の授業は児童にとって非常に人気のある授業である。 しかし、ときとして教師の言葉かけ・助言が児童の自由な発想や表現を抑制したり誘導してしまう場合がある。図画工作においては作品を作り上げることも重要だが、自分の自由な表現ができる環境の方がもっと重要である。しかし、教師の立場になると、画用紙一杯に書かない子や、単色しか使わない子、造形遊びが進まない子などに対して、余分な言葉かけや助言をしがちである。言葉かけや助言を絶対にしてはならないという訳ではないが、そ..]]> Mon, 02 Nov 2009 15:14:30 +0900

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