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２０１４年度　ＰＬ２０３０　肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目 使用教科書：『肢体不自由教育の理念の実践』筑波大学附属桐が丘特別支援学校　編著（ジアース教育新社） １．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解し[352]
１．肢体不自由養護学校に通う児童生徒の起因疾患の約半数を占めているのが「脳性まひ」である。「脳性まひ」は運動機能障害だけでなく、てんかん・知的障害・言語障害・視覚障害・知覚―運動障害・コミュニケーション障害などさまざまな副障害を随伴するため、「重度・重複化・多様化」がより一層進んでいるのである。主な障害特性に対する指導の工夫と配慮について以下に記述する。 　運動障害の中で上肢障害がある場合は、文字を書くことが難しくかつ時間がかかるという困難が生じるため、授業計画段階での目標の重点化、作業時間の確保を実施。滑り止めマットや文鎮等を活用しノートを固定。パソコンやトーキングエイド等の代替品の活用。さらに書くことが重要でない活動においては教員が言語などで表出したことを代筆するなどの指導の工夫と配慮が考えられる。 　その他の障害の中で言語障害（構音障害・吃音等）がある場合は、意見が伝わりにくく、伝えるのに時間がかかり、思ったように歌えなかったり、リコーダー等が難しいという困難が生じる。伝わりにくいことによる意欲の低下を防ぐため、パソコンやトーキングエイド等の代替手段を活用し、あいづちや正しい言葉..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:07 +0900

２０１４年度　ＰＬ２０３０　肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目 使用教科書：『肢体不自由教育の理念の実践』筑波大学附属桐が丘特別支援学校　編著（ジアース教育新社） １．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わり[352]
１．現在の特別支援教育は、どのような場においても一人ひとりが必要とする教育支援のニーズに対応していくことが求められており、学校の教員だけでなく、保護者、地域のセンター的役割を持つ特別支援学校、医療・福祉機関など子どもを取り巻く関係者が連携し、必要に応じてチームを作って対応しているのである。 　機能的な支援のためのツールとして、特別支援教育コーディネーター、個別の教育支援計画、広域特別支援連携協議会、校内委員会、個別の指導計画などが用意されており、特別支援教育コーディネーターが特別支援教育を機能させるためのボトムアップツールとすれば、広域特別支援連携協議会はトップダウンツールである。 　しかし、肢体不自由児に対してのさまざまな工夫や配慮は「学校の場」で生かされていないことが多く、地域の小学校・中学校における肢体不自由児への支援には次のような課題がある。①エレベーターや身障者トイレの設置など設備②介助員（スクールヘルパー）などの人手③肢体不自由の面をカバーする本人の努力の問題ととらえられてしまい、心理面・認知・行動面の困難さは見過ごされてしまいがちである。学校や担任の障害に対する理解が不十..]]> Thu, 28 Jul 2011 12:36:14 +0900

東京福祉大学通信教育課程「肢体不自由の心理・生理・病理」のレポート参考に。[111]
「肢体不自由の障害分類と障害特性について述べよ。」 肢体とは、四肢と体幹（頭部、内臓部を除く）からなり、肢体不自由とは、肢体の形態・機能的障害により、身体の運動・動作が不自由な状態にあることで、神経、筋肉、骨・関節などの運動・動作に関係する器官が、種々の外傷や疾病によって障害を受けている状態をいう。 　肢体不自由の分類基準には、障害の種類・部位を示しているもの、歩行・筆記等日常生活における基本的動作等の文言で基準としたもの、医学的起因疾患に基準をおくもの等がある。 　また、先天的・後天的など障害発生の時期によるもの、軽度から最重度といった障害程度によるもの、脳損傷性、非脳損傷性等の障害特性によるもので分類されることがある。 　主な疾患については、脳中枢神経の損傷に起因する脳性疾患が全体の７割以上を占めており、その内の約45％は脳性麻痺である。脳性麻痺は、脳が未熟である間に、脳の中の運動神経の中枢に傷害を受けたときに起こる。主な原因としては、妊娠中の母親の妊娠中毒や糖尿病、風疹等の病気、切迫流産、分娩時の難産、仮死出産、未熟児、出産後の重度黄疸等である。脳性麻痺は、筋緊張の異常の種類に..]]>