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		<title>タグ“近畿大学”の公開資料</title>
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		<description>タグ“近畿大学”の公開資料</description>
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		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学通信教育部 学校経営と学校図書館]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152748/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾋﾟｲﾛ]]></author>
			<category><![CDATA[ﾋﾟｲﾛの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 04 Jan 2024 11:37:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152748/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152748/" target="_blank"><img src="/docs/921343041806@hc21/152748/thmb.jpg?s=s&r=1704335865&t=n" border="0"></a><br /><br />2023年度に合格したレポートの要旨です。学校名などは伏せ字にしてあります。また、そのまま引用することは「剽窃」にあたりますので、あくまで参考として留めて下さい。[235]<br />設題
まず、学校図書館を訪問し、見学してください。レポートには、最初にどのような学校かを説明した上で、その学校図書館の、校内での場所や広さや所蔵冊数・学校司書の配置の有無・学校図書館での司書教諭の仕事内容・授業での利用頻度などの現状と自分が感じたことについて、テキストの内容と比較し説明してください。そして、もしこの学校の司書教諭となった場合、何をすればよりよい学校図書館となるか、何をしてみたいか、いくつか具体的に提案してください。

レポート
　現在私は、●●県にある●●学校に勤務している。この●●学校にある学校図書館を訪問・見学した。本校の管理計画の具体的努力事項の中には、「朝読書の時間の活用と読書活動の充実」がある。
本校の校舎はコの字型の三階建である。校門側にある、一方のＬ部分に昇降口があり、学校図書館は昇降口の真上の二階にある。したがって生徒が毎日行き来している所に位置している。広さは１、５教室分あり、隣に準備室もある。学校図書室内の壁に沿って高層書架があり、６人がけの机が６つある。
図書館システムは導入されている。司書教諭が言われるには図書標準の冊数にはやや足りていないようで..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[近畿大学通信教育部 読書と豊かな人間性]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152703/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾋﾟｲﾛ]]></author>
			<category><![CDATA[ﾋﾟｲﾛの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 30 Dec 2023 16:33:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152703/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152703/" target="_blank"><img src="/docs/921343041806@hc21/152703/thmb.jpg?s=s&r=1703921592&t=n" border="0"></a><br /><br />2023年度に合格したレポートです。学校名などは伏せ字にしてあります。また、そのまま引用することは「剽窃」にあたりますので、あくまで参考として留めて下さい。[226]<br />設題
学校種を限定し，その特徴に応じた「学校図書館を活用した子どもの読書を推進させるための活動案」を考え，提案しなさい。テキストの事例や参考文献を参照した上で，主体的かつ具体的な提案を行うこと。

レポート
私は●●県にある●●学校の教諭である。そこで勤務校の●学校で自分が司書教諭として実践するとしたら、という視点で考えたい。
「子どもの頃の読書活動の効果に関する研究調査」によれば、『子どもの頃の読書量が多い人は、意識・非認知能力と認知機能が高い傾向にある』とされる。
意識・非認知能力とは①自己肯定感を包含した自己理解力や、②主体的行動力、③意見をまとめるというコミュニケーション力を包含した批判的思考力などの能力である。
そして認知機能の中には、語彙力・読解力といった国語力が含まれる。石井は、国語力について『社会という荒波に向って漕ぎ出すのに必要な「心の船」だ。語彙力という名の燃料によって情緒力、想像力、論理的思考力をフル回転させ適切な方向にコントロールするからこそ大海を渡ることができる』と記している。
テキストにあるとおり、小学生高学年ごろから子どもたちは思春期を迎える。アイデンティ..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[近畿大学通信教育部 情報メディアの活用]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152702/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾋﾟｲﾛ]]></author>
			<category><![CDATA[ﾋﾟｲﾛの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 30 Dec 2023 16:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152702/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152702/" target="_blank"><img src="/docs/921343041806@hc21/152702/thmb.jpg?s=s&r=1703921591&t=n" border="0"></a><br /><br />2023年度に合格したレポートです。学校名などは伏せ字にしてあります。また、そのまま引用することは「剽窃」にあたりますので、あくまで参考として留めて下さい。[226]<br />設題
学校図書館を任された司書教諭として、あなたがどのように情報メディアを活用する指導を行えば、情報活用能力の育成や授業の改善につながると思いますか?具体的に考察してください。

レポート
2019年６月に『学校教育の情報化の推進に関する法律』が、12月には『ＧＩＧＡスクール構想』が打ち出されて、数年になる。平沢茂は「図書、コンピュータ、視聴覚教育メディア等を一元的に管理する」メディアセンターの考え方を示したが、いまだ学校図書館は「図書」を中心に扱い、読書に資するというイメージが根強いように感じる。
米国では『インフォメーション・パワー』（1998年）に含まれる「児童・生徒の学習のためのインフォメーション・リテラシー基準」として９つの基準を「情報リテラシー」と「自主学習」「社会的責任」の３つに分けて発表、配布、活用されるなど、学校図書館や大学図書館を中心にして、情報リテラシー教育が組み立てられてきた。
「メディアの一大変革の時代に、司書教諭は既得の知識や技術を応用し発展していくことが求められている」と、根本彰は2003年にインターネット時代に関わって記していたが、その必要性はさらに高ま..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[近畿大学通信教育部 学習指導と学校図書館]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152665/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾋﾟｲﾛ]]></author>
			<category><![CDATA[ﾋﾟｲﾛの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 19 Dec 2023 06:30:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152665/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152665/" target="_blank"><img src="/docs/921343041806@hc21/152665/thmb.jpg?s=s&r=1702935031&t=n" border="0"></a><br /><br />2023年度に合格したレポートです。学校名などは伏せ字にしてあります。また、そのまま引用することは「剽窃」にあたりますので、あくまで参考として留めて下さい。[226]<br />設題
教科等の授業において、学校図書館を活用する意義について述べなさい。

レポート
　はじめに、「学習指導要領」の改訂ごとに求められてきた学力と子どもの「学び」の変化と、それに対応した学校図書館のあり方の変遷を概観してみる。
戦後日本の教育は問題解決学習に変わった。しかしその後、地域による学力差を理由に問題解決学習は批判され、系統学習が重視されるようになった。ゆとり教育や新しい学力観なども生まれたが、この間、学校図書館は存在感を出せなかった。
そのような学校図書館について、塩見は「学校の中の図書館は、学校教育の主流が子どもたちの主体的な学びに重きを置くときには活性化するが、教師主導の教え込みに力点が置かれる下では、ひっそりしたごく一部の子どもの読書室にとどまりがちとなることは明らかで&hellip;」と記している。
　学習指導要領に「学校図書館を計画的に利用しその機能の活用に努めること」という文言が初めて登場したのは1989年からで、その後、新設された総合的な学習の時間とともに、「調べ学習」がクローズアップされた。
　2017年に改訂された現在の学習指導要領では、これまでの学習指導要領が何を学ぶか..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学通信教育部 学校図書館メディアの構成]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152664/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾋﾟｲﾛ]]></author>
			<category><![CDATA[ﾋﾟｲﾛの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 19 Dec 2023 06:30:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152664/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921343041806@hc21/152664/" target="_blank"><img src="/docs/921343041806@hc21/152664/thmb.jpg?s=s&r=1702935031&t=n" border="0"></a><br /><br />2023年度に合格したレポートです。学校名などは伏せ字にしてあります。また、そのまま引用することは「剽窃」にあたりますので、あくまで参考として留めて下さい。[226]<br />設題
学校図書館メディアの構築の各段階（選択・収集、組織化，維持・管理）において、司書教諭が心得ておくことと具体的に行う業務について説明しなさい。各段階それぞれの手順や方法、注意点も踏まえて説明すること。校種（小学校・中学校・高等学校など）を限定して説明しても構わない。

レポート
学校図書館メディアの構築とは「学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童または生徒の健全なる教養を育成する（学校図書館法第２条）」目的を実現する構造になるように行う一連の作業である。
私は●●県にある●●学校の教諭である。そこで勤務校の●学校で自分が司書教諭になったとしたら、という視点で考えていきたい。
第一に、学校図書館メディアの整備に取り組む。これまでのメディア構築についての取り決めを知り、コレクションの実態をつかむことである。司書教諭は、図書資料、視聴覚資料、実物資料、電子メディアなどのコレクションを生徒が使えるように、幅広く構築していかなければならない。
第二に、メディアの選択・収集である。そのためにまず司書教諭自身が教育課程を把握しておかなければならない。
2017年に改訂された現在の学習指導要..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学　図書館司書教諭　読書と豊かな人間性]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151197/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minnie98]]></author>
			<category><![CDATA[minnie98の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Apr 2023 22:17:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151197/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151197/" target="_blank"><img src="/docs/915985147295@hc23/151197/thmb.jpg?s=s&r=1681305422&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。（2023年）
丸写しをするのはNGです。書き方の参考にしていていただければと思います。どのレポートも評価は良かったです。[239]<br />読書と豊かな人間性

設題：学校図書館を魅力あるものにし、子どもたちの読書を推進させるための活動案を考え、論じてください。テキストの事例や参考文献を参照し、主体的かつ具体的な方法を提案してください。（学校種を特定し、その特徴に応じた活動案について論じること）

解答：現在、日本の多くの子どもたちは、自ら図書館に足を運び、本を手に取り、自分の時間を読書に割こうとはしない。2019年の「GIGAスクール構想」により、ほとんどの学校で生徒一人一人にタブレット端末が配布され、インターネット環境が整うようになった。情報メディアの急速な発達により、手に入れたい情報が簡単かつ素早く手に入るので、子どもたちにとっては効率よく学習ができているのかもしれない。しかし、子どもたちは「学びたい」という気持ちで検索しているであろうか。私は、子どもたちが頭で考えることをせず、文字を入力するだけ、もしくは音声で入力するのみで簡単に情報が手に入ることにより、物事に興味や関心が持つことができていないと感じている。そうした中で、平成29・30・31年の学習指導要領の改訂により、「生きる力」が重要視され、また、次のような願..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学　図書館司書教諭　情報メディアの活用]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151196/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minnie98]]></author>
			<category><![CDATA[minnie98の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Apr 2023 22:17:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151196/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151196/" target="_blank"><img src="/docs/915985147295@hc23/151196/thmb.jpg?s=s&r=1681305422&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。（2023年）
丸写しをするのはNGです。書き方の参考にしていていただければと思います。どのレポートも評価は良かったです。[239]<br />情報メディアの活用

設題：学校図書館を任された司書教諭として、あなたがどのように情報メディアを活用する指導を行えば、情報活用能力の育成や授業の改善につながると思いますか?　具体的に考察してください。


解答：2019年12月から続く、新型コロナウイルス感染症は学校教育に大きな影響を与えた。特に変化したことは、文部科学省が計画していた「GIGAスクール構想」により、全国の小中学生に一人一台のpcまたはタブレット端末が配布され、インターネット環境が整うようになったことだ。子供たちは今や毎日のようにタブレット端末やpcを開き、学校生活で利用している。　そんな子供たちは、情報メディアを適切に活用できているのであろうか。情報メディアとは、情報を伝える媒体のことを指すが、本テキストには次のように情報メディアの特性として書かれている。&rdquo;情報メディアは大きく、従来からあるビデオやCDなどの映像メディア、音声メディアと、コンピュータを媒体として情報を得ることができるコンピュータメディアに分けられる。さらに、コンピュータメディアもCDーROMなどのようにスタンドアロンで情報が入手できるものと、インター..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学　図書館司書教諭　学習指導と学校図書館]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151195/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minnie98]]></author>
			<category><![CDATA[minnie98の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Apr 2023 22:17:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151195/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151195/" target="_blank"><img src="/docs/915985147295@hc23/151195/thmb.jpg?s=s&r=1681305422&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。（2023年）
丸写しをするのはNGです。書き方の参考にしていていただければと思います。どのレポートも評価は良かったです。[239]<br />学習指導と学校図書館

設題：教科等の授業において、学校図書館の機能を利活用する意義について述べなさい。

解答：現在、情報技術が急速に発展している。2019年には文部科学省の「GIGAスクール構想」により、一人一台のタブレット端末が配布され、インターネット環境が整うようになった。このことにより、学校生活も大きく変化をし続けている。
私が学生の頃、授業はほとんど講義型だった。しかし、今の授業は全く違う。私が現在、教員として働いている中学校での授業では生徒が少人数グループになり友達と共に各教科の課題に取り組むようになっている。これは、2020年から2022年の新しい学習指導要領が始まり、&rdquo;これからの社会を生きる子どもたちに、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、自ら判断し行動して、よりよい社会や人生を切り拓いていく力が求められているからである&rdquo;。（注１）
その「力」を養うため、「どのように学ぶか」ということが重視されるようになった。文部科学省は、&rdquo;主体的・対話的で深い学び&rdquo;（注２）という視点で授業を展開するよう発信をしている。全ての教科を通して、学びたいという子どもたちへの興味を湧かせ、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学　図書館司書教諭　学校図書館メディアの構成]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151194/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minnie98]]></author>
			<category><![CDATA[minnie98の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Apr 2023 22:17:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151194/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/915985147295@hc23/151194/" target="_blank"><img src="/docs/915985147295@hc23/151194/thmb.jpg?s=s&r=1681305422&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。（2023年）
丸写しをするのはNGです。書き方の参考にしていていただければと思います。どのレポートも評価は良かったです。[239]<br />学校図書館メディアの構成

設題：学校図書館メディアの構築における手順（選択・収集、組織化、維持・管理）における各段階で司書教諭がなすべき業務について、学校図書館の役割と司書教諭が心得ておくことに照らして具体的に説明しなさい。各段階における手順や方法、注意点について具体的に述べること。校種（小学校・中学校・高等学校など）を限定しても構わない。


解答：学校図書館メディアとは、どのようなメディアなのだろうか。私は、「メディア」と聞くとテレビや週刊雑誌などの情報発信媒体が思い浮かぶ。では、学校図書館メディアというのは、学校図書館の情報を発信する手段ということであろうか。テキストには学校図書館メディアについて次のように書かれている。&rdquo;学校図書館メディアとは、学校図書館が収集、管理、提供する教育メディアである。学校図書館が、収集、管理、保存、提供する図書館資料は、学校教育に必要な教育メディアであり、まさに、学校図書館メディアである。&rdquo;つまり、学校図書館に置かれている図書、視覚聴覚資料、その他学校教育に必要な資料が「学校図書館メディア」ということが分かる。それらのメディアは毎年同じもので維持し..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[法医学レポート(近畿大学 平成27年4月-29年3月)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144975/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターA]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターAの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 03 Aug 2021 14:05:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144975/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144975/" target="_blank"><img src="/docs/954892460102@hc10/144975/thmb.jpg?s=s&r=1627967146&t=n" border="0"></a><br /><br />法医学レポート(近畿大学 平成27年4月-29年3月)
[レポート作成時へのアプローチポイント]
このレポートの設題は、教科書に書かれた内容を的確にまとめられるかを問う基本型のものです。
まず、教科書の目次より該当する章について再読しましょう。また、巻末の索引でも該当するページを確認しましょう。
各設問に対して、教科書の内容を的確にまとめることが大切です。参考文献等は一切不要です。
設題 
下記の（１）から（５）について、説明せよ。
（１）法医学の定義と医学上の分類。
（２）晩期死体現象。
（３）臓器や血管に重大な損傷のある場合の死亡までのプロセス。
（４）窒息死；縊死、絞死、扼死、溺死。
（５）医療過誤における刑事責任。
[合格レポートの例]　※あくまで参考です。
法医学の定義と医学上の分類
法医学は、「法律上の問題となる医学的事項を考察し、これに解決を与える医学である」と定義される。法医学は「医学の一部門」であり、法学の一部門である「医療を中心とする医事に関係する法律問題を研究する医事法学」とは異なる。
　一般に医学は、基礎医学と応用医学に分類され、さらに応用医学は、患者の診断・治..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学 司書教諭 読書と豊かな人間性 合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147634/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ＠ハイネ]]></author>
			<category><![CDATA[＠ハイネの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 28 Feb 2022 13:14:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147634/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147634/" target="_blank"><img src="/docs/919336737563@hc21/147634/thmb.jpg?s=s&r=1646021650&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。あくまで書き方の一例としてください。自己責任でお願い申し上げます。[168]<br />読書と豊かな人間性
設題：学校図書館を魅力あるものにし、子どもたちの読書を推進させるための活動案を考え、論じてください。
テキストの事例や参考文献を参照し、主体的かつ具体的な方法を提案してください。(学校種を特定し、その特徴に応じた活動案について論じること)
まず、魅力とは、「人の心をひきつけて夢中にさせる力」という意味があります。学校図書館に対して魅力があるというのは、学校図書館に興味を持ち夢中になるということです。魅力ある学校図書館にし、子供たちの読書を推進させる考えを私が勤務している工業学校をメインに述べていきたいと思います。私が公務分掌で図書人権部に配属されたときに行っていた時の読書推進のか活動を紹介したいと思います。私が勤務している学校は、工業高校ですので資格・検定が高校三年間ついてきます。CADを使用する検定もあれば一生使える国家資格の受験もできます。卒業時に取得した資格・検定の数でポイントが決まり、全国と県から表彰されます。
基本的には授業で行った内容が検定や資格に近い内容で出題されています。しかし、授業や資格だけでは理解や十分に補えない部分があります。そういった背景から..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学 司書教諭 情報メディアの活用 合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147633/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ＠ハイネ]]></author>
			<category><![CDATA[＠ハイネの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 28 Feb 2022 13:14:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147633/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147633/" target="_blank"><img src="/docs/919336737563@hc21/147633/thmb.jpg?s=s&r=1646021650&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。あくまで書き方の一例としてください。自己責任でお願い申し上げます。[168]<br />情報メディアの活用
設題：学校図書館を任された司書教諭として、あなたがどのように情報メディアを活用する指導を行えば、情報活用能力の育成や授業の改善につながると思いますか?具体的に考察してください。
情報とは、「伝えられる内容」という意味があり、メディアとは、前記にある情報を「伝達する媒体」もしくは「伝達する媒介者」という意味があります。教科書のP47に記載されているように、「ビデオやCDなどの映像メディア、音声メディア、コンピュータを媒体としてっ情報を得ることができるコンピュータメディアに分けられる」と記載されています。
次に、情報活用能力とは、情報リテラシーともいい教科書のP2の内容を簡潔にまとめると「自分に必要なデータを選択し、役に立つ情報を創り出す活動」「情報を見極める力」となっています。
また、教科書のP7~P8に記載れているように、情報活用能力を分析して示すと、「情報を収集する能力」「情報を分類・整頓する能力」「情報を創る能力」「情報を伝える能力」「情報を保存する能力」と示されています。ただ、雑誌や新聞といったメディア含まれていません。こういった背景をもとに、どのように情報メ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学 司書教諭 学校経営と学校図書館 合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147630/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ＠ハイネ]]></author>
			<category><![CDATA[＠ハイネの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 28 Feb 2022 13:14:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147630/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/919336737563@hc21/147630/" target="_blank"><img src="/docs/919336737563@hc21/147630/thmb.jpg?s=s&r=1646021650&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育の司書教諭の合格レポートです。あくまで書き方の一例としてください。自己責任でお願い申し上げます。[168]<br />学校経営と学校図書館

設題：まず、学校図書館を訪問し、見学してください。レポートには、最初にどのような学校かを説明した上で、その学校図書館の、校内での場所や広さや所蔵冊数・学校司書の配置の有無・学校図書館での司書教諭の仕事内容・授業での利用頻度などの現状と自分が感じたことについて、テキストの内容と比較し説明してください。そして、もしこの学校の司書教諭となった場合、何をすればよりよい学校図書館となるか、何をしてみたいか、いくつか具体的に提案してください。

私が訪問した学校は、●●県にある●●県立●●●●高等学校です。現在私が勤務する学校の図書館です。2011年までは分校があり、平成30年に創立90周年を迎え、校訓には、「誠実」「健康」を掲げています。大きな声でのあいさつ、互いに信頼し合い、助け合いながら、次世代を担う心豊かな自立した人づくりをしています。学科は、●●科(1年次)、●●科・●●科(2年次選科)、●●科、●●科、●●科の6つの科があり全校生徒数は、現在341名の生徒が在籍しています。元々は、海岸付近に設立されていましたが、学科が増え●●科と●●科が統合されることになったた..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[証券論レポート（近大通信）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923065309148@hc20/145238/]]></link>
			<author><![CDATA[ by リアリー＠神戸大法学部卒]]></author>
			<category><![CDATA[リアリー＠神戸大法学部卒の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 16 Aug 2021 09:44:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923065309148@hc20/145238/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923065309148@hc20/145238/" target="_blank"><img src="/docs/923065309148@hc20/145238/thmb.jpg?s=s&r=1629074640&t=n" border="0"></a><br /><br />【内容】
2021年度　近畿大学　3608証券論の合格判定レポートです。

近畿大学指定教科書：外島健嗣『証券論』近畿大学通信教育部

【設題】
①信用取引とはどのような機能があるか、またなぜそれが導入されたのかについて述べよ。[320]<br />科目コード 3608 証券論 
設題１：信用取引とはどのような機能があるか、またなぜそれが導入されたのかについて
述べよ。また信用取引にはどのようなリスクがあるのかについて説明せよ。（2,000 字） 
① 信用取引の機能について 
信用取引とは、証券会社が顧客に信用を供与して行う取引のことである。買い方は、株
式の買付に必要な代金を証券会社から借りて株式を購入し、売り方は、売付に必要な株式
を証券会社から借りて株式を売却する。 
信用取引の機能について、1 つ目に、「投資家に自己資金を上回る取引を可能にする」こ
とが挙げられる。本来であれば、株式の売買を行う際には、買い付けなら購入金額の全額、
売り付けなら手元に株券を持っていなければならないが、信用取引を利用することで、少
ない資金や株券などを担保として差し入れるだけで、証券会社が信用を供与してくれるこ
とになる。具体的には、取引金額の３割以上を委託保証金として差し入れる。委託保証金
は現金以外にも、株式や公社債なども差し入れることが可能である。この委託保証金を担
保に、証券会社が買付代金または売付株券を貸し付けてくれる。 
２つ目に、「株式の流動性を高め、より公正な価格形成を図る」ことが挙げられる。信用
取引を利用すれば、実際に保有する株式を売却したい、もしくは手元資金で株式を購入し
たいという実需要だけでなく、ごく短期間にキャピタル・ゲインを得ることを目的とした
仮需要を株式市場に導入することができる。株式取引が円滑に行われ、公正な価格が形成
されるためには、多くの需要と供給が必要となるため、重要な機能である。 
３つ目に、「手持株の値下がり損を防ぐ」つまり、価格変動リスクのリスクヘッジの機能
がある。信用取引では、空売りをすることが可能であるため、一定期間売却ができない手
持株に値下がりする恐れがある場合は、信用取引で売却することで、手持株の値下がり損
を埋めることが可能になる。 
② 信用取引の導入について 
戦後日本は、GHQの占領下のもとで４年弱の間、取引所を閉鎖していた。しかし、その間
も証券取引に対する需要は存在しており、店頭売買や集団取引が行われていた。集団取引
は各地へ広まったが、取引所再開は戦前の取引所機構や証券法制を存続させたままでは困
難であったため、１９４７年にアメリカの証券諸法を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[裁判法レポート(近畿大学 平成27年4月-29年3月)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144974/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターA]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターAの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 03 Aug 2021 14:05:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144974/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144974/" target="_blank"><img src="/docs/954892460102@hc10/144974/thmb.jpg?s=s&r=1627967146&t=n" border="0"></a><br /><br />初めて通信制大学等で学ぶ方が最初に苦労されると思われる、レポート課題の作成のヒントとなるよう作成しました。レポート作成へのアプローチ方法、考え方等のポイントを挙げた後に、参考レポート事例として、合格レポートを記載しています。真面目に学ばれて[360]<br />裁判法レポート(近畿大学 平成 27 年 4 月-29 年 3 月) 
[レポート作成時へのアプローチポイント] 
1. このレポートの設題は、テキストに書かれた内容を中心に、いかにしっかり教科書
や参考文献を読んだかを問う基本型のものです。 
2. まず、教科書の目次より該当する章について再読しましょう。また、巻末の索引で
も該当するページを確認しましょう。 
3. 各設問に対して、自分としての結論より、教科書の内容を的確にまとめることが大
切です。その上で、参考文献等で肉付けを行いましょう。 
4. 初めに、構成を組み立てます。後は要約作業です。そして、最後に必ず自分の意見・
見解を少しでもよいから記載しましょう。実は、そこのところが「自分がこの科目
から何を学んだのか」が現れる大切なポイントとなります。 
設題 
【１】ＡＤＲ（裁判外紛争解決制度）について、その制度や特徴について説明しなさい。 
【２】法源について簡単に説明し、「判例は法源となりうるか」について詳しく論述しなさ
い。 
[合格レポートの例] ※あくまで参考です。 
【１】 
１.はじめに 
ＡＤＲ(Alternative Dispute Resolution)とは、２００４年３月施行の仲裁法、２０
０７年４月施行の裁判外紛争手続の利用の促進に関する法律(ＡＤＲ促進法)によるもの
であり、判決などの裁判によらない紛争解決方法を指し、民事調停・家事調停・訴訟上
の和解・仲裁及び行政機関や民間機関による和解・斡旋等を意味する。この内、民事調
停や訴訟上の和解は、民事訴訟手続に付随する手続として裁判所において行われるが、
紛争解決の作用面ではＡＤＲに類するものであるためＡＤＲに含める説もあるが、これ
には議論があり、裁判所の和解は含めないという説も有力である。(参考文献①P2) 
以下、ＡＤＲの制度・特徴について述べる。 
２.ＡＤＲの制度 
(1)ＡＤＲの分類 
① 運営主体による分類 
ⅰ)司法型：裁判所内で行われるもの。民事調停・家事調停・裁判上の和解。 
ⅱ)行政型：独立の行政委員会や行政機関等が行うもの。公害等調整委員会、建築工事紛
争審査会等が行う。 
ⅲ)民間型：民間組織や弁護士会、業界団体等が運営するもので、業界型と独立型に分か
れる。国際商事仲裁協会、弁護士会仲裁センター等が行う..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[会社法レポート　(近畿大学 平成27年4月-29年3月)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144971/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターA]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターAの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 03 Aug 2021 14:05:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144971/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/144971/" target="_blank"><img src="/docs/954892460102@hc10/144971/thmb.jpg?s=s&r=1627967146&t=n" border="0"></a><br /><br />初めて通信制大学等で学ぶ方が最初に苦労されると思われる、レポート課題の作成のヒントとなるよう作成しました。レポート作成へのアプローチ方法、考え方等のポイントを挙げた後に、参考レポート事例として、合格レポートを記載しています。真面目に学ばれて[360]<br />会社法レポート (近畿大学 平成 27 年 4 月-29 年 3 月) 
[レポート作成時へのアプローチポイント] 
1. このレポートの設題は、テキストを十分理解した上で、応用力が問われるものです。
テキストの転記ではなく、設問の事例について、かなり深い視点からの解答が求め
られます。 
2. まず、設題をよく読み、出題者が何を求めているのかを考えましょう。何回か、レ
ポート提出、返却を繰り返す中で、徐々にヒントが示されますので、参考文献等で
類似事例を参照することも大切です。 
3. 自分の意見・見解は求められていませんので、注意が必要です。 
設題 
（一）ＩＴの技術を有するＡは、会社形態で事業を展開しようとして、人脈豊富なＢと共
同経営を考えている。会社法上、資金調達および経営形態（機関設定）の２つの面
から会社の設立にあたっての問題点を指摘して論じなさい。 
（二）不動産管理部門とリフォーム部門の２つの事業を営む会社がある。不動産部門は営
業不振で収益はない。そこで、この不動産部門を会社分割の方法で切り離し、リフ
ォーム部門を中心に事業をしたい。これから生じる問題点を指摘して、それについ
て論じなさい。 
[合格レポートの例] ※あくまで参考です。 
設題(一) 
１. はじめに 
会社は設立登記によって成立する(49条)。会社設立は最低限、①定款作成、②社員の
確定、③機関の具備、④設立登記の手続を要するが、設立登記に至るまでに会社として
の実体を備える為、人的物的設備が必要である。 
会社法では出資額は１円以上で可能であるが、信用確保の為には一定額の資本金が必
要となる。そこで設立段階で発起人の有する金銭以外の財産によって出資を行うことが
考えられるが、その価額評価が過大な場合、債権者保護に欠ける。以下、本設題におけ
る会社法上、資金調達及び経営形態(機関設定)の二つの面から会社設立に当たっての問
題点として、現金以外の財産による出資とその債権者保護、代表取締役の独断を防ぐた
めの種類株式の活用について述べる。 
２.現金以外の財産による出資 
A は会社設立を ITの技術を以て出資して行う場合、A は発起人となり株式会社を発
起人設立することとなるが、A の IT 技術をどう評価し行うかという問題がある。 
A の IT 技術を会社成立時に会社に..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【合格】 3406 法社会学[&#039;19-&#039;20]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141964/]]></link>
			<author><![CDATA[ by WhiteBaby]]></author>
			<category><![CDATA[WhiteBabyの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 25 Sep 2020 15:47:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141964/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141964/" target="_blank"><img src="/docs/AzaLucky/141964/thmb.jpg?s=s&r=1601016474&t=n" border="0"></a><br /><br />教授から合格を頂いているレポートです。
レポートの作成や科目終末試験の参考等にお使いください。

【主な内容】
法社会学[&#039;19-&#039;20]

【設題】
「法律的決定とは、当面の事実を既存の規範との関係において類型化する、という[314]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【合格】 2020 刑事訴訟法①[&#039;17-&#039;18]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141946/]]></link>
			<author><![CDATA[ by WhiteBaby]]></author>
			<category><![CDATA[WhiteBabyの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 25 Sep 2020 15:05:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141946/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/AzaLucky/141946/" target="_blank"><img src="/docs/AzaLucky/141946/thmb.jpg?s=s&r=1601013958&t=n" border="0"></a><br /><br />教授から合格を頂いているレポートです。
レポートの作成や科目終末試験の参考等にお使いください。

【主な内容】
刑事訴訟法①[&#039;17-&#039;18]

【設題】
被疑者取調べと身体拘束の関係から生じうる問題点を、各手続段階に即して、[314]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]憲法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141773/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Sep 2020 22:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141773/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141773/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141773/thmb.jpg?s=s&r=1599226391&t=n" border="0"></a><br /><br />(1)日本国憲法成立の経緯とその問題点
(2)日本国憲法における基本権保障の特徴について
以上をそれぞれ約2,000字の、計4,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[283]<br />憲法 

日本国憲法成立の経緯とその問題点(2000字) 

日本国憲法が成立した経緯には、第二次世界大戦の背景がある。敗戦国であった日本は1945年8月14日「ポツダム宣言」を実施するために必要な措置をとる連合国最高司令官の下で、大日本帝国憲法(明治憲法)の変革が求められるようになった。そもそも大日本帝国憲法は君主権の強いドイツの憲法を参考に制定されたものであり、日本では君主である天皇に絶対的な権力があった。これに対し、戦後日本を占領統治したGHQは、日本を民主的な国に代えていく必要があるとし、日本にポツダム宣言を受諾させた。しかし、当時首相であった幣原喜重郎はポツダム宣言の内容であった「国民主権」を認めず、当時国務大臣であった松本蒸治に「天皇主権」の松本案を作成させ、GHQに提出した。だがこの松本案の内容は、大日本帝国憲法と酷似しておりGHQ最高司令官であったマッカーサーは内容を否定し、否定した一番の要因は、上記の「天皇主権」によるものであった。その後、GHQは独自の憲法草案の起草に着手したが、その際にマッカーサーは憲法草案の中に3つの原則である、「マッカーサー3原則」を入れるよう指示したのである。そしてできた憲法改正の案を、日本語訳にすることで現在の日本国憲法が成立した。 
上述した、日本国憲法の制定過程においては様々な問題点があり、これに関して、様々な意見が飛び交っている。 
1 押しつけ憲法 
「まず日本国憲法はGHQの関与度が極めて大きく、押し付け憲法であると度々揶揄されており、自主憲法とは言えないとの意見がある。また憲法制定の際に、国民投票を行っておらず、国民の信の許可を得ていないものである。しかしながら、日本国民はこの日本国憲法を歓迎し、国民の支持のもとで作成されたので自主的といっても差し支えないというような反対意見もある。 
2 大日本帝国憲法が未だ破棄されておらず、存在していること 
そもそも日本国憲法は、大日本帝国憲法の改正手続きを利用して作られたものである。これは、大日本帝国憲法73条の改正手続きを悪用して作られたものであり、「改正が許容範囲を超えている」との意見から、日本国憲法が無効であるといわれている。この意見を「憲法改正の限界説」という。しかしながら、天皇の下に憲法が改正させられており、天皇と国民の関係は変わらず、政治だけが変わった..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]労働法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141772/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Sep 2020 22:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141772/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141772/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141772/thmb.jpg?s=s&r=1599226391&t=n" border="0"></a><br /><br />設問に即して、
(1)BはA社の業務委託で働く事業者か、あるいはＡ社に雇用されている労働者か、またBの状況についてどのように考えるか
(2)Ａ社がＢを労働者として雇用するとした場合、労働条件は、現状のままとして問題はないか
以上をそれ[330]<br />労働法 
(事案の概要) 
A 社はトラックによる中長距離貨物運送業務を行う会社である。運送業務は社員(正社員の
他、数名の有期契約社員)が従事している。数年前から、小口貨物を近隣地域に配送する業
務の依頼を受けるようになったが、業務量が一定しないため、外部に業務を委託している。 
B は 1 年前に A 社から小口貨物の配送業務を委託されて働いている。委託に際しては、報
酬額と日程等について簡単な取決めを口頭で交わしただけである。業務は、月曜日から土
曜日まで、9 時に作業を開始し 18 時に終了するのが基本であり、休憩は作業の合間に 1 時
間程度、自由に取ることができる。配送する貨物や配送先は毎朝、配送表により指示を受
けるが、それぞれ貨物の配送完了時刻が示されるだけで、配送順序等は自由に決定できる。
ただし、配送が早く終了しても、急な配送に備え、18 時までは待機することになっている。
待機している間に指示を受け、配送業務とは異なる貨物整理に従事することも多い。配送
車両は A 社の軽トラックを使用し、給油やメンテナンス等は B に任されているが、費用は
A 社が負担している。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]行政法各論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141771/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Sep 2020 22:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141771/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141771/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141771/thmb.jpg?s=s&r=1599226391&t=n" border="0"></a><br /><br />(1)政務活動費について、違法あるいは不当な支出が疑われる場合、地方議会および住民は、その追求のため、それぞれどのような手段を講じることができるか
(2)地方自治法の定める代執行について
(3)情報公開と知る権利の関係について
以上、[330]<br />行政法各論 
１．地方議会議員の政務活動費について、違法あるいは不当な支出が疑われる場合、地方
議会および住民は、その追求のため、それぞれどのような手段を講じることができるか。
（2,000 字程度） 
２．地方自治法の定める代執行について説明しなさい。（1,000 字程度） 
３．情報公開と知る権利の関係について説明しなさい。（1,000 字程度） 
(1) 
地方公共団体は、「法律の定めるところにより、その議事機関として議会を設置する」（憲
法９３条１項）としており、この規定を受けて地方自治法では、「普通地方公共団体に機関
をおく」（８９条）と定めている。また議決機関である議会と、執行機関である長（及び委
員会・委員）に大別される。そして、国が議院内閣制をとっているのに対し、地方公共団
体では、大統領制と議院内閣制の混合を図る、フランス型の大統領制に近いものである。
また地方議会は、地方公共団体における最高意思決定機関として広範な権限を持ち、長に
対しては独立性や自主性を強く持っている。 
上記の地方議会の議員には給与とは別で、「政務活動費」が支給されている。この政務活
動費とは、地方議会の議員や、議会の会派に政策調査研究等のために支給される費用であ
るが、政務活動費の詳細は各自治体の条例により定められている（地方自治法第１００条
１４項）。また交付額や、交付方法については各自治体によって異なるが、共通している正
当な政務活動費の支出は議員活動の範囲に関係する書籍等の購入費用、民間主催の議員研
修会に参加するための費用、事務所経費、先進地視察の諸費用などであり、議員活動など
とは関係のない支出（私用の旅行など）は法令違反となるが見過ごされた例がいくつもあ
り、問題となっている。この違法あるいは不当な支出が疑われる場合、普通地方公共団体
の議会は、当該地方公共団体の事務に関する調査を行い、選挙人その他関係人の出頭及び
証言並びに記録の提出を求めることができる（地方自治法１００条１項）。この調査する権
利のことを、「百条調査権」と呼び、この調査権の行使主体は議会にある。そのため、議会
が百条調査権を行使するには、議会の議決が必要となってくる。可決されると、議会が特
定の事件を指定したうえで「常任委員会」や「特別委員会」に当該事件の調査を委任する。 
この委任を受..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]海商法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141770/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Sep 2020 22:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141770/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141770/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141770/thmb.jpg?s=s&r=1599226391&t=n" border="0"></a><br /><br />海上運送人の損害賠償責任について、約2,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[175]<br />海商法 
海上運送人の損害賠償責任について論じなさい。 
海上運送人の損害賠償責任について、物品運送契約の債務不履行（過失によって自分の債
務を履行しないこと）にもとづく損害賠償責任は、「内航船」又は「外航船」のどちらかに
よって大きく異なってくる。「内航船」とは、日本国内だけの港を貨物輸送する船のことで
あり、「外航船」とは、日本国内にとどまらず、外国の港にも寄港する船のことである。 
まず、前者の「内航船」での債務不履行による損害賠償の責任は、商法が適用される。海
上運送人は自己若しくは、運送取扱人又はその使用人その他運送のために使用した者が、
運送品の扱いに関して注意を怠らなかったことを証明しなければ、運送品の滅失、毀損、
延着につき損害賠償の請求を免れることができないとしている（商法７６６条、５７７条）。
これは民法４１５条の、「海上運送人は善良な管理者の注意をもって運送品を運送する義務
を負う。これに違反した場合には、債務不履行として、その損害賠償の責任を負わなけれ
ばならない」の責任についての規定である。そして、ここでいう運送取扱人とは、荷送人
が委託した運送取扱人を含まな..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]会社法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141769/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Sep 2020 22:33:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141769/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141769/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141769/thmb.jpg?s=s&r=1599226391&t=n" border="0"></a><br /><br />(1)表見代表取締役の法的問題について
(2)株式会社が株主に剰余金の配当をするときに注意するべきこと
上記設題をそれぞれ約2,000字の、計4,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[310]<br />会社法 
(1)商社である X 株式会社の A 代表取締役は、海外出張が多く、多忙であったので、その職
務の内、対内業務の一部を B 取締役に、対外業務の一部を C 取締役に委ねました。これか
ら生じる法的問題を指摘して、それについて論じなさい。 
(2)食品販売を事業目的とする Y 株式会社では、売り上げがアップしたので、株主に剰余金
を配当することにしました。Y 会社が剰余金を配当するときに注意すべき事項について論じ
なさい。 
(1) 
代表取締役は会社を代表し、会社の業務に関する一切の業務を裁判上、または裁判上以外
の行為をする権限を有する(会社法 394 条 2 項)。この内容は、代表取締役が対外的な関係に
おいて会社を代表し、その範囲が会社の業務のすべてに及ぶものと考えられている。以上
のことから会社は、代表取締役という代表機関を通して対外的な行為をし、代表取締役が
行った業務は会社が行った業務と解されるものである。対外的な業務のほかに対内的(社内
的)な業務があるが、この執行において代表取締役は、業務執行役員や使用人を統括し、会
社の業務が適切に行われるようにしなければならない。 
本問事例では、代表取締役 A が取締役 B に対内業務の一部を、取締役 C に対外業務の一
部を委ねたのである。 
このような場合に問題となるのが取締役 B、取締役 C が行った業務の責任の所在である。
会社法 354 条では、代表取締役以外の取締役に社長、副社長、その他株式会社を代表する
権限を有するものと認められる名称を有する場合には、当該取締役がした行為については、
善意の第三者に対抗できず、会社はこの行為について責任を負うことになる。この会社法
354 条の内容は、取締役等に準ずるものに該当し、このことを表見代表取締役という。この
表見代表取締役の判例で代表的なものは、判例昭和 52 年 10 月 14 日民集 31 巻 6 号 825 頁
の、約束手形振出しによる表見代理である。 
事例は、約束手形で専務取締役であった A が金策に困り、手形振出しの権限が無かったに
も係わらず、金 130 万円の約束手形を振り出したものであり、A は父である被告会社代表
取締役社長 B に無断で第一裏書人に B 住所氏名を記載、押捺し、B 名義の裏書を偽造した
のである。これ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大 通信 情報メディアの活用 合格レポート：評価 優]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141718/]]></link>
			<author><![CDATA[ by glory]]></author>
			<category><![CDATA[gloryの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 01 Sep 2020 23:52:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141718/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141718/" target="_blank"><img src="/docs/936878403180@hc16/141718/thmb.jpg?s=s&r=1598971924&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大通信 情報メディアの活用 合格レポート：評価 優

あくまでも参考としてご利用ください。

設題：学校図書館を任された司書教諭として、あなたがどのように情報メディアを活用する指導を行えば、情報活用能力の育成や授業の改善につなが[338]<br />情報メディアの活用 
設題：学校図書館を任された司書教諭として、あなたがどのように情報メディアを活用す
る指導を行えば、情報活用能力の育成や授業の改善につながると思いますか? 具体的に考
察してください。 
解答： 
まず情報メディアと情報活用能力の定義とは何かを考える。教科書によると、情報メデ
ィアとは「映像メディア、音声メディアと、コンピュータを媒体として情報を得ることが
できるコンピュータメディアに分けられる」（注１）と定義されている。ここには新聞など
の活字メディアは含まれていないことに注意したい。また、情報活用能力は「情報を収集
する能力」「情報を分類・整理する能力」「情報を創る能力」「情報を伝える能力」「情報を
保存する能力」（注２）とある。以上のことを前提として捉え、どのように情報メディアを
活用する指導を行うかを考えていきたい。 
例えば、具体的に英語の教科の授業での情報メディアの活用を考えてみる。高等学校で
多様性についての英文を学ぶ際に、導入として多様性を認めることがなぜ重要なのかにつ
いて考えさせ、それをかんたんな英文にしてもらう。各生徒、様々な異なる意見が出るだ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]民法総則]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141679/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 31 Aug 2020 01:49:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141679/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141679/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141679/thmb.jpg?s=s&r=1598806175&t=n" border="0"></a><br /><br />無権代理と表見代理の関係を約2,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[163]<br />民法総則 
無権代理と表見代理の関係について述べなさい。 
第 1 章 
1.1 表見代理の意義 
表見代理とは、本人 A から代理人を頼まれたと称する代理人 B(無権代理人)が第三者 C と
取引行為を行う場合の民法の規定の一つである。C が B を代理人だと信じる理由がある場
合は、A がその行為の責任を負うこととなる。 
第 2 章 
本論 
2.1 三種類の表見代理 
表見代理が成立する場合には三種類のものがあり、それぞれによって本人が責任を負うこ
ととなる。 
2.1.1 権限外の行為の表見代理 
代理権を持つ代理人が権限外の行為をしたとしても、相手側がそのような権限があると信
じてしまうような正当な理由があれば、契約は有効であると主張することが可能である(民
法 110 条)。 
2.1.2 代理権消滅後の表見代理 
代理人の代理権が消滅しているにも関わらず、元代理人が代理行為をした場合、相手側が
消滅を知らなかったことに過失がなければ、契約は有効であると主張することが可能であ
る(民法 112 条)。 
2.1.3 代理権授与表示による表見代理 
代理権が本人からまだ授与..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]親族相続法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141678/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 31 Aug 2020 01:49:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141678/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141678/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141678/thmb.jpg?s=s&r=1598806175&t=n" border="0"></a><br /><br />嫡出推定制度とDNAの関係についてを約2,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[172]<br />親族相続法 
民法上の嫡出推定制度と DNA 鑑定の関係について、具体例を挙げながら論じなさい。 
①はじめに、民法上の親子関係は、血縁上親子関係にある実親子と、親子の血縁関係のな
い者との間に人為的に親子関係を擬制する養親子に分けられる。実親子関係について、子
の法的な立場は、実親である男女が婚姻関係にあるか否かで、大きく異なる。婚姻関係に
ある、又は婚姻関係にあった父母から生まれた子は法律上、夫の嫡出子として推定される
（７７２条１項）。 
もし、この嫡出推定制度が存在しなければ、誰からでも、またいつまでも父子関係を否定
することができてしまう（親子関係不存在確認の訴え）。例えば、父の死亡した後に、相続
人が父の子であることを否定してしまったり、第三者から、子の血縁上父が、母の夫以外
の男性であることが主張されてしまうような事態に陥ってしまうかもしれない。そうなれ
ば、子の安定した生活環境を維持することが危ぶまれ、家庭が崩壊してしまうような事態
が生じるかもしれない。よって、この嫡出推定制度ができたと考えられる。 
②夫がこの嫡出推定を覆すためには、その実子が「推定を受けない嫡出子..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]民事訴訟法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141677/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 31 Aug 2020 01:49:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141677/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141677/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141677/thmb.jpg?s=s&r=1598806175&t=n" border="0"></a><br /><br />訴訟の開始から終結に至るまでを約4,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[169]<br />民事訴訟法 

大阪市に住むと、札幌市に住むYとの間で、資金の返還をめぐって争いが生じ、XはYに対して訴えを提起した(平成29年4月20日に訴えを提起したものとする)。 
XとYには、それぞれ以下のような「言い分」がある。また、この訴訟において、XとYの間で返還約束があったか否かについては、十分に証拠調べを尽くしたが真偽不明のままに終わった。 
このような事実経過のもとで、訴訟の開始から終結に至るまでの手続の過程を要説しなさい。 
(なお、訴訟手続の過程を説明するために不可欠と考える事実については、説明を容易にするために、任意に仮定的な事実を補充してよい。) 
(Xの言い分) 
平成18年3月1日に、私の娘の婚約者であったYがアメリカに留学するための費用としてどうしても500万円必要だというので、同日、Yとの間で、返済期日を1年後とする約束で500万円を貸す合意をして、その場でYに同額の現金を手渡しました。 
ところが、返済期日が来ても、Yは、「500万円はもらったものだ」などと難席をつけて返済してくれません。そこで、私はYに対して500万円の支払いを求める訴えを提起しました。 
(Yの言い分) 
確かに私は婚約者だったAの父Xから500万円の現金を受け取っていますが、それは私がアメリカへ留学することが決まったお祝いにもらったお金です。今頃になってXが私に500万円の返済を求めるのは、Aと私の婚約が解消され、感情的なわだかまりが残ったためです。仮に500万円はもらったのではなく借りたお金であったとしても、その貸金返還債務はすでに時効によって消滅しています。 

1　Xの訴えの提起 
本問事案は、XがYに対して平成18年3月1日に500万円を貸しつけたが、Yから返済期日を過ぎても返済されなかった事実に基づく「貸金返還請求権」であり、民事訴訟の手続きは、Xが訴えを提起することによって初めて開始される。またXは管轄裁判所に、Yに対する訴えを提起しなければならない(民訴訟133条1項)。 
1.1 管轄裁判所 
まず、民事訴訟における訴えを提起できる裁判所は簡裁と地裁の2つに分けられるが、簡裁で訴えを提起できる場合は、対象となる金額が140万円以下であり、地裁の場合は140万円以上である(法33条1項、24条1項)。したがって、Xは地裁に訴えを提起することとなる。そして..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]商法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141676/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 31 Aug 2020 01:49:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141676/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141676/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141676/thmb.jpg?s=s&r=1598806175&t=n" border="0"></a><br /><br />場屋営業の責任についてを約2,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[160]<br />商法 
場屋営業者の責任をまとめたうえで、次の事例を検討しなさい。 
【事例】宝石商のＸは、株式会社Ｙホテルズが運営するＹホテルに宿泊することにした。
その際、持っていた時価１０００万円相当のダイヤモンドの指輪が入った鞄をＹホテルに
預けることにした。Ｘは、鞄の中にダイヤモンドが入っていることを告げなかった。Ｙホ
テルはＸの鞄の中身が何かを確認することなく、そのままフロントの床に、外部から見え、
誰もが触れるような状態で鞄を保管した。そうしたところ、Ｙホテルに何者かが侵入し、
そのダイヤモンド入りの鞄が窃取されてしまった。Ｘは株式会社Ｙホテルズに対して、１
０００万円の損害賠償請求をすることができるか。 
場屋営業での貴重品の滅失、毀損などの責任では、不可抗力であったかどうかが問題と
なってくる。不可抗力には人為的なものと、自然の力（台風、地震など）のものとで分け
られる。商法５９４条１項では客より寄託を受けた物品の滅失、または毀損につきその不
可抗力によったことを証明しない限り、場屋営業側は損害賠償を免れることができないと
している。人為的な不可抗力に値する例を挙げると、預けた荷物が..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信教育]手形小切手法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141675/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大卒法学者]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大卒法学者の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 31 Aug 2020 01:49:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141675/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/923932486193@hc20/141675/" target="_blank"><img src="/docs/923932486193@hc20/141675/thmb.jpg?s=s&r=1598806175&t=n" border="0"></a><br /><br />(1)約束手形の振出し請求について
(2)手形行為独立の原則について
上記設題を約4,000字でまとめた合格済みのレポートです。
ご自身のレポート作成にお役立てください。[230]<br />手形、小切手法 
(1)食品製造業を事業とする X 株式会社は、機械メーカーの Y 株式会社から 3,000 万円の機
械を購入し、同額の約束手形を Y 会社に振り出しました。X 会社は、この約束手形で 3,000
万円を完済したと考えていましたが、後日、Y 会社から 3,000 万円の支払いを求められまし
た。X 会社は、この支払いに応じなければならないか。理由を示して答えなさい。 
(2)手形行為独立の原則について、例を示して説明しなさい。 
(1) 
まず、一定の法律関係を作り出すために証券上にその意思を表明し、それを受領するもの
との間に生じる法律関係を手形関係と呼び、これは約束手形の所持人には、手形上の権利
を請求することができるという関係であるこの手形関係が設定されるには、何らかの原因
が存在する。手形授受の当事者間における手形授受の原因となる法律関係を原因関係と呼
び、売買契約から生じる代金支払いにおいて手形を振り出した場合、この売買契約が原因
関係となる。これは、振出人と受取人間における原因関係である。以上の 2 つの関係は、
経済的にみると手段と目的の関係にあるが、法律的にみれば全く分離しているのである。 
次に、手形はその支払いが確実であり、流通性に富んでいることから、既存債務を決済す
る手段として利用されるが、その際に手形が振り出されると、既存債務にどのような影響
を及ぼすかが問題である。そこで考えられるのが、既存債務の弁済手段として手形が授受
された場合に「支払いのため」になされたのか、「支払いに代えてなされたのかである。こ
の設題では、機械を購入し、同額の約束手形を振り出しているため、「支払いのため」に手
形を振り出していると考える。そこで、既存債務の弁済に代えて手形が授受された場合、
手形は支払いに代えて授受されたものと解される。そのため、手形の取得と同時に、既存
債務は代物弁済によって消滅し、特約のない限り既存債務の担保は手債務のための担保と
なりえない。次に、既存債務を消滅させる意思が明白でない場合、手形上の授受は支払い
確保のためになされたものと推定され、手形債務と既存債務が併存する。この場合のよう
に手形債務と原因債務が併存する場合、債権者はどちらを先に行使するかが問題となる。 
したがって債権者は、初めに手形上の債権を行使し..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大 通信 学習指導と学校図書館 合格レポート：評価 優]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141611/]]></link>
			<author><![CDATA[ by glory]]></author>
			<category><![CDATA[gloryの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 25 Aug 2020 11:13:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141611/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141611/" target="_blank"><img src="/docs/936878403180@hc16/141611/thmb.jpg?s=s&r=1598321638&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大通信 学習指導と学校図書館 合格レポート：評価 優

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設題：授業において多様な資料や情報を利活用する意義について述べよ。[254]<br />学習指導と学校図書館 
設題：授業において多様な資料や情報を利活用する意義について述べよ。 
解答： 
学校における学びを通じて、子ども達が「生きる力」を育んでいくために、学習指導要
領がおよそ 10 年ぶりに改訂される。2020 年度より小学校から施行され、中学校、高等学校
と順に実施されることになっている。注 1）「生きる力」とは子ども達が自ら課題を見つけ、
自ら学び、自ら考え、自ら判断して行動し、よりよい社会や人生を切り拓いていく力のこ
とである。そして、ますます変化が激しく、多様性を増していく現代社会においては必須
の力であるといえる。 
このような政策が施行されていく中で、授業において学校図書館を通じて多様な資料を活
用する意義はどこにあるのか述べていきたい。 
テキスト p47 にもあるように幅広い資料を用意し、授業において多様な資料を用いるこ
とは、課題解決のために、多くの資料を選び抜き、利用・活用して、自ら思考し、判断し、
表現したり行動したりする能力や資質を育成することに直接つながる。学習する際、教科
書だけでは分からない、もしくは深い理解につながらないことも多々ある..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大 通信 学校図書館メディアの構成 合格レポート：評価 優]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141609/]]></link>
			<author><![CDATA[ by glory]]></author>
			<category><![CDATA[gloryの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 25 Aug 2020 10:48:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141609/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/936878403180@hc16/141609/" target="_blank"><img src="/docs/936878403180@hc16/141609/thmb.jpg?s=s&r=1598320092&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大通信 学校図書館メディアの構成 合格レポート：評価 優

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設題	学校図書館メディアの構築における手順（選択・収集、組織化、維持・管理）について各段階で司書教諭がなすべき業務を学[336]<br />学校図書館メディアの構成 
設題 学校図書館メディアの構築における手順（選択・収集、組織化、維持・管理）に
ついて各段階で司書教諭がなすべき業務を学校図書館の役割と司書教諭が心得ておくこと
に照らして具体的に説明しなさい。各段階における手順や方法、注意点について具体的に
述べること。校種（小学校・中学校・高等学校など）を限定しても構わない。 
そもそも前提として、学校図書館メディアとは、「学校が収集、管理、提供する教育メデ
ィア」のことであり、図書館資料と同義であることを基礎として考える。注 1）また、学校
図書館メディアの意義は主に「学校の教育展開に役立つ」、「児童生徒の健全な教養の育成
に役立つ」と言うことである。注 2）これらを前提として、ここでは、私が現在勤務してい
る高等学校をメインに述べていきたい。 
私の勤務する高等学校では、不登校経験者も見受けられ、学業不振で、読書経験自体が
乏しい生徒も散見される。そういった中で、まず司書教諭が行うべき業務としては生徒に
アンケートを採ったり、貸し出された本のデータ、学校や生徒の特性を考慮し、不登校に
関する本や心の病気に関する本を選..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信] 民法総則 [28年3月末]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/127859/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 04 Jan 2017 19:51:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/127859/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/127859/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/127859/thmb.jpg?s=s&r=1483527114&t=n" border="0"></a><br /><br />29年3月末までのレポート設題です。
参考用としてご利用ください。[91]<br />取消しとは、形式上は有効に存在している意思表示を、すなわち法律行為を、取消権者の意思表示によって、遡及的に無効にする単独行為である。取消しが行われるまでは、法律行為は有効であり、当事者は互いに債権債務関係にある。しかし、取消しが行われると、法律行為から生じていた債権債務関係も遡及的に、無効となる（民法第121条）ことから、すでに履行された部分については、返還請求することができ、また、される可能性がある。
　取消しを行うことができる場合は、どういったケースであろうか。①行為者が制限行為能力者であるケース（民法120条1項）、②瑕疵ある意思表示をしたケース（民法120条2項）。が挙げられる。しかし、これらの場合において、取消権を行使できる者が限定されている。取消権は、制限行為能力者や瑕疵ある意思表示をした者といった、一定の者を保護するために認められる。したがって、取消権を行使できる者が限定されている。
　取消権を行使できるケースについて、まず制限行為能力者から述べる。制限行為能力者であることを理由として、制限行為能力者の代理人、同意権者などが取消権を行使できる（民法120条1項）。制限行..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[英語読解レポートの作成の覚書]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/127775/]]></link>
			<author><![CDATA[ by world peace]]></author>
			<category><![CDATA[world peaceの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 24 Dec 2016 15:34:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/127775/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/127775/" target="_blank"><img src="/docs/948526841195@hc12/127775/thmb.jpg?s=s&r=1482561249&t=n" border="0"></a><br /><br />本資料は「英語読解レポートの作成の覚書」です。この資料は、「近大通信」の使用期間「平成27年4月1日～平成29年3月31日」のレポート設題集に基づき作成した「覚書」であり、合格レポートではありませんので、ご注意願います。
　英語読解のレポー[340]<br />英語読解レポートの作成の覚書
英語読解のレポート作成には、指定された英文の全部について読み込み和訳する作業が必要です。これをしなければ、設問に答えることが、不可能であると考えられます。指定の英文の難易度は、当該の教科書によれば「大学終了レベル」とされているので、高卒程度の英語力では、かなり苦労すると考えられます。そのような事情から、私も、このレポート作成に当たり、大変苦労しました。さらに、科目終末試験は、WEB受験でしたので、難解でした。このように、個人の努力で英語読解の単位を取るのは、至難の業であると考えます。
今回、私が「英語読解のレポートの作成の覚書」の公開を決めたのは、「私のように、苦労する学生が多いだろう」と考え、少しでもお役に立ちたいとの思いからです。しかし、合格レポートは、ある意味で「解答そのもの」ですから、そのまま公開することができません。そこで、レポート作成時のヒント集・アドバイス資料として、「英語読解レポートの作成の覚書」を公開します。
この「覚書」は、私がどのようにして、レポートを作成したかをまとめたものです。具体的には、設題ごとに、解答部分の英文位置の絞り込みとその和訳(意訳です)をしてきました。つまり、設問への解答アプローチの記録です。基本は、自分で努力することでありますが、この「覚書」を羅針盤として進めていけば、ゴールにたどり着けるでしょう。
なお、レポート作成に当たっては、必ず、自分で英文を読み、正確に和訳して、自分の言葉で解答を書いてください。この「覚書」は、あくまでも「ヒント集」であり、「レポート作成の参考文書」ですから、レポート合格を保証するものではありません。この点についてご承知の上、ご利用願います。
記
はじめに
私の「英語読解レポートの作成」については、次のとおりの順序で作成しました。
最初に、指定された英文部分について、全文を読み、辞書を引きながら和訳し、大まかな大意を掴むこととした。
次に、各設題の解答に必要な部分を特定し、和訳をした上で、解答を導いた。
設題1について
日本のどこが国際的？については、冒頭部分にありました。
英文の位置&rarr;教科書26頁20行目～28行目でした。
【該当部分の意訳】
日本の生活は、他国に引けを取らないほど、国際化された部分をいくつか持っている。例えば、新聞であれ、テレビであれ、国際的なニ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学通信憲法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/935921449093@hc16/126525/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 現役法律事務所職員]]></author>
			<category><![CDATA[現役法律事務所職員の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 30 Sep 2016 18:36:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/935921449093@hc16/126525/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/935921449093@hc16/126525/" target="_blank"><img src="/docs/935921449093@hc16/126525/thmb.jpg?s=s&r=1475228169&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部の憲法のレポートです。①新しい人権について②日本国憲法成立の経緯と問題点、の２課題についてそれぞれ約2000字で論じています[205]<br />憲法
１．いわゆる新しい人権について
　新しい人権とは、憲法制定時に明文規定がなかったものの、社会の変化に伴って認める必要性が高まって来た人権のことである。通説では、明文規定がなくても、憲法１３条の幸福追求権を根拠に新しい人権を保障する立場が有力である。
　新しい人権の内容として判例が明確に認めたものの一つに、プライバシー権がある。プライバシー権とは、当初私生活に干渉されない権利として観念されていたが、その後私的な生活領域における自己決定権を含む意味で使用されるようになり、さらに自己の情報をコントロールする権利としての側面が重視されるようになった。
　「宴のあと」事件においては、「個人尊厳の思想は正当な理由を欠く他人の私事の公開を禁ずるから、私生活をみだりに公開されないという意味でのプライバシーは一つの権利と呼ぶことができるが、その侵害に対して法的救済が与えられるのは、公開された内容が、私生活上の事実または事実らしく受け取られるおそれがあり、一般人の感受性を基準にして当該私人の立場に立った場合公開を欲しないであろうと認められ、かつ一般的に未だ知られていない事柄であることを必要とする。」（東京地裁昭和３９年９月２８日判決）とされた。
　ここでは法的救済の要件として、一般人の感受性を基準にすることと、一般に未だ知られていないことが挙げられているが、ノンフィクション「逆転」事件では、ノンフィクション作品で実名を使用して約１２年前の前科を公表することは、社会的評価の及ばない個人の一定の領域として法的保護を受けたプライバシーの侵害にあたる（東京高裁平成元年９月５日判決）とされた。すなわち、刑事裁判で刑に処せられた当時においては公的情報といえるものであっても、時の経過とともに、本人の同意なくしては公開されないことが合理的に期待されうる情報へと変化することになる。同事件の上告審判決では、「前科等に関わる事実は、公表されない利益が法的保護に値する場合があるが、&hellip;著作で実名をもって公表することの許否は、その者の爾後の生活状況、当該事件の歴史的・社会的意義、その者の当事者としての重要性、その者の社会的活動・影響力について、当該著作の目的・性格等に照らした実名使用の意義とを併せて判断すべきである。公表されない利益が優越する場合は、精神的苦痛の賠償を求めることができる。」（最高裁平成６..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近大通信【社会政策】]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125466/]]></link>
			<author><![CDATA[ by world peace]]></author>
			<category><![CDATA[world peaceの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 18 Jul 2016 18:34:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125466/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125466/" target="_blank"><img src="/docs/948526841195@hc12/125466/thmb.jpg?s=s&r=1468834453&t=n" border="0"></a><br /><br />本レポートは、「近大通信」の使用期間「平成27年4月1日～平成29年3月31日」のレポート設題集に基づき提出し合格したものです。レポートの内容は、私に著作権がありますので、皆さんがレポートを作成される際の参考資料として下さい。また、添削され[342]<br />【社会政策①レポート】
1.はじめに
　2013年4月から、厚生年金の支給開始年齢が段階的に65歳に引上げられ、「60歳定年」の下では、60歳退職後に「無年金・無収入」の期間が生じる可能性があった。この問題を解決するために「高年齢者雇用安定法」が改正され、企業に「65歳継続雇用義務」を課した。本レポートは、現在の「中高年層の雇用問題」の中心的な課題と考える「65歳継続雇用」問題について、①「60歳定年延長の時代」及び②「65歳継続雇用の時代」について概観的にまとめ、さらに、③「継続雇用制度」と「継続雇用政策の問題点」について論述し、まとめとする。
2.「60歳定年延長の時代」について
　戦前の定年は、年金支給開始年齢との関係が深く、1941年の「労働者年金保険法」は、55歳を養老年金の支給開始年齢と定めたが、当時の工場は、おおむね55歳定年であった。1954年の厚生年金保険法の改正では、男性の年金支給開始年齢を、55歳から60歳に段階的に引上げることとされ、1974年に、男性の年金支給開始年齢は、60歳となった。この改正には、労働組合からの定年制延長要求があり、その運動方針に、「60歳..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近大通信【日本法制史】]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125462/]]></link>
			<author><![CDATA[ by world peace]]></author>
			<category><![CDATA[world peaceの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 18 Jul 2016 18:34:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125462/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/948526841195@hc12/125462/" target="_blank"><img src="/docs/948526841195@hc12/125462/thmb.jpg?s=s&r=1468834450&t=n" border="0"></a><br /><br />本レポートは、「近大通信」の使用期間「平成27年4月1日～平成29年3月31日」のレポート設題集に基づき提出し合格したものです。レポートの内容は、私に著作権がありますので、皆さんがレポートを作成される際の参考資料として下さい。また、添削され[342]<br />1．はじめに
　私は、明治民法下における「家」制度は、それを根底で支える「戸籍」制度と合わせて論じる必要があると考えている。したがって、本レポートは、①明治民法で採用されていた「家」制度の内容と「戸籍」制度についての概説、②第二次世界大戦後に民法が改正された要因と経緯についての概説、の2点についてまとめ、さらに「家」制度の側面が色濃く残る、③現行「戸籍」制度の問題について論述し、設問に答えたい。
2．「家」制度の問題点と改正の経緯及び「戸籍」制度について
①明治民法で採用されていた「家」制度の内容と「戸籍」制度について
　明治民法は、「家」制度を定め、「戸主」の制度を設けた。戸主が家族の統括者という地位を占めるものとし、それに呼応して、相続法上、家督相続制度をおき、家産が戸主から長男子へと承継される仕組みをとった。さらに、「家」の機関としては、「親族会」を設けるなど、「家父長制的家族法」として制定されたのである。また、「家」制度のもとでは、婚姻後の妻は「無能力者」とされ、妻の財産は夫が管理する、典型的な「男尊女卑」制度が貫徹されている。その他の特徴として、戸主の地位は長男が単独承継する..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法レポート　(近畿大学　2004　平成27年4月～29年3月)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/124947/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターA]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターAの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 May 2016 10:47:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/124947/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/124947/" target="_blank"><img src="/docs/954892460102@hc10/124947/thmb.jpg?s=s&r=1463449656&t=n" border="0"></a><br /><br />１．いわゆる新しい人権について。
２．日本国憲法成立の経緯と問題点。 

近畿大学の通信教育部で学ぶ方が、最初にぶつかる壁がレポートの作成です。何をどう書いてよいか、まったくわからない設題で出会うこともあります。
自分も、最初はそうでした。[350]<br />憲法レポート　4000字　 (2004　近畿大学 平成27年4月-29年3月)
[レポート作成時へのアプローチポイント]
このレポートの設題は、テキストに書かれた内容を中心に、いかにしっかり教科書や参考文献を読んだかを問う基本型のものです。
まず、教科書の目次より該当する章について再読しましょう。また、巻末の索引でも該当するページを確認しましょう。
各設問に対して、自分としての結論より、教科書の内容を的確にまとめることが大切です。その上で、参考文献等で肉付けを行いましょう。
初めに、構成を組み立てます。後は要約作業です。そして、最後に必ず自分の意見・見解を少しでもよいから記載しましょう。実は、そこのところが「自分がこの科目から何を学んだのか」が現れる大切なポイントとなります。
設題 １．いわゆる新しい人権について。
２．日本国憲法成立の経緯と問題点。 
[合格レポートの例]　※あくまで参考です。
【設題1】
1.初めに
新しい人権とは憲法上規定されていないが憲法解釈上認められるに至った人権の事をいう。憲法で明記されている個別的基本権は、単なる歴史的所産であって一つのカタログにすぎない。人間の尊厳から生ずる自由の価値は、そのような人権カタログに包摂し得るものではない。今日のような複雑な社会的背景に鑑みるならば憲法解釈上、憲法に明記されていない「新しい人権」を観念し、それに対する侵害を防止しておく必要がある。
2.新しい人権と呼ばれる理由
憲法13条は、個人があらゆる場面で最高の価値を持つものとして扱われること、人権といえども公共の福祉による制約を受けることを明らかにしているが、更に憲法解釈上新しく承認されるに至った新しい人権の根拠規定であるとされる。新しい人権と言う考え方が生まれた背景には、経済的発展につれて発生してきた都市問題や社会の変遷から生まれてきた私人間の問題等から、人々の生活が従来認められてきた人権では十分には守られず、若しくはそもそも全く守られていなかったという根本的な問題がある。日本国憲法では第１４条以下に具体的な人権規定が並んでいるが、第４１条からは統治機構の規定となっており、２７の人権規定が並んでいるに過ぎない。
日本国憲法の個別の人権規定を適用すればあらゆる人権が保障されるという考えもあるが、日本国憲法が成立したのは７０年近く前であり、現在と制..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会政策①(3404 近畿大学　平成27年～平成29年3月)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/122279/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターA]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターAの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 18 Oct 2015 22:32:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/122279/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954892460102@hc10/122279/" target="_blank"><img src="/docs/954892460102@hc10/122279/thmb.jpg?s=s&r=1445175155&t=n" border="0"></a><br /><br />通信制大学等で学ぶ方が、最初の壁となるレポートの作成へのアプローチ方法と、参考事例としての合格レポート、そして科目終末試験についての資料です。一人で真面目に取り組まれている方の一助になればと思います。[300]<br />社会政策1レポート　2000字　 (3404近畿大学 平成27年4月-29年3月)
[レポート作成時へのアプローチポイント]
このレポートの設題は、社会政策の中の特定のテーマ、特に今注目を集めている出版物に対して、理解度の深さを見るためのいわゆる一点論述型のものです。
テーマは、「中高年層の雇用問題」です。そのためには、まず、今回のテーマに関して詳細な期日のある「日本の雇用と中高年」(濱口敬一郎　筑摩書房)と教科書の目次より該当する章について再読しましょう。
濱口敬一郎についてWeb検索し、該当するものを確認しましょう。
[設題]
中高年層の雇用問題について論述しなさい。
[参考レポート例]　※あくまで一つの参考例です
１．初めに
　　　日本の人口高齢化は欧米先進国に比べ急速に進展しつつあり、各国はいち早く少子高齢化に突入した日本の高年齢者雇用改革に注目している。中高年齢者の雇用問題については企業や個人のキャリアマネジメントの視点からの捉え方もあるが、本レポートでは中高年層雇用問題の構造と社会問題とくに労働問題に関する観点から述べる。
2.労働者としての中高年層とは
　　労働者としての..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[児童サービス論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116788/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hiyokoid]]></author>
			<category><![CDATA[hiyokoidの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 05 Nov 2014 23:49:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116788/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116788/" target="_blank"><img src="/docs/942686306084@hc14/116788/thmb.jpg?s=s&r=1415198940&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部　司書科目「児童サービス論」の合格レポートです。
（設題）　児童サービスが子どもに果たす役割を、いくつかの活動や行事にてらして、具体的に述べてください。（子どもにはヤング・アダルトを含めてもよい）[319]<br />1999年の学校読書調査で、１ヶ月の間に１冊も本を読まない小学生は11%という結果が出ている。本を読まない理由には、漫画や雑誌のほうがおもしろい、ふだんいつも読まないなどが上位を占め、中には本を読むのは時間の無駄と答える子どもたちもいた。子どもの活字離れは深刻な事態であるが、読書の楽しさを味わえないのは、決して子どもたちだけの責任ではなく、本を読むことの大切さを伝えられていないことの方が重要視されなければならない。平成11年8月に「子ども読書年に関する決議」が国会において採択され、平成12年を「子ども読書年」として子どもの読書の振興を図ることが決議された。すべての子どもたちに本と親しむ機会をつくり、読書環境を整備するのは社会の責任であるといえる。

　本との出合いを保障する場として図書館があるというのは、子ども大人にかかわらず重要なことである。子どもにとって読書の最大の楽しみは、未知の世界を知ることである。子どもはその周辺を未知のもので囲まれているため、知りたいという欲求が強い。その欲求を充足させ、さらなる欲求を促進させる本がいろいろな方面から彼らに働きかけ、また彼らからそれらの本に働..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[資料組織概説（現：情報資源組織論）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116787/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hiyokoid]]></author>
			<category><![CDATA[hiyokoidの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 05 Nov 2014 23:40:05 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116787/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116787/" target="_blank"><img src="/docs/942686306084@hc14/116787/thmb.jpg?s=s&r=1415198405&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部 司書科目 「資料組織概説」の合格レポートです。 
（設題）NCR、BSHおよびNDCに準拠した図書の組織化について、その概要を体系的に述べよ。ただし、次の５分野に区分することを原則とする。また、上記の３ツールに関する説明[334]<br />資料の組織化とは、収集した資料をふさわしい方法で分け、それを並べて多くの資料群を作り、一方では資料群を取り出すための記録を作成し、共通の記号によって関連づけることで資料の利用のための体系が作られる過程のことをいう。これにより利用者は必要なときに必要な資料を取り出して利用することができる。一連の組織化には、資料の記録に関する組織化と、資料自体の組織化がある。
　まず、資料の記録に関する組織化についてであるが、目録法は資料のタイトル等の書誌データを記録して、それらを手がかりに、すでに存在の分かっている資料の所在を確認する記述目録法と、利用したい主題に対応する資料の存在を探すための主題目録法に分かれる。記述目録法は、NCR（日本目録規則）に準拠する記述ユニット方式と、AACR2（英米目録規則）に準拠する著者基本記入方式がある。NCRは資料の目録記入の形式を整え、一貫した目録編成ができ、目録記入の記載事項や排列の標目作成の基準となる。目録記入はISBN区切り記号法により機械可読にも対応している。記述ユニット方式は目録の作成過程において、対象資料の書誌的記述を、それらの検索のために利用される標..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[読書と豊かな人間性]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116753/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hiyokoid]]></author>
			<category><![CDATA[hiyokoidの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 05 Nov 2014 11:38:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116753/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116753/" target="_blank"><img src="/docs/942686306084@hc14/116753/thmb.jpg?s=s&r=1415155080&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部 司書教諭科目 「読書と豊かな人間性」の合格レポートです。 （設題）専任の司書教諭を配置している学校が少ない現状の中で、司書教諭として子どもたちの読書を推進するにはどのような方法があるでしょうか？テキストの事例や参考図書か[354]<br />全国学校図書館協議会と毎日新聞社の「第59回読書調査」によると、2013年5月1ヶ月間の高校生の平均読書冊数は1.7冊、1ヶ月に読んだ本が0冊の不読者は45％という結果であった。平成13年12月に「子どもの読書活動の推進に関する法律」が施行され、各地で「子どもの読書活動推進計画」が策定されたことにより、かつての読書離れの傾向はくい止められているものの、依然高校生は半数近くの不読者がいる。私の勤務先の高等学校でも図書館で本を借りる生徒は少なく、校内でアンケートを行った結果、「受験勉強や就職活動、部活動などで忙しい」「探して借りるのが面倒」という声が挙がっていた。子どもから大人へ成長する青年期における読書離れは看過できない問題であり、読書に適した環境を与え、学校での読書を個々の読書へ繋げていくことは司書教諭の重要な責務である。
高等学校において生徒の読書を推進するためには、まず、学校図書館を整備し、生徒が利用しやすい環境を整えることが必要である。先日、愛知県学校図書館研究会高等学校部会司書部夏季研究会において、図書館利用者数が急増した静岡県内の公立高等学校の事例を聞くことができた。この学校..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学習指導と学校図書館]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116752/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hiyokoid]]></author>
			<category><![CDATA[hiyokoidの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 05 Nov 2014 11:22:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116752/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942686306084@hc14/116752/" target="_blank"><img src="/docs/942686306084@hc14/116752/thmb.jpg?s=s&r=1415154123&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部　司書教諭科目　「学習指導と学校図書館」の合格レポートです。
（設題）学校教育にとって、なぜ学校図書館のはたらきが必要なのか。[214]<br />学校図書館は法律に基づいて設置されている。学校図書館法第1条では学校図書館を「学校教育において欠くことのできない基礎的な設備である」とし、第3条では、「学校には学校図書館を設けなければならない」ことが書かれている。第2条では、「学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健全な教養を育成することを目的」とすると記され、学校図書館には、学校のカリキュラムを資料面で支援する「学習情報センター」としての機能と、子どもたちに読書の機会を提供する「読書センター」としての2つの機能があることが述べられている。
　経済協力開発機構の「国際教員指導環境調査」では、日本の教員の勤務時間が参加国・地域中で最も長く、多忙であるとの結果が出た。一方、文部科学省は「生きる力」を育むという理念のもと、知識や技能の習得とともに思考力・判断力・表現力などの育成を重視した新学習指導要領を実施しており、授業内容の充実も求められている。このような状況で学校図書館は、児童生徒の学習活動への指導を効果的に行うため..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）社会福祉援助技術　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113475/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 Jun 2014 14:50:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113475/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113475/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113475/thmb.jpg?s=s&r=1402984247&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・ケースワークの展開家庭について述べてください。評価・・・合格
ご注意：検索キーワードは資料に関連のありそうな語句を記入しております。資料購入によりレポート合格を保証するものでもございません。ご購入・ご使用は購入者様の自己判断と自己[358]<br />ケースワークはソーシャルワークにおける最も基本的な援助技術である。それは社会生活上の諸問題に直面して困難な状況に陥っている個人または家族に対して、その困難な状況から脱出できるよう「個別的に援助していく過程」である。この援助には、困難な状況のために心理的に不安定な状態になっている人を援助するという心理的側面と、社会資源を活用し、環境条件の調整を行ない、具体的なサービスを提供するという社会的側面から、ソーシャル・ケースワークと呼ばれ、カウンセリング等の心理療法との相違点でもある。
ケースワークは要援助者と援助者との対人関係を軸に展開されて、その「過程」は、援助活動の時間の流れに沿った「一定の手順と..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）精神保健２合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113476/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 Jun 2014 14:50:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113476/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113476/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113476/thmb.jpg?s=s&r=1402984256&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・「精神的に健康である」とは、どのようなことか説明してください。　　評価・・・合格　ポイントをおさえて述べていただいています。よく理解・表現できています。内容が豊かであり、よく学習しています。
ご注意：検索キーワードは資料に関連のあ[358]<br />自閉症は、早期小児自閉症、最近では広汎性発達障害とよばれ、言語・認知の障害のために、対人関係を持ったり、意志を伝達したりすることなどがうまくできないことが、その障害の基本であろうと考えられていつ。なんらかの脳機能の障害や脳の成熟の遅れが原因であると推定されているが、その正確な実体はまだ不明である。
「ものを聞く」「見る」「理解する」「感じる」などの情報処理や認知の障害が自閉症であり、そのため、社会性・対人関係の障害、コミュニケーションの障害、常同的行動・こだわりの領域の障害がある。
幼児期から表情に乏しく親と視線を合わせない、甘えてこないなどの症状がみられ、子ども同士で遊ぶのが苦手で、ものと遊..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）小児栄養学１（1）合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113467/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 Jun 2014 11:45:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113467/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113467/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113467/thmb.jpg?s=s&r=1402973145&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・魚介類、肉類、卵類の成分特性を説明した上で、それらを離乳食・幼児食に利用する場合の注意事項および調理に際して配慮するべき点をまとめなさい。評価・・・合格
ご注意：検索キーワードは資料に関連のありそうな語句を記入しております。資料購[358]<br />魚介類には、魚類、貝類、軟体動物、呼格類、及びその加工品が含まれる。魚類は平均してたんぱく質を約20％含み、アミノ酸価も高い。白身魚は脂肪が少なく、味もタンパクで消化しやすく、離乳初期から利用できる。ビタミンA、ビタミンB12、ビタミンE、カルシウム、亜鉛、セレンが含まれている。DHA（ドコサヘキサエン酸）は、脳の発達促進、痴呆予防、視力低下の予防などの効果が期待される。EPA（エイコサペンタエン酸）は、血栓予防、抗炎症作用、高血圧予防の効果が期待される。タウリンには、サザエ、カキ、コウイカ、マグロ血合肉などに多く含まれており、動脈硬化・心疾患予防、胆石予防などの効果、アスタキサンチンは赤色の色素で、生体内抗酸化作用、免疫機能向上作用などの効果がある。魚肉水産加工品の練り製品は、添加物・塩分に気をつける必要がある。幼児には舌ざわりや、過程における魚の消費量の減少からあまり好まれない傾向にある。施設での献立に積極的に取り入れていきたい。
肉類は、主に牛肉、豚肉、鶏肉が利用され、たんぱく質と脂質に富み、炭水化物は少
ない。たんぱく質はアミノ酸価に優れ、平均20％含まれる。脂質含有は部位によ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）小児栄養学１（2）合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113468/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 Jun 2014 11:45:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113468/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113468/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113468/thmb.jpg?s=s&r=1402973152&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・学童期・思春期の食生活上の問題点を挙げ、それらに対する健康への対応策についてまとめなさい。評価・・・合格
ご注意：検索キーワードは資料に関連のありそうな語句を記入しております。資料購入によりレポート合格を保証するものでもございませ[358]<br />近年、偏った栄養摂取など子ども達の食生活の乱れや肥満・痩身傾向などが見られる。食生活を取り巻く社会環境の変化などに伴い、子どもに食生活、栄養摂取、食生活の乱れ、肥満や過度の痩身が見られ、生活習慣病と食生活の関係も指摘されている。学童期・思春期は、心身状態や生活に依存と自立の両面をもつ時期であり、これらが食生活に影響を及ぼすこともある。伴わせて、精神発達と性成熟との関係した食生活の考慮が必要である。食事行動は、精神発達を基盤にしたものが多く、情緒麺、自我の発達が誘因となって発生し、偏食・過食・拒食などの背景には、精神発達に関連することが多い。食事行動の問題としては、様々な要因があると考えられるが..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）精神保健１合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113469/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 17 Jun 2014 11:46:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113469/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113469/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113469/thmb.jpg?s=s&r=1402973161&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・「精神的に健康である」とはどのようなことか説明してください。評価・・・合格　よく理解・表現できています。内容が豊かであり、よく学習しています。[228]<br />精神保健の考え方として世界保健機関（WHO）憲章では、健康について「健康とは、身体的、精神的ならびに社会的に完全に良好な状態であって、たんに疾病は虚弱でないというだけではない。及ぶ限り最高の健康標準を享受することは、人種、宗教、政治的信条。経済的状態の○何を問わず、全ての人間の基本的権利である」と述べられている。
そして過酷な状況の中でもよく耐えぬいてやりとおす能力、種々の環境からの刺激や圧力に負けず、内的な統合税を保って、危機を克服うぃていくことのできる潜在的能力をもつことも健康目標のひとつである。このような観点から総合的な概念として健康をとらえると、精神的健康とは、病気がなく、どのような生活環境の中でも生きていけるたくましさ・適応力があること、不健康をつくりだす生活環境に働きかけていけるような力があることと考えられる。真の健康は、身体的、精神的、社会的のそれぞれが相互に関連しあい、働きあってバランスをとり、人間としてふさわしい生活を送ることができてはじめて可能となる。健康の考え方として健康の概念・定義、健康の成立要因・条件、健康の指標、健康の水準・レベル、健康の水準の尺度とその関係..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学（通信教育部）家族援助論２レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113373/]]></link>
			<author><![CDATA[ by manoa]]></author>
			<category><![CDATA[manoaの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Jun 2014 16:58:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113373/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943185597856@hc14/113373/" target="_blank"><img src="/docs/943185597856@hc14/113373/thmb.jpg?s=s&r=1402473487&t=n" border="0"></a><br /><br />課題・・・子どものしつけに求められる視点を説明しなさい。
※こちらのレポートは未提出ですので評価はされていません。
ご注意：検索キーワードは資料に関連のありそうな語句を記入しております。資料購入によりレポート合格を保証するものでもございませ[356]<br />しつけとは、日常生活における習慣・価値・行動様式などを教え、習得させる社会化の過程である。親が子どもを一定の型に入れる、あるいは子どもの逸脱行為をコントロールして、社会規範に適合した行動ができるようにすることである。しつけからはじまる子どもの社会化は、意図的かつ組織的な親子の関係であり、愛情と忍耐を基本にした、親の子に対する保育の義務と責任である。
しかし、現代では、しつけが十分に発揮できていない状態を新聞やニュース等の報道で耳にする。小学校において、新１年生の授業で、じっと席に着いていられないでウロウロ歩き回る子、気が散って集中できない子、疲れているように見える子がいるなどという話がある。私の以前の職場においても、大学生のアルバイトマナー低下が問題視されていた。
規律が守れない、他人との良好な関係やコミュニケーションを創造する能力が低いのは、核家族化や地域社会のつながりの希薄化が大いに影響しているのは明らかであり、核家族化が進み、家族の人数が減り、人間関係を深め、コミュニケーションをとる機会が少なくなってきている。地域社会でのつながりが弱くなり、隣近所の大人から声をかけられ、注意され..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[有価証券法　近畿大学　通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109913/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 13:44:55 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109913/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109913/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/109913/thmb.jpg?s=s&r=1389847495&t=n" border="0"></a><br /><br />・有価証券法
・2011年3月末までの設題
・合格[61]<br />１、有価証券という言葉
　有価証券とはドイツにおいて19世紀半頃から使用された文言で、初めて法典に用いられたのが1861年のドイツ商法典であった。我が国の旧商法はドイツ商法を参考に導入しており、明治23年において初めて我が国で「有価証券」の文言が用いられた。
２、有価証券の意義
　有価証券は、私法上の財産的権利と紙とが結合して一体化された証券・証書であって、現代の社会において権利の流通の円滑と確実を図るために必要な制度である。
３、有価証券の定義に関する学説
　有価証券は商法上の定義がなされていない。有価証券の定義を導き出そうとするならば、有価証券としての法律の規制の対象となっている各種の証券・証書の内容、性質に九通して存在する特殊性から帰納させることができる。有価証券の定義を考察する際に、各首相兼・証書に存在する共通的な特殊性の把握の仕方として、権利と証券の結合寒けに求めるか、あるいは権利の流通性に求めるかによって、4つの学説に分類できる。いずれの学説にも共通する定義として、有価証券は「財産的価値のある私権を表彰する証券」である。
(1)権利の発生、移転、行使説
　本節によれば、有価..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[物権法　近畿大学　通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109909/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 03:56:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109909/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/109909/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/109909/thmb.jpg?s=s&r=1389812198&t=n" border="0"></a><br /><br />・物権法
・2011年3月末までの説題
・合格
・占有改定と即時取得について述べよ[107]<br />民法192条に「即時にその動産について行使する権利を取得する」とある。取引の性質から認められる権利で具体的には、売買契約によって取得する「所有権」、質入れによって発生する「質権」を指す。即時取得は引渡しを伴う物件の移転に認められるので、即時取得される権利は、事実上、所有権と質権に限られる。「平穏に、かつ、公然と」は民法186条により、「過失がないとき」は188条により推定される。推定されるのは、占有において「へ印に、かつ、公然と」と「過失がない時」を占有者に証明させるのは非常に困難であり、「悪魔の証明」と呼ばれる。そのため、立証責任を占有者に科していない。
　そもそも、即時取得とは取引の安全のために占有の「外観」を信頼した人を保護する制度である（公信の原則）。動産の引渡し形態において、「現実の引渡し」では、文字通り引渡すことであって、動産では最も普通のそして明白な占有移転の方法である。「現実の引渡し」において、外観と真の権利状態が伴うため問題はない。また「簡易の引渡し」では、たとえば、賃借人が賃貸人から目的物を譲り受けるとき、賃貸人から賃借人に占有を移転するのに、いったん目的物を賃貸..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[近畿大学通信教育学部、卒業論文「医療過誤における民事責任について」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106673/]]></link>
			<author><![CDATA[ by dddnnn]]></author>
			<category><![CDATA[dddnnnの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 19 Sep 2013 21:46:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106673/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106673/" target="_blank"><img src="/docs/947781915623@hc12/106673/thmb.jpg?s=s&r=1379594809&t=n" border="0"></a><br /><br />設題11　「医療過誤における民事責任について」　
～医療システムにおける共同不法行為と信頼の原則の適応について～
上記の設題にて、平成25年7月に提出しました。合格を頂いています。参考にして頂ければ幸いです。[298]<br />Ⅰ序論
1) 論文の執筆までの過程
筆者は理学療法士として病院に勤務している。日頃から業務を行っていると、筆者個人だけが患者に関わるのではなく、医師・看護師・介護士・ソーシャルワーカー等の各職種と共同して業務を行うことになる。それぞれの職種の立場から意見交換を行い、患者様の最善の治療や退院後の生活について、よりよい関わりをするように努める。そしてお互いの職種が患者治療における協力関係にある。
しかしお互いの職種が協力関係にあるとはいえ、やはり患者の治療方針を決定するリーダーが必要である。それが医師の役割となる。医師は各職種に指示を出し、また各職種もその指示を尊守しなければならない。
このような各職種が協力した業務の中、それぞれの職種の業務範囲や医師からの指示内容の範囲などの質的な問題がある。1人の患者様に対して、各職種が医師の指示のもと業務を実施するが、その指示内容の範囲外のことも存在する場合もある。また患者様の状態や業務の忙しさ、病院職員自体のマンパワー等の問題により、医師の指示や各職種同士の連携がスムーズでない場合もあり得る。各職種の共同した業務においてトラブルが発生した場合、その民事責任の所在がいかようにあるのか、また法律的考察がいかようになるかが論文作成の出発点であった。
2)理学療法士　
　前述したが筆者は理学療法士という業務を行っている。理学療法士とは、厚生労働大臣の免許を受けて、理学療法士の名称を用いて、医師の指示の下に「理学療法」を行うことを業とする者をいう。
理学療法士は、その定義として「身体に障害のある者に対し、主としてその基本的動作能力の回復を図るため、治療体操その他の運動を行わせ、及び電気刺激、マッサージ、温熱その他の物理的手段を加えることをいう（理学療法士及び作業療法士法昭和40年6月29日法律第137号第2条）。」この理学療法士法のもと、筆者は医師の指示により患者様の治療を行っている。
理学療法士の仕事内容は、代表的に骨折の術後や脳卒中などの疾患を呈した患者様の訓練を行う職種である。その訓練は、日常生活に必要な歩行能力や身の回りの動作能力の獲得に向けて訓練を行う者であり、一般的には「リハビリテ―ション」と呼ばれている。医師の指示としては、患者の訓練負荷量に関する指示を出し、その内容のもと訓練を行う。
3）論文の執筆動機と問題提起
日々..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[法医学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106672/]]></link>
			<author><![CDATA[ by dddnnn]]></author>
			<category><![CDATA[dddnnnの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 19 Sep 2013 21:09:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106672/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947781915623@hc12/106672/" target="_blank"><img src="/docs/947781915623@hc12/106672/thmb.jpg?s=s&r=1379592597&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学通信教育部の法医学レポートです。平成25年4月1日～平成27年3月31日までの設題に対する回答です。教科書を精読し作成しました。合格済みです。役に立てば幸いです。[237]<br />法医学
　(1)法医学とは、法律上の問題となる医学的事項を考究し、これに解決を与える医学とするのがもっとも妥当な定義とされている。これからすると法医学は、医学の1部門ということになる。したがって、医事衛生にかんとする法律制度論をとりあげる医事法学は、法学の分野の一つである。なお、医事法学の中で、刑法学的考察を必要とする部分を医事刑法学という。
　(2)刑法は、刑事訴訟上の捜査の権能を付与された者のことを司法警察職員と規定している。一般に、これは、巡査部長以上のものを司法警察員とし、巡査が司法巡査とに分けられる。いわゆる司法刑事は、各種令状の請求ができる司法警察員である。なお、司法警察職員は、一般司法警察職員と特別司法警察職員とにわけられ、後者は森林や海上、その他特別の事項の職務を担当する警察官である。
　(3)刑事訴訟法229条1項によると、犯罪死体がある時は、検察官が司法検視をしなければならないが、実際上は同条2項による代行検視がなされる。この代行検視は捜査の端緒となるもので、それをする刑事調査官は東京大学や慶応大学医学部等の法医学講座または科学警察研究所で所定の研修を受けた警視以上..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[2002]民法・民法総則　【奇数】近畿大学通信教育科目終末試験［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/103113/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 May 2013 23:55:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/103113/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/103113/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/103113/thmb.jpg?s=s&r=1367420110&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学　科目終末試験解答集です。
平成25年4月～平成27年3月　までの奇数番号に対応しています。[136]<br />近畿大学通信教育　科目終末試験　解答
　民法・民法総則　問題番号[1]
民法の指導理念とその修正について述べなさい。
民法の指導理念には、所有権絶対の原則、契約自由の原則がある。
所有権絶対の原則とは、所有権を保持する者は、その所有物を自由に使用し、収益を得、処分することができ、その権利は、他人はもちろん、国家でさえ侵害することができないとする。
その修正として、所有権は無制限に絶対性の権利を持つものでなく、その所有物の性質や社会性から生じる所有権の内在性によって制約を受ける。つまり、私権は公共の福祉に適合すべきであるということが言える。
契約自由の原則とは、明文規定はないが、契約を締結するか否かの自由、相手方を選択する自由、契約内容を決定する自由、方式の自由が与えられている。
その修正としては、社会的・経済的弱者に対して実質的に自由・平等が保証されにくくなったこと、つまり資本主義社会の不平等からくる契約に対して、労基法や借地借家法などの特別法による保護、大量一方的な契約の増加に伴う割賦販売法による制約などがある。
また、過失責任の原則も求められており、故意または過失がなければ損害賠償責任を負わないこととされている。
過失責任の修正については、報償責任、危険責任の考えから、無過失責任がある715条(使用者責任)、717条(土地の工作物等の占有者及び所有者の責任)、自動車損害賠償保障法、製造物責任法など）ことが挙げられる。
これらはすべて、権利能力平等の原則によって、すべての人が自由であり平等であり、権利能力を持つとされている。しかし、あくまで日本国内において日本国民に対する利益を優先に考えられた法であるため、外国人の一部の権利は制限されている。
　民法・民法総則　問題番号[3]
胎児の権利能力について述べなさい。
権利能力とは、自然人や法人が、私法上の主体となれる資格のことをいう。
自然人がこの権利能力を取得するのは、出生のときである（３条１項）。自然人は生まれたその瞬間に権利能力を取得するため、胎児には、原則として権利能力はない。また、自然人は死亡と同時に権利能力を失う。
民法では、出生は、胎児が母体から全部露出したときのことをいう。
しかし、子どもがお腹にいるのか外にいるのかのわずかな違いで権利能力が肯定もしくは否定されるのは不公平なケースがある。そのため、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[3021]保険法 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102547/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Apr 2013 22:54:40 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102547/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102547/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102547/thmb.jpg?s=s&r=1365947680&t=n" border="0"></a><br /><br />保険契約と片面的強行規定について論じてください。[72]<br />1.保険の目的
　保険は、火災や交通事故、海難、死亡、損害等、人の経済生活お安定をおびやかすおそれのある「偶然の事故」に対処するための制度である。
　保険は、保険契約者が保険料を支払い、保険者がそれを資金として、事故発生時に、その保険料から保険金を支払う。つまり、保険者が保険料を適正に維持管理しなければ、保険という制度が成り立たない。
　さらに、比較的専門知識の低い保険契約者に対して、高度な専門知識を持つ保険者が、自らの利益のための行動した場合、その影響は非常に大きい。そのため、保険契約者と保険者が対等の条件で契約等を行うことができるよう、保険法が制定されている。
2.保険契約について
　保険契約とは、保険関係を発生させるための契約である。保険法では、損害保険契約、生命保険契約、傷害疾病定額保険契約に分けることができる。
　損害保険契約とは、保険者が一定の偶然の事故によって生ずることのある損害を填補することを約束する（保険法2条6号）契約である。
　生命保険契約とは、保険者が人の生存または死亡に関し、一定の保険給付を約束する（保険法２条８号）契約である。
　障害疾病定額保険契約とは、保..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[1302]社会学 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102530/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 12 Apr 2013 23:00:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102530/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102530/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102530/thmb.jpg?s=s&r=1365775207&t=n" border="0"></a><br /><br />1.テンニース（社会学の源）と高田保馬(社会学の巨星）について述べよ。
2.第三の開国時代と言われる日本と、アメリカのAmish（アーミシュ）の生活を社会学的に比較して述べよ。[242]<br />設題１
　フェルディナント・テンニースは、ドイツの社会学者であり、社会集団の目標の無限定性限定性の観点から、ゲマインシャフトとゲゼルシャフトに区別する社会進化論を提唱した。
　そもそも社会とは、仲間、社交、あるいは商人仲間など近親の人々だけからなる小集団（現代では、国や民族）をイメージすることが多いが、その相互関係の集まりというだけでなく、それらの相互関係が繰り返されることによって形づくられた集団固有の有形、無形の仕組み、制度組織など文化や宗教が含まれており、それらを含めた総体を社会と呼ぶ。それは、コント以来、社会学に求められる基本とされる課題が「本来、個人的で自由な人々がどのようにして拘束的で秩序ある社会を形成するのか」という問いであり、人々の相互関係に内在する法則性や規則性の発見が社会学の目的の一つとなっているからなのである。
　さらに、社会関係に参加する人々の間に何等かの共同の目標が生まれることがあり、その目標に向かって当事者の行為が方向付けられている場合、「社会集団」が存在しているとみなす。
　テンニースは、先述したとおり、この社会集団の目標について、無限定性限定性の観点から、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[2107]会計学 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102507/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 10 Apr 2013 15:30:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102507/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102507/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102507/thmb.jpg?s=s&r=1365575403&t=n" border="0"></a><br /><br />財務会計の概念フレームワークの役割を述べて、併せて一般原則と重要性の原則を説明しなさい。[132]<br />Ⅰ　財務会計の概念フレームワークの役割
　財務会計の概念フレームワークは、会計基準の概念的な基礎を提供するものである。これによって、財務諸表の利用者が会計基準を解釈する際に無用のコストが生じることを避けるという効果がある。つまり、財務会計の概念フレームワークでは、財務会計の主要な役割は投資家への情報提供機能である。
以上の事より、財務会計基準においては、①企業会計の慣習の中から、一般に公正妥当と認められたところを要約する。②すべての企業がその会計を処理するに当たり、従わなければならない基準である。③公認会計士が、公認会計士法および証券取引法に基づき財務諸表の監査を成す場合において従わなければならない基準となる。④将来において、商法、税法等の企業会計に関係ある諸法令が制定改廃される場合において尊重されなければならないものである。と考えられる。
Ⅱ　一般原則と重要性の原則
1.一般原則
以下に一般原則の説明を記載する。なお、「」内の文言は企業会計原則の内容である。
①真実性の原則
　「一　企業会計は、企業の財政状態及び経営成績に関して、真実な報告を提供するものでなければならない。」
真実性..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[2109]簿記論 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102486/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 08 Apr 2013 22:30:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102486/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102486/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102486/thmb.jpg?s=s&r=1365427839&t=n" border="0"></a><br /><br />固定資産（有形固定資産についてのみ）の記帳処理をせつめいしなさい。
※別紙付き[115]<br />1.固定資産とは
　固定資産とは、販売目的でなく継続的に会社で使用することを目的とする財産のことをいう。なお、営業活動に直接の関連がなくとも約束手形など、１年以内に現金としての価値を得られるものは流動資産に分類される。
　また、固定資産の中でも、土地や建物のように実体のある有形固定資産と実体の伴わない無形固定資産に分類される。
　当レポートにおいては、設題の通り有形固定資産に限定して記載する。
2.固定資産の取得
　固定資産を取得する場合、ほとんどの場合は、その固定資産本体の購入代金の他に、付随費用が発生する。付随費用とは、その固定資産を取得するためにかかった費用の事をいい、引取運賃、荷役費、運送保険料、購入手数料、関税などがある。
　固定資産の取得価額（帳簿上の価額）は、固定資産本体の購入代金に、これらの付随費用を含めて算出する。
　なお、固定資産を購入した場合の取得価額は、固定資産の購入代金に付随費用と事業の用に供するために直接要した費用を加算して算出し（例題１）、自己建設、自己制作を行った場合の取得価額は、製造原価（原材料費+労務費+経費）に事業の用に供するために直接要した費用を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[2008]刑法総論　【奇数】近畿大学通信教育科目終末試験［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102475/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 08 Apr 2013 09:31:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102475/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102475/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102475/thmb.jpg?s=s&r=1365381061&t=n" border="0"></a><br /><br />近畿大学　科目終末試験解答集です。平成25年4月～平成27年3月　までの奇数番号に対応しています。[136]<br />近畿大学通信教育　科目終末試験　解答
　刑法総論　問題番号[1]
下記の５個の時効を簡単に（それぞれの事項について、100字以上、150字以内で）、説明せよ。
①刑法における犯罪の定義
　刑法においては、犯罪の構成要件に該当していること、違法性があること、有責性があること、の３点を満たしたものが犯罪として定義される。
　言い換えれば、犯罪として定義するためには、法に明記されている事項であること、違法行為が違法性阻却事項に当てはまらないこと、責任能力を有していることが必要である。
②罪刑法定主義
　罪刑法定主義とは、ある行為を「犯罪」として処罰する（刑を課す）ためには、あらかじめ、法令の中に、犯罪とされる行為の内容、及びそれに対して科される刑罰を、明確に規定しておかなければならないということである。
③超法規的違法阻却事由
　違法性阻却事由は、通常法律上に規定されているが、その違法性阻却事由には該当しないが、法律の解釈上、違法性を阻却する必要があることを超法規的違法阻却事由という。例えば、可罰的違法性を欠くような場合がこれに当たるとされている。
④社会的責任論
　社会的責任論とは、反社会的な性格をもつ行為者の、社会的危険性に対して、社会が自己を防衛するため、一定の措置を講じる必要がある。その措置を受けるべき地位のことを「責任」という理論のことである。（この責任は負担と言い換えるのが妥当）
⑤アクティオ・リベラ・イン・カウサ（原因において自由な行為）の理論
　原因において自由な行為とは、完全な責任能力を有さない状況（泥酔等）によって、犯した犯罪であっても、それが、完全な責任能力を有していた時点の行為に起因するのであれば、その行為者に対して完全な責任を問うことができるという理論である。例えば、飲酒運転による事故などが該当する。
　刑法総論　問題番号[3]
下記の５個の時効を簡単に（それぞれの事項について、100字以上、150字以内で）、説明せよ。
①一般予防・応報刑論
刑罰を課すことによって、一般人の犯罪を抑止する効果（一般予防論）と、同時に刑罰を受けた者の再犯の予防をする効果（特別予防論）が期待できる。
応報刑論とは、一般予防の考え方の一つで、刑罰は過去の犯罪行為に対する応報として犯人に苦痛を与えるためのものだとする考え方をいう。
②構成要件
　構成要件とは、刑罰法..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[3022]有価証券法 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102413/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 06 Apr 2013 20:04:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102413/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102413/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102413/thmb.jpg?s=s&r=1365246277&t=n" border="0"></a><br /><br />約束手形・為替手形および小切手の意義と経済的機能について述べよ。[96]<br />Ⅰ約束手形
1.約束手形の性質と意義
約束手形とは、手形の振出人が手形に記載されている金額を受取人に対して支払うことを約束した有価証券である（手形法75条）。
つまり、手形の振出人（＝発行人）が手形の金額を支払う義務を負うことになる（手形法78条1項）。
よって、約束手形の意義は、振出人がみずから受取人または指図人に一定の金額の支払いを約束することにある。
2.約束手形の経済的機能
　約束手形は、振出人が将来の期日に手形に記載された金額を支払うと約束しているため振出人の信用を利用する手段として利用される。その信用作用が、約束手形の最も重要な経済的機能である。
Ⅱ為替手形
1.為替手形の性質と意義
為替手形とは、手形の振出人が支払人にあて、手形の受取人、または手形の所持人に対して手形に記載されている金額を支払うように委託する有価証券である（手形法1条）。
つまり、約束手形と違い、為替手形の振出人（＝発行人）は手形の金額の支払い義務を負っていない。また、支払人も手形発行時点では振出人から支払いを委託されただけであり、その時点では支払いの義務がない。支払人がみずから支払いの引き受けを行い、引..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[2002]民法・民法総則 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102472/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 07 Apr 2013 23:00:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102472/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/102472/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/102472/thmb.jpg?s=s&r=1365343224&t=n" border="0"></a><br /><br />無権代理人の地位と本人の地位の同一化について論ぜよ。[78]<br />1.無権代理とは
無権代理とは、代理権を持たないにも関わらず、その者が本人の代理人であるようにふるまうことをいう。
その場合、民法第11 3条にある通り、原則として、本人がその追認をしなければ、本人に対してその効力を生じることはない。
無権代理を行われた相手方は、民法第11 5条にある通り、本人に対して無権代理行為を追認するのかどうかを催告できる権利、および、本人が追認しない間は、契約を取り消すことができる権利を有する。
さらに、民法第11 7条にある通り、相手方から無権代理人に対して、履行請求または損害賠償請求を行うことができる。
　通常、無権代理の問題は、本人と代理人は別の者であるため、地位はそれぞれ異なった者であり、民法では、無権代理によって被害を被った本人または相手方を保護している。
2.無権代理人の地位と本人の地位の同一化
　先述したとおり、通常は本人と無権代理人の地位は別である。しかし、一定の状況により、同一の者がその双方の地位を得る場合がある。
例えば、無権代理人が無権代理行為によって売却した土地を本人から相続した場合は、本来は別の地位であった本人と無権代理人の双方の地位..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[近畿大学通信] 卒業論文 憲法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/99647/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 27 Dec 2012 23:19:16 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/99647/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/99647/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/99647/thmb.jpg?s=s&r=1356617956&t=n" border="0"></a><br /><br />内容：法令審査権の範囲と限界
合否：合格
修正：清書時に若干の修正、清書は縦書きになります。
注意：大学に提出したままなので、丸写しをした場合確実にバレます。あくまでも、参考程度に使用してください。[291]<br />序章　違憲審査権とわが国の制度
第一節　違憲審査権とその根拠
　そもそも違憲審査権とは国家において行われる様々な行為が憲法に適合するか否かを審査し、違憲と判断された行為の効力を否定し、そのことを通じて憲法の効力の保障を図る制度である。1)
　憲法保障とは、法律等の憲法よりも下位の法規範の定立、および政府機関のその他の活動によって、国の最高法規である憲法の規範の意味内容が変更・侵害されることを事前に予防し、また事後に是正して、憲法秩序の存続と安定を保つことをいう。
　成文法規範を将来発生するあらゆる出来事を想定して制定することは、実際問題として不可能である、そこで、ある程度抽象的な文言で成文法を制定し、これによって制定後の社会変動に柔軟に対応すべきことが成文法制定行為そのものの前提となっている。成文法規範が憲法典である場合でも、柔軟性を与えた一般的抽象的な文言によってそのような事態に備えている。ところが、憲法規範事体が政治的活動をその主要な対象としているため、現実の政治変動に伴って、規範の意味から外れた運用がなされる可能性が他の法規範に比べてより大きいという性質を持つ。規範と現実の乖離を規範のほうへ引き戻すべく憲法保障が必要である。3)
　憲法保障は予防的保障と是正的保障に分けられる。前者は憲法の侵害を未然に防ぐため、憲法の条文に明示されている。98条1項の最高法規性、99条の公務員の憲法尊重擁護義務、がこれにあたる。後者は、憲法が現実に侵害された場合にこれを除去し、本来の秩序を回復することを言い、81条の違憲審査制がこれにあたる。
第二節　違憲審査の種類
　違憲審査を行う上で、二通りのプロセスに大別できる。
　第１に、通常の司法裁判所で違憲審査が行われるケースである。これはアメリカで確立されたもので、裁判所は具体的な紛争に法を適用して解決することを任務とするが、適用すべき法の間に矛盾があれば、どの法を適用すべきかを決定しなければならず、憲法と法律が矛盾している場合には当然憲法が優先するから、憲法に反する法律の適用から排除されるとする理論をベースとする。
　第2に、通常の司法裁判所とは独立した機関（一般的には憲法裁判所・憲法院など）が行うケースである。ヨーロッパ大陸諸国では、通常裁判所への信頼は低く、人権を守る砦は議会であるという考えが強かった。第二次世界大戦後、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[3408]電子計算機概論 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97091/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 15 Sep 2012 23:44:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97091/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97091/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/97091/thmb.jpg?s=s&r=1347720250&t=n" border="0"></a><br /><br />１．コンピュータの5大装置について述べなさい。２．情報処理に関する以下の語句について、原綴および意味を答えなさい。(a)FLOPS(b)RAID(c)C2C３．今日における個人情報保護の必要性について、ＩＴとの関連を軸に述べな[302]<br />1.コンピュータの五大装置
　コンピュータの五大装置とは、入力装置、制御装置、記憶装置、演算装置、出力装置のことを言う。
①入力装置
　コンピュータへの入力機能を実現している装置である。具体的には、キーボード、ポインティングデバイス等が挙げられる。
②制御装置
　コンピュータや他の装置に対して、どの順番で動作すべきか、そのタイミングと動作を指示する装置である。
③記憶装置
　プログラムやデータ、（メインフレームではJC L等も含む）を記憶する装置である。具体的には、ハードディスクやメモリが挙げられる。
④演算装置
　算術演算や論理演算をはじめとする各種演算を行う装置である。具体的には、CPU等が挙げられる。
⑤出力装置
　コンピュータで処理した結果等を出力する装置である。具体的には、モニタやプリンタが挙げられる。
2.情報処理に関する語句の説明
①FL OP S
Fl oa ti ng &ndash; po in t O p er at io ns P er S ec on d
１秒間に浮動小数点数演算が何回計算できるかという能力を表したものである。この性能指標は、科学技術計算やシミュレーションを..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[3024]著作権法 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97090/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 15 Sep 2012 23:44:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97090/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/97090/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/97090/thmb.jpg?s=s&r=1347720249&t=n" border="0"></a><br /><br />１．図書のデジタル化に於ける問題点について２．著作者人格権の侵害[99]<br />1.図書のデジタル化における問題点
　図書をデジタル化することによって、スマートフォンやタブレットPCで容易に持ち運べる環境ができつつある。しかし、図書の著作権を保護するためには、現時点では様々な問題がある。
　第1に、第30条で掲げる私的利用のための複製の問題である。
　図書をデジタル化するということは、容易に複製ができるということである。また、それらは、インターネット上にアップロードすれば、容易に拡散されてしまう。もちろん、
アップロードに関しては、第23条で保護される公衆送信権に違反している。しかし、ダウンロードはどうであろうか。現行法では、映像と音楽は違法であると第30条で定められているが、図書に関しては触れられていない。
　また、昨今において、図書をデジタル化するサービスも数社で提供されている。この業者も、顧客から預かった図書をデジタル化して、それを顧客に返送し、デジタル化したデータを削除すれば、まだ大きな問題はない。しかし、これを削除せずに保有していた場合は、明らかに私的利用のための複写の域を超えている。
　さらに、最近では個人で裁断機とスキャナを用意し、デジタル化する者も..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[死から生を眺める演劇、夢幻能で読む『オセロー』]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95091/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鞠文庫]]></author>
			<category><![CDATA[鞠文庫の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 19 Jul 2012 23:00:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95091/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95091/" target="_blank"><img src="/docs/949162249076@hc12/95091/thmb.jpg?s=s&r=1342706412&t=n" border="0"></a><br /><br />シェイクスピア作『オセロー』を夢幻能の様式で大胆に演出した公演の観劇所感をもとに、古からの日本人の感性に根ざしたシェイクスピア上演の新たな可能性についての発見を語る。能独自の時間感覚を取り入れることによって「悲劇」にもたらされた新たな表現様[360]<br />死から生を眺める演劇、夢幻能の由来と未来
　夢幻能の主人公は、亡霊である。人生において、非常にインパクトのある体験をした人物の魂魄がこの世に留まっており、それが存命の人間であるワキの前に現れる。
　この手法によって表現されうる要素の一つは、人間の情念の永続性である。ある人物の生を、その死の数百年後から振り返るとき、「生の時間は極度に圧縮され、凝結する」。つまり、生から離れた地点に立って一人の人間を眺めることによって、人間の一生全体、あるいは運命そのものを一望に収める視野を獲得するということである。そうした位相変換によって、抽象化かつ集約化された情念が抽出されることとなる。そしてその情念が、シテがワキに自らの運命を語るその時点、あるいは私たちが夢幻能の上演を目の当たりにする時点まで脈々と存在し続けているということなのである。
　増田正造著『能の表現』に、次のような項がある。
能の人物は、運命といかにさからい、いかに立ちむかうかではなくて、いかにいさぎよく耐えるか、悲しみをいかに純粋に美しくするかに専念しているようにみえる（&hellip;&hellip;）これは日本人の性向でもある（&hellip;&hellip;）勇将ピロクテテスのような鉄..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[風刺の仮面劇、タルチュムの由来と未来]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95090/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鞠文庫]]></author>
			<category><![CDATA[鞠文庫の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 19 Jul 2012 22:46:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95090/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95090/" target="_blank"><img src="/docs/949162249076@hc12/95090/thmb.jpg?s=s&r=1342705598&t=n" border="0"></a><br /><br />韓国の伝統的な仮面劇「タルチュム」の表現を演出に用いたブレヒト『肝っ玉おっ母』上演を観劇した所感を糸口に、タルチュムの持つ風刺的な喜劇性とブレヒトの異化効果との共通性、また一方が他方の表現を、また解釈をより深める可能性を探る。韓国の常民が求[360]<br />風刺の仮面劇、タルチュムの由来と未来について
〜ブレヒト上演への応用の可能性〜
　一般に、伝統的な仮面劇といえば、神や霊が活躍するような、異次元における非等身大の存在によるドラマを連想することが多い。
　韓国のタルチュムには、神が登場しない。現れるのは人間たちで、わずかに得体の知れない聖獣が、異次元の世界を暗示するにすぎない。そこに登場するのは、支配層である両班（ヤンパン）と、仏に仕える僧侶、そして常民（サンミン）など、みな身近な存在である。
　その主人公たちは、救いようのない、批判されるべき人物像を抱えている。支配層の仮面にはまともな形がひとつもなく、顔も眼も鼻も口も、デフォルメされている。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[賢治作品における「音」〜風としてのオノマトペについて〜]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95089/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鞠文庫]]></author>
			<category><![CDATA[鞠文庫の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 19 Jul 2012 22:38:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95089/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/949162249076@hc12/95089/" target="_blank"><img src="/docs/949162249076@hc12/95089/thmb.jpg?s=s&r=1342705114&t=n" border="0"></a><br /><br />賢治作品におけるオノマトペを、演劇論・色彩論・絵画論を引用しながら論ずる。聴覚表現と視覚表現との違い、その情と智への傾きに着目し、「風」のキーワードのもとにそのあり方を探る。[261]<br />賢治作品における「音」〜風としてのオノマトペについて〜
「りうりう」
「フィーガロ、フィガロト、フィガロット」
「どっこどっこ」
「どう」
「どっどど　どどうど　どどうど　どどう」
　宮沢賢治の文学作品を読むとき、「風」はとても印象深く胸に残る。「風が吹きました」とだけ描かれているのでもなければ、「びゅう」とか「ぴゅう」といった、ありきたりの擬音語に筆を任せることもされていない。
　「日本人は古来から風好きであろう」との見解がある。芭蕉が「秋来ぬと〜」の句で詠ったように風の音に心を動かすことは、詩人にとってその感受性の資質を問われるひとつの基準ですらあったのではないか──鈴木忠志はそう著書のなかで語っている。そのゆえんは、梅原猛の論によるところの、「風とは自然のけはいである」というものらしい。
　古来の伝統につらなって、風は今日においても情緒的な反応を期待する要素として、演劇で効果音として使用される例が多い。しかし、同じように演劇で「情緒的な喚起力のある自然物としてたえず利用してきた雪や月や花」と風とが大きく異なるのは、前者が視覚的存在であり、後者が聴覚的存在である点だろう。そのため風..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【超カンタン】自宅のプリンタで自筆ノートが作れちゃう！ルーズリーフ（B5/6mm&times;36行） サンプル]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/950149968486@hc12/91877/]]></link>
			<author><![CDATA[ by aicezuki]]></author>
			<category><![CDATA[aicezukiの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 27 Mar 2012 16:21:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/950149968486@hc12/91877/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/950149968486@hc12/91877/" target="_blank"><img src="/docs/950149968486@hc12/91877/thmb.jpg?s=s&r=1332832905&t=n" border="0"></a><br /><br />手書きは時代遅れ！パソコンで簡単に手書きに限りなく近い授業ノートがつくれちゃう！
Wordのスタイル調整と手書き風フォントを用いることで、罫線にしっかりと沿った文字の印刷が自宅のプリンタで簡単にできちゃいます。
実際に市販のルーズリーフへプ[348]<br />チンニ ンゲ
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		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[1105]心理学 近畿大学通信教育レポート［平成25年4月～平成27年3月]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/84630/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近畿大学通信-mahuyu201]]></author>
			<category><![CDATA[近畿大学通信-mahuyu201の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 07 Aug 2011 02:08:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/84630/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953615035564@hc11/84630/" target="_blank"><img src="/docs/953615035564@hc11/84630/thmb.jpg?s=s&r=1312650511&t=n" border="0"></a><br /><br />１．生涯発達心理学および発達課題の観点から、老年期の特徴を説明しなさい。２．「学習理論」について、一人の学者の理論に焦点を絞って説明しなさい。どの学習理論を選ぶかは自分の関心で選ぶこと。[282]<br />設題１については、まず心理学的な発達の意味を理解しておく必要がある。一般的に発達とは、能力の向上や身体の成長をイメージしている。そのため、成熟した後は、加齢とともに衰退していくものと考えられる。しかし、心理学上では、人間の誕生前後から死に至るまでの一生の変化を発達と考える。なぜなら、人間は、加齢とともに衰退していくのではなく、社会への適応能力の向上や、心の成熟などの能力が向上すると考えられるためである。能力が向上しているのだから、衰退ではなく発達となる。
　発達の一般的な特徴として、発達は一定の順序に従って発生する。これを発達の順序性という。この順序に乱れがある場合、発達の異常が疑われることがある。次に、発達の方向性がある。身体発達の場合、頭部から尾部、脚部への方向に発達が進む。このことを発達の方向性という。また、発達の速度は部位や側面によって一定ではないことも特徴として挙げられる。これを発達の異速性という。最後に、発達には、その発達を行うのに有効な時期があり、その時期を逃すと発達が困難になることもある。これを発達の臨界期・敏感期という。
人間の発達は、顕著な特徴を手がかりに、発達段..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[刑法総論 近畿大学　通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77802/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 21 Jan 2011 16:43:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77802/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77802/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/77802/thmb.jpg?s=s&r=1295595791&t=n" border="0"></a><br /><br />・刑法総論［１］
・2011年3月末までの設題
・前添削者のもとで合格済み[97]<br />(1)刑法は、犯罪と刑罰に関する法律である。それは、われわれの社会的共同生活秩序を侵害する行為のうち、どのようなものを犯罪とし、また、その制裁として、死刑、懲役、禁錮、罰金、科料、拘留および付加刑としての没収の刑罰を科すことをあきらかにしている。
(2)目的刑論の基本思想は、犯人に対し、その犯罪行為についての社会的責任をあきらかにし、それに見合った苦痛つまり刑罰を犯人に科すことによって、その犯人が再び犯罪におちいらないようにすること（特別抑止&lt;&lt;特別予防&gt;&gt;論）の他に、（一般予防&lt;&lt;一般予防&gt;&gt;論）がある。
社会的責任&rarr;そのような責任があるのか
一般予防&rarr;教科書精読
(3)再社会化論は、人間の行為は、決定されうるものであることを前提としており、犯罪者は、犯罪がおかされたとき、内外面的な強制力によって犯罪を犯すように決定された、いわば病人であるから、治療によって、常に適切な意思決定ができるようにし、再び社会に適応できるようにすることを目的としている。
(4)現行刑法ができた明治時代とくらべると、現代社会は非常に複雑で、価値観も多様化しているので、処罰されるべき反倫理的。反社会的行為をすべ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[民法総則　近畿大学　通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77784/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 近大通信設題募集中]]></author>
			<category><![CDATA[近大通信設題募集中の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 21 Jan 2011 03:03:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77784/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953878043176@hc11/77784/" target="_blank"><img src="/docs/953878043176@hc11/77784/thmb.jpg?s=s&r=1295546623&t=n" border="0"></a><br /><br />・法学部設題
・民法総則①
・設題は2011年3月末までの設題です。
・あくまで、参考用であり丸写しは認めない。[152]<br />第１に、AB間における法律関係について述べる。土地の売買契約において、詐欺（民法96条1項）による取消しが認められるかが問題となる。
　意思表示で、内心的効果意思は存在するが、その形成過程において瑕疵があり、その瑕疵が欺罔行為によって生じたとき、表意者は、その意思表示を取消すことができる。取消しを行う要件として、表意者が、①欺罔行為に基づき、②錯誤に陥り、③その錯誤によって意思表示をした場合に限り成立する。
　本問では、①BはAに土地の購入したい理由を「福祉のため」とAを欺罔し、②Aはそれを信じて、③土地を売却する旨の意思表示をしている。よって詐欺（民法96条1項）は成立する。詐欺の効果は取消しである。よって、AはBに対して、詐欺による取消しを主張することができる。
　次に錯誤による無効主張（民法95条）は認められるかについて述べる。そもそも錯誤とは、意思表示自体または意思表示の生成過程において表意者の認識・判断と現実との不一致があるため、表意者の認識しないところの、表意と真意との不一致を生じている意思表示と定義されるのが一般的である。錯誤が認められるには、①法律行為の要素に錯誤があ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[読書と豊かな人間性　近畿大学　通信　合格]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74585/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peachboys]]></author>
			<category><![CDATA[peachboysの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 17 Nov 2010 11:18:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74585/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74585/" target="_blank"><img src="/docs/959463615016@hc09/74585/thmb.jpg?s=s&r=1289960337&t=n" border="0"></a><br /><br />高校生は子どもと大人の中間の存在であり、心身ともに大人に向けて成長していく途中
段階にある。その..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学校経営と学校図書館　近畿大学　通信　合格]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74584/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peachboys]]></author>
			<category><![CDATA[peachboysの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 17 Nov 2010 11:18:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74584/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74584/" target="_blank"><img src="/docs/959463615016@hc09/74584/thmb.jpg?s=s&r=1289960336&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学校図書館メディアの構成　近畿大学　通信　合格]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74583/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peachboys]]></author>
			<category><![CDATA[peachboysの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 17 Nov 2010 11:18:55 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74583/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74583/" target="_blank"><img src="/docs/959463615016@hc09/74583/thmb.jpg?s=s&r=1289960335&t=n" border="0"></a><br /><br />中学生の学校図書館利用を増やし、彼らの健全な教養を育成するためには今以上に魅力
的な学校図書館を作り、また同時に学校図書メディアの有効な活用方法を考えなければな
らない。ここでは中学校の学校図書館と学校図書メディアを魅力的なものにするとはどう
いうことなのか述べ、次にそのために司書教諭がしなければならないことについて述べて
いく。
　学校図書館の目的は、「読書の支援」と「学習の支援」に分けられる。この目的を達成
するために、学校図書館は「資料センター」としての機能、「読書センター」としての機
能、「学習センター」としての機能のそれぞれを充実させていくことが求められる。そし
てこれら３つの機能の充実が学校図書館と学校図書メディアを魅力的なものにするという
ことである。そしてこれら３つの機能を充実させ、生徒にとって魅力的な学校図書館を作
ることが司書教諭に求められることである。
（１）「資料センター」としての機能の充実
　教育的機能を持つ学校図書館においては子どもたちの「読書の支援」を目的とする図書
メディアだけではなく、「学習の支援」を目的とする図書メディアの..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報メディアの活用　近畿大学　通信　合格]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74582/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peachboys]]></author>
			<category><![CDATA[peachboysの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 17 Nov 2010 11:11:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74582/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959463615016@hc09/74582/" target="_blank"><img src="/docs/959463615016@hc09/74582/thmb.jpg?s=s&r=1289959916&t=n" border="0"></a><br /><br />コンピュータ・ポータブルガジェットの発達、インターネットを利用した高速通信の発
達した情報化社会（もしくは情報過多社会）においては情報を活用する力が必要である。
また、生涯学習の基礎となる主体的に学び、考える力を育成するためにも情報活用能力を
育成することが求められる。ここではまず情報活用能力とは何かについて述べ、次に
情報活用能力を育成するための情報メディアの活用及び学校図書館が提供できるサービス
について述べていく。
　情報活用能力とは、さまざまな種類の情報源から自分の必要としている情報にアクセス
し、アクセスした情報を正しく評価し、活用する能力のことである。具体的には以下..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論レポ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72426/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:52:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72426/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72426/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72426/thmb.jpg?s=s&r=1286981561&t=n" border="0"></a><br /><br />商学総論レポート
商業を簡単に言うと、財やサービスなどの商品を所有している人や場所と、必要としている人や場所を結びつけることにより利益を得る職業または経済活動です。消費者である私たちからすれば、いかに良い商品を安く、効率よく買えるかが焦点になってくると思います。今大体の物が手元に届くまでには、生産者、卸売商、小売商、消費者という過程をたどりますが、生産者からそのまま消費者へ商品を渡す事ができれば、素早くそして安く商品を手に入れることが可能だと思います。最近ではインターネットなどで、生産者から直接商品を買うことも出来るようになっています。このようにすれば仲介手数料などがないので安く商品を手に入れることが出来ます。
しかし安く手に入れることが出来るからといって、消費者側がすべての物を生産者から買うとなると、品物を探す手間や余計な送料、交通費がかかる事になります。生産者というものはその品物を作る人なので、生産者という機関を不要にすることはできません。生産者も生産したものを、少数ずつ、お客さんに販売していたのでは手間がかかりすぎて、生産に専念できない・多くを販売できないなど不都合が生じます。こ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[原価計算論　回答]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72424/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:52:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72424/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72424/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72424/thmb.jpg?s=s&r=1286981559&t=n" border="0"></a><br /><br />２　原価計算の主要な目的を２つ示しそれらの目的と原価計算の関係を示しなさい
　
原価計算はその利用目的によって、計算方法や集計される原価の性質が異なります。原価計算の目的は大きく分けて２つあります。ひとつは企業外部の利害関係者に情報提供するために財務諸表を作成する財務会計目的です。原価計算は、損益計算書の売上原価、貸借対照表の製品・半製品・仕掛品・原材料などの棚卸資産の金額を算出します。
　原価計算基準では制度としての原価計算のあり方について詳細な規定がなされています。また制度としての原価計算の範囲外のものとして特殊原価調査を位置づけています。
　原価計算制度は財務会計機構と有機的に結合し常時継続的に実施される原価計算です。原価計算制度は財務諸表の作成、原価計算、予算管理などを目的としています。しかし原価管理や予算管理のためには企業が独自の原価計算に基づく管理を行うことを妨げるものではないので、主な目的はやはり財務諸表の作成にあるといえます。原価計算制度としては実際原価計算と標準原価計算が利用されます。
　もうひとつの原価計算の目的は企業内部の利害関係者の経営管理に役立つための情報提供..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[逆累進性の対策]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72420/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:52:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72420/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72420/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72420/thmb.jpg?s=s&r=1286981554&t=n" border="0"></a><br /><br />現在日本に導入されている消費税は、特定の物品やサービスに課税する個別間接税とは異なり、消費対して広く公平に負担を求めることを目的とする間接税です。消費税の課税対象は、国内において事業者が事業として対価を得て行う資産の譲渡、貸付け及び役務の提供と外国貨物の輸入などです。この消費税は、生産及び流通のそれぞれの段階で、商品や製品などが販売される都度その販売価格に上乗せされますが、最終的に消費税を負担するのは消費者となります。この消費税の特徴として、累進課税方式で課税できず、所得が少ない人ほど税金が重くなる、逆累進性になってしまうことです。つまり、現在一律に課税される消費税においての税負担率は、低所得者ほど高くなり高所得者ほど低くなってしまっているのです。これは所得の増減に関係せず、生活に必要最低限のものは大差がなく、よって所得による課税対象量には、大差はありません。そのため、低所得者ほど所得に対する税負担率が高くなり、高所得者に対する税負担率は低くなってしまう、これを逆累進性があるということになります。ではなぜ逆累進性は問題であるのでしょうか。　　　　現在多くに国においては、累進課税方式が多..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[簿記論　レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72416/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72416/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72416/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72416/thmb.jpg?s=s&r=1286980959&t=n" border="0"></a><br /><br />企業経営において設備投資は重要な役割を果たしている、そのため企業会計において固定資産の適正な記帳処理が大きな意義をもってくると言える。代表的なものは土地・建物・機械・備品などがある。 　固定資産を購入によって取得した場合、基本的には実際の購入代金に買入手数料、運送費、荷役費、運動保険料、関税、据付費、試運転費等の不随費用、購入した土地の地ならし費用等を加えて取得原価とする。値引きや割り戻しをうけたときは購入代金から控除する。備品50万円を購入し、送料・据付費用5万円を小切手で支払った場合、合計金額は55万円が資産になる。 　固定資産は購入以外にも取得する事があり、自家建設した場合は適正な製造原価を計算し、取得原価とする。 　株式を発行して固定資産を受け入れた場合は交付された株式の発行価格を取得原価とする。 　自己所有の固定資産と交換に固定資産を取得した場合は、交換に供された自己資産の適正な簿価を取得原価とし、交換による差額はないものとし、有価証券と固定資産を交換した場合は、交換する有価証券の時価または適正な簿価を取得原価とする。 　固定資産を贈与・無償で取得した場合は、取得した固定資産..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[簿記論（固定資産）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72415/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72415/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72415/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72415/thmb.jpg?s=s&r=1286980958&t=n" border="0"></a><br /><br />固定資産とは、会計上は流動資産以外の資
産を示し、長期間（一年以上）にわたって利
用又は所有される資産のことを言い、土地、
建物、乗用車、備品などの有形固定資産と特
許権、営業権などの無形固定資産、投資その
他の固定資産に区分されるのだが、今回は有
形固定資産の記帳処理を例示として説明をす
る。
（1）取得
有形固定資産を取得したときは、購入代金
の他に仲介手数料、登記料、運賃、関税、据
付費などの付随費用を含めて、各資産勘定の
借方に記入する。
建物勘定には、建物の購入、新築代金の他
に暖房、照明、昇降機などの付属設備、付随
費用の代金も含め、建物を改築、改装などで
グレードアップしたとき（資本的支出という）にも建物勘定を使う。
固定資産の破損などで現状まで回復させる
支出（収益的支出）は修繕費勘定（費用勘定）を使用する。
営業用の貨物自動車・乗用車、オートバイ
などの陸上運搬具などの資産は、車両運搬具
勘定を使う。
営業用の机、椅子、金庫、パソコン、コピー機などで、使用可能期間が１年未満のもの、
またはその価額が少額であるものは、消耗品
費勘定（費用勘定）で処理し、使用可能期間
が..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[有価証券法回答]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72414/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72414/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72414/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72414/thmb.jpg?s=s&r=1286980957&t=n" border="0"></a><br /><br />４　保険証券はなぜ発行されるのか、そしてその法的性質について説明しなさい。
保険証券は保険契約の成立およびその内容を証するために保険会社が保険契約者に交付する証券である。保険証券は既に成立している保険契約の内容を証するために発行されるので、保険証券の作成、交付は契約成立の要件ではない。
　　保険証券は損害保険証券と生命保険証券に大別される。
　①損害保険証券の法的性質　
証拠証券　損害保険証券は保険契約の成立および内容について一応の証拠となる効力を有する、証拠証券である。
　引換証券　保険約款には保険金の支払いは損害保険証券と引き換えに行う旨の定めがあるが正当な理由で損害保険証券の提出ができない場合には他の方法により権利を証明することによって保険金の支払いを請求することができる。
　保険の目的の譲渡と損害保険証券　商法は被保険者が保険の目的を譲渡したときは、同時に保険契約によって生じた権利を譲渡したものと推定している。被保険者が譲渡の事実をもって保険会社に対抗するためには譲渡の事実を保険会社に通知し、またはその承諾を得なければならない。記名式損害保険証券の場合は保険会社で名義変更の承認..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[有価証券論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72413/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72413/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72413/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72413/thmb.jpg?s=s&r=1286980955&t=n" border="0"></a><br /><br />信用状とは、貿易決済を円滑化するための手段として、銀行が発行する支払い確約書。貿易取引は、相手が遠隔地にいるため、商品を発送しても買い手がちゃんと支払いをするかどうかを確証する手段に乏しい。このために発達した手段が荷為替手形という方式であるが、これに銀行による信用供与を加えてさらに確実にした手段が信用状決済である。信用状取引により、輸出者は船積みと同時に輸出代金を回収することができるほか、輸入者にとっても、輸入代金を前払いする必要がなくなる。信用状取引は、通常、以下のような手順を追って行われる。
１、輸出者は船積書類を引き渡す。輸入者は船積み書類を用いて貨物の輸入通関と引き取りを行う。 
２、発行銀行が買取銀行に買取金額を支払う。買取からこの支払い完了までにかかった金利は、信用状に規定された内容に従って、輸出者または輸入者に別途請求される。
積荷保険証書は海上保険契約が成立したと言う事を、証明するために、保険者が発行する証券で、船舶、積荷などから生じる損害について填補する。貿易取引では、一般的に積荷を保険対象とする。
保険填補の対象の損害には、全損と分損があり、全損には現実全損と推定全..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72411/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72411/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72411/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72411/thmb.jpg?s=s&r=1286980954&t=n" border="0"></a><br /><br />国民の年々の所得の増加を経済成長というのだが、この国民所得を前年より増やすための要因には資本蓄積、資源、労働人口、有効需要の大きさ、技術的進歩などかあげられる。経済成長についての理論で有名なのがハロッド・ローマーによる不安定性方成長論やモデルとサミュエルソン・ソローらの安定性型成長モデルである。この区別は景気変動における均衡化的安心モデルと拡散的不安定モデルと対応する。このように経済は様々な循環の中で、あるいは循環を伴いながら成長し、循環の周期も様々である。
　では実際に経済が成長するためにはどのような諸条件が必要なのか、まず一番大切な条件が財政・金融の安定で、このためには物価の安定が大切で、投資・貯蓄を促進させる。理論からも投資率と貯蓄率は等しく増加していき、実際も貯蓄率が大きくなればなるほど経済成長率は大きくなり、もし貯蓄率が逆に下がってしまうと経済成長率は小さく、またはマイナスになってしまう。　
　国の財政規律の確保も大切である。政府により国債の大量発行が行われるような事になると、民間の資金調達と競合を起こし、金融市場が逼迫して金利を上昇させ、民間の資金調達が阻害されるクウディ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[健康スポーツ科学2]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72410/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ttsu33]]></author>
			<category><![CDATA[ttsu33の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Oct 2010 23:42:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72410/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962909520004@hc08/72410/" target="_blank"><img src="/docs/962909520004@hc08/72410/thmb.jpg?s=s&r=1286980952&t=n" border="0"></a><br /><br />・ライフサイクルは生活周期とも言われるが、生物現象一般に認められるある世代が次の世代へ交代するまでの規則的変化過程をさす。
・このライフサイクルである幼児期から高齢期に至る各ライフステージにおいて、個人の年齢・体力・選好にあった運動・スポーツを継続して楽しむ生涯スポーツという考え方が社会的に注目されるようになってきた。
　生涯スポーツは、記録や勝敗といった結果にこだわらず、プレイやふれあいというプロセスを楽しむことが大切である。結果にこだわらないでプレイ仲間とのふれあいを重視することにより、スポーツを継続して楽しむことが出来る。また、継続して実施することにより、運動の効果も高まり、健康にも良い影響を及ぼすようになる。
　幼児期から高齢期に至る各ライフステージの運動・スポーツは各々異なってくる。幼児期においては、誕生から保育園・幼稚園児の時期をさしており、歩行や跳んだり走ったりできるようになるという発達課題がある。この時期には、運動や身体遊びを通して、様々な動き方を自然にマスターすることが望まれる。
　次に児童期である小・中学生においては、学校体育という教育機会において、発育・発達段階に..]]></description>

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