https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E8%84%B3%E6%80%A7%E9%BA%BB%E7%97%BA/ タグ“脳性麻痺”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 01 Jul 2019 00:38:14 +0900

本レポートでは、脳性麻痺の定義と病型分類および教育的対応について述べます。参考文献　安藤隆男・藤田継道　編（2015）「よくわかる肢体不自由教育 やわらかアカデミズム・〈わかる〉シリーズ｣ミネルヴァ書房. 菅原伸康（2011）「特別支援教[336]
　本レポートでは、脳性麻痺の定義と病型分類および教育的対応について述べます。 1. 脳性麻痺の定義 1968年の厚生省脳性麻痺研究班における脳性麻痺の定義は、「受胎から新生児期の脳の非進行性病変に基づく、永続的なしかし変化しうる運動および姿勢の以上である。その症状は2歳までに発現する。進行性疾患や一過性運動障害または正常化するであろうと思われる運動発達遅延は除外する」となっています。諸外国では異なる国もあり、2歳までに生じた脳障害による麻痺を含める国もあります。 2. 脳性麻痺の病型分類 脳性麻痺は部位による分類では4種類、運動障害によっては5種類に分類されます。 （1） 部位による種別 1） 四肢麻痺 上肢と下肢の両者において同程度の麻痺がある状態であり、脳障害が広範囲であり知的障害を伴うことが多くなります。 2） 両麻痺 　腰から下肢の麻痺が目立つ状態です。2歳半頃までに坐位が可能であれば補装具の使用による歩行ができる例が多いことが知られています。 3） 片麻痺 　体の半身が上手く動かない状態であり、反対側の脳の障害が原因です。 4） 単麻痺 　四肢のうち、1つだけに麻痺を示す種..]]> Fri, 14 Nov 2014 21:19:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0834肢体不自由児の心理・生理・病理 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時に[338]
S0834　肢体不自由児の心理・生理・病理 　科目最終試験 脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 脳の機能局在の視点から器質障害の病理と症状について述べよ。 てんかんの定義と分類およびその教育的対応について述べよ。 運動障害(肢体不自由)の特徴と分類について述べ、運動障害(肢体不自由)児に対する支援方法について述べよ。 中途障害の心理特徴と、障害受容について述べ、中途障害児・者に対する支援方法について述べよ。 参考文献 『障害特性の理解と発達援助 第2版』 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子 編 １．脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 脳性麻痺は、厚生労働性の狭義の定義では、「受胎から新生児期までに生じた脳の非進行性病変基づく永続的なしかし変化しうる運動および姿勢の異常である。その症状は満２歳までに発現する。進行性疾患や一過性運動障害、または将来正常化するであろうと思われる運動発達遅延は除外する」と記述されており、幼児期になると中枢神経症状が判然してくるので、それをもとに病型分類が行われる。神経症状における病型は、「痙直型」「アテトーゼ型」「失調型」「固縮型」「混合型」に分けられる。 脳性麻痺は単一の疾患ではなく、低酸素性脳症（未熟児呼吸障害・仮死など）、頭蓋内出血（未熟児、分娩外傷など）、重症黄疸（核黄疸、血液型不適合など）、中枢神経感染症（脳炎・髄膜炎など）、中枢神経形成異常（水頭症・滑脳症・厚脳症など）、先天性奇形、染色体、代謝異常症などの種々の原因によってもたらされる後遺症の状態像である。 よりよい支援は「子どもの能力、子どもの思い、保護者の思い、子どもを取り巻く環境を知ること」から始まると考えられる。子どもに関わるそれぞれの専門職が連携し、共通認識をもち、「共に子どもを支援する」ことが大切である。身体機能面への支援では、活動しやすい姿勢や環境を提供し子どもに合わせて工夫し、子どもたちが主体的に活動し、「○○したい」「楽しい」「わかった」「できた」を感じることのできる場面を提供できるようにする必要がある。 また、見えるところに目がいきがちであり、認知面は気が付きにくいことがある。早い時期からの認知面の指導..]]> Sat, 06 Sep 2014 18:30:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0834肢体不自由児の心理・生理・病理 第一設題レポートです。 『脳性麻痺の定義・原因・症状・かかわり方を述べよ。』 2014年度 A判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！[299]
S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理 　　　　　　　　　　　第一設題 　　　佛教大学通信教育課程 脳性麻痺の定義・原因・症状・かかわり方を述べよ。 脳性麻痺の定義は、1968年の厚生省脳性まひ研究班によると、 ・受胎から新生児(生後４週間)の間に脳に何らかの障害を受けている ・脳の非進行性病変に基づく、永続的な、しかし変化しうる運動と姿勢の異常である ・症状は満２歳までに出現する ・進行性疾患や一過性運動障害、または将来正常化すると考えられる運動発達遅延は除外する とされている。 「脳性麻痺」という用語は、医学的診断名というより状態を表すものである。原因発生の時期は周産期が多く、出生前と出生後の場合もある。生後の発生は、後天性疾患や脳外傷によるもので、たとえば髄膜炎後遺症など、原因に基づく診断名がつけられている。 脳性麻痺は、運動機能障害だけでなく、言語、知覚、感覚等の随伴障害に加えて、てんかん、知的障害、コミュニケーション障害などをも随伴する。また、脳障害が広範囲かつ重症であれば、四肢麻痺とともに嚥下障害、呼吸障害も合併しやすく、加齢に伴う中枢神経機能の早期の低下によって、側彎..]]> Sat, 01 Mar 2014 15:12:48 +0900

平成25年度近大姫路大学通信教育課程「障害児保育Ⅰ」科目試験解答例です。 試験対策の参考としてお使い下さい。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・[348]
聴覚障害療育の共通事項について5点挙げて説明しなさい。 ①聴覚障害の認識と理解 　聴覚障害は見た目に分からないので、なかなか一般には理解されにくい障害である。また、その原因によって聞こえ方が異なり、非常に複雑な要素が絡み合っている。まず、その子どもと保護者に聴覚障害という障害の認識と理解（障害の需要）が得られるようにすると共に、一般の人々の理解も大切である。 ②「ことば」の獲得のための環境整備 　子どもをまるごと受けとめ、表情・身振り・手話などを自然に用いた育児を楽しみ、豊かな親子のコミュニケーションを確立することが重要である。コミュニケーションとは心が通い合うことであり、ことばはその土台の上に子ども自身が自発的に獲得するものである。これらができるように環境を整え、家庭支援の体制を作ることが重要である。 ③聴覚の補償 　聴覚障害児は聴力の変動が起きやすいので、補聴器調整に関しては経験豊かな耳鼻科医や言語聴覚士などの指導のもとに、定期的に聴力検査を行い、聴力の程度や型に応じて補聴器を選択し調整することが重要である。 ④聴覚障害の肯定的認識 　聞こえにくくても発達・成長段階に応じてできることがたくさんあることを伝え生活を楽しませると、子どもは自分の存在に安心感を持ち、自信が持てるようになる。療育では保護者が早期から聞こえにくい人の生活を知り、日常的に交流して自然に難聴を受けとめるように援助することも必要である。 ⑤視覚的な手段を用いたコミュニケーション 　早期から視覚的なことば（表情・身振り・ベビートーク・手話・指文字など）の導入をすることは大切である。身振りや手話を併用することで、コミュニケーションがよりスムーズにとれることを実感し、自然に自分の難聴を認識し理解していくことになる。 重症心身障害児に起こりやすい次の4つの合併症についてそれぞれ説明しなさい。 便秘 　腹圧の低下、寝たきりの姿勢、抗けいれん薬による腸管の活動低下、排便習慣の不適などによる。治療は下剤の服用、座薬、浣腸などを行う。 （２）骨折 重症心身障害児では多く、重要な合併症である。運動不足、抗てんかん薬の副作用で骨が細くもろくなったり、関節の拘縮によって可動域が低下するためである。大腿骨、下腿骨、前・上腕骨、鎖骨などが好発部位である。原因や時期は、更衣やおむつ交換などの介助中、移動中、転倒、発作、..]]> Fri, 22 Nov 2013 18:54:04 +0900

佛教大学通信教育課程 S0838肢体不自由児の指導法 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な[338]
S0838 肢体不自由児の指導法　科目最終試験 平成19年度に実施された学校教育法の法律改正の主要な点を３つ述べなさい。 ICFについて述べなさい。 肢体不自由児の障害特性が社会指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べよ。 肢体不自由児の障害特性が理科指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べよ。 脳性麻痺の合併障害について述べなさい。 脳性麻痺アテトーゼ型の特徴について述べなさい。 参考文献 『肢体不自由教育の理念と実践』 筑波大学付属桐が丘特別支援学校 著 １．平成19年度に実施された学校教育法の法律改正の主要な点を３つ、述べなさい。 　特別支援教育を推進するための学校教育法の一部を改正する法律は、平成18年6月に公布され、平成19年度から実施された。ここでは、「特殊教育」が「特別支援教育」と改正され、特殊な場で行う特殊教育から一人ひとりのニーズに応じる特別支援教育へ、という基本的な考え方の歴史的転換が行われた。 　法律改正の主要な点は、以下の３つである。 盲・聾・養護学校を特別支援学校に一本化 　これまで盲学校、聾学校、養護学校は、障害種別に設置されてきたが、これは地域の実態に応じて学校の設置を弾力的にできるよう、障害の種別を越えた「特別支援学校」の制度としたものである。従来のように特定の障害種に対応していた学校も、複数の障害種に対応していた学校も、設置者が地域のニーズを踏まえて判断することになる。 新たな特別支援学校が小・中学校等の支援に努める旨を規定 　中央審議会の答申によって、特別支援学校が地域における特別支援教育のセンターとしての役割をこれまで以上に果たしていくことが必要であるとされた。そのため特別支援学校は、在籍する子どもの教育を行うだけでなく、小・中学校等に在籍する障害のある子どもの支援に努めることが新たに規定されたのである。 小・中学校等における特別支援教育の推進 　小・中学校等において、教育上特別な支援を必要とする子どもに対して、障害による学習上または生活上の困難を克服するための教育を行うことが新たに規定された。この規定は、通常の学級に在籍する障害のある子どもを含めて特別支援教育を推進することを明確にしたもので、学ぶ場がどこであろうとニーズのある子どもの支援を行うことを明確にしたものである。 ２．ICFについて述べなさい..]]> Wed, 21 Aug 2013 16:38:31 +0900

佛教大学通信教育課程 S0838肢体不自由児の指導法 レポートです。 『肢体不自由児教育における「自立活動」について論じなさい。』 2013年度 B判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！[283]
S0838 　肢体不自由児の指導法 　　　佛教大学通信教育課程 肢体不自由児教育における「自立活動」について論じなさい。 　一般に、「肢体」とは四肢(上肢・下肢)と体幹(脊椎を中軸と頸椎を含む上半身)を指す。肢体不自由とは、その外形上の形態異常やその原因を問題にしない場合においてそれら肢体の運動機能に障害があり、治療・訓練によって改善されても永久的に残され、日常生活に「不自由」をきたす状態である。しかしその運動機能の障害の範囲や程度はさまざまであり、また、その原因や症状も多種である。肢体不自由を引き起こす起因疾患に基づいて分類すると、発育途上の脳に何らかの非進行性の病変が生じ、その結果、主として永続的な運動障害がもたされ種々の随伴障害を伴う「脳性麻痺」と、その他末梢性の運動器生涯群である「二分脊椎」「骨形成不全症」「脊髄損傷」とに大別できる。 ここではまず、肢体不自由児全体の中で大きな割合を占めている脳性麻痺について述べ、その上で自立活動の指導について述べてゆく。 　脳性麻痺には、筋の進展反射が以上に高進し円滑な運動ができない痙直型と呼ばれるものや、意図に反した不随意運動があるアテト..]]> Fri, 09 Dec 2011 15:53:29 +0900

リハビリの対象となる疾患についてまとめたものです[72]
リハビリテーション概略 製作日　2010/09/21 　　　 目次 急性期リハビリテーション病棟・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1 回復期リハビリテーション病棟・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2 介護保険制度・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 介護老人保健施設・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 障害者自立支援法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5 重度心身障害児者施設・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6 精神科医療の歴史・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7 精神病院の入院形態・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8 脊髄損傷・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-1) CVD（脳血管障害）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-2) 統合失調症・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-3) うつ病・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-4) CP（脳性麻痺）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-5) 自閉症・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-6) アルツハイマー病・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-7) パーキンソン病・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9-8) 1. 急性期リハビリテーション病棟 急性期リハビリテーション病棟とは、発症から間もない急性期（症状の比較的激しい時期。一般的に処置・投薬・手術などを行うことにより1ヶ月程度で治癒する場合をいう。）の患者に対し、一定期間の集中的な治療をするための病床をもつ病院のことである。急性期病院は治療優先であることから、リハの理念である人間の尊厳が損なわれないケアを提供するという点での配慮には一部限界がある 　　急性期リハビリテーション病棟の主な入院対象は、骨折や脳血管疾患、心疾患などである（今後は肺炎を始めとした多くの感染症や外科的手術後の患者に対するリハビリテーションサービスが普遍化していくと考えられる）。 急性期リハビリテーションでは、後遺症の軽減、合併症、廃用症候群の予防などを目的として急性期のうちから内科的・外科的治療と並行して、早期リハビ..]]> Wed, 26 Nov 2008 17:30:09 +0900

【脳性麻痺とは】 受胎から新生児期までの間に生じた脳の非進行性病変に基づく、永続的な、しかし変化し うる運動及び姿勢の異常である。その症状は満 2 歳までに発現する。進行性疾患や一過性 の運動障害、または将来正常化するであろうと思われる運[346]
]]> Thu, 23 Nov 2006 14:12:17 +0900

　脳性麻痺による体幹機能障害をもつ娘と高齢で腰痛を抱える母親への援助を保健・医療・福祉の関係機関の連携において考察していく。 　まず、孝子（仮名）は寝たきりであり、介助者の母親は腰痛などの体調不安を抱えているが、本人も母親も在宅生活をしたい[358]
　脳性麻痺による体幹機能障害をもつ娘と高齢で腰痛を抱える母親への援助を保健・医療・福祉の関係機関の連携において考察していく。 　まず、孝子（仮名）は寝たきりであり、介助者の母親は腰痛などの体調不安を抱えているが、本人も母親も在宅生活をしたいという希望があるため、その希望に沿った援助を考えていく必要がある。しかし、今のままではまた母親の体調をくずしかねないことから、母親の介護負担の軽減策から考えていこうと思う。 　隣のＡさんを通じて民生委員との交流はあるようなので、その民生委員を通じて障害者手帳１級である孝子の福祉用具のレンタルについてＥ市に申請をしてもらう必要がある。その目的は生活の改善と自立度の向上、介護負担の軽減である。この福祉用具が生活を築くための支援の一部を担っていくことになるため、本人に合った福祉用具を使う必要がある。よって、福祉用具を選ぶ際には福祉用具プランナー、福祉用具相談員、ＰＴ、ＯＴなどに選定を支援してもらうことが理想である。孝子が利用額の１割負担で福祉用具をレンタルするので、母親の介助負担を軽減する福祉用具は入浴担架、入浴補助用具、移動用リフト、特殊寝台、体位変換器..]]>