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		<title>タグ“職業教育”の公開資料</title>
		<link>https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E8%81%B7%E6%A5%AD%E6%95%99%E8%82%B2/</link>
		<description>タグ“職業教育”の公開資料</description>
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		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

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			<title><![CDATA[全人教育の方法としての「労作教育」の意義]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14472/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fragileman]]></author>
			<category><![CDATA[fragilemanの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 18 Oct 2007 03:50:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14472/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14472/" target="_blank"><img src="/docs/983428376001@hc07/14472/thmb.jpg?s=s&r=1192647056&t=n" border="0"></a><br /><br />労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作教育の意義について述べていきたい。
そもそも労作とは、肉体を労して働くという意味であるが、そういう意味で考えると、実に様々な労作があるとい[356]<br />　労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作教育の意義について述べていきたい。
そもそも労作とは、肉体を労して働くという意味であるが、そういう意味で考えると、実に様々な労作があるということがいえる。つまり農作業、土木作業、動物の飼育に始まり、校内新聞などの編集・印刷・出版、食堂の補助や配膳、校内外の清掃や営繕などである。また、いわゆる委員会の諸作業・活動も、この定義から考察すると、労作であるというべきである。これらから、収穫の喜び、創造の喜び、達成の喜びなどを得ることに、一つの労作教育の意義があるのである。私の経験では、小学校で稲作や畑作を体験し、また緑化委員、放送委員、美化委員などを勤めた経験を、今労作教育的意義として認識しているである。
宗教教育の観点から見ると、勤労を喜び、感謝する。また、あらゆる職業に貴賎の差がなく、それらに従事する人々の間に根本的な上下はない、というヒューマニズムの精神が、自然に、後には実感となって教授されるのが労作教育なのであると、小原國芳はいう。つまり、人間はすべて生き甲斐を持って働くのであり、しか..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[職業教育]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10683/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lka9i3ak]]></author>
			<category><![CDATA[lka9i3akの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 20 Aug 2006 00:59:49 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10683/" target="_blank"><img src="/docs/983431673501@hc05/10683/thmb.jpg?s=s&r=1156003189&t=n" border="0"></a><br /><br />職業教育とは
私たちが生活している社会で職業活動を行うのに必要な知識、技術、態度などを身に付けるための教育である
&rarr; 広く見れば、義務教育や高等学校・大学で学ぶ内容は、
全て職業活動に必要なものだと言える
〜 狭く見た場合〜
特定[336]<br />【職業教育 】
職業教育とは
私たちが生活している社会で職業活動を行うのに必要な知識、技術、態度などを
身に付けるための教育である
&rarr; 広く見れば、義務教育や高等学校・大学で学ぶ内容は、
全て職業活動に必要なものだと言える
～ 狭く見た場合 ～
特定の職務を実行するのに必要な知識・技能・技術・態度を習得するための教育
個人の立場から見れば、自分の能力や適性をできるだけ伸ばせる職業に従事したいと
考えるのは当然のことである
&rarr; 能力と適性といった資質について
「一般職業適性検査」（厚生労働省編）を利用する（自己理解を深めるため）
また職業活動での経験を通じて自己理解を深めていくという理論もある
..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[中学・高校において進路指導を行なう場合、どのような点に注意しなければならないか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431956701@hc05/10095/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nikena]]></author>
			<category><![CDATA[nikenaの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 29 Jul 2006 13:27:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431956701@hc05/10095/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431956701@hc05/10095/" target="_blank"><img src="/docs/983431956701@hc05/10095/thmb.jpg?s=s&r=1154147274&t=n" border="0"></a><br /><br />　学校において、進路指導とは、生徒が自らのあり方を、生き方を、主体的に進路選択できるように、進むべき道を示し、導くことである。高等学校の学習指導要領では進路指導の目標を「生徒が自己の在り方、生き方を考え、主体的に進路を選択できるよう学校の教[360]<br />「中学・高校において進路指導を行なう場合、
どのような点に注意しなければならないか。進路指導と職業指導の両方についてそれぞれ説明せよ。」
　学校において、進路指導とは、生徒が自らのあり方を、生き方を、主体的に進路選択できるように、進むべき道を示し、導くことである。高等学校の学習指導要領では進路指導の目標を「生徒が自己の在り方、生き方を考え、主体的に進路を選択できるよう学校の教育活動全体を通じ、計画的・組織的な進路指導を行なうこと」と述べている。
では、実際にどのような点に注意すべきか。大学卒業、高校卒業度地兄しても卒業には就職以外にも多くの人生が存在し、岐路も多い。そのため、人生の流れの中で、..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[就職を考えている者]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432245801@hc05/1231/]]></link>
			<author><![CDATA[ by gorilla]]></author>
			<category><![CDATA[gorillaの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 20 Jul 2005 19:21:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432245801@hc05/1231/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432245801@hc05/1231/" target="_blank"><img src="/docs/983432245801@hc05/1231/thmb.jpg?s=s&r=1121854886&t=n" border="0"></a><br /><br />オランダモデルというのは非常に良いシステムであり、非常に悪いシステムなのかもしれない。オランダ病とまで呼ばれていたにも関わらず、世界の話題になるほど回復を遂げたのだから、確かに良いシステムなのかもしれない。しかし、これはオランダで行ったから[360]<br />オランダモデル
　オランダモデルというのは非常に良いシステムであり、非常に悪いシステムなのかもしれない。オランダ病とまで呼ばれていたにも関わらず、世界の話題になるほど回復を遂げたのだから、確かに良いシステムなのかもしれない。しかし、これはオランダで行ったからこそ良いシステムなのである。つまりオランダモデルというのは、オランダ国民の性格にとても合った独自のシステムであると言えよう。
　一番興味深い事柄は社会民主政権の強さだろう。これがあったからこそ、あの様なオランダモデルが結果として作られたのかもしれない。政・労・使がお互いに譲り合っているのである。一つの案に対してただ否決するのではなく、ある条件を出し、それだったら・・・ということで譲歩する。何とも理想的な民主社会である。パートタイマーがフルタイマーと同じ賃金など日本では考えられないだろう。言ってみれば、オランダは短期集中型なのである。日本は正社員であれば長時間拘束されるのが当たり前となっているし、パートタイマーにはそこまでの質を要求しないのが普通である。つまり、ダラダラと仕事が続き非常に効率が悪いわけだ。だからと言って、ここでオランダ..]]></description>

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