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		<title>タグ“科目履修試験”の公開資料</title>
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		<description>タグ“科目履修試験”の公開資料</description>
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			<title><![CDATA[日大通信 道徳教育の理論と方法 リポート課題 2019～2022年度版]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146512/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 横国現役合格者]]></author>
			<category><![CDATA[横国現役合格者の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Nov 2021 16:49:17 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146512/" target="_blank"><img src="/docs/924138693933@hc20/146512/thmb.jpg?s=s&r=1636876157&t=n" border="0"></a><br /><br />1.2ともによく検討されているので、合格と判定いたしますとの講評をいただきました。[117]<br />【課題】平成27年の一部改正学習指導要領における中学校の道徳科の目標（教材の図4-4参照）と内容（教材の図4-5とp.122～124等の参照）について、そして道徳科の指導方法に沿ってご自身の新しい道徳授業の展開について論述しなさい。

　新学習指導要領の第一章総則では、学校における道徳教育は学校の教育活動全体を通じて行うべきとされている。この原則は全面主義とも呼ばれるが、その道徳教育の要として位置づけられ中核的な役割を果たすのが特別の教科道徳である。道徳教育全体の目標は端的に言えば「道徳性を養うこと」であり、全面主義の立場からこの目標は道徳科においても、各教科、総合的学習の時間、特別活動においても目指される共通のものである。ここで言う道徳性とは人間としてよりよく生きようとする道徳的行為を可能にする人格的特性であり、具体的には「道徳的な判断力・心情・実践意欲と態度」から構成される。つまりそれら三つの諸様相を養うことが学校における道徳教育の目標であり、なおかつ道徳科の目標と言うことができるのだ。さらに共通の目標だけでなく、総則では道徳教育の内容が道徳科の内容でもあることが明示されており、第..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[日大通信 教育相談 リポート課題 2019～2022年度版]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146511/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 横国現役合格者]]></author>
			<category><![CDATA[横国現役合格者の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Nov 2021 16:49:17 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146511/" target="_blank"><img src="/docs/924138693933@hc20/146511/thmb.jpg?s=s&r=1636876157&t=n" border="0"></a><br /><br />よくまとめられているレポートでしたとの講評をいただきました。[90]<br />【課題】近年求められている学校教育相談の体制について、学校内だけでなく、学校外関連機関との連携・協力も含めて論じなさい。学校外関係機関との連携・協力を進める際に注意すべき点についても、学校の抱える課題に応じて言及すること。

　グローバル化、高度情報化、都市化、少子高齢化など複雑化する社会構造や、核家族化、夫婦共働きの増加など多様化する家族形態に見られるように、急速にかつ大きく変化する現代社会において、児童生徒の抱える問題も多様化・深刻化している。家庭の教育力や地域の機能の低下が子どもの内面に大きな影響をあたえる他、ICTの発達によって人間同士の関わり合い不足が生じたりインターネット上での誹謗中傷やいじめの増加がもたらされる懸念もある。一方、様々な社会問題に対して学校が責任を追及されたり、学校に対する過度な要求や期待により、教員の業務や負担が増え、学校において最も重要である児童生徒と向き合う時間や機会が減少している。こうした社会の著しい変化は、教員、児童生徒を含めた多くの人々に多大なストレスをもたらしており、2007年には文部科学省が教育相談に関して報告を行うに至った。その報告では、教..]]></description>

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			<title><![CDATA[日大通信 英語科教育法Ⅲ リポート課題 2019～2022年度版]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146510/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 横国現役合格者]]></author>
			<category><![CDATA[横国現役合格者の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Nov 2021 16:49:17 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146510/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/924138693933@hc20/146510/" target="_blank"><img src="/docs/924138693933@hc20/146510/thmb.jpg?s=s&r=1636876157&t=n" border="0"></a><br /><br />大変よくまとめられていますとの講評をいただきました。[78]<br />【課題】通信教育教材の「第一章」～「第四章」の4つの章の中から1つの章を選び、選択した章について以下の2つの課題に取り組みなさい。
1.　章末のExercisesに答えなさい。
2.　4技能5領域（聞くこと、読むこと、話すこと［やり取り］、話すこと［発表］、書くこと）のそれぞれの指導について、選択した章に記載された論文（英文）の内容をどのようにその指導に生かすことができるかを論じなさい。ただし、単独の技能・領域の指導について論じることが難しい場合は、複数の技能・領域を融合した指導を考えても差し支えない。また、4技能・5領域すべての指導について均等に活用法を述べる必要はなく、章の内容により、適宜、割合を調整して良い。議論の際には、本文のどの既述を根拠にしたのか（ページ数、行数）がわかるように記述すること。

1－1. (a) 合致しない。Factor1参照。Carrollは1955年に言語学習の適性を測定するテストを作り出した。(b)合致する。Factor2参照。 (c)合致する。Factor3参照。(d)合致しない。Factor4参照。確かに努力に見合った成果が得られることでポジティブ..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[佛教大学通信教育部&nbsp; P6702　異文化理解（アメリカ）試験]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954933945750@hc10/83737/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ruppan0525]]></author>
			<category><![CDATA[ruppan0525の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 Jul 2011 18:15:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954933945750@hc10/83737/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954933945750@hc10/83737/" target="_blank"><img src="/docs/954933945750@hc10/83737/thmb.jpg?s=s&r=1311844548&t=n" border="0"></a><br /><br />別紙の設問①～⑥解答内容を図式化しました。右脳刺激で、暗記の定着度が上がります。
【戦前のアメリカ社会】
1620年　ヨーロッパ旧世界からの迫害と追放　&rArr;　アメリカ大陸への移動
　　　　 　
メイフラワー号　ピューリタンと多元的乗組員による「メイフラワー誓約」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&darr;
思想と文化の共有・統合
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&darr;
「アメリカ独立宣言」と「アメリカ合衆国憲法」の精神に受け継がれる
イギリスの植民地支配　&hArr;　① 防衛と引き換えの課税　② 議会での代表者発言権がない
1775年　イギリス軍VS13植民地　ex.レキシントン・コンコードの戦い
1776年　大陸会議　R・H・リー　
１）『独立の決議案』提案　&rarr;　独立宣言起草委員会　
構成員：T・ジェファーソン、J・アダムズ
B・フランクリン、他２名
２）『独立の決議案』審議　・９／１３州の賛成と４／１３州の反対・棄権
　　　　　　　　　　　　　　　　　&darr;
反対：サウスカロライナ州、ペンシルヴァニア州
棄権：ニューヨーク州、他１州
・１２／１３州の賛成と１／１３州の棄権..]]></description>

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