https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%B7%A8%E6%88%90%E5%8E%9F%E7%90%86/ タグ“編成原理”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 03 Apr 2020 19:31:18 +0900

【佛教大学　学校教育課程論 リポート＆試験6題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される６問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下[342]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理および今日的課題についてまとめてください。　 はじめに 　そもそも教育課程(カリキュラム)とは何だろうか。文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』には以下のように記されている。 「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」 つまり、学校教育は、教育課程を軸にして行われているといっても過言ではない。また、教育課程は、学校や教師が主体として構成されるが、その際に国家的基準となるものとして、学習指導要領が存在する。学習指導要領は、戦後からおよそ10年単位で改訂を繰り返し、日本の教育課程を構成する上で基軸を示してきた。つまり、教育課程について明らかにするには、学習指導要領についても理解を深めることが必須であるといえる。 　本リポートは、中学校の教育課程に焦点を当て、学習指導要領について初期から最新のものまで変遷を辿り、それらがどのような背景で、どのようにして変化してきたかについてまとめるものである。また、教育課程の編成原理および現在現場が抱える今日的課題についても考察していきたい。まず学習指導要領の変遷、それに伴う中学校の教育課程の変化についてまとめ、次に教育課程の編成原理および現在現場が抱える課題について明らかにすることとする。 　〇学習指導要領の変遷と教育課程の変化 　♢1947年・1951年改訂 　日本において最初の学習指導要領が制定されたのは1947年であった。これは、戦前・戦中の教育に対する反省に基づき、教育課程編成における教師の自主性・主体性を奨励するものであった。そこで、この学習指導要領は「試案」と位置付けられ、あくまで「手引き」として、それをどのように生かしていくかは教師一人ひとりの責任とする立場がとられた。この制定に伴い、中学校の教育過程は、必修教科(国語・習字・社会・国史・数学・理科・音楽・図画工作・体育および職業)と選択科目（外国語・習字・職業および自由研究)とに分けられた。 　1951年には、1947年制定のものを洗練したとされる新しい学習指導要領が制定された。この改訂により、中学校の教育過程は、必修教科として国語・..]]> Thu, 21 Dec 2017 21:22:03 +0900

教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 http://www.happycampus.co.jp/docs/933887896390@hc17/132016/ 2017年度シラバス 【設題文】 教育課程とは何かに[222]
教育課程とは何かについて，その基準と編成原理，今日的課題についてまとめてください。 1 序論 教育に求められるものは，常に時代や社会の影響を受けて常に変わっていく。ゆとり教育へと舵を切ってきた日本の教育方針も，子どもたちの学力低下への強い批判を受け，学力を重視する方向へと転換を迎えることとなった。2011年の学習指導要領改訂では総合的な時間を削減し，国語・算数などの授業時間に振り返ることが盛り込まれており，子どもを中心とした経験主義の教育から，読み・書き・算を中心とする系統主義に寄った教育へと近づいたと考えられる。このように，その時代にどのような教育が望まれているのか，子どもたちが本来どうあるべきなのかという議論は常に続けられており，改訂もそれをもとに行われている。しかし，戦後の教育が始まってから70年経ってもなお明確な答えは出ておらず，反省と改善が繰り返されており，未だに課題は山積しているのが現状といえる。子どもたちが将来歩むであろう生涯学習社会・知識基盤社会をより良く生きるためには，教師には何が求められているのだろうか。本稿では我が国における教育課程について考察し，日本の教育が抱え..]]> Fri, 07 Mar 2014 07:48:54 +0900

佛教大学通信教育学部「S0538 学校教育課程論(中・高)」のレポートです。 本科目の対象テキスト(課題図書)から中心に作成し、自分なりの観点による論述を含めています。 大いに活用し、レポート作成から学習へと役立てていただければと思っており[336]
第１設題 　中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめて下さい。 　今日、子供達の学力低下に関する議論が盛んになっている。それを受けて、文部科学省は２０１１年４月に新しく学習指導要領を改定し、これまでのゆとり教育の路線からの方向転換を企図している。それによれば、体験重視の「総合的な学習の時間」を削減し、国語、算数等の授業時間へと振り替える事が謳われている。これまでの「ゆとり教育」が、学力低下論に押される形で振り戻されたといっても過言ではない。教育課程を再編する上において、これまでの改革の方向性に対する一定の見直しが迫られるであろう。 　教育課程を考える際、大きく二つの観点が求められている。一つ目は、時代に相応しい教育とは、また、子供達に求められる授業のあり方とは何かといった、教育の本質に関わる問題である。子供の教育には、「見る・聞く・話す」を中心とする「経験主義」と、「読み・書き・算」を中心とする「系統主義」といった２つの考え方があり、どちらを教育の本質におくのかは、その時期その時代の教育をめぐる諸状況のあり方に大きく依存する。二つ..]]> Thu, 27 Jun 2013 13:31:38 +0900

佛教大学　S0527　学校教育課程論　のレポートです！ （合格済！！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「学校教育課程論〔第2版〕」　　原清治　編著　 　　　　　　　（学文社） 設題：教育課程とは何[318]
設題 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 戦後の教育改革 戦後の教育改革で、学校教育課程において大きな転換がもたらされた。まず戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠誠心を育む教育が、一転して教科教育中心の個人のために教育に転換した。 まず昭和21（1946年）年11月に日本国憲法が発布され、その下で昭和22年（1947年）3月に制定された教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、昭和22年3月に最初の学習指導要領が制定された。 学習指導要領はその時代に求められる様々なニーズを盛り込み、学校教育課程として現場において実施されるものであるため、その後社会の変化とともに変遷していった。 ２．学習指導要領の変遷と小学校教育課程の基準 ○昭和22年（1947年）「学習指導要領　一般編（試案）」の制定 この時点では学習指導要領によって画一的な教育が意図されたのではなく、あくまでも手引書扱いに過ぎなかった。教育課程の上でも地域に即した教育が求められ、現場の裁量にゆだねられていたが、一定の基準は設..]]> Thu, 06 Sep 2012 00:27:39 +0900

設題：中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 テキスト：学校教育課程論、学文社、原清治[232]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　学校においては、法律に従い、子供たちの発達を考え、地域特性や時代背景を意識した教育課程に則って教育が進められる。教育課程とはいわば、学校全体の教育計画の基となるものである。そのため、教育課程の基となる学習指導要領は今まで何度も検討され、改訂されてきた歴史がある。ここでは、長い歴史の中で教育課程が検討されてきた、その基準や編成原理、課題について、特に戦後の高等学校の教育課程の変遷にフォーカスを当てまとめる。 　まず、戦後の教育課程変遷の歴史について見ていく。戦後、民主主義を日本に定着させる必要性を自覚した文部省は、戦前からの教育課程の改革に自ら着手した。そこでは、教科書から戦意高揚に関する記述をなくすこと、修身科を廃止し新たに「公民科」を設置すること、画一的な教育から生徒の自発性を重視した教育へ転換することなどが念頭に置かれていた。 　文部省は昭和２１年５月から「新教育指針」の配布を始めたが、法的拘束力を有するものではなく、現場の教師が授業を行う際の手引書扱いにすぎなかった。こ..]]> Tue, 21 Aug 2012 01:25:07 +0900

レポート作成の際に、参考にして頂ければ幸いです。[72]
設問：『中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総論編」』）と解されている。特に今回取り上げたい中学校の目的は、学校教育法において「心身の発達に応じて中等普通教育を施すことを目的とする」と定められている。この目的を達成するために、個性に応ずる進路選択能力の育成、社会的活動を通しての感情に属する生徒に対する独自の目標が掲げられている。 第一に、教育課程を中学校において編成する際に、前提としなければならない４つの編成原理について触れる。 Ⅰ法令及び学習指導要領の示すところに従うこと 教育課程編成に関わる法令を項目ごとに記す。 ○学校教育の目的や目標⇒「教育基本法」及び「学校教育法」 ○学校の設置や組織、運営、教育課程の編成・標準に関わる法的根拠⇒学校教育法施策規則 ○教育課程の基準⇒学習指導要..]]> Fri, 09 Mar 2012 16:19:54 +0900

教科書・参考資料をもとに作成したオリジナルレポートです。 レポート作成の参考にして下さい。[133]
『中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。』 はじめに 学校教育の目的や目標を達成するために、様々な組織や運営に関する法律などに従って、教育内容を生徒児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画が教育課程である。ここでは、高等学校の教育課程について、その基準や編成、またどのような課題があるのかを学んでいきたい。まずは教育課程の基準となる学習指導要領からまとめていく。 学習指導要領とは 学習指導要領は、学校教育に関わる基本事項を規定するものであり、国の教育基準として文部科学大臣が国民に告示しているものである。また学習指導要領は法的拘束力を持っており、学校や教師は可能な範囲で教育活動の創意工夫に努めつつも、これを大きく逸脱した教育を行ってはいけない事になっている。 　最初の学習指導要領は、教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、昭和２２（1947）年３月に一般編の試案が制定されたのが初めである。この頃は戦後の混迷から民主教育へと変化した時期でもあり、ＧＨＱの教育改革が大きく影響していると..]]> Sun, 15 Jan 2012 18:01:26 +0900

2011年度A評価レポートです。指定されたテキストに沿った内容です。アレンジして使ってください。[134]
第一設題 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 1．高等学校における教育課程の基準 1－1.　学習指導要領(試案)の制定 昭和21年11月に日本国憲法が発布され、その下で昭和22年3月に教育基本法、学校教育法が制定された。これと並行して、最初の学習指導要領が制定された。当初これは、画一的な教育が意図されたものではなく、指導要領は試案とされ手引書的な存在であったが一定の基準は設けられていた。 　戦前の「修身」が廃止され、社会科や家庭科が教育課程の中に新設されるという大きな改革が行われ、教育の軸は、読み・書き・計算を中心とした系統主義的傾向をもつものとなった。特に高等学校に関しては「高等普通教育を主とする高等学校」と「実業を主とする高等学校」という2つの課程に分けられるという変化があった。 1－2．昭和26年　学習指導要領改訂　 昭和22年の学習指導要領はきわめて短期間に作成されたものであったため、文部省は昭和26年に全面改訂を行った。この改訂によって、「見る・聞く・話す」を中心とした経験主義へと大きく移行した。これは..]]> Thu, 01 Dec 2011 15:22:14 +0900

佛教大学の「学校教育課程論」のリポートを掲載します。 ①教育課程とは　②基準、編成原理　③今日的課題　という構成になっています。 シラバスに記載されている「テキストの図1－1（p.5）学習指導要領の変遷と教育内容の変化を中心として論述するこ[346]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校の教育目的と教育目標を達成するために、教育内容を児童、生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に編成する学校の教育計画をいう。よく間違われがちなのが「教職課程」または「教育過程」といった具合であるが、ここでは教職（教育指導する職務）についてでもなく、過程（プロセス）についてでもない。では「課程」とは何か。そもそも「課」という文字は「放課後」「課外活動」「正課の授業」などの単語でみられる。これらを並べてみると、「課」という文字の役割が自然に見えてくる。つまり教育課程とは、学校の始まり（朝礼）から、終わり（終礼）までのことをいい、休憩時間や給食時間を除く授業、学級会、清掃、入学式、卒業式などが挙げられる。 次に、日本においての教育課程はどのように変遷されてきたのか。日本はこれまでに３度にわたる大きな教育改革を実施してきた。最初の教育改革は明治時代の学制発布によるもので、2度目の教育改革は戦後の義務教育制と民主教育の発足によるものである。そして3度目の教育改革が、中央教育審議会..]]> Wed, 30 Nov 2011 13:51:05 +0900

設題　『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』[129]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』 教育課程は、文部省が「教育課程の基準」として公示する「教育　　　　要領・学習指導要領」に基づいて定められ、これらは約10年　　　　　　　ごとに全部改正される。学校設置者は各学校の教育課程を　　　　　　定める際、これを基盤に、文部科学省、教育委員会や知事局　　　　　等の官公署が作成した解説や手引きを参考に大要とし、さらに　　　　各学校がこれに年間計画などの詳細を定めて制定される。　　　　　 教育課程は、次世代に伝えたい内容を精選することで編成　　　　　される。何を選ぶかにより、教育課程の基準も変わるため、教育　　　　の理念や目的がまず問われる。 ここで、現在の教育課程が制定されるまでの流れを、時代背景　　　を踏まえ見ていく。 最初の教育課程は1972年、学制が頒布され近代学校が発足　　　　　した。四書五経の思弁的な知識が廃学され、欧米の近代定期　　　　知識技術が取り入れられた。封建的社会から資本主義的能力　　　　社会への転換がなされ、競争原理も導入された。 学習指導要領がはじめに制定されたのは1947年であ..]]> Sun, 03 Jul 2011 10:43:03 +0900

9教科の資料のセットです。（7＆8教科のセットのアップデート版です。） 1科目あたり100円になります。 【ダウンロード資料にはZ1107は含まれておりませんが、コメント欄記載の方法で9教科版送付致します。】 ⇒【7教科セット】Or【8教[318]
EU統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。 　 　欧州は、統合と分裂の繰り返しであった。それは例えば、宗教・宗派の対立であり、政治の対立であった。そして、絶対王政を打倒したフランス革命により、欧州全土に国民国家と呼ばれる国が分立し、各国の国民性と文化的差異が強調され、国益と国境線の変更をめぐって対立し、やがて二つの世界大戦を引起すに至った。そしてこれら国民国家と戦争の時代の総決算として欧州連合が形成された。 欧州連合の目的の一つとして、経済、社会、環境政策分野における国家の枠組みを超えた機関による政策決定がある。これに即した施策が実施され、現在の欧州では次に述べるように、物理的国境だけではなく精神的国境が消えつつある。 EEC／ECは、域内市場設立を目指し、１９５７年のローマ条約以降、域内における域内出身労働者およびその関係者の自由移動を確保し、移動に伴う障害の除去つまり、労働者の諸権利、労働条件の差別待遇の禁止、社会保障上の権利、滞在権を初めとする保障の充実を漸次進めてきた。次いで、１９９３年のマーストリヒト条約以降、この対象は、漸次ではあるが全ての域内出身者ととなり、同年EC域内市場が発足した。この動きと平行して１９７０年代以降進められたのが、男女の平等政策であり、男女の形式的平等を構成国で推し進める事となった。また、シェンゲン協定により協定加盟国間の移動制限は更に緩和された。これらの結果、構成国出身者に対する物理的国境は低くなり、人の移動が活発になった。同時に、エラスムス計画によって、欧州自体を母国とする欧州人とも呼べる新たなアイデンティティを持つ人間を生みだす事となった。結果として、統合欧州内の経済が活性化されると共に、社会学的文化の共有・均質化が促進される事となり、精神的国境も低くなっていった。 一方で、この均質化されつつある欧州では、各地域独自の言語や伝統、文化を保護・育成しようとする施策も行われている。例えば、EC加盟前のスペインでは、フランコ独裁スペインによるカタルーニャ・バスク言語に対してのカスティーリャ語の強制が行われていた。しかしフランコ独裁体制崩壊後、スペイン政府は憲法を改正し、スペイン言語の多様性は尊..]]> Sun, 30 Jan 2011 14:00:14 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程は、学校教育目標の設定と指導内容の組織及び授業時数の配当で編成されている。学校は、教育目標の達成とそれを達成するための方針に基づいて組織的、計画的に教育活動を実施していくことになる。また、その目標が達成されたかどうかを評価し、さらにより良い教育活動が行うことができるように開発が行われ、常に変化をしているものと言える。 現在の学校教育の教育課程は、学習指導要領の定めた基準に従うことが原則とされ、この学習指導要領もまた、時代背景とともに変化し続けている。 では、学習指導要領の変遷について述べていきたい。 今日の学習指導要領が出来上がるまでには、「見る・聞く・話すを中心とした【経験主義】」と「読み・書き・計算を中心とした【系統主義】」の２つの考え方との間の綱引きの中で議論が重ねられてきたと言える。 まず前後、昭和２２年に『学習指導要領　一般編（試案）』が制定された。この時点では、法的拘束力を有するものではなく、現場の教師が授業を行う際の手引書扱いだった。小学校の教育課程では、戦前に形成された国家主義..]]> Wed, 08 Sep 2010 17:56:23 +0900

佛教大学　S527　学校教育課程論 設題： 「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」 添削指導評価： 「ほぼ全般的に設題に対応しています。」 A評価[282]
「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、 今日的課題についてまとめてください。」 文部科学省によれば、教育課程とは「学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画である」としている。つまり、教育課程はそれぞれの学校の教育の中核となる教育計画であり、子ども一人ひとりの人間として調和のとれた育成をめざし、地域や学校の実態、子どもの心身の発達段階や特性等を十分に考慮した教育を推進していく際のよりどころとなるものである。また、各学校において教育課程を編成する場合、教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時数の配当が教育課程の編成の基本的な要素になってくる。この３つの要素が有機的に関連付けられ計画化されたものが教育課程であり、それを作成することが教育課程の編成となる。 ・教育課程の基準と編成原理 　昭和22年3月に、教育基本法と学校教育法の公布と並行して、最初の学習指導要領である「学習指導要領　一般編（試案）」が制定された。当初は「試案」とされていたのだが、その理由は、学習指導要領は学習の指導について述べるの..]]> Tue, 03 Nov 2009 14:09:52 +0900

]]> Thu, 09 Apr 2009 18:21:34 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。その教育[356]
]]> Wed, 19 Mar 2008 15:21:33 +0900

「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。」 　教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時間数との関連に[356]
]]> Mon, 05 Nov 2007 00:51:19 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい 　これまでの日本の教育について教育課程がどのように変化してきているのかを見てみると、大きく３回の教育改革が実施されている。まず明治の学制発布に伴う教育改革である。[358]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい 　これまでの日本の教育について教育課程がどのように変化してきているのかを見てみると、大きく３回の教育改革が実施されている。まず明治の学制発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することを中心とするものである。次の改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。この改革によって、進学率は大幅に上昇し、教育は大衆化されることとなる。同時に、いわゆる受験戦争が発生し、詰め込み教育等が問題視されることにもなる。このような状況に対して行われたのが３回目の教育改革で、中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱された教育改革である。いじめや不登校、学級崩壊などの教育の荒廃の原因が、受験戦争によって過熱化した学歴社会であるとし、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まることとなった。 　教育課程の大きな流れを見ていったが、これをもう少し具体的に見ていくと、戦後の教育は大きく分けて、見る・聞く・話すを中心とした経験主義を重視する教育と読み・書き・計算を中心とした系統主義を重視した教..]]> Tue, 16 Oct 2007 12:55:36 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』 　教育課程とは、学校教育法によって定められた学校教育の目的や目標を達成するために編成され、教育内容を児童または生徒の心身の発達に応じて授業時数との関連において[358]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』 　教育課程とは、学校教育法によって定められた学校教育の目的や目標を達成するために編成され、教育内容を児童または生徒の心身の発達に応じて授業時数との関連において学習指導要領に示された内容を総合的に組織したもので、各学校で行われる教育の中核となる教育計画である。学習指導要領は１９４７年に初めて発行されて以来、改訂を重ねてきたが、常にその時代の社会に求められる教育のあり方などが盛り込まれ、それをもとにして教育課程は教育の現場となる各学校で編成され実施されてきたのである。各学校が教育課程を編成する場合は、①法令および学習指導要領の示すところに従うこと②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと③地域や学校の実態を考慮すること④児童・生徒の心身の発達段階と特性（中学ではさらに能力・適性・進路等）を十分に考慮すること、の原則的事項がある。これらの４つを踏まえた上で各学校は教育目標をもとにして学校の直面する課題や重点目標を明確にした上で教育課程を編成する。そして、次のよりよい教育活動の展開のために、その目標が達..]]> Wed, 08 Nov 2006 22:33:36 +0900

教育課程と編成原理 文部科学省は、教育課程の概念を「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を児童・生徒の心身の発達に応じ、授業数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」としている。こ[356]
　　教育課程とは何かについて、その基準と 編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 教育課程と編成原理 文部科学省は、教育課程の概念を「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を児童・生徒の心身の発達に応じ、授業数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」としている。これは学校現場において、子ども達の人間形成を図るために、学習指導・生徒指導・校務分掌を円滑に行うための計画を意味する。 そして、教育課程の編成について、学習指導要領では現在、以下の４つの基本的原則が前提として掲げられている。 法令及び学習指導要領の示すところに従うこと 児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと 地域や学校の実態を考慮すること 児童・生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適性・進路等を十分考慮すること さらに、学校教育の目的・目標や教育課程に関し、教育基本法や学校教育法など、ほかにも様々な法令が関係している。 基準と学校教育の変遷 当然のことであるが、このような教育課程の編成や教育方針は、社会の変化とともに変遷してきている。日本では、これまで大き..]]> Thu, 27 Jul 2006 22:35:14 +0900

　教育課程とは、望ましい学習が展開されるように配慮してつくられる、学校の教育内容の組織である。学習指導要領を基準とし、教科・科目など指導領域を設け、教材を選択・配列することによって編成される。しかし、その基準となる学習指導要領は常に一様であ[360]
　教育課程とは、望ましい学習が展開されるように配慮してつくられる、学校の教育内容の組織である。学習指導要領を基準とし、教科・科目など指導領域を設け、教材を選択・配列することによって編成される。しかし、その基準となる学習指導要領は常に一様であるわけではなく、その時代に求められるニーズが盛り込まれ、それが教育課程として現場に反映されていく。 　指導要領の内容を左右するのは、「見る・聞く・話す」を中心とした「経験主義」か「読み・書き・計算」を中心とした「系統主義」のどちらを重視するかである。 　戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。 　昭和２２（１９４７）年の学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領　一般編（試案）』が制定された。その際にも、教育課程に関しては一定の基準が設けられていたが、主に現場の裁量にゆだねられていた。 　昭和２６（１９５１）年、学習指導要領の前面改訂が行われた。その内容はきわめて柔軟なカリキュラムであり、生徒の自主性を重視する路線は引き継がれ、経験主義色が強か..]]> Thu, 29 Jun 2006 09:56:19 +0900

学校教育は、教育の目的や目標を設定し、それを達成するように意図的・計画的に行われている。意図的・計画的に行われるためには、教育の目的や目標を達成するための計画を立てる必要がある。それが教育課程とよばれるものである。我が国の学校教育における教[360]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　学校教育は、教育の目的や目標を設定し、それを達成するように意図的・計画的に行われている。意図的・計画的に行われるためには、教育の目的や目標を達成するための計画を立てる必要がある。それが教育課程とよばれるものである。我が国の学校教育における教育課程は『小学校学習指導要領解説総則編』（平成11年、平成16年一部補訂）には、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画であると言えよう。」と示されている。我が国においては、学校教育の目的や目標及び教育課程に関し、様々な法令によって定められている。教育基本法においては教育の目的（第1条）が示されており、学校教育法においては、各学校段階の目的（第17条、35条、41条、51条の2等）及びその実現を図るための各学校段階の教育の目標（第18条、36条、42条、51条の3等）があり、これらを踏まえて教育課程の基準を設定する権限が文部科学大臣に与えられて..]]>