タグ“自己分析”の公開資料

【教育実習事前レポート】教師に求められる力量、教育実習で学びたいこと

by あおいあおい — Tue, 07 Mar 2017 00:42:21 +0900

≪課題1≫ 教師に求められる力量として、「強い情熱」「確かな力量」「総合的な人間力」が挙げられます。そこで、①これら3点について自己分析しなさい。そのうえで、②教育実習で学びたいことを2点挙げて論じなさい。 <担当教授からのコメント[340]
①第一に、「教職に対する強い情熱」とは、教師の仕事に使命感や誇りを持ち、子どもたちに対して愛情や責任感を持つこと、そして、常に学び続ける向上心を持つことである。塾講師時代に行った生徒とその親との三者面談では、私にとって「担当生徒の一人」であっても親にとっては唯一無二の我が子であると改めて気付き、講師として生徒を預かることは、その生徒の人生を預かることであると実感した。その経験から、生徒一人ひとりに適した指導を行うため、生徒の能力や特性に応じた指導方法を工夫したり、自己の専門性を高めるために英会話教室へ通ったりした。今後も、子どもたちの人生を預かる立場としての教職に誇りを持ち、常に学ぶ姿勢を持..

医療安全に向けて自己の傾向と課題

by gomakichitaro — Sun, 15 May 2016 02:20:33 +0900

看護学生時代のレポートです[39]
医療安全に向けて自己の傾向と課題　自分の傾向は実習を通していくつか見つけることができていた。しかしそれが危険かどうかを考えたり、なぜそのような傾向があるのか考えたことはなかった。今回、実習で体験したことを振り返ってみることで自分を客観的に見ることができたと思う。　私は「～だろう」と自分の中で思い込んで解決することが多いことに気が付いた。患者の症状や病態、ADLに変化があまりないと、いつもこうだから今日もこうだろうと自分の中で思い込んでしまうことがある。変化があったときにいつも通りすることが危険だったり、変化自体に焦ってしまい適切なアセスメントや援助ができない可能性がある。症状や病態、ADL..

自己分析のススメ

by いくらちゃん — Sun, 22 Jul 2012 17:54:54 +0900

就活の面接では様々な質問を受けます。「学生時代最も力を入れたことは？」といった定番な質問から、「好きな色は？」といった、ユニークな質問まで。多種多様な質問がある中、残念なが面接にも制約があります。１つは、面接官の記憶量制約。２つ目は、面接時[360]
私の就職活動～自己分析のススメ～自己分析の考え方時間制約記憶量の制約端的 ①軸は１本 ②軸１本に対するエピソードは豊富に ③軸の「再現性」をアピールしよう 2 面接というのは、この2点の制約がある。面接時間の制約、面接官の記憶量の制約ここが重要！面接は端的に！　以下の３点を意識しましょう。大学高校小・中学将来像 ①軸づくり ②ネタの補強 ③「再現性」アピール考える工程文章化する工程 3 自己分析の考え方時間制約記憶量の制約端的 ①軸は１本 ②軸１本に対するエピソードは豊富に ③軸の「再現性」をアピールしよう 4 大学高校小・中学将来像 ①軸づくり ②ネタの補強 ③「再現性」アピール考える工程文章化する工程 5 軸を１本作るＳＴＥＰ１：それぞれ、『主体的』に動いたエピソードを１つ挙げる。ＳＴＥＰ２：３つの行動から、共通していえる『能力』を抽出する ⇒「キーワード」にしてみる。例）「〇〇力」など。ＳＴＥＰ３：それが軸です。それを『軸』なんだと自分に言い聞かせる（自己暗示） 6 補足『能力』？？？ 7 自己分析の考え方時間制約記憶量の制約端的..

教員採用試験対策：自己分析マインドマップ　大阪版

by hagepin56 — Wed, 14 Nov 2012 07:01:17 +0900

私が今年の教員採用試験において、面接対策及びエントリーシートを書くための自己分析に用いたものです。私の周囲は一つ一つの項目に箇条書きでまとめていたようですが、私は図式化した方が自分自身にとってわかりやすく、ぶれない自分が見いだせると考え[356]
発言の失敗を揶揄する子どもが必ずいる！「○○くん、それは違うよ！ △△さんは誰も答えへん中、答えようとしたやん。でも、答えが違うという君の意見は聞いてみたい…どう考えたん？」発言の失敗を揶揄する子どもが必ずいる！「○○くん、それは違うよ！ △△さんは誰も答えへん中、答えようとしたやん。でも、答えが違うという君の意見は聞いてみたい…どう考えたん？」学級目標教室は失敗の場結果だけではなくチャレンジを評価する安心して失敗できる雰囲気醸成早寝、早起き、朝ご飯生活習慣は全ての基礎互いを支えあう学級互いの個性を認め合い、得意な能力を活かして、互いを補完しあう大阪は特にこの意識がまだ低いという背景学級目標教室は失敗の場結果だけではなくチャレンジを評価する安心して失敗できる雰囲気醸成早寝、早起き、朝ご飯生活習慣は全ての基礎互いを支えあう学級互いの個性を認め合い、得意な能力を活かして、互いを補完しあう大阪は特にこの意識がまだ低いという背景 A.学級経営観私私子どもとの信頼関係構築が全ての根底「この先生は自分を見てくれている、認めてくれている..

自己分析所見

by yukihana — Sun, 04 Nov 2007 22:31:38 +0900

被験者：○○　☓☓殿（女性，18歳）所属：△□大学生検査施行日時：2006年＊月＊日午前10：30〜12：00（ＰＦスタディ）　　　　　　　2006年＊月＊日午前10：30〜12：00（ＴＥＧ）検査の種類：ＰＦスタディ、ＴＥ[292]
自己分析所見学籍番号：＊＊＊＊＊氏名：＊＊＊＊＊利用検査：ＰＦスタディ、ＴＥＧ被験者：○○　☓☓殿（女性，18歳）所属：△□大学生検査施行日時：2006年＊月＊日午前10：30～12：00（ＰＦスタディ）　　　　　　　2006年＊月＊日午前10：30～12：00（ＴＥＧ）検査の種類：ＰＦスタディ、ＴＥＧ＜検査中の様子について＞　心理検査は初めてではないが、検査の空気により少し緊張しているような様子が見受けられた。いずれの検査にも真剣に取り組んでおり、淡々とこなしていた。　全体に反応性はよく、早く検査は終わった。＜ＰＦスタディ所見＞ＧＣＲ％は、53.6％と標準内におさまっている。常識的な適応ができるということであり、普通の社会適応性を持っている。日常生活でごく普通に起こりがちな欲求場面では、必ず世間の常識的な順応の仕方を示せる。全体としてアグレッションの方向および型のそれぞれの合計値については、標準値から過度の逸脱は見られず、バランスの取れた反応をしめしている。他責逡巡反応（E’）が高めであり、無責逡巡反応（M’）は低めである。他人にも自分にも、アグレッション..

社会学における私という存在について

by fsfsxxx — Sun, 20 Aug 2006 21:40:05 +0900

社会学的考え方の「私」について社会学的には「問う私」と「問われる私」が存在する。「私とは」と考えた時、この答えは「問う私」と「問われる私」という二つの「私」の関係になる。例えば、「鏡を見る私」と「鏡に映った私」、「日記をつける私」と「日[356]
社会学的考え方の「私」について社会学的には「問う私」と「問われる私」が存在する。「私とは」と考えた時、この答えは「問う私」と「問われる私」という二つの「私」の関係になる。例えば、「鏡を見る私」と「鏡に映った私」、「日記をつける私」と「日記の中に綴られる私」というように、常に「私が存在する」ことを意識しているということになる。「問われる私」とは「私」そのものであってこれをＧ．Ｈ．ミードは主我と呼んだ。「問う私」とは、自己の中に取り入れらた他者の視点から見ている「私」であり、これは客我と呼ばれた。そしてこの客我は、他者とのやり取りの中から取得されると考えられる。つまり、他者との関係の中で「私」は成り立つということだ。現代社会では、「私」について考えさせられることが多い。それはそれぞれの個人が一度に色々な集団に属し、複数の顔を使い分けているからだ。それにより、どれが本当の自分なのかという問いにぶつかり、必然的に「自分探し」を迫られる。しかし社会学で扱う「私」を前提にすると、現在の関係から離れた「私」など存在せず、いろいろな関係の中のそれぞれの「私」は全て本当の「私」であって、そのうちのどれ..