https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E9%80%A0%E5%BD%A2%E6%B4%BB%E5%8B%95/ タグ“造形活動”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 24 Oct 2022 15:50:30 +0900

実際に昨年２年生の図画工作の授業をした指導案です。配布資料の一部も公開しています。 教科：図画工作 学年：小学校２年生（普通学校） 単元名：めざせカッターナイフ名人（2単元）、まどのある　たてもの（4単元） 使用教科：開隆堂[330]
第２学年図画工作科指導案 １．実施日時：2021年10月 ２．単元名：めざせカッターナイフ名人（2単元） ３．使用する道具：カッターナイフ、カッターマット、カッターナイフ練習用紙、色画用紙（予備） ４．題材の評価規準 知識・技能●カッターナイフで切ることを通して、カッターナイフが生む鋭い形の面白さやよさに気づいている。 ●安全で正しいカッターナイフの扱いに慣れ、いろいろな線の効果を試すなど、工夫して表している。 思考・判断・表現― 主体的に学習に取り組む態度●カッターナイフで紙を切る快さを味わいながら、活動にたのしく取り組もうとして いる。 ５．展開（１・２時間） 学習活動指導上の留意点／ 評価（○知、○思、○主） １時間目【導入】 めあて カッターナイフの使い方になれて、いろいろなせんを切ってみよう 教師：「今日は図工の授業で初めて使う道具を使います」 「まっすぐな線やなみなみの線を切って、カッターナイフの使い方を学んで、慣れましょう」 〇カッターナイフを使用する際の注意事項を児童に話す（開隆堂のカッターナイフの使い方の動画を児童と視聴。その後、実写機で教師が実演。 以下、参考動画 ..]]> Sun, 12 Sep 2021 14:37:22 +0900

【概要】 2021年度　東京福祉大学　7140　図画工作ⅡのA(100～90点)判定レポートです。 【レポート設題】 幼児の生き生きとした造形活動を促すための「環境設定」と「言葉かけ」のポイントを、具体例を交えながら述べよ。 【分量】 [314]
「幼児の生き生きとした造形活動を促すための『環境設定』と『言葉かけ』のポイントを、具体例を交えながら述べよ」 １．環境を通して行う教育 幼稚園教育要領解説(以下、「解説」と称する)を開くと、「環境を通して行う教育」や「環境の構成」というキーワードを多く目にする。これは、幼稚園教育の一つの特質を表している。それでは、なぜ環境を通して教育を行うことが重要なのであろうか。その点について「解説」によれば、「一般に、幼児期は自分の生活を離れて知識や技能を一方的に教えられて身に付けていく時期ではなく、生活の中で自分の興味や欲求に基づいた直接的・具体的な体験を通して、この時期にふさわしい生活を営むために必要なことが培われる時期であることが知られる」とある。つまり、幼児は、自らの遊びや生活へ取り入れられた環境に対して、自らの思いに身を委ねた主体的な関わりを持つことによって、物事を学び、発達していく。そうであるので、学びにおいて環境との関わりが不可欠であるということである。 　それでは、環境を通して行う教育において、教師の役割とは何であろうか。その点について、「解説」にある次の一節が参考になるかもしれ..]]> Fri, 23 Aug 2019 00:24:19 +0900

評価Aでしたでした。参考にどうぞ。 設題「幼児の生き生きとした造形表現を促すための「環境設定」と「言葉かけ」のポイントを、具体例を交えながら述べよ。」[222]
20 × 20 「 幼 児 の 生 き 生 き と し た 造 形 表 現 を 促 す た め の 「 環 境 設 定 」 と 「 言 葉 か け 」 の ポ イ ン ト を 、 具 体 例 を 交 え な が ら 述 べ よ 。 」 幼 児 の 造 形 活 動 で は 、 ど の よ う な こ と が 目 的 と さ れ て い る か に つ い て 幼 稚 園 教 育 要 領 の 第 ２ 章 「 表 現 」 に お い て 、 『 感 じ た こ と や 考 え た こ と を 自 分 な り に 表 現 す る こ と を 通 し て 、 豊 か な 感 情 や 、 表 現 す る 力 を 養 い 創 造 性 を 豊 か に す る 。』 と 示 し て い る 。 造 形 活 動 で は 手 で 素 材 を 触 っ て 、 「 冷 た い 、 温 か い 」 「 べ と べ と 、 さ ら さ ら 、 柔 ら か い 、 固 い 」 等 の 触 覚 、 目 で 見 て 「 色 を 楽 し む 」 「 形 を 楽 し む 」 等 の 視 覚 な ど 五 感 を 働 か せ な が ら 、 素 材 を 筆 や 手 の ひ ら 、 野 菜 等 様 々 な 表 現 手 段 を 用 い て 活 動 を 行 な う 。 そ れ ら の 側 面 に は 、 １ つ 目 に 自 分 の 思 っ た こ と や 感 じ た こ と を 形 や 色 な ど 様 々 な 手 段 を 用 い て 表 す こ と 、 ２ つ 目 に 「 も の 」 を 造 る 喜 び を 味 わ い 、 そ の 過 程 を 楽 し む こ と 、 ３ つ 目 に 様 々 な 素 材 に 親 し み を も ち 、 知 る こ 20 × 20 と 、 ４ つ 目 に 、 道 具 の 扱 い 方 を 知 り 、 思 い 通 り に 表 現 で き る よ う に す る こ と 、 ５ つ 目 に 仲 間 と イ メ ー ジ を 共 有 し 共 同 で 表 現 活 動 を 行 な う こ と に よ り 、 協 調 性 や 社 会 性 を 養 う こ と 、 ６ つ 目 に 豊 か な 感 性 や 美 意 識 を 養 う こ と が 挙 げ ら れ る 。 上 記 の ６ つ の 側 面..]]> Tue, 24 Mar 2015 19:44:44 +0900

【A判定】です！ 教員の評価にも高評価の所見をいただいております。 皆様のお力になれる資料かと思います。 レポートなど資料作成する際の、ご参考としてご活用ください♪ [242]
「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の周りで見聞きした子どもの事例を挙げながら述べること。」 　【1．幼児の生き生きとした造形活動のために】 　今日の社会の国際化、情報化、価値観の多様化に加え、物質的な豊かさの中で子ども達は、テレビやインターネット、ゲームといったものに興味・関心がいき、自然との触れ合いや生活体験が不足してきている。 　実際の子どもたちの現状においては、材料との関わりを楽しむ様子は見られるが、身近にある自然物や人工の材料等に積極的に触れ合ったり、発想豊かに、作ったりして遊ぶ活動が少なくなってきている。その結果、創造することの楽しさや喜びを十分に味わうことができず、身につけた力を実生活に生かすことが、できないでいるように思える。 　そこで、新たな発想力・想像力を高める面から考えると、表現活動の楽しさを味わう場で活動意欲を高めることや、指導の工夫の必要性がある。 　【2 ．自由な発想を大事にする指導】 　幼児期と呼ばれる年齢での造形活動は、普通にいわれている造形活動とは、程遠いものであり、..]]> Wed, 17 Aug 2011 16:02:21 +0900

東京福祉大学通信教育課程「図画工作Ⅱ」のレポート参考に。[84]
「幼児の生き生きとした造形活動を促す導入字の『言葉かけ』や『環境設定』のあり方について述べよ。」 　まず、保育においては、子どもがしたいことをしたいように行う「自由保育」と、「○○をやりましょう」と保育者が促し、皆で同じ作業を行う「設定保育」とがあるが、この設題に準じて考えるならば、「設定保育」の現場でないと成り立たない。よって、以下では「設定保育」を行っている現場を仮定して考えていく。 　設題にある「生き生きとした」活動とは、子どもが自ら喜びや期待感を持って、「やりたい！」と思うような気持ちが湧き上がってくる活動を指す。そして、幼児や小学校低学年など、幼い子どもの場合、新たに取り組む内容に対して、期待感や興味を持って行うことができるか否かは導入で幼児・児童の心を掴むことができるかどうかですべてが決まると言っても過言ではない。それほど、導入時の展開は幼児・児童に対して重要であり、保育者・教育者は導入をどう展開するかについて、最も気を遣っているのが現状である。 　それでは、具体的な導入時の「言葉かけ」とは、どのように行うべきなのだろうか。 特に造形活動において、「何でも好きなものを作っ..]]> Thu, 20 May 2010 01:08:43 +0900

まず、造形遊びとは、ただ単に材料を経験しているのではなく、自分で決めた目標に向かって進んでいくときに起こる様々な「混乱」や「偶然」や「予想できないこと」を、自分の中に取り入れながら対処していく過程の楽しさを経験することである。では、子どもた[360]
『幼児の生き生きとした造形活動を促す導入時の「言葉かけ」、「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。』 　まず、造形遊びとは、ただ単に材料を経験しているのではなく、自分で決めた目標に向かって進んでいくときに起こる様々な「混乱」や「偶然」や「予想できないこと」を、自分の中に取り入れながら対処していく過程の楽しさを経験することである。では、子どもたちがより楽しく、わくわくするような気持ちになって活動が出来るよう、保育者はどのように展開していけばいいのだろうか。 「導入」とは、ある題材のもとに、これからの造形表現活動に入っていこうとする段階で、やろうという心を持たせるいわゆる動機づけともいわれている。 「導入」の目的は、その時間にどんなことをやるか、何を描いたり作ったりするかといった活動内容が子どもたちに明確なイメージになって把握できるようにすること。そして、どのような手順で描き、あるいは作っていくということを理解するとともに、子どもの心を解放して、やってみたい、こうしたい、描いてみたい、作ってみたいという意欲を起こ..]]> Thu, 28 May 2009 00:29:51 +0900

幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の｢言葉かけ｣｢環境設定｣のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 　子どもにとって生き生きとした造形活動は、心身の発達において大[356]
]]> Thu, 08 Feb 2007 13:09:26 +0900

　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 　かのパブロ・ピカソは、「子どもは誰でも芸術家だ。問題は、大人[358]
　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 　かのパブロ・ピカソは、「子どもは誰でも芸術家だ。問題は、大人になっても芸術家でいられるかどうかだ」という言葉を残している。 　これは、決して子どものような殴り描きが大人になるとできなくなるということを言っているわけではない。知識や固定観念に邪魔されることなく自らの感性の赴くまま自由に描くことの難しさを言っているのである。つまり、知識と固定観念にがちがちに縛られている大人は、なかなか子どものように自由に描くことができない。だが、子どもは一心不乱に画用紙や粘土に集中し、感じたままに自由に表現することができる。子どもは見ている対象の形や色をイメージで捉えて描くので、子どもが大人より大きくなることもあれば、夕日が黒くなることもある。しかし大人は、子どもより大きいのが当たり前だし、夕日が赤に決まっているというイメージを抱いてしまっている。子どものように夢中になることは大人になるとなかなかできないのである。 　また幼児が..]]>