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自閉症スペクトラム障害児の心理特性、および支援方法について論じました。[105]
ASD（自閉症スペクトラム障害）とは、脳の機能障害による発達障害で、①対人的相互作用における障害②コミュニケーション障害③行動、興味および活動の範囲が限定される、反復的・常同的なパターンをもつという３点が主な症状である。自閉症の中でも知的発達に遅れが見られないものを「高機能自閉症」という。 ASDの特性として「知覚過敏」がある。人より光を強く感じやすいため、眩しい所が苦手であったり、聴覚過敏をもつ場合には運動会で使用されるピストルの音や、机を引きずる音、教室内のザワザワした騒音等も強い刺激となったりする。また、触覚過敏の場合には、服のタグが肌に触れるとチクチク感じたり、ブロッコリーが喉を通る時に針を刺されるような痛みを感じたりする人もいる。このように本人しか分からない感覚があることを理解し、周囲が甘えや怠慢等と勘違いしないよう合理的配慮をする必要がある。 また、急なスケジュール変更や予期せぬ事態に遭遇した時に、パニックになり、怒りや攻撃を伴う行動に出ることがある。自分の思っていたことと違うことが起きた時に柔軟に受け入れ行動するのが難しいが、反対に、活動の流れをイラストや絵カードなどを用..]]> Mon, 26 Mar 2018 15:30:04 +0900

ＬＤ・ＡＤＨＤ・自閉症スペクトラム障害のいずれかを選び、学校生活で生じると考えられる問題を述べなさい。また、その問題についての支援策や指導内容をまとめた内容[234]
ＬＤ・ＡＤＨＤ・自閉症スペクトラム障害のいずれかを選び、学校生活で生じると考えられる問題を述べなさい。また、その問題についての支援策や指導内容をまとめなさい。 　自閉症スペクトラム障害は、自閉症、高機能自閉症、アスペルガー症候群などを含んだ発達障害の一群の障害である。特性を持つ子どもによってあらわれ方には差があり、その特性が連続しているとらえ方からスペクトラムが用いられている。特徴として対人関係の障害、コミュニケーションの障害、強いこだわり、感覚に偏りなどがある。このような障害を抱えている子どもにとって、通常の学校生活の指導では個々の能力を伸ばすことが困難な場合がある。そのため、適切な支援や教育を受けられるように特別支援教育がある。障害がある子どもの自立や社会参加を支援し、一人一人の教育ニーズを把握して行う取り組みである。障害の状態や重度により通常学級、通常学級に通いながら週に何日か通級指導教室、特別支援学級で個別の支援を受けることとなる。通常学級では担任教師による配慮指導やチームティーチング、個別指導、特別支援教育支援員のサポートなどがある。通級指導教室は、必要な特別指導や集団生活..]]> Mon, 26 Mar 2018 15:28:31 +0900

ＬＤ・ＡＤＨＤ・自閉症スペクトラム障害の定義をまとめなさい。また、早期発見につながるような、それぞれの障害における乳幼児期の発達の特徴を述べた内容[219]
ＬＤ・ＡＤＨＤ・自閉症スペクトラム障害の定義をまとめなさい。また、早期発見につながるような、それぞれの障害における乳幼児期の発達の特徴を述べなさい。 　ＬＤ（学習障害）は、1960年初頭に米国のカークが言語、スピーチ、読みおよび社会的相互作用に必要な共同的コミュニケーションの発達において障害を持つ子どもたちを表すために用いた教育的用語である。医学的定義として領域別に定義したアメリカ精神医学会のＤＳＭ－Ⅳ、世界保健機関（ＷＨＯ）のＩＣＤ－10の学習障害の診断基準がある。しかし、これとは別に教育現場では学力面の特異な困難があることから、広い範囲の状態を含んで対応している。　 　ＬＤは公的な定義として「全般的な知的発達に遅れがなく、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち一つまたは複数において、習得や使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。学習障害は、その原因として中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない。」とされている。 　乳幼児期の発達の特徴として、読むことや..]]>