https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%AE%97%E6%95%B0%E7%A7%91%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95/ タグ“算数科教育法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 10 May 2017 13:31:28 +0900

【設題】算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容[350]
算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 　現在のように科学技術が発展した社会において、算数教育の意味、教室で学ぶことの意味、教師と児童との関係など、これまで当たり前と考えられてきた学校教育を検討しなおす必要性が出てきている。 　では、このような状況を踏まえ、小学校の算数科教育では、どのようなことを目標とし、その目標に対する評価はどのように行うべきなのであろうか。また、実際の教育内容を指導するうえでは、どのようなことがポイントとなるのであろうか。 ＜1．算数科教育の目標と評価＞ 　算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。 　(1)国が定める基準としての目標 　国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に活かしていく..]]> Sat, 29 Apr 2017 15:00:00 +0900

【合格済み80点】S0618　算数科教育法　科目最終試験対策　6題セット 1．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「集合・論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・論理で扱う内容を整理し、併せて[338]
1．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「集合・論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 小学校の算数科教育では、どのようなことを目標とし、その目標に対する評価はどのように行うべきなのであろうか。また、算数科の教育内容の一つである「集合・論理」を指導するうえでは、どのようなことがポイントとなるのであろうか。 算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。 国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、「数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を確実に定着させるとともに、必要な場面において、それらを活用できる」能力を育成することである。しかし、実際の指導においては、学習指導要領で示された目標にとどまらず、最新の研究結果をチェックし、視野を広く持ち、洞察力の深い教師になる努力が必要である。 数学教育学研究の立場からの目標は、単に算数・数学といった枠内にとどまらず、「数学教育によって、子どもたちのまっとうな生き方そのものを開拓する」という、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。 　では、これらの目標を「評価」する際には、どのような点に留意すべきなのであろうか。評価をする際に重要となるのは、行動動詞を活用して評価をするということである。 　行為動詞とは、教師と児童の両者が観察・判断可能な動詞を指し、目標の動詞にこの行為動詞を用いることで、内容を具体化することが出来る。具体的な活動を示した評価のもとで行われる授業は、教師にとって、そして何より児童にとって、達成感や成長を実感できるものとなるため、明確な動詞を用いて評価内容を設定することが重要である。 　では次に、「集合・論理」領域について説明する。児童の誤答傾向の分析としては、三角形が合同や相似であることを証明することが困難であることから、自分の考えを表現する論証問題を苦手としているといえる。この課題に対しては、そもそも各単元の学習だけで論理的な考え方を育成出来るのかと考えることもでき、論理などの新たな単元を教育内容として扱うなどの必要性が考えられる。 　各学年で扱う内容としては、第1学年では全体..]]> Sun, 06 Nov 2016 13:46:55 +0900

佛教大学通信のS0618算数科教育法のA判定のレポート。 設題：算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。（1600字程度） 数と計算、量と測定、図形、数量関係、[334]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 　現在、情報社会において算数教育ではどのような力を身につけさせることが必要であるか検討されている。算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものと2つに大別される。国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、これをもとに教科書が作成されている。そこでは、「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち道筋を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」これらを基準として児童の育成の指導を示している。数学教育学研究の立場からの目標というのは、これまでの数学教育学研究から導出された目標であり、単に算数・数学という枠にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。また、現代社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点か..]]> Mon, 29 Aug 2016 16:57:21 +0900

佛教大学　算数科教育法(2016年提出）のレポートです。 ●前半の内容は、試験問題で必ず問われる部分なので、模範回答としても参考にしていただけます ●後半は、「数と計算」の領域の内容、指導のポイントをまとめています ●参考文献は教科書[338]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 算数教育科の目標と評価 算数科教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。まず、国が定める基準としての目標の代表的なものとして、学習指導要領に示される算数科の目標について説明する。平成20年小学校学習指導要領の小学校算数科の目標は、「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる」と示されている。これは、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示しているといえる。 一方、長年にわたる算数・数学教育の研究の中でも、専門分野として算数・数学教育目標は研究されてきた。横地はこれを「数学教育は、数学を子供に教えるばかりではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育、更には、国語を初め、他教科の内容を統合して、子供たちのまっとうな生き方そのものを開拓する」と示している。算数をコアにして広範な内容を射程に入れた目標となっていることがわかるだろう。教師は、どちらか一方だけを意識するのでなく、学習指導要領で示された目標を踏まえつつ、数学教育学の目標にみられる広まりや深まりを取り入れていく姿勢が重要となる。その際、一人ひとりの児童の学力実態を正確に把握し、各自に対して適切な目標を設定し、授業に反映させていくことが重要である。個人に応じた目標設定を実現するうえでも、学習者の学力実態に応じた幅広い目標設定ができる力量を備えておく必要がある。 目標に対応し、評価は次の4観点で示されている。「算数への関心・意欲・態度」、「数学的な考え方」、「数量や図形についての表現・処理」「数量や図形についての知識・理解」である。これらの観点から評価を行う際に重要となるのが、一人ひとりの児童が目標をどの程度達成したのかという..]]> Wed, 12 Feb 2014 16:23:18 +0900

佛教大学　通信教育課程　 科目最終試験問題の１０教科をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 仕事をしながらレポートを書き、科目最終試験まで手が回らない方や試験勉強の参考にしたい方におススメです。 参考文献[340]
佛教大学　科目最終試験　１０教科セット １０教科の内訳は以下の通りです。 日本国憲法 教育原論 教育社会学 学校教育職入門 道徳教育の研究 特別活動研究 生徒指導・進路指導の研究 教育相談の研究 算数科教育法 理科教育法Ⅱ 各教科６パターンの試験問題があり、それが毎回ランダムに出題されます。この冊子を使って科目最終試験の合格に役立ててください。 科目最終試験　①日本国憲法 日本国憲法の科目最終試験の問題は以下の６パターンである。 １、信教の自由と政教分離について論じなさい。 ２、表現の自由の制限について論じなさい。 ３、報道の自由とプライバシーの保護について論じなさい。 ４、校則と自己決定権について論じなさい。 ５、法の下の男女平等について論じなさい。 ６、基本的人権の保障の限界について論じなさい。 １、信教の自由と政教分離について論じなさい。 日本国憲法は、精神活動の自由として、「信教の自由」（第２０条）を保障している。 信教の自由の中心は宗教を信仰するかしないか、どの宗教を選択するかの自由である。これは内心の自由としての良心の自由（１９条）の本質的部分をなすもの。 「沈黙の自由」も当然に含まれ、信教についての表明を強制されることはない。何を信仰するかという信仰の内容の決定も信仰選択の自由にかかわり、国家権力の介入ができない。したがって法律上の争訴の対象とならない。 ２０条の保障する信教の自由は、外部的な宗教活動の自由である。 信教の自由の価値からみてその制約は格別の慎重さが求められるが、絶対的自由ではなく、法的規制を受けることがある。 信仰の告白としてされる行為の自由は重要であるが加持祈祷に名を借りて人の生命に危害を及ぼすことを処罰しても違憲ではない。この反面として、何人もそれらの行為への参加を強制されない。 信仰上の理由に基づいて宗教と直接に関係のない法義務を免れることができるかどうかは難しい問題である。外国でみられる「良心的兵役拒否」はその一例である。 宗教活動は複数の者が集まって信仰を深めることが重要であり、宗教上の結社を作る自由への国家権力の介入は排除される。 宗教が真正かどうかを公権力が判断することは宗教の弾圧につながる。もちろん宗教的結社の活動について規制はありうる。 宗教法人法は宗教法人の解散命令の制度を定めるが（８１条）これは法人格を奪うもの..]]> Wed, 12 Feb 2014 17:09:50 +0900

佛教大学　通信教育課程　 科目最終試験問題の4教科をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 仕事をしながらレポートを書き、科目最終試験まで手が回らない方や試験勉強の参考にしたい方におススメです 【算数科教育法】 参[344]
佛教大学　科目最終試験　４教科セット ４教科の内訳は以下の通りです。 算数科教育法 　　理科教育法 家庭科教育法 生活科教育法 各教科６パターンの試験問題があり、それが毎回ランダムに出題されます。この冊子を使って科目最終試験の合格に役立ててください。 科目最終試験　①算数科教育法 算数科教育法の科目最終試験は６パターンある。 それに加え、全部の試験に「算数科の目標と評価の特徴についてまとめる」ことを記述させる傾向がある。 ※全設題共通部分「算数科の目行と評価の特徴について」 算数教育の目標は、国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成することが求められる。 重要なことは、目標を多角的に捉え、それらを踏まえた上で授業設計・実践を実施していくという姿勢である。児童一人ひとりの算数の力を最大限に高めるため、学習指導要領に示された目標にとどまらず、学習者の実力実態に応じた幅広い目標設定ができる力量が必要である。 算数科では、教師が主導で評価基準を設定し、最終的な判断を決定する評価が多い。主に、教師へのフィードバックを主としたものと、児童へのフィードバックを主としたものがある。教師へのフィードバックを主としたものでは、レディネステスト、認識調査、机間巡視、挙手の状況の把握などがある。教師が授業改善や計画のための資料として用いるものである。これは児童の算数能力の向上に役立てられる。児童へのフィードバックを主としたものでは、筆記テスト、通知簿などがある。児童に達成して欲しい目標を教師が設定し、その達成度を教師が測定して児童にフィードバックする評価である。これは、児童の順位づけ評定づけによる現状把握、教師自身の振り返り材料として活用する。 このような教師が主体の評価のほかに、教師と児童の相互の評価と児童が主体の評価がある。前者では、テストでの結果だけで物事を決定するのではなく、児童の希望を踏まえ、納得できるような最終的判断が決定されることが望ましい。習熟..]]> Wed, 12 Feb 2014 16:44:35 +0900

佛教大学　通信教育課程　 ５教科の科目最終試験問題をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 仕事をしながらレポートを書き、科目最終試験まで手が回らない方や試験勉強の参考にしたい方におススメです。 参考文献 【特別[344]
佛教大学　科目最終試験　5教科セット 5教科の内訳は以下の通りです。 特別活動研究 生徒指導・進路指導の研究 教育相談の研究 算数科教育法 理科教育法Ⅱ 各教科６パターンの試験問題があり、それが毎回ランダムに出題されます。この冊子を使って科目最終試験の合格に役立ててください。 科目最終試験　①特別活動研究 特別活動研究の科目最終試験の問題は以下の６パターンである。 （１）「学級活動」における「学級や学校の生活の充実と向上に関すること」の指導上の特質を述べなさい。 【小学校学習指導要領（平成10年12月告示、15年12月一部改正） 第4章 特別活動】 第1 目標 　望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図るとともに，集団の一員としての自覚を深め，協力してよりよい生活を築こうとする自主的，実践的な態度を育てる。 第2 内容 　A 学級活動 　学級活動においては，学級を単位として，学級や学校の生活の充実と向上を図り，健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと。 (1) 学級や学校の生活の充実と向上に関すること。 学級や学校における生活上の諸問題の解決，学級内の組織づくりや仕事の分担処理など (2) 日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること。 希望や目標をもって生きる態度の形成，基本的な生活習慣の形成，望ましい人間関係の育成，学校図書館の利用，心身ともに健康で安全な生活態度の形成，学校給食と望ましい食習慣の形成など 【新しい学習指導要領】 第6章　特別活動 第1　目標 　望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り，集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的，実践的な態度を育てるとともに，自己の生き方についての考えを深め，自己を生かす能力を養う。 第2　各活動・学校行事の目標及び内容 〔学級活動〕 1　目標 　学級活動を通して，望ましい人間関係を形成し，集団の一員として学級や学校におけるよりよい生活づくりに参画し，諸問題を解決しようとする自主的，実践的な態度や健全な生活態度を育てる。 2　内容 〔第1学年及び第2学年〕 　学級を単位として，仲良く助け合い学級生活を楽しくするとともに，日常の生活や学習に進んで取り組もうとする態度の育成に資する活動を行うこと。 〔第3学年及び第4学年〕 　学級を単位..]]> Wed, 12 Feb 2014 17:35:55 +0900

佛教大学　通信教育課程　 科目最終試験問題の2教科(算数科教育法、理科教育法）をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 『参考文献』 【算数科教育法】 参考文献「初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる」 佛教大[342]
佛教大学　科目最終試験　２教科セット ２教科の内訳は以下の通りです。 算数科教育法 理科教育法 科目最終試験　①算数科教育法 算数科教育法の科目最終試験は６パターンある。 それに加え、全部の試験に「算数科の目標と評価の特徴についてまとめる」ことを記述させる傾向がある。 ※全設題共通部分「算数科の目行と評価の特徴について」 算数教育の目標は、国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成することが求められる。 重要なことは、目標を多角的に捉え、それらを踏まえた上で授業設計・実践を実施していくという姿勢である。児童一人ひとりの算数の力を最大限に高めるため、学習指導要領に示された目標にとどまらず、学習者の実力実態に応じた幅広い目標設定ができる力量が必要である。 算数科では、教師が主導で評価基準を設定し、最終的な判断を決定する評価が多い。主に、教師へのフィードバックを主としたものと、児童へのフィードバックを主としたものがある。教師へのフィードバックを主としたものでは、レディネステスト、認識調査、机間巡視、挙手の状況の把握などがある。教師が授業改善や計画のための資料として用いるものである。これは児童の算数能力の向上に役立てられる。児童へのフィードバックを主としたものでは、筆記テスト、通知簿などがある。児童に達成して欲しい目標を教師が設定し、その達成度を教師が測定して児童にフィードバックする評価である。これは、児童の順位づけ評定づけによる現状把握、教師自身の振り返り材料として活用する。 このような教師が主体の評価のほかに、教師と児童の相互の評価と児童が主体の評価がある。前者では、テストでの結果だけで物事を決定するのではなく、児童の希望を踏まえ、納得できるような最終的判断が決定されることが望ましい。習熟度別学習のコース編成などが具体例として挙げられる。後者では、児童が主導で評価基準を設定し、自動が判断を行うものであり、算数科ではあまり行われていない評価であ..]]> Tue, 10 May 2016 23:10:24 +0900

科目最終試験の6題セット、合格済みです。 試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にし[340]
S0618 算数科教育法　科目最終試験 ［共通］算数科の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)の特徴についてまとめよ。 「図形」領域を取り上げ、図形教育の歴史的な変遷を記述し、併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「集合と論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「量と測定」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の四段階指導の問題点を記述し、併せて「長さの指導」と「速さの指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での数量関係で扱う内容を整理し、併せて「関数の考え方の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と「分数の乗法・除法の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 全国学力・学習状..]]> Tue, 10 May 2016 23:10:24 +0900

レポートA評価、合格済みです。 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 レポート作成の参考にして下さい。 ■設題 算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分[344]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 　算数教育の具体的な目標として、①国が定める基準としての目標と、②数学教育学研究の立場からの目標の2つの立場に大別される。まず、①国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）があり、その中で算数科の目標として、数量や図形についての基礎的・基本的な知識、技能、そして表現力や進んで学習に取り組む態度などが示されている。つまり教師は、多くの児童の学習到達具合を常に把握し、授業をおこなっていく必要がある。次に、②数学教育学研究の立場からの目標であるが、この目標においては、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、①の目標からすると単に算数・数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となり範囲がかなり広くなる。このようなことから、算数の授業を構成..]]> Tue, 05 Apr 2016 22:24:27 +0900

2016年3月に通信課程を修了しました。 合格済みの算数科教育法のレポートです。評価はAでした。 今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に変更する・論の[338]
【課題】算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 　数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と指導のポイントについて記述せよ。 Ⅰ.算数科教育の目標と評価について (1)算数科教育の目標 　算数科教育の目標は、「①国が基準として設定しているもの」と「②数学教育学研究の立場からのもの」の２つに大別される。それぞれ詳しくみていきたい。 ①国の基準としての目標 この目標は、学習指導要領に具体化されており、この学習指導要領をもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に活かしていくことは重要なことである。ただし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行う必要がある。いくら教科書に書かれた内容を指定された時間内に終えることが求められたとしても、児童の実態にそぐわない指導を行っていては却って逆効果になってしまう。また同一単元の内容に対しても、複数の指導内容や指導方法を用いることのできる能力..]]> Tue, 10 Nov 2015 17:10:55 +0900

算数科教育法、2015〜2016年度シラバス対応の最新リポートです。この科目におけるリポートは論点が多いため、わかりやすく簡潔にまとめています。当資料を参考に、私見を交えながら、オリジナルなリポートを完成させてください。[314]
第一設題 　▼算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 　算数科教育の目標には2つの立場があり、一つ目に「国が定める基準としての目標」がある。これは、学習指導要領に具体化されている基礎的知識の理解や積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものであり、これをもとに教科書が作成されている。よって、教師はこの学習指導要領の目標の内容と趣旨を正確に理解し、教科書に沿い授業を進めていくことが求められる。ただし、実際に教える児童の発達段階や学習状況に応じて適切な指導を行うことを忘れてはいけない。 　二つ目に「数学教育学研究の立場からの目標」がある。これは、前者に比べ、対象とする範囲がかなり広く、単に算数という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。また、現代社会の要請を踏まえ、将来必要となる力をどのように算数科教育で身に付けさせるのかといった視点も持っている。 　次に、算数科教育における評価について、目的、時期、内容と方法、主体に分けて述べる。 【目的】 　評価を行う最大の目的..]]> Wed, 30 Sep 2015 10:20:56 +0900

2023年度佛教大学通信教育課程の算数科教育法（S0618）のリポートになります。[105]
第１設題　算数科教育目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（１６００文字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つ取り上げ、各学年での指導内容の構成と指導のポイントについて記述せよ。（１６００文字程度） 算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、学習指導要領を基に教科書が作成されている。小学校学習指導要領の算数科の目標は、「算数的活動と通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる」と記されている。数学教育研究の立場からの目標と言うものは、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、国が基準として設定している目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。例えば横地（1998）は、算数..]]> Fri, 21 Aug 2015 11:08:49 +0900

S0618 算数科教育法の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や参考文献を引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がとら[332]
設題：算数科教育の目標(2つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 算数科教育を、「1.算数科教育の2つの目標」「2.算数科教育の評価」「3.目標と評価の双方関係」「4.指導内容の構成」「5.指導のポイント」の5つに項立てて論じていく。 1.算数科教育の2つの目標 　算数科教育の具体的な目標として、それぞれ次の2つの目標に分けることが出来る。 ①国が定める基準としての目標 ②数学教育学研究の立場からの目標 ①国が定める基準としての目標 代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）がある。そこでの算数科の目標として、数量や図形についての基礎的・基本的な知識、技能、そして表現力、進んで学習に取り組む態度の育成などが示されている。ここでは、「指導における必要最低限の基準」を示している。 ②数学教育学研究の立場からの目標 この目標は、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、①の目標からすると単に算数・数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を視野に入れた目標となり、その範囲がかなり広くなる。このため、算数の授業を構成するにあたっては、①の目標を踏まえつつ、②に見られる広まりや深まりを目標に取り入れていくといった姿勢が重要であることがいえる。 　このように算数教育の目標は、①国が定める基準としての目標、②数学教育学研究の立場からの目標、という大きく2つの立場から捉えることができる。ここで重要なことは、授業設計・実践を実施していく上において、目標を多くの視点から捉え、それらを踏まえようとする姿勢である。また、学習指導要領に示された目標にとどまることなく、児童の学力実態に応じた、各々の目標設定ができる教師の確かな力量も必要である。 2.算数科教育の評価 算数科には「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」という、外すことのできない4領域が示されている。そして、そこに対応するようにして、児童の学習評価の観点が提示されている。 　その児童の学習評価の観点としては、「算数への関心・意欲・態度」、「数学的な考え方」、「数量や図形についての表現・処理」、「数量や図形についての知..]]> Sun, 19 Jul 2015 16:44:16 +0900

Ｂ判定です。 後半部の’指導のポイント’を「各学年の指導内容の構成」に対応する形で、数学的な要点を記述できるとよいとアドバイスもらっています。[211]
[リポート設題]算数科教育の目標(2つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 １．算数科教育の目標 　算数教育の具体的な目標として、①国が定める基準としての目標と、②数学教育学研究の立場からの目標の2つの立場に大別される。まず、①国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）があり、そこでの算数科の目標として、数量や図形についての基礎的・基本的な知識、技能、そして表現力、進んで学習に取り組む態度の育成などが示されている。ここでは、指導における必要最低限の基準を示している。次に、②数学教育学研究の立場からの目標であるが、この目標においてはこれまでの数学教育学研究から導出される目標であり、①の目標からすると単に算数・数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となり範囲がかなり広くなる。このため、算数の授業を構成するにあたっては、①の目標を踏まえつつ、②..]]> Fri, 01 May 2015 23:08:46 +0900

本稿作成者は全課程修了済です。 基本的にはテキストの内容をまとめていますが、 一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用く[340]
Ｓ０６１８　算数科教育法 【第１設題】 算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 １．算数科教育法の目標 算数科教育の目標を考えるにあたり、次の２つの立場に大別される。 ①国が定める基準としての目標 ②数学教育学研究の立場からの目標 　まず、①の国が定める基準としての目標に関して代表的なものとして、小学校学習指導要領（２００８）がある。この中で算数科の目標は「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる」とされている。この目標を細かく５つに分類して詳述すると以下のようになる。 a）算数的活動に関すること 算数的活動は「児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数にかかわり..]]> Tue, 14 Apr 2015 14:49:55 +0900

s0618　算数科教育法　レポート　合格済 算数・数学が苦手な私でも分かるようにまとめました。参考にしてみてください。 ＊算数教育の目標と評価はそれぞれ整理され、よくまとまっている。 ＊指導のポイントと指導内容の構成と関連がある。[331]
<設題> 「算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）」について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考査せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つ取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ (1,600字程度) 。 　初めに、算数科教育の目標は国が基準として設定している目標と数学教育研究の立場からの２つに大きく分けられる。 国が定める目標 　国が定める目標として代表的なものは小学校学習指導要領であるが、2008年に改訂された際、二つの目標点が改訂されている。１つ目は「算数的活動」が文の初めに来ることで、目標の位置づけがより強化されている。２つ目は「表現する（能力）」が加えられたことにより発表・発言・表現などの能力の育成を重視されるようになった。またこの目標においても、a)算数的活動に関することb)基礎的・基本的な知識及び技能に関する事c)筋道を立てて考え表現する能力に関することd)算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関することe)生活や学習に活用しようとする態度に関することの５つの部分に分..]]> Sun, 25 Jan 2015 13:57:31 +0900

『算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導ポイントについて記述せよ。』 ※シラバス[356]
『算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導ポイントについて記述せよ。』 　国が定める算数教育の目標は小学校学習指導要領にある。その平成20年版を5つの要点に分けて示す。 a ) 算数的活動に関すること b ) 基礎的・基本的な知識及び技能に関すること c ) 筋道を立てて考え表現する能力に関すること d ) 算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること e ) 生活や学習に活用しようとする態度に関すること a ) の算数的活動は目標全体を貫く重要な活動である。「作業的・体験的活動」、「思考的活動」、「発展的・応用的活用」、「表現的・説明的活動」が挙げられ、児童主体の授業、楽しく・分かりやすく・感動のある授業、創造的・発展的授業、日常生活や自然現象と結びついた授業、他教科等との関連のある授業を作ることが求められる。b )の知識及び技能は国語力と並び、日常生活や他教科等の学習においても基盤となるものである。例えば、「意味・概念..]]> Thu, 11 Dec 2014 00:46:06 +0900

２０１４年提出。A判定いただきました。[55]
設題：算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 　現在、算数科教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの2つに大別される。 　国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領がある。小学校学習指導要領算数科編では、平成10年版から平成20年版に移行する際2点改訂され、目標を下記5つの部分に分けて、その要点を示している。 算数的活動に関すること 基礎的・基本的な知識及び技能に関すること 筋道を立てて考え表現する力に関すること 算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること 生活や学習に活用しようとする態度に関すること これら5つの要点に合った授業を展開することが、算数教育の目標の１つであると言える。 　もう一つの数学教育学研究の立場からの目標は、国が定める基準の目標からすると範囲が..]]> Wed, 10 Sep 2014 21:01:37 +0900

①算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞を含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。②数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイン[360]
算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 起 　算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの2つに大別される。 国が定める基準としての目標の代表的なものとして小学校学習指導要領がある。平成20年、新しい小学校学習指導要領、第2章各教科第3節算数の第1、目標　には次のように記述している。 「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」 この目標での①算数的活動とは、児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数にかかわりのある様々な活動を意味している。算数的活動には、様々な活動が含まれ得るものであり、作業的・体験的な活動など身体を使ったり、具体物を用いたりする活動を主とするものがあげられることが多いが、そうした活動に限られるものではない。算数に関する課題について考え、算数の知識をもとに発展的・応用的に考えたりする活動や、考えたことなどを表現したり、説明したりする活動は、具体物などを用いた活動でないとしても算数的活動に含まれる。 ②見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てる。これは考える能力と表現する能力とは互いに補完しあう関係にあるといえる。考えを表現する過程で、自分のよい点に気付いたり、誤りに気付いたりすることがある。自分の考えを表現することで、筋道を立てて考えを進めたり、よりよい考えを作ったりできるようになる。授業の中では、様々な考えを出し合い、お互いに学び合っていくことができるようになる。 ③進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。算数は生活や学習の様々な場面で活用することができる。他教科等の学習はもとより、これから先の算数や数学の学習にも活用していくことができる。 ということを意味している。 承 　他方、数学教育学研究の立場からの目標は、例えば、横地（1998）は、算数・数学教育の目標を、数学教育は数学を子どもに教えるばかりではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育、さらには国語を初め、他の教科の内容と総合して子どもたち..]]> Mon, 04 Aug 2014 20:14:58 +0900

佛大２０１４年度算数科教育法B判定レポートです。 参考までにどうぞ。[98]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 １．算数科教育の目標と評価について 算数教育の目標は、①国が定める基準としての目標、②数学教育学研究の立場からの目標と２つの立場からの目標がある。 ①国が定める基準としての目標では、小学校学習指導要領（2008）がある。その目標は次の通りであると定められている。 「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち道筋を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」 さらにこの目標は５つの小目標（算数的活動に関すること、基礎的・基本的な知識及び技能に関すること、道筋を立てて考え表現する能力に関すること、算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること、生活や学習に活用しようとする態度に関すること）に具体化され、具体的な教育内容に反映されていく。 学習指導要領の目標は、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な..]]> Sun, 03 Aug 2014 14:25:56 +0900

2014年度　佛教大学　S0618　評価Ａ　レポート 所見「算数科の目標と評価について、それぞれが整理され、よくまとまっています。また、教育内容に関する構成や指導のポイントについても、しっかりと書けています。」 所見にあるように、ポイン[334]
『算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ（1600字程度）』 第１章　算数科教育の目標と評価について 算数科教育の目標は、大きく２つの立場に分けて考えることができる。①国が定める基準としての目標と②数学教育学研究の立場からの目標である。①の目標の代表的なものとしては、小学校学習指導要領がある。その中で示された目標の具体的な内容として、算数の基礎的知識の理解、適応、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものがあり、それを基に教科書が作成されているので、その内容と趣旨を正確に把握し、授業に活かすことが必要である。ただし、ポイントとなる「確実な学力」を身につけさせるためには、指導する児童の学習状況を把握し、各児童に応じた算数教育を行う必要がある。 　②の目標は、これまでの数学教育学研究から導出された目標であり、先の①の目標からす..]]> Tue, 29 Jul 2014 21:49:06 +0900

2014年度　佛教大学　S0618 算数科教育法　科目最終試験用６題の解答です。 テキストの内容を覚えやすくまとめているので、そのまま暗記できます。 『時間がない方でも覚えられる』ように文字数は少な目（試験用紙表面に収まる程度）にまとめ[332]
S0618【算数科教育法　試験対策】 〔全６問共通〕算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。 　算数科の目標は、①国が定める基準としての目標と②数学教育学研究の立場からの目標の２つに分けられる。①の目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領がある。算数の基礎的知識の理解、適応、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものがあり、それを基に教科書が作成されている。 　②の目標は、これまでの数学教育学研究から導出された目標であり、先の①の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。それは、算数や数学だけを教えるのではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育を他教科と総合して子どもたちの生き方そのものを開拓するものである。 評価について、評価を設定する際には、児童が目標に対してどの程度達成できたのかという判断ができるように、曖昧な評価内容ではなく、明確に示す必要があり、その具体的な方法として「行為動詞」の活用が有効である。 行為動詞とは、教師と児童の両者が観察・判断可能な動詞を指し、これを用いることで、児童が目標・評価に対して何を求めているのかを把握しやすくなり、授業内や授業後に自己評価の判断ができるようになる。 ①算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。続いて、全国学力・学習状況調査について、従来の筆記テストと異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 全国学力・学習状況調査の問題の中の算数科の４領域（数と計算、量と測定、図形、数量関係）でみると、 算数Aは日本の算数科の教科書の内容に沿って出題されているが、算数Bでは、数と計算が８％と最も少なく、数量関係が４４％と最も多く、従来のテストとは大きく異なった構成となっている。 行為動詞でみると、算数Aでは、技能、認知、思考的行為動詞のみであり、算数Bでは、認知、思考、創作社会的行為動詞で構成されている。このような事柄が従来の筆記テストとは異なる点としてあげられる。 筆記テストという限られた形式の中であっても、創作、社会的行為動詞に該当するような能力を問う内容となっていることから、解答を求めるだけではなく、解答に至るまでの過程を記述させることや、それらを口頭で発表させることが重視されるようになり、今後の方向性としてあ..]]> Mon, 14 Apr 2014 14:03:48 +0900

佛教大学　算数科教育法、2014年　A判定 ▼所見 『算数教育の目標と評価について、それぞれが整理され、よくまとまっています。以下略』 丸写しにはご注意ください。参考にしてみてください。[265]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・理論の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 算数教育の目標は国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の2つに大別される。①国が定める基準としての目標の代表的なものとして、2008年の小学校学習指導要領がある。その内容は算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成の指導における必要最低限の基準を示したものであり、それをもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に生かしていくことは重要なことである。ただし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行う必要がある。1998年版から2008年版へ移行され、第1学年から第6学年全体の算数科の目標は改訂された。改訂の要点として、一点目は「算数的活動」が文中から冒頭に移ることで、目標の中での位..]]> Wed, 12 Feb 2014 13:14:38 +0900

佛教大学　通信教育課程　 「算数科教育法」の科目最終試験問題のまとめです。 全部で６パターンあります。 参考文献「初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる」 　　　　　佛教大学通信教育部 【問題】 （１）算数科の目標と評価の[336]
科目最終試験　算数科教育法 算数科教育法の科目最終試験は６パターンある。 それに加え、全部の試験に「算数科の目標と評価の特徴についてまとめる」ことを記述させる傾向がある。 ※全設題共通部分「算数科の目行と評価の特徴について」 算数教育の目標は、国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成することが求められる。 重要なことは、目標を多角的に捉え、それらを踏まえた上で授業設計・実践を実施していくという姿勢である。児童一人ひとりの算数の力を最大限に高めるため、学習指導要領に示された目標にとどまらず、学習者の実力実態に応じた幅広い目標設定ができる力量が必要である。 算数科では、教師が主導で評価基準を設定し、最終的な判断を決定する評価が多い。主に、教師へのフィードバックを主としたものと、児童へのフィードバックを主としたものがある。教師へのフィードバックを主としたものでは、レディネステスト、認識調査、机間巡視、挙手の状況の把握などがある。教師が授業改善や計画のための資料として用いるものである。これは児童の算数能力の向上に役立てられる。児童へのフィードバックを主としたものでは、筆記テスト、通知簿などがある。児童に達成して欲しい目標を教師が設定し、その達成度を教師が測定して児童にフィードバックする評価である。これは、児童の順位づけ評定づけによる現状把握、教師自身の振り返り材料として活用する。 このような教師が主体の評価のほかに、教師と児童の相互の評価と児童が主体の評価がある。前者では、テストでの結果だけで物事を決定するのではなく、児童の希望を踏まえ、納得できるような最終的判断が決定されることが望ましい。習熟度別学習のコース編成などが具体例として挙げられる。後者では、児童が主導で評価基準を設定し、自動が判断を行うものであり、算数科ではあまり行われていない評価である。 どういった評価であっても、学習状況の正確な把握と、学習成果の確認を主として、児童の各種能力..]]> Wed, 12 Feb 2014 12:19:42 +0900

佛教大学　通信教育課程　 「算数科教育法」の第1設題の2016年度の合格レポートです。 評価はA判定でした。 参考文献 「初等教育算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる」佛教大学通信教育部 【タイトル】 算数科教育の目標と評価について[332]
算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 　学習指導要領に書かれている算数科教育の目標について触れたい。「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の自称について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」と示されている。算数教育の目標は、「国が定める基準としての目標」と、「数学教育学研究の立場からの目標」の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成することが求められる。第１学年から第６学年全体の算..]]> Fri, 10 Jan 2014 20:41:42 +0900

佛教大学のレポートです。設問：「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」[264]
H2113　算数科教育法 　　 設問：「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　１９３５年、第四期『国定教科書（緑表紙教科書）』が発行されるようになった。この教科書は、日本の算数教科書史において特筆すべき内容であって、その斬新さと内容の充実の度合いは、群を抜くものであるといえよう。黒表紙の教科書が数の分野を極端に重視したのに対して、緑表紙教科書では、数・量・図形が算数教育の中心であるとして、これまでの計算問題中心のあり方を大きく転換することとなった。例えば図形については、それまでの計量を..]]> Fri, 10 Jan 2014 01:56:59 +0900

設問２：「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ」[165]
H2113　算数科教育法 　　 設問２：「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ」 　新しい教育課程においては、授業時数が大幅に削減され、算数科の内容はその新授業時数の概ね８割程度の時数で標準的に指導しうる内容に厳選された。現行の教育課程におけるそれよりもゆとりがある。そのゆとりを生かして、ぜひ子ども達が生き生きと、活動的で、楽しい、かつ、確かな力を培っていくことのできる算数の学習ができるようにしていきたいと思う。 　学校現場の場において、その限られた時間の中で、子どもたちにもっとも培っていきたい力とは何か。そのことが、教科においては..]]> Thu, 26 Dec 2013 02:29:52 +0900

佛教大学通信教育課程S0618 算数科教育法 のＡ評価レポートです。 [設題] 『算数科教育の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ(1,600字程度)。数と計算、量と測[312]
『算数科教育の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ(1,600字程度)。』 　初めに、算数科教育の目標(２つの立場)について述べる。算数科教育の目標は①「国が定める基準としての目標」、②「数学教育学研究の立場からの目標」に大別される。 ①「国が定める基準としての目標」の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）がある。この学習指導要領の算数科の目標は以下のように記されている。 「算数的活動と通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち道筋を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」 さらにこの目標は、５つの小目標に具体化され、具体的な教育内容に反映されていく。 ②「数学教育学研究の立場からの目標」というものは、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、①の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。たとえば、横地（1998）は、算数・数学教育の目標を「..]]> Wed, 21 Aug 2013 19:11:28 +0900

佛教大学通信教育課程 S0618算数科教育法 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混[338]
S0618 算数科教育法　科目最終試験 ［共通］算数科の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)の特徴についてまとめよ。 「図形」領域を取り上げ、図形教育の歴史的な変遷を記述し、併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「集合と論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「量と測定」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の四段階指導の問題点を記述し、併せて「長さの指導」と「速さの指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での数量関係で扱う内容を整理し、併せて「関数の考え方の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と「分数の乗法・除法の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 全国学力・学習状況調査について、従来の筆記テストと異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 参考文献 『初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる』 黒田恭史 共通．算数科の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)の特徴についてまとめよ。 　算数科教育における目標は、 国が定める基準としての目標 数学教育学研究の立場からの目標 といった２つの立場に大別し、考えることができる。 　国が定める基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、教科書はそれをもとに作られている。そのため、その学習指導要領の内容と趣旨を正確に理解し、授業に活かしていくことが求められる。 　数学教育学研究の立場からの目標は、国が定める基準としての目標に比べて、対象範囲が幅広い。「算数」「数学」という枠内にとどまらず、広い範囲の人間教育を視野に入れた目標となっている。 　つまり、国が定める基準としての目標は、算数の基礎的知識の理解、指導の最低限の基準を示したものであり、数学教育学研究の立場からの目標は、算数のコアでありながら広範な内容を含んだ目標を示したものである。 　評価方法については、以下の３つが代表的なものであ..]]> Wed, 24 Jul 2013 22:26:06 +0900

佛教大学通信教育課程 S0618算数科教育法 レポートです。 『①算数科教育の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ(1,600字程度)。 ②数と計算、量と測定、図形、数量[318]
S0618 　算数科教育法 　　　佛教大学通信教育課程 ①算数科教育の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ(1,600字程度)。 ②数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ(1,600字程度)。 ①算数科教育の目標と評価 　算数科教育の目標は、２つの立場から成り立っている。一つ目は「国が定める基準としての目標」、二つ目は「数学教育学研究の立場からの目標」である。 一つ目の「国が定める基準」の代表的なものとして、小学校学習指導要領がある。この学習指導要領算数科での目標は「算数的活動に関すること」「基礎的・基本的な知識及び技能に関すること」「筋道を立てて考え表現する能力に関すること」「算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること」「生活や学習に活用しようとする態度に関すること」といった５つの小目標に分けられており、これら目標の育成指導の最低限の基準を示している。 　二つ目の「数学教育学研究の立場」とは、算数科以外の他の教科内..]]> Thu, 14 Mar 2013 11:01:18 +0900

2012年度版、算数科教育法の合格済みテスト対策プリントです。共通問題と領域別問題に分かれていました。勉強にご活用ください。[178]
S0618 2012年度　算数科教育法　合格済みテスト対策６題　 ('-'*)試験について('-'*) 6題共通の問題が最初に出題され、続いて領域ごとの問題が出題されました。 共通　算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。 算数教育の目標を考えるにあたって、次の2つの立場に大別される。 国が定める基準としての目標 ②　数学教育学研究の立場からの目標 ①の目標は、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものであり、②の目標は、算数をコアにして広範な内容を射程に入れた目標を示したものである。 次に算数科の評価の観点として、「算数への関心・意欲・態度」、「数学的な考え方」、「数量や図形についての表現・処理」、「数量や図形についての知識・理解」の4観点が設定されている。評価内容を、より明確なものとする具体的方法として、行為動詞の活用が有用である。行為動詞は、技能的行為動詞、認知的行為動詞、創作的行為動詞、運動的行為動詞、社会的行為動詞の5つに分けられているが、算数科では運動的行為動詞を除いた4つが参考になる。 ・技能的行為動詞・・決められた手順をこなすことで解決が可能な活動。機械的な作業が多い。 ・認知的行為動詞・・決められた手順をこなすことを基礎としながら、そこに自身の判断を交えることで解決に至る活動。 ・思考的行為動詞・・学習した知識をもとに、組み立てたり、操作したりすることで解決に至る活動。決められた手順をこなすだけでは、解決が難しい場合が多い。 ・創作的行為動詞・・学習した内容を用いて、何かを作製したり、発見したりする活動。 ・社会的行為動詞・・説明、発表、質問など、他者とのかかわりの中で行われる活動。 続いて、「集合・論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析すると共に、各学年での集合、論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容を基に要点を記述せよ。 誤答傾向　 まず、小学生の認識調査より、論理語（not, and, or）に関する認識は、幼児期から意味を理解し始め、3,4年生で記述表現できるようになる、また、中学年・高学年の子供たちの中には、演繹法や背理法であっても用いるようになっている児童がいる、ということが分かった。（テ..]]> Tue, 05 Mar 2013 03:17:57 +0900

佛教大学　S0618　算数科教育法　のレポートです！ （合格済、A判定！） レポートの参考にどうぞ☆ 算数科教育法レポートは少しややこしいですが、 きちんと整理されていれば、A判定もらえるみたいです。 私のはそこが評価されていました！！ [332]
設題 算数科教育の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。(1600字程度)。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。(1600字程度)。 １．算数教育の目標と評価 (１)２つの立場からの算数教育の目標 現在の算数教育の目標は２つの立場から考えられる。 国が定める基準としての目標と、②数学教育学研究の立場からの目 である。 まず①の国が定める基準としての目標としてあげられる代表的なものが、小学校学習指導要領である。学習指導要領は国の目標とする内容が具体化されており、学校で使用する教科書は、この学習指導要領をもとに作成されている。したがってその内容と趣旨を性格に理解し、授業に活かしていくことが重要である。 ①の目標は、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。 次に②数学教育学研究の立場からの目標というのは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であ..]]> Mon, 13 Sep 2010 18:50:08 +0900

算数科教育法のレポートです（Ａ評価）。 新テキストの内容に沿っており、他からの文献の引用はありませんので、テスト対策にお使い頂けると思います。 ご参考に是非！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験対策】を公[350]
設　題 　算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。(４枚程度) 数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。(４枚程度) 小学校学習指導要領算数科編（文部科学省、２００８ｂ）では目標を５つの部分に分けて、その要点を示している。ａ）算数的活動に関することｂ）基礎的・基本的な知識及び技能に関することｃ）筋道を立てて考え表現する能力に関することｄ）算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関することｅ）生活や学習に活用しようとする態度に関すること　ａ）からｅ）について、その具体的な内容は、次のように示されている。 まず、平成１０年告示の学習指導要領から用いられている「ａ」算数的活動」についてであるが、「作業的・体験的活動」、「思考的活動」、「発展的・応用的活用」、「表現的・説明的活動」などを通して、児童主体の授業、楽しく・分かりやすく・感動のある授業、創造的・発展的授業、日常生活や自然現象と結びついた授業、他教科等との関連のある授業にしていくことが求められて..]]> Thu, 13 Jan 2011 03:03:49 +0900

標題の通り、合格レポート・試験問題を記載しています。 現在の資料は全部で３２個。 ほとんどが2010年作成のものです。 2010年以前に単位をとり問題が変わってしまったものは載せていません。 また、以前の学生時代に高校地歴科の免許を取得して[336]
小学校教諭１種免許課程　レポート・最終試験問題　資料一覧 （harapin56の所有する資料紹介です。ほとんどが2010年作成です。現在でも有効なもののみ記載しているつもりですが、もしかしたら見落としがあるかもしれません。シラバスとつき合わせて設題の確認をお願いします。また、2011年4 or 5月から問題が変わる可能性があります。その際はご容赦ください。） 　　S0101　教育原論　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71465/ 　　S0104　教育方法学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71466/ 　　S0105　教育心理学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/74064/ 　　S0106　教育社会学　レポート http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/714..]]> Thu, 08 Nov 2012 21:54:12 +0900

２０１２年度の算数科教育法の科目最終試験６題セットです。 私は５が出題されて８０点でした。もう少しちゃんと暗記していればもっと高得点が取れたと思います。 私は暗記するのが苦手なので、文字数もなるべく少なく、内容も覚えやすいように作りました[354]
２０１２年度　Ｓ０６１８算数科教育法　科目最終試験６題解答例です。 共通：算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞を含む）の特徴についてまとめよ。 続いて、「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年の数量関係で扱う内容を整理し、併せて「関数の考え方の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 続いて、「集合・論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年の集合・論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 続いて、「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と「分数の乗法・除法の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 続いて、「量と測定」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の四段階指導の問題点を記述し、併せて「長さの指導」と「速さの指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 続いて、「図形」領域を取り上げ、図形教育の歴史的な変遷を記述し、併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 続いて、全国学力・学習状況調査について、従来の筆記テストと異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 参考文献 　初等算数科教育法―新しい算数科の授業をつくる―　黒田恭史　編著　佛教大学 共通：算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞を含む）の特徴についてまとめよ。 　算数科の目標は２つの立場に大別される。１つは、国が定める基準としての目標であり、もう１つは、数学教育学研究の立場からの目標である。 国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領がある。その中の算数科の目標は 　算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。 としている。 数学教育学研究の立場からの目標は、単に算数・数学という枠にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。 　つまり、①の目標は、指導における必要最低限の基準を示し..]]> Sun, 21 Oct 2012 22:46:21 +0900

算数科教育法　S０６１８　 １．算数科の目標(２つの立場)と評価(行為動詞含む)の特徴についてまとめよ。 算数科の目標 ①国が定める基準としての目標（小学校指導要領の算数科の目標） 　算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したもの。 ②数学教育学研究の立場からの目標 　算数をコアにして、広範な内容を射程に入れた目標を示したもの。 　そのため算数の授業を構成するにあたっては、①の目標を踏まえつつ、②に見られる広まりや深まりを目標に取り入れていく姿勢が重要である。 算数科の評価 評価の目的…　学習状況の正確な把握と、学習成果の確認を主として、児童の各種の能力を高めること。評価は教師がそれらの結果を、授業の改善、計画に活用したり、児童が自身の達成度や課題の把握にしたりすることで評価としての意味をもつ。 評価の時期…　評価は学習の最終段階だけの評価だけでなく、学年、学期、単元などの授業を開始するにあたって行われる診断的評価、１時間の授業、１つの単元など、あるサイクルのプロセスで行われる形成的評価、単元終了時、学期末、学年末などの各段階の終了時に行われる総括的評価がある。 評価の内容と方法…　評価は、児童が目標をどの程度達成したのかという判断が重要になるため、学習開始前から教師と児童の双方が共有できる明確な評価の内容を設定することが望ましい。評価内容を、より明確なものとする具体的な方法としては、行為動詞の活用が有効である。行為動詞とは、教師と児童の両者が観察・判断可能な動詞を指し、目標の動詞にこの行為動詞を用いることで内容を具体化できる。例えば、「学習した図形の性質を、すすんで日常生活に活用しようとする」という評価内容を「学習した図形の性質を用いて身の回りにある形を分類し、それぞれの特徴と利点を説明する」と表すと基準が明瞭になる。 評価の主体…従来、評価は、教師が主体となり児童に対して行うことがほとんどであったが、近年では教師側からの評価だけではなく、教師と児童が評価を共有しながら、児童自身も自らの評価を行う活動が重視されてきている。 ２．全国学力・学習状況調査について、従来の筆記テストと異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 　全国学力・学習状況調査の「算数」では、算数Aと算数Bが設定されている。 算..]]> Wed, 17 Oct 2012 15:55:06 +0900

佛教大学 S0618「算数科教育法」 2012年度提出リポート Ａ判定です！ ポイントが整理され、よくまとまっているとの所見をいただきました。 リポート作成の際の、あくまで参考にしていただければと思います。 第１設題 「算数科教[316]
算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内容の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 算数教育の目標は、①国が定める基準としての目標と、②数学教育学研究の立場からの目標の2つに大別される。まず、①の国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領(2008年)がある。その内容は算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成指導の最低限の基準を示したものであり、それをもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に生かしていくことは重要なことである。ただし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行う必要がある。②の数学教育学研究の立場からの目標においては、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、単に算数・数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を視野に入れた目..]]> Tue, 18 Sep 2012 22:24:44 +0900

この資料は2012年度に提出した算数科教育法のレポートです。 Ａ判定をいただきました。 レポートを作成する際の参考となれば幸いです[183]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・理論の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ（1,600字程度）。 　算数科教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。国が定める基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、学習指導要領をもとに教科書が作成されている。したがって、教師はその内容と趣旨を正確に理解するとともに、実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行っていかなくてはならない。 　小学校学習指導要領の算数科の目標は、平成10（1998）年版から、平成20（2008）年版へと移行する際、改定の要点が２点ある。１点目は、「算数的活動」が文中から冒頭に移行することで、目標の中での位置付けがより強化されたことである。２点目は、「表現する（能力）」という文言が加わったことにより思考活動に加え、発表・発信・交流する能力の育成..]]> Fri, 31 Aug 2012 20:29:45 +0900

Ｂ判定です。[18]
Ｓ０６１８　算数科教育法　第1設題 算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について，双方の関係を含めて記述し，その後，自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算，量と測定，図形，数量関係，集合・論理の教育の内から一つを取り上げ，各学年での指導内容の構成と，指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）。 ※Ｂ判定です。 参考文献：『初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる』 佛教大学通信教育部 算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について，双方の関係を含めて記述し，その後，自分の視点で考察せよ。 算数教育の目標は，次の２つの立場に大別される。①国が定める基準としての目標：代表的なものには，小学校学習指導要領がある。これは，算数の基礎的知識の理解，適用，表現，そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。②数学教育学研究の立場からの目標：これまでの数学教育学研究から導出される目標である。これは，算数をコアにして広範な内容を射程に入れた目標を示したものである。 授業を構成するにあたっては，①の目標を踏まえつつ..]]> Tue, 19 Jun 2012 22:02:10 +0900

A評価でした。[19]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（１，６００字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ（１，６００字程度）。 　算数教育の目標は国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。 国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、学習指導要領をもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に生かしていくことは重要なことである。ただし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行っていかなくてはならない。 次に数学教育学研究の立場からの目標であるが、数学教育学研究の立場からの目標はこれまでの数学教育学研究から導出される目標であり、国の目標と比べると対象とする範囲がかなり広くなる。単に算数・数学と言う枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。 そのため、算数の授業を構成するにあたって..]]> Tue, 19 Jun 2012 19:04:18 +0900

この資料は、佛教大学通信教育部の教育方法学第１設題・教育方法学第２設題、算数科教育法、特別活動研究、生徒指導・進路指導の研究、道徳教育の研究の課題レポートです。 判定はＡ判定でした。 教育方法学　第１設題 知識基盤社会において、教師が経験に[354]
この資料は、佛教大学通信教育部の教育方法学第１設題・教育方法学第２設題、算数科教育法、特別活動研究、生徒指導・進路指導の研究、道徳教育の研究の課題レポートです。 判定はＡ判定でした。 レポート作成では、他の学生はどのようなレポートを作成しているのか、気になります。 慎重な方ほど、どのようなレポートを作成すれば良いのか、なかなか手をつけられないこともあると思います。 特に仕事をされていると、帰宅しても仕事のことが頭から離れず、レポート作成が進まない方もいらっしゃいます。 レポートを作成する際の参考にしていただけると幸いです。 佛教大学以外の方も、どうかご参照ください。 教育方法学　第１設題 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教員の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 PISA調査が求めている能力 　国際標準の学力を診断するものとして、多くの国や地域が参加するようになってきているPISA調査がある。そこでは、読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーについて、 2000年から調査が始まっている。対象は、15歳の子どもたち。2000年には読解力を、2003年には数学的リテラシーを、2006年には科学的リテラシーを中心に調査している。調査結果としては、全体として大きな低下はないものの、読解力だけはその低下が心配されている。OECDの定義する読解力は、 「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」とされている。この能力は、文章の解読や理解といった範疇を超え、様々な目的のために情報を整理し、利用し、熟考することを含んだものとされている。したがって、テキストから意味をくみ取るという、読み手の積極的な相互作用的な関わりを視野にいれたものとなっていることを理解する必要がある。この能力は生涯にわたって、地..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:27 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
Ｓ０６１８　算数科教育法 【共通】算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。 ①続いて，「数と計算」領域を取り上げ，児童の誤答傾向を分析するとともに，「数の分解・合成の指導」と「分数の除法の指導」について，テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ②続いて，「量と測定」領域を取り上げ，児童の誤答傾向を分析するとともに，量の四段階指導の問題点を記述し，併せて「長さの指導」と「速さの指導」について，テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ③続いて，「図形｣領域を取り上げ，図形教育の歴史的な変遷を記述し，併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について，テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ④続いて，「数量関係」領域を取り上げ，児童の誤答傾向を分析するとともに，各学年での数量関係で扱う内容を整理し，併せて「関数の考えの指導」について，テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ⑤【予想】続いて，「集合・論理」領域を取り上げ，「集合・論理」教育の経緯を記述し， １．論理的な考え方の指導とその問題点を列挙し，あなたなりの指導例を提案しなさい。 ２．小学生を対象とした論理教育の実践例を調べ，低学年・中学年・高学年を選択し，自分なりに書き改めなさい。 ⑥続いて，全国学力・学習状況調査について，従来の筆記テストと異なる点を挙げ， 今後の方向性について記述せよ。 参考文献：『初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる』　佛教大学通信教育部（テキスト） 【共通】算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。 目標は，次の２つの立場に大別される。 ①国が定める基準としての目標：代表的なものには，小学校学習指導要領がある。 これは，算数の基礎的知識の理解，適用，表現，そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。 ②数学教育学研究の立場からの目標：これまでの数学教育学研究から導出される目標である。 これは，算数をコアにして広範な内容を射程に入れた目標を示したものである。 評価の観点には，次の４つが設定されている。 ①算数への関心・意欲・態度　②数学的な考え方　③数量や図形についての表現・処理　④数量や図形についての知識，理解 また，評価の研究は主に次の５つの視点からなされてきた。 ①目的　②時期..]]> Tue, 21 Feb 2012 18:04:51 +0900

『算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（１６００字程度）。数と計算、量と計測、図形、数量関係、集合・理論の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについって記述せよ。（１６００字程度）』 　Ⅰ．算数科教育の目標（２つの立場）に関して。 算数科教育の目標としては、「国が定める目標」｛以下（１）とする｝と「数学教育学からの目標」｛以下（２）とする｝がある。 　ここで、国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領がある。小学校学習指導要領の算数科の目標は、「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てる」等が示されている。 　一方、「数学教育学からの目標」とは、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、「国が定める目標」からすると。対象とする範囲がかなり広くなる。例えば、算数・数学教育の目標を「数学教育は、数学を子どもに教えるばかりでなく、現実的な課題を..]]> Mon, 19 Dec 2011 14:40:34 +0900

佛教大学通信、2011年度の算数科教育法の科目最終試験の解答例（６題セット）です。内容だけでなく、文字数にも配慮し、作成いたしました。自身、こちらを利用し、合格済みです。（⑥が出題され、８８点でした） 参考にしてください。[323]
掲載問題 共通：算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞を含む）の特徴についてまとめよ。 ①. 続いて、「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年の数量関係で扱う内容を整理し、併せて｢関数の考えの指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ②. 続いて、｢集合・理論｣領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・理論であつかう内容を整理し、併せて｢低学年への論理教育の指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ③ 続いて、「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と｢分数の除法の指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ④続いて、｢量と測定｣領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の４段階指導の問題点を記述し、併せて｢長さの指導｣と｢速さの指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ⑤続いて、｢図形｣領域を取り上げ、図形教育の歴史的な変遷を記述し、併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ⑥続いて、全国学力・学習状況調査について、従来の筆記テストと異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 《共通》　算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞を含む）の特徴についてまとめよ。 算数教育の目標は、「国が定める基準としての目標」と、「数学教育学研究の立場からの目標」の２つに大別される。 「国が定める基準としての目標」は、学習指導要領に具体化されている。 「数学教育学研究の立場からの目標」は、これまでの数学教育学研究から導出される目標である。 国が定める目標は、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものであり、数学教育学からの目標は、算数をコアにして広範な内容を射程に入れた目標を示したものであるといえる。そのため、算数の授業を構成するにあたっては、国が定める目標を踏まえつつ、数学教育学からの目標の広まりや深まりを取り入れていく姿勢が重要である。 　評価においては、児童の目標達成度の判断が重要となる。到達度の適正な判断を行うためには、学習開始前から教師と児童の双方が共有できる明確なものを設定することが..]]> Wed, 14 Dec 2011 18:18:45 +0900

S0618　算数科教育法の第一設題です。「よくまとまっている」との評価でA判定でした。指導内容の論述は「図形」を選んでいます。この部分と前半の「算数科の目標と評価」は、試験対策にも使えます。[273]
算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後自分の視点で考察せよ（1600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内容の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1600字程度）。 　算数教育の目標は、①国が定める基準としての目標と➁数学教育学研究の立場からの目標の2つに大別される。国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）があり、算数科の目標はここに示されており、さらにこの目標は、5つの小目標に具体化され、具体的な教育内容に反映されていくことになる。それに対して、➁というものは、これまでの数学教育学研究から導出される目標であり、①のものからすると対象とする範囲がかなり広くなる。それは、単に算数・数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。また、現代社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点からの提言にもなっている。つまり、①の目標は、算数の基礎的知識の理解、..]]> Sat, 15 Oct 2011 11:01:34 +0900

Ａ評価のリポート課題です。[39]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校教育の目的・目標を達成するために、子どもの心身の発達に即して選択された教育内容を、授業時数等との関連において総合的に組織した学校の教育課程のことを指す。 学校が教育課程を編成する際、法令や学習指導要領に必ず従わなければならない。具体的には、学校教育の目的・目標は「教育基本法」及び「学校教育法」で定められており、教育課程の標準は「学校教育法施行規則」に、教育課程の基準は「学習指導要領」、その他教育委員会における規則などで定められている。各学校はこれらの基準に従い、児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目標とし、地域や学校の実態及び児童生徒の発達段階や特性を考慮して、その編成を行う必要がある。編成の手順としては、学校の教育目標をもとに、当面する学校の課題や重要事項を明確にして、年間授業時数や週当たりの授業時数の配当、日課表の作成、各教科・領域等の教育課程編成、校長による最終的な判断と決定などを行うのが一般的である。 昭和２２年３月に、教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、最初の学習指..]]> Sat, 15 Oct 2011 11:01:34 +0900

Ａ評価のリポート課題です。[39]
算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後自分の視点で考察せよ（１，６００字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ（１，６００字程度）。 １，算数科教育の目標と評価について 　算数教育の目標は、①国が基準として設定しているもの、②数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、学習指導要領をもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に生かしていくことは重要なことである。ただし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行っていかなくてはならない。いくら教科書に書かれた内容を指定された時間内に終えることが求められたとしても、児童の実態にそぐわない指導を行うことは却って逆効果になってしまう。また、同一単元の内容に対しても、複数の指導内容や指導方法を用いることのできる能力を身につけておくことは重要である。そうす..]]> Sat, 15 Oct 2011 11:01:33 +0900

Ａ評価のリポート課題です。[39]
「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 　「生きる力」とは、 自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力。 自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など豊かな人間性。 たくましく生きるための健康や体力。 の、三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間として実践的な力」（知・徳・体のバランスのとれた力）であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。 　２００２年４月から小・中学校で全面実施、翌年４月からは高等学校で学年進行により実施されている新学習指導要領においては、 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。 自ら学び、自ら考える力を育成すること。 ゆとりある教育活動を展開する中で、基礎・基本の着実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること。 各学校が創意工夫を生かし、特色ある教育や学校づくりを進めること。 が目指された。具体的には、「ゆとり」の中で自ら学び、自ら考えるなどの「生きる力」の育成、教育内容の厳選と基礎・基本の徹底、個性を生かす教育の推進、教育過程..]]> Sat, 15 Oct 2011 11:01:33 +0900

Ａ評価のリポート課題です。[39]
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 　多様な変化を遂げていく社会の中で、子どもたちにはさらに「生きる力」を身に付け、柔軟にたくましく生きていく態度が必要であるという見方から、新学習指導要領において特別活動の目標は「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。」とされた。そして、その中の学校行事の目標は「学校行事を通して、望ましい人間関係を形成し、集団への所属感や連帯感を深め、公共の精神をやしない、協力してよりよい学校生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる。」と改訂された。その内容を見てみると、（１）儀式的行事、（２）文化的行事、（３）健康安全・体育的行事、（４）遠足・集団宿泊的行事（５）勤労生産・奉仕的行事　の５項目に分けられている。内容別に見ていくと、（１）儀式的行事は「学校..]]> Tue, 11 Oct 2011 09:04:00 +0900

算数科教育法の科目最終試験問題です。2番が出題されて８５点でした。試験勉強の参考にしてください。[142]
（共通)　算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。 1. 続いて、｢集合・理論｣領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・理論であつかう内容を整理し、併せて｢低学年への論理教育の指導｣についてテキストの内容を下に要点を記述せよ。 2. 続いて、「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年の数量関係で扱う内容を整理し、併せて｢関数の考えの指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 3. 続いて、｢量と測定｣領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の４段階指導の問題点を記述し、併せて｢長さの指導｣と｢速さの指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 4. 続いて、「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と｢分数の除法の指導｣について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 5. 続いて、｢図形｣領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での図形であつかう内容を整理し、併せて各学年の図形の有り方・指導のポイントをまとめよ。 6. 続いて、全国学力・..]]> Wed, 21 Sep 2011 21:14:24 +0900

算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度)。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度)。 算数教育の目標は、『①国が基準として設定するもの』と、『②数学教育研究の立場からのもの』の２つに大別される。国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、学習指導要領をもとに教科書が作成されている。①の代表的なもとのいえる小学校学習指導要領の算数科の目標には、次のように記されている。『算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。』さらに、この目標は、『ａ）算数的活動に関することｂ）基礎的・基本的な知識及び技能に関することｃ）筋道を立てて考え表現する能力に関することｄ）算数的活動..]]> Mon, 19 Sep 2011 07:57:54 +0900

２０１１年度の試験対策です。[42]
１、算数科の目標（２つの立場）と評価（行為動詞含む）の特徴についてまとめよ。続いて、「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と「分数の除去の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 算数科教育の目標は、立場によって２つに大別される。 学習指導要領の目標は、「数量や図形についての基礎的な知識および技能を身に付け、表現する能力を育てるとともに、数理的な処理の良さや楽しさに気付き、生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」ことである。 数学教育学研究の目標は、「数学教育、更には他教科の内容と総合して、子供達の生き方そのものを開拓する」としている。将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかという視点を持ち、広く人間教育を範疇に入れている。 評価内容を、より明確なものとする具体的な方法として、5種類の行為動詞「技能的行為動詞」、「認知的行為動詞」、「思考的行為動詞」、「創作的行為動詞」、「社会的行為動詞」がある。 「数と計算」、「量と測定」、「数量関係」、「図形」の4領域と5種類の行為動詞を組み合わせて評価内容を設定する。 　「算数への関心・意欲・態度」、「数学的な考え方」、「数量や図形についての表現・処理」、「数量や図形についての知識・理解」という学習評価の4観点と行為動詞の5種類を対応させて、各単元の評価内容を教師が設定する。 行為動詞を活用し、児童自らが目標達成の判断に使うものとしてチェックリストがある。 数に関する誤答を分析すると、分数の大きさ、十進位取り記数法の理解が不十分である。計算に関する誤答を分析すると、四則混合の計算、小数の除法、除法と分数の関係、乗法・除法の意味をよく理解していないことが分かる。日常事象と関わる計算問題では、計算の意味が分からないので公式が書けない。計算技術だけではなく、数のイメージや計算の意味の学習が必要であるといえる。 　 　本来、数は集合数的にそして直感的に捉えさせる必要がある。それには、「数の分解・合成器」とワークシートによる指導が有効である。子供が「数の分解・合成器」を自分自身で作ることによって、愛着もって学習に取り組むことができるだろう。利点としては、集合数を必ず念頭で考えることになる、多様な出題が可能であり、ゲーム感覚で飽きないなどが挙げられる。..]]> Sun, 04 Sep 2011 16:12:07 +0900

算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。（1,600字程度） 数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度） 算数科教育の2つの立場とは　①国が定める基準としての目標　②数学教育学研究の立場からの目標　の2つである。まず①の国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008年）がある。その内容は、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、そして積極的な態度の育成指導の最低限の基準を示したものである。 　②の数学教育学研究の立場からの目標においては、これまでの数学教育学研究から導き出される立場で、算数科のみではなく他の教科内容も総合して、人間教育をも視野に入れた目標となっており、①の目標と比べると非常に広い範疇での内容になっている。 　このように算数教育の目標には大きく2つの立場に大別され、それらを踏まえた授業内容の計画、実施が必要である。 　上記のように、算数科教育には2つの立場が存..]]> Thu, 01 Sep 2011 18:58:16 +0900

2011年の最新版です。[28]
算数科教育法の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 　算数教育の目標は、国が基準として設定しているものと、数学教育研究の立場からのものの2つに分けることができる。国が定める基準としての目標は、学習指導要領に具体化されており、算数科の目標は 『算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。』 とされている。この学習指導要領をもとに教科書が作成されている。したがって、その内容と趣旨を正確に理解し、授業に活かしていくことは重要なことである。しかし、教師は実際に指導する児童の学習状況を正確に把握し、各児童に応じた適切な算数教育を行っていかなくてはならない。いくら教科書に書かれた内容を指定..]]> Mon, 13 Jun 2011 22:54:25 +0900

合格済みレポート、２２科目分（４単位分のものもあるので合計２６設題）です。 まだほとんどレポートに手をつけていない新入生におすすめいたします。 個別に８科目以上購入されるなら、こちらの方がお買い得かと思います。 セット内容及び設題内容[348]
Ｓ０１０１　教育原論① 『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』 ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は、１８～１９世紀にわたって活躍したスイスの教育思想家であり、また、その実践家でもある。彼は一般に「民衆教育の父」と称えられているが、それは彼の教育活動の究極的な目標が、民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであり、またそのために彼は1774年設立の貧民院（貧民学校）を皮切りに、それまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や一般民衆の子ども達に対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身につけさせるなど、子ども達の人格形成を含めた組織的な教育活動を展開したからである。では、ペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。 まず、はじめに、ペスタロッチーの子ども観・教育観を、はっきりとさせておきたい。彼の生まれる以前、１７世紀頃の西洋社会では、タブラ・ラサ説を主張したジョン・ロックを代表として、子どもは「文字を欠いている白紙」同様、生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、一切の観念・原理を有しないため、この動物的行動を根絶し、正しい道へ導くことが教育であるという考えが主流であった。しかし、「私はむしろ、人間本性の本質の中にあって、既にそれ自体真理であり、この人間本性そのものの自主性の作用である教育の出発点を認めております。」という言葉からも窺えるように、ペスタロッチーはロックの示した古来の教育観を真っ向から否定し、子どもには将来発展する素質が生まれつき備わっており、この素質が子どもの内側から自発的に発展するように助成することが教育であると主張した。彼は、子どもが生得的に有していないものを外部から注入する（もちろん、それは子どもを良くしようと思ってのことであるが）ことが、むしろ子どもの可能性を摘み取っていると考えたのである。この子ども観は、彼と同時代に既に活躍していたフランスの哲学者、ジャン・ジャック・ルソー（1712～1778）の影響が大きいと考えられる。 ルソーが提唱した教育論に「消極教育の原理」がある。「消極教育」とは、人間は生れたての時は善であるが、文明や文化といった人為的なものに触れると欲望が発生し、堕落したり悪となるため、人為的、作為的なものを排除することにより、堕落したり悪が入りこんだ..]]> Sat, 21 May 2011 04:42:41 +0900

A判定をいただきました。 みなさんのご参考になればと思います。[89]
設　題 (1)算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（４枚程度）。 ⇒私は中学校の教員をしているが、小学生から中学生に成長する中で、算数から数学に変わった途端、苦手意識を持ち、学力的にも伸び悩む生徒が多い。これは、ともすれば、高校、大学の理系を選考する生徒の減少にもつながると考えられる。近年、理系科目が重要視される世の中で現状を改善するには、どのような取り組みが必要かを、出発点である小学校算数の目標や評価法を考察する中で見いだしてみたい。 　算数教育の目標は大きく次の二つに分けられる。 　　　　①国が定める基準としての目標　 　　　　②教育学研究の立場からの目標 まず、①の目標の代表的なものが小学校学習指導要領である。その内容は「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識および技能を身につけ、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」と記されている。この目標を細かく5つに分類して詳述すると..]]> Mon, 14 Feb 2011 18:24:00 +0900

算数科教育法・科目最終試験に向けて★科目の概要　算数の学力低下問題　→　教育内容をどう分かりやすく各児童に伝えるか？教育内容が子どもにとってどういう意味を持つのか？★学習の要点　１　算数教育の目標と評価 　　 (1)　目標の理解 　　 (2[342]
算数科教育法 科目最終試験に向けて ★科目の概要 　算数の学力低下問題　→　教育内容をどう分かりやすく各児童に伝えるか？ 教育内容が子どもにとってどういう意味を持つのか？ ★学習の要点 １　算数教育の目標と評価 　　 (1)　目標の理解 　　 (2)　目標と評価を連動させて授業を計画する方法の理解 　　 ２　算数科の各領域の内容構成と児童理解の要点 　　　　４領域（数と計算、量と測定、図形、数量関係）と集合・論理の教育について、 　　　(1)　各学年での指導内容の構成 　　　(2)　児童が理解困難と考えられる点 (1)　算数教育の目標　　　 　①　国が定める基準としての目標 　　　小学校学習指導要領に具体化されている。算数科の指導目標の重要な点は、「数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を確実に定着させるとともに、必要な場面においてそれらを活用できる」能力を育成することである。 　　　小学校の新学習指導要領における算数科の改訂の要点は，「算数的活動の充実」「数学的な思考力・表現力の育成」「活用する態度の育成」である。特に、「算数的活動」が文中から冒頭に移ることで、目標の中での位置付けがより強化されることとなった。また、「表現する（能力）」という文言が加わったことにより、思考活動に加え、発表・発信・交流する能力の育成に重点が置かれるようになった。「活用する」ということは、他の教科や日常生活とかかわって考えたりすることである。 　②　新学習指導要領における5つの要点 　　　1点目…児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数に関わりのあるさまざまな活動を行うこと、 　　　2点目…「原理・法則の理解」や「測定・作図」などといった日常生活や他教科等の学習においても基盤となる、基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けること、 　　　3点目…算数的活動の場面で「演繹的」思考力と「帰納的・類推的」思考力を高める工夫を行い、筋道を立てて考え表現する能力を高めること、 　　　4点目…算数の授業の中に「日常の事象と結びつける活動」や「作業的、発展的活動」等を積極的に組　　　　　　　み入れて、楽しい算数の授業を創ること、 　　　5点目…生活や学習に算数を活用することである。 　③　数学教育学研究の立場からの目標 　　　学習指導要領の目標に比べて対象とする範囲がかなり広くなる。そ..]]> Thu, 10 Feb 2011 21:12:06 +0900

新教科書で作成したレポートです。[48]
算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。(４枚程度)。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。(４枚程度)。 小学校学習指導要領算数科編では、目標を５つの部分に分けている。ａ）算数的活動に関すること、ｂ）基礎的・基本的な知識及び技能に関すること、ｃ）筋道を立てて考え表現する能力に関すること、ｄ）算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること、ｅ）生活や学習に活用しようとする態度に関すること、である。ａ）～ｅ）について、その具体的な内容は、次のように示されている。 　まず、平成１０年告示の学習指導要領から用いられている「ａ算数的活動について」であるが、作業的・体験的活動、思考的活動、発展的・応用的活用、表現的・説明的活動を通して、児童が主体となる授業、楽しく・分かりやすく・感動のある授業、創造的・発展的授業、日常生活や自然現象と結びついた授業、他教科等との関連のある授業にしていくことが求められている。「ｂ知識及び技能」については、国語力と並ん..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:45 +0900

第1設題　算数科教育の目標と評価について双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の中から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導ポイントについて記述せよ。 算数というものに対して苦手意識を持つ子供が多い。小学生の算数嫌いは後の数学嫌いにつながり、さらには理系専攻者の減少にもつながるだろう。最近ではニュースでも取り上げられているように、かなり理系科目が重要視されるようになってきたので、ますますその重要性は増してきている。その出発点である小学校算数に対して教師としての立場からその目標や評価法を考察する。 　算数教育の目標は大きく次の二つに分けられる。 国が定める基準としての目標　 教育学研究の立場からの目標 まず、①の目標の代表的なものが小学校学習指導要領である。その内容は「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識および技能を身につけ、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態..]]> Sat, 25 Dec 2010 20:26:59 +0900

学校教育課程論・介護等体験研究・学校教育職入門・教育実習研究(小）・教育相談の研究・算数科教育法・人権（同和）教育・生活科教育法・生徒指導・進路指導の研究（初等）・道徳教育の研究・特別活動の研究のまとめです。 参考にしてください。[341]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　 　教育課程という語について、昭和２６年の文部省による学習指導要領の全面改訂以前では、教育内容が知識や技能中心であったことから「教科課程」という語が用いられていた。しかし、昭和２６年の学習指導要領改定以降、教科内容としての知識や技能のみに留まらず、子どもたちの人間的成長に資する全ての教育活動がその内容であると考えられ「教育課程」という語が用いられるようになった。 教育課程とは、一般的な概念は「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を児童・生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である（文部科学省「小学校指導書教育課程一般編」）」と解されている。つまり、学校現場においての、各教科や特別活動などの学習指導、人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌などを、円滑に行うための計画を意味する。 各学校が教育課程を編成する場合、①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと③地域や学校の実態を考慮すること④児童・生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適性・進路等を十分考慮すること、の４つの基本的原則を前提とすることが原則であると示されている（文部科学省「小学校学習指導要領　第１章総則」）。このように教育課程編成の基準が定められているのは、公の性質を持つ学校教育において、地域・学校・教師間の格差をなくす為、また教育水準の発展向上を目指す為であると考えられる。 教育課程編成にかかわる法令としては、各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする、「教育基本法（第一条）」及び「学校教育法（第十七、十八、三十五条）」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教育法施行規則（第二十四条）」、「学習指導要領」などがある。 それらに基づき、校長を主とする企画委員会において、編成の基本方針が明確化され、具体的な組織と日程が決定され、事前研究や調査の実施が行われ、その他諸々の事項が決定され、教育課程が編成されることとなるのである。教育課程編成の過程は実践に基づく改善・再編の過程である。 ここからは、教育改革による..]]> Tue, 16 Nov 2010 03:52:31 +0900

『算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（4枚程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ（4枚程度）。』 1．算数科教育の目標と評価 （1）算数科教育の目標 算数科の目標は、平成20年の学習指導要領改訂で、主に次の2点において改訂された。1点目は「算数的活動」が冒頭に移り、目標の中での位置づけがより強化されることになった点で、2点目は「表現する（能力）」という文言が加わり、思考活動に加えて発表・発信・交流する能力の育成に重点が置かれるようになった点である。 小学校学習指導要領算数科編では、目標を5つの部分に分けて、その要点を示している。a)算数的活動に関すること、b)基礎的・基本的な知識及び技能に関すること、c)筋道を立てて考え表現する能力に関すること、d)算数的活動の楽しさや数理的処理のよさに関すること、e)生活や学習に活用しようとする態度に関すること。 具体的には、「a)算数的活動」では、「作業的・体験的活動」、「思考的活動」、「発展的..]]> Mon, 08 Nov 2010 12:45:04 +0900

２０１０年度のテキスト変更にともなう新設題。 後半部の算数科の内容については、「量と測定」の領域を取り上げています。 参考にしていただければ幸いです。 ※2011年度以降、設題が変わる可能性があります。 　下記『資料の原本内容』冒頭の設題[342]
『算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。』 第１章：算数科教育の目標 平成20年版小学校学習指導要領において、算数科の目標は「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる」とされている。この目標を細かく5つに分類して詳述すると以下のようになる。 算数的活動に関して 算数的活動は「児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数にかかわりのある様々な活動」と定義されており、目標全体を貫く重要な活動であると位置づけられている。この活動を通じて児童主体の授業、楽しく・分かりやすく・感動のある授業、創造的・発展的授業、日常生活や自然現象と結びついた授業、他教科等との関連のある授業にしていくことが求められている。..]]> Mon, 08 Nov 2010 16:37:23 +0900

「算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（４枚程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（４枚程度）。」 　学習指導要領の改訂に伴い、算数科教育の目標も改定された。改定の要点としては、２点が挙げられる。１点目は、「算数的活動」が文中から冒頭に移ることで、目標の中での位置づけがより教科されたことである。２点目は、「表現する（能力）」という文言が加わり、思考活動に加え、発表・発信・交流する能力の育成に重点が置かれるようになったことである。 　小学校学習指導要領算数科編では、目標を５つの部分に分けて、その要点を示している。１つめの、「算数的活動」については、児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数にかかわりのある様々な活動と定めており、目標全体を貫く重要な活動であると位置づけられている。２つめの、「知識及び技能」については、国語力と並んで、児童の日常生活や他教科等の学習においても基盤となるものであるため重視すべきであるとしている。３つめの「筋..]]> Sun, 12 Sep 2010 15:29:12 +0900

最終科目試験対策６題セット Ｓ0618　算数科教育法 ※この科目は全設題において、第１文「算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。」が共通しております。従って、はじめに共通部分だけを記載しております。以降数字が振られている設題は、共通部[346]
最終科目試験対策６題セット Ｓ0618　算数科教育法 ※この科目は全設題において、第１文「算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。」が共通しております。従って、はじめに共通部分だけを記載しております。以降数字が振られている設題は、共通部分以降のみが記載されている状態です。 １．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「数と計算」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、「数の分解・合成の指導」と「分数の除法の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ２．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「量と測定」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、量の四段階指導の問題点を記述し、併せて「長さの指導」と「速さの指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ３．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「集合・論理」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での集合・論理で扱う内容を整理し、併せて「低学年への論理教育の指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ４．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、全国学力・学習状況調査について、従来の筆記試験とは異なる点を挙げ、今後の方向性について記述せよ。 ５．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「数量関係」領域を取り上げ、児童の誤答傾向を分析するとともに、各学年での数量関係で扱う内容を整理し、併せて「関数の考えの指導」について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ６．算数科の目標と評価の特徴についてまとめよ。続いて、「図形」領域を取り上げ、図形教育の歴史的な変遷を記述し、併せて「平行六面体の製作」の具体的な教育内容について、テキストの内容をもとに要点を記述せよ。 ※全設題共通部分「算数科の目行と評価の特徴について」 　算数教育の目標は、国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成す..]]> Thu, 15 Apr 2010 12:38:54 +0900

【 算数科教育法】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．第１期国定教科書(黒表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を[290]
【 算数科教育法】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．第１期国定教科書(黒表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ２．第４期国定教科書(緑表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ３．第５期国定教科書(水色表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ４．戦後の単元学習時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ５．数学教育の現代化時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ６．「ゆとり教育」時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ※学習の要点１.算数教育史 ２. 算数教育の目..]]> Wed, 10 Mar 2010 18:07:42 +0900

学校教育職入門、理科教育法、算数科教育法、家庭科概論 ４教科４設題のリポートセットです＾＾ 学校教育職入門 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 理科教育法 （１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 算数科教育法 算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。 家庭科概論 「ご飯、みそ汁のほかに２品を加えた一食の献立を作成、調理して記述し、出来上がり写真を添付しなさい。」 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 ＊教育における教師の職務の重要性 　「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」といわれるように、子どもたちに直接接し、指導にあたる教師の職責は重大である。..]]> Sat, 07 Nov 2009 23:41:37 +0900

]]> Fri, 30 Oct 2009 16:23:20 +0900

]]> Mon, 26 Oct 2009 00:16:44 +0900

]]> Wed, 07 Oct 2009 10:05:17 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。上記を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分[360]
]]> Sat, 12 Sep 2009 15:05:40 +0900

『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。』 国定教科書「尋常小学算術書」ができた1905年、教育の国家統制が強まる中、算数教育は全国的[348]
]]> Sat, 01 Aug 2009 12:52:32 +0900

『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。上記を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教[360]
『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。上記を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。』 我が国における算数科教育の歴史は、江戸時代から始まる。江戸時代の学校は、「武士のための学校」と「庶民のための学校」があり、前者は幕府直轄の官学と諸侯設立の藩校、後者は私塾、寺子屋があった。官学では数学に関する内容はほとんど無かったが、藩校では当初こそ違ったものの、徐々に算術を含む実学指向が強まっていった。また、寺子屋では親の職業に合わせて、学習内容が決められており、読み、書きについで算数（算用）が重視され、算盤を用いた珠算を中心に実学指向の算数が多かったといえる。 1872年、学制が制定され、国家による学校教育が始まり、算数（算術）が小学校の教科として位置づけられた。算数教育は数と計算が中心となり、江戸時代とは大きく転換した。明治時代初期の代表的な教科書として、文部省編纂の「小学算術書」が発行された。これ..]]> Wed, 29 Jul 2009 17:02:24 +0900

算数科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 　1905年、藤澤利喜太郎らによって編纂。 [340]
算数科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 　1905年、藤澤利喜太郎らによって編纂。 　この時代の教育は、富国強兵の政策同様、外国に追いつけ追い越せの精神が根底にあり、教育内容も一元化されていくようになった。 算数の内容は、厳格な数え主義の下、数と計算を中心に構築された。数は20までしか扱わず、乗法も扱われた。幾何教育は、ユークリッド原論をもとにした内容を中等学校でのみ扱い、小学校では計量の計算問題の一部として取り上げられるだけになった。国家の教育制度を確立する上で、強力な推進力を担うものであったが、子どもの認識の発達を考慮したものではなかった。 後の教育の現代化を経て、記憶中心の詰め込み教育から、子どもの学ぶ意欲や、創造性の育成を重視した教育へと方向を修正していくこととなった。1998年、学習指導要領の改訂が示され、生きる力の育成が大きな目標とされた。算数においては、数と計算・量と測定・図形・数量関係の4領域から構成されている。6年生で学..]]> Sun, 17 May 2009 02:08:04 +0900

『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。上記を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教[352]
]]> Thu, 14 May 2009 14:13:40 +0900

算数教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。 上記を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分[356]
]]> Sun, 03 May 2009 20:29:45 +0900

教育心理学、試験問題５つセット 学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ 学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。 学級というのは子ども[348]
]]> Fri, 13 Mar 2009 09:04:05 +0900

「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。」 ２００２年度完全実施の新学習指導要領は、次のような目標が設定されている。 １．教育内容を厳選することにより、子どもが時間的にも、精[352]
]]> Fri, 13 Mar 2009 09:04:05 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　江戸時代の学校には、主に「武士のための学校」と「庶民のための学校」の２つに分かれていた。[356]
]]> Sat, 14 Feb 2009 18:51:22 +0900

算数科教育法　科目最終試験　各設題まとめ ◆黒表紙教科書（第一期） 　・外国に追いつけ追い越せの精神 　・教育の一元化を目指す 　・外国の教育を参考とした内容 　・厳格な教え主義の下、数と計算を中心に構築された。 　・子どもたち[336]
]]> Fri, 23 Jan 2009 07:44:44 +0900

生活科教育法　(1)生活科における「子どもの学びの道筋」について実践例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること） 　２学年の「みんなでつくってあそぼう」を例にして述べる。 まずきっかけ・出会いのⅠ期である。子[350]
]]> Tue, 16 Dec 2008 15:52:36 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。上記を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分[360]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:11:10 +0900

算数科教育法(試験６種類) １　第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1905年藤沢利喜太郎らによって第一国定教科書「尋常小学算術[336]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:10:17 +0900

算数科教育法 ６　「ゆとりの教育」時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 学校教育現場の退廃をもたらした「教育の現代化」の反省から1977年の学習指導要領の改訂で導[340]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:09:49 +0900

算数科教育法 ５　数学教育の現代化時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1958年の学習指導要領では批判を受けていた「学力低下」への対応として系統主義への転換がな[340]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:09:14 +0900

算数科教育法 ４　戦後の単元学習時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 　戦後の日本の教育はアメリカの先導による新教育が実施された。1947年に出された学習指導要領で[340]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:08:35 +0900

算数科教育法 ３　第５期国定教科書（水色表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 第二次世界大戦中の数学教育の変更背景にはファシズムがある。第五期「国定教[348]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:08:07 +0900

算数科教育法 ２　第４期国定教科書（緑表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 　 昭和時代前期の1931年には中等学校の要目改定により幾何入門の採用が行[338]
]]> Sun, 09 Nov 2008 23:01:37 +0900

算数科教育法 １　第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1905年藤沢利喜太郎らによって第一国定教科書「尋常小学算術書（黒表紙教科[340]
]]> Mon, 10 Nov 2008 00:28:37 +0900

教育心理学、試験問題５つセット 学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ 学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。 学級というのは子ども[348]
]]> Sun, 09 Nov 2008 02:36:28 +0900

『算数科教育の歴史(黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり)について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。上記を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の特徴について述べ、その教育内容を自分[344]
]]> Sun, 14 Sep 2008 17:41:18 +0900

国語科教育法　６設題入り 算数科教育法　６設題入り 社会科教育法　６設題入り 科目最終試験問題[138]
]]> Wed, 03 Sep 2008 12:14:58 +0900

算数科教育法 科目最終試験問題　お得セット ６設題をまとめました。 第一期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数価の教育内容について述べ、それをもとに２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 　第一期国定教科[344]
]]> Sun, 06 Jul 2008 10:17:42 +0900

「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。」　　　 　 まず、２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴を内容的に言えば、２年の「不等号式」、４年の「四角形の相互関係」・「[356]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:51:54 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 「黒表紙教科書」の算数教育は、明治時代中期の教育であり、教育の国家統制が強まる中、教育内容も[358]
]]> Thu, 08 May 2008 18:03:30 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　明治時代初期においては欧米の様々な教科書が翻訳・紹介され、多様な教科書を用いて比較的自由[356]
]]> Wed, 07 May 2008 01:49:00 +0900

『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。上記を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教[352]
]]> Tue, 15 Jan 2008 12:54:40 +0900

５．数学教育の現代化時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。５月午前　8月午前 ２０世紀において「現代化」は、世界的にも広くおこなわれたものである。日本でも数学の系[346]
５．数学教育の現代化時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。５月午前　8月午前 ２０世紀において「現代化」は、世界的にも広くおこなわれたものである。日本でも数学の系統性を重視した学習指導要領が告示され「現代化」した。日本の「現代化」は、欧米諸国がおこなったような新しい現代数学の内容を取り入れたものではなく、数学の系統性を以前より重視したものであった。 　１９８５年の学習指導要領では数学全体の配当時間数は以前とは変わっていないが、その内容は、旧来の算数の内容の間に、現代数学の内容、とりわけ集合論を中心としたものを断片的に差し込むようなものであった。 次に２００２年度に完全実施された算数科の学習指導要領をみてみたい。この学習指導要領の１番大きな特徴として、授業時間・内容の大幅な削減が挙げられる。また、子どもが活動の楽しさに気づくために、操作等を踏まえた子どもの主体的な学習場面を設定し、実際に生活に生かそうとする態度の育成を目指している。つまり「実際に使える力」の育成を目指しているのである。 そして、算数で学習したこと..]]> Thu, 05 Oct 2006 11:20:48 +0900

学習指導要領は、各時代の状況に応じて、領域の編成や方向性が大きく変わってきた。今回は２００２年度完全実施の算数科の学習指導要領を考察してゆく。 算数教育の現代化の中で、子どもたちの学ぶ意欲や理解力が低下し、学校荒廃が進んでしまった反省点を[356]
「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　学習指導要領は、各時代の状況に応じて、領域の編成や方向性が大きく変わってきた。今回は２００２年度完全実施の算数科の学習指導要領を考察してゆく。 　算数教育の現代化の中で、子どもたちの学ぶ意欲や理解力が低下し、学校荒廃が進んでしまった反省点を踏まえて、「ゆとり」を持って学習できる環境づくりを目指している。要するに２００２年度完全実施の学習指導要領の基本的なねらいは「ゆとり」の中で「生きる力」をはぐくむことである。昨今特に著しく世界情勢、個人を取り巻く環境が変化しており、それに対応できる能力..]]> Thu, 05 Oct 2006 11:17:26 +0900

江戸時代においても、寺子屋などで算数教育はおこなわれていたが、明治初期においては、数と計算の内容を中心として比較的自由な算数教育が展開されていた。国家による算数教育がはじまったのは明治時代である。しかし教育制度の整備、国家戦争の下で、日本の[360]
「算数科教育法の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の観点で考察せよ。」 　江戸時代においても、寺子屋などで算数教育はおこなわれていたが、明治初期においては、数と計算の内容を中心として比較的自由な算数教育が展開されていた。国家による算数教育がはじまったのは明治時代である。しかし教育制度の整備、国家戦争の下で、日本の教育は統制に向かっていった。そのような中編纂された国定教科書が黒表紙教科書である。この時期の教育は、富国強兵の政策と同様、外国に追いつけ追い越せの精神が根底にあった。そのせいか教育の一元化を目指し、外国の教育..]]>