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ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理２単位目レポートです。2022年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関[318]
明星大学　PL2030　肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目　合格レポート 【2012年～課題】 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 2．学校、保護者、地域との連携に役立つ、何らかの支援方法について、ポートフォリオ作成などを参考にしながら、まとめよ。 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 　 特別支援教育の進展に伴い、長期的な視点に立った乳幼児期から学校卒業までの一貫した教育適期支援を行うため、医療、福祉、労働等の様々な側面からの取り組みを含めた効果的な支援が一層重..]]> Sat, 29 Mar 2025 10:41:24 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理１単位目レポートです。2022年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を[316]
明星大学　PL2030　肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目　合格レポート 【2012年～課題】 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 2．肢体不自由者の事例を取り上げ、個別の教育支援計画を考慮したうえで、個別の指導目標を考慮した指導案を作成せよ。 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 肢体不自由のある子どもは脳性疾患による場合が圧倒的に多く、中でも脳性マヒ児がその大半を占める。脳性マヒ児は、脳損傷による運動障害を有するほか、知的..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:21:57 +0900

明星大学通信教育部、肢体不自由者の心理・生理・病理２単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆２単位目課題 1． 地域における特別[340]
1．　地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後の在り方について論じる。 　特別支援学校には、地域のセンター的機能があるため、幼稚園、小・中・高等学校等の要請に応じて、その支援に努めることが求められている。そして、その他にも、①小・中学校等の教員への支援機能、②特別支援教育等に関する相談・情報提供機能、③障害のある幼児児童生徒への指導・支援機能、④福祉、医療、労働などの関係機関等との連絡・調整機能、⑤小・中学校等の教員に対する研修協力機能、⑥障害のある幼児児童生徒への施設設備等の提供機能。以上の６点が具体的に求められているのである。 　そして、これらの地域におけるセンター的機能が十分に発揮されるためには、以下の４点が必要である。①校務分掌の見直しなどを行い、学校全体の組織として機能していくこと、②関係機関との連携、③地域のニーズを把握すること、④センター的役割を果たすための専門性の充実。 　上記のことから、特別支援学校、小・中学校、児童福祉施設、保健所、病院等の福祉・医療関係機関などがチームとして連携し、児童のニーズに応えていく必要がある。そして特に、特別支..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:19:17 +0900

明星大学通信教育部、肢体不自由者の心理・生理・病理１単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆１単位目課題 1． 肢体不自由者の障[340]
1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめる。 　肢体不自由のある児童生徒の医学的起因は様々であるが、その多くは脳性マヒをはじめとする脳性疾患によるものである。そして、実際に特別支援学校(肢体不自由)に通学するおよそ45％が脳性マヒの児童生徒であり、最多疾患となっている。 　脳性マヒは、脳の病変の部位や広がりにより、運動障害のほか、てんかんや知的障害、情報処理能力や視知覚・視覚認知能力(目と手の協応動作の困難、図と地の弁別の困難、空間認知の困難等)などに影響を与える場合があり、学習する上での様々な困難が生じる場合がある。そのため、このような障害特性のある肢体不自由者に対して指導を行う場合には、様々な配慮や工夫が必要である。以下では、脳性マヒの児童生徒の実際の指導を想定した、具体的な指導方法についてまとめる。 　はじめに、運動障害に対する配慮について、①学習活動をする際の最適なポジショニングを提供することである。具体的には、肢体不自由児自身が手を使いながら主体的に学べるように、見やすい姿勢(視覚)と操作しやすい姿勢(運..]]> Mon, 02 Apr 2018 20:40:32 +0900

参考程度にご活用ください。[39]
明星大学 通信課程　PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目 【課題】 １． 地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 ２． 学校、保護者、地域との連携に役立つ、何らか支援方法について、ポートフォリオ作成などを参考にしながら、まとめよ。 【講評】 障害のある児童・生徒を専門性の異なる複数の関係機関のネットワークの中心に置いて、継続的な支援をしていくことが大切です。 個別の教育支援計画や、ポートフォリオなどがそのためのツールとして役立てられることになります。何のために、どのように連携していくのかについて、今後も学び続けてください。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 平成19年度の特別支援教育の実施により、特別支援学校の役割が変わってきた。課題①は、特別支援学校の役割や在り方を述べる。そして、肢体不自由者・児との関わりと今後の課題について概論する。 　近年の障害の重複化・重度化の課題に呼応するべく平成19年度に実施が開始された特別支援教育では、特別支援学校は、地域における特別支援教育のセンターとして機能を果たす役割がある。具体的には..]]> Sat, 12 Nov 2016 14:28:52 +0900

高評価を貰っています。ご参考程度にご活用ください。[75]
明星大学　PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目 【課題】 肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 肢体不自由者の事例を取り上げ、個別の教育支援計画を考慮したうえで、個別の指導目標を考慮した指導案を作成せよ。 【講評】 　　肢体不自由児の指導上の工夫について、丁寧に記されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　　近年の肢体不自由を有する児童生徒は、運動を企画し、手足などの運動器官まで伝達する神経と手足を動かす筋肉や骨など様々な部位の障害がある。障害の症状や程度などは人によって様々だが、共通として言えるのが運動機能障害を持ち、症状によっては、てんかん・知的障害、認知障害、学習障害、コミュニケーション障害などを随伴し、脳の障害によっては、麻痺する肢体の部位も変わってくる。こうした特性を考慮して、課題①では、特別支援学校に通う肢体不自由者の多くが抱える脳性まひについて焦点を当て、その症状を述べるとともに実際の指導方法について以下の通り概説する。 　　　　脳性まひと一口に言っても、生理学的分類は大きく４つ（痙直..]]> Tue, 19 Jul 2016 08:51:25 +0900

2016年度の明星大学通信教育部「特別支援コース」「肢体不自由者の心理・生理・病理　1単位目のレポートです。無事に合格いただきました。2017年度も同一課題と確認しました。今後レポートを書かれる方の参考になれば幸いです。 〈レポート課題〉[338]
⚫️肢体不自由者の心理・生理・病理１単位目 ≪レポート課題≫ 肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 2.肢体不自由者の事例を取り上げ、個別の教育支援計画を考慮したうえで、個別の指導目標を考慮した指導案を作成せよ。 ≪これより本文≫1.肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について脳性まひに注目してまとめる。    脳性まひは、特別支援学校肢体不自由に通学する子どもの中で一番多い障害である。狭義の定義は、テキストによると「受胎から新生児までに生じた脳の非進行性病変に基づく永続的なしかし変化しうる運動および姿勢の異常である。その症状は、満2歳までに発現する。進行性疾患や一過性運動障害、または将来正常化するであろうと思われる運動発達遅滞は除外する。」としている。実際では、2.3歳頃までに脳に生じた病変で脳病変も脳性まひとすることもある。    生理学的な分類として、痙直型、不随意運動(アトテーゼ)型、失調型、混合型などに分類される。また、部位別に四肢麻痺、両麻痺、3肢麻痺..]]>