https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%A7%91%E7%9B%AE%E4%BF%AE%E5%BE%97%E8%A9%A6%E9%A8%93%E5%AF%BE%E7%AD%96/ タグ“科目修得試験対策”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 18 Jun 2020 22:31:17 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 日本大学（通信）教育相談で科目修得試験対策です。 この中の一つが当たり、試験に合格することができました。 この科目は出題される問題が概ね決まっており、毎回ランダムで出題されます。 今回の対[336]
教育相談　試験対策 【学校教育相談（教育カウンセリング）における教師の役割について校長・教頭、学級・ホームルーム担任教師・養護教諭の立場からそれぞれ論じなさい】P90 　学校教育相談とは、校長のリーダシップのもとで行われるものであり、組織として一丸となり、体制を整える事が重要である。文部科学省によれば、コーディネーター役として教育相談担当教師が必要だが、養護教諭や特別支援教育コーディネーターが兼ねたり、複数の教育相談担当教師が役割を担う事ができる様に柔軟に対応することもできるとしている。(文部科学省「学校における教育相談の充実について」2007年)また、教育相談担当教師は、自ら希望して行うものと、やむを得ず引き受けて行うことがある。 すると、教育相談担当教師は授業や担任などを兼務することになり、その負担は大きいものとなる。しかし、教育相談の技術を身に付けると、児童生徒への理解や発達などについての造詣も深まり、場面場面に応じた適切な対応や援助をする力が身につくとされる。 　学校教育相談担当教師に求められる態度としては、6つのことが挙げられる。１自由な雰囲気をつくる。これは、児童生徒が何らかの拘束を感じない様な雰囲気をつくることで、発言を活発にさせるためであり、不可欠の条件とされている。２信頼関係、秘密の保持。これは、感情的な面での個人的な信頼関係は、情緒の交流を促進するため、教育相談の効果を高める事につながる。３同情ではなく理解をする。これは、単なる同情では、上下の関係にもつながり、真の解決にはならない。代わりに共感的理解が必要である。4自己決定の援助。学校教育相談の目的は、真の自己洞察・発見である。したがって、自己決定が究極の問題解決に結びつく。５現存性の重視。現在の自己概念が大切という事である。過去の経緯を問わず、今の感情の流れを中心とするということである。６共に考え、共に感情体験を持つ。学校教育相談担当教師の意見や感情を強要してはならない。中断や沈黙にこだわらず、一緒に考え、共通の感情を持つようにする。 　こういった点を踏まえて、管理職である校長・教頭は教職員全体の体制作りとその現状・把握をし、適切な対処をしていく必要がある。担任教師が教育相談にあたり、学年主任を交えてチームで改善・解決を図っていく中で、校長・教頭はいつでも報告を受ける態勢が整ってなければ..]]> Sun, 16 Aug 2015 14:58:30 +0900

日大通信「教育相談」合格者による合格レポートと科目修得試験対策のセットです。 ●レポート課題[平成27-28年度課題] ①カウンセラーに求められる基本的態度について論じよ。 ②教育相談の意義・目的・その必要性について論じよ。 ③学校教育相[336]
日大通信　教育相談　合格レポート・科目修得試験対策 レポート課題（平成27‐28年度）： カウンセラーに求められる基本的態度について論じよ。 教育相談の意義・目的・その必要性について論じよ。 学校教育相談の歴史・理念、それが必要とされる背景・要因を論じよ。 学校教育相談の担当教師が、相談する児童生徒の諸問題について論じよ。 カウンセラーに求められる基本的態度 　カウンセラーに求められる基本的態度は、「純粋」、「受容」、「共感」である。「純粋」とは、カウンセラーがクライエントとの関係で自分自身である態度のことである。「受容」とは、カウンセラーがクライエントをあるがままに受け入れることである「共感」とは、クライアントの感情、認識、意識をカウンセラーが自分自身のもののように感じとるための積極的なプロセスのことである。 教育相談の意義・目的・必要性 教育相談とは、相談面接という方法を用いながら、教育に関する問題や課題を持つ幼児・児童生徒・学生を援助する過程である。学校内で行う「学校教育相談」はすべての子供を対象とし、学校教育上の問題の予防的な関わりや、児童生徒の人格的成長・発達の伸長を促す働きがある。一方、教育関係機関で行う「教育相談」は児童生徒やその保護者、学級担任教師を対象とし、心因的な問題の解決を図るものである。 教育相談の目的は、さまざまな悩みを抱える児童生徒ひとりひとりに対して、きめ細かく対応することである。親や教員だけでなく、臨床心理・福祉などの専門家と連携をはかって児童生徒の悩みやストレスに対応することが大切である。また、児童生徒がいつでも相談できるように多様な相談方法を用意したり、児童生徒の心身の発達に応じて相談のアプローチの仕方を変えたり、学校段階を越えて情報交換を行ことも重要である。 　現代社会変容の中で、家庭の教育力や地域の機能が低下するとともに、児童生徒のコミュニケーションの不足、問題行動、非行、いじめ、不登校など問題が多様化し、深刻化している。そのため、教育相談を行い、基本的な生活習慣の定着や規範意識の醸成など日常の生徒指導上に関する課題とともに、上記の問題に適切に対応していく必要がある。 学校教育相談の歴史・理念、それが必要とされる背景・要因 日本の学校教育相談は、1946年にGHQの下で米国教育使節団が学生相談を紹介したことで知られるように..]]> Sun, 16 Aug 2015 14:51:04 +0900

日大通信「教育相談」の科目修得試験合格者による試験対策です。 「教育相談」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがって、それらのパターンをつかみ、それぞれの問題にたいする解答を用意し[356]
日大通信　教育相談　科目修得試験対策 ●カウンセリングの意義・目的 カウンセリングとは、言語的および非言語的コミュニケーションを通して、健常者の行動変容を試みる人間関係である。カウンセリングには、次のようなものがある。 クリニカル・サイコロジー 病理的なパーソナリティー（神経症・性格障害・精神病など）を診断・治療することを目的とするカウンセリング。 カウンセリング・サイコロジー 問題を抱えた健常者の問題解決の援助や自己成長を求める人への援助を目的としたカウンセリング。 ３、開発的カウンセリング 　人間の発達を促進させることを目的としたカウンセリング。人間の発達過程を生活段階を中心に構成し、その各々について、社会的役割、発達課題、対処行動に分けて考えていこうとする。 ●カウンセリングの歴史・必要とされる背景 カウンセリングの原点―法律・経済・宗教 その語カウンセリングはアメリカで一般に広まり、職業指導運動・精神衛生運動・精神測定運動の３つが基礎となった。 A職業指導運動 社会構造の変化（工業化、１９世紀）―混乱をまねく。 １社会改革 ２実用性を求めた。進歩主義教育 ３新しい職業教育の必要..]]> Tue, 11 Aug 2015 22:03:31 +0900

日大通信「道徳教育の理論と方法」の科目修得試験A判定合格者による試験対策です。 「道徳教育の理論と方法」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがって、それらのパターンをつかみ、それぞ[354]
日大通信　道徳教育の理論と方法　科目修得試験対策 「道徳教育の理論と方法」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがってそれらのパターンをつかみ、それぞれの問題にたいする解答を用意しておくことで効率よく試験対策ができます。以下にパターンごとに内容をまとめましたので、試験対策にご利用ください。 ●「道徳の時間」で扱うべき内容項目とそれらの項目の指導上の観点について論述せよ。 　道徳の内容 ４つの視点がある １　主として自分自身に関すること　 ・「望ましい生活習慣を身につけ、心身の健康の増進を図り、節度を守り節制に心がけ調和のある生活をする」―――自分自身の在りように目を向けさせる ・「より高い目標を目指し、希望と勇気をもって着実にやり抜く強い意志をもつ」―――身近な経験を振り返らせる ・「自律の精神を重んじ、自主的に考え、誠実に実行してその結果に責任をもつ」―――自分の行動に自信が持てない自分自身に気付かせ、主体的に考え行動することを促す ・「真理を愛し、真実を求め、理想の実現を目指して自己の人生を切り開いていく」―――真理・真実を求めつつ、生きる目的を持ち、よりよく生きようとする積極的な態度を育てる ・「自己を見つめ、自己の向上を図るとともに、個性を伸ばして充実した生き方を追求する」―――自己の不完全さを受け入れる、自分の優れているところを見つけてそれをさらに伸ばす ２　主として他の人とのかかわりに関すること ・「礼儀を理解し、時と場に応じた適切な言動をとる」―――相手を敬愛する気持ちを育てる ・「温かい人間愛の精神を深め、他の人々に対して感謝と思いやりをもつ」―――人間を尊重する精神、生命に対する畏敬の念に基づく人間理解 ・「友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち、互いの励まし合い、高め合う」―――自分の内面に目を向けさせ、自分を向上させていくことで信頼関係を育てる。相手の良さに目を向け、励まし合い、忠告しあう ・「男女は、互いに異性についての正しい理解を深め、相手の人格を尊重する」―――相手を尊重・理解し、信頼しあい、互いに向上していくようにする ・「それぞれの個性や立場を尊重し、いろいろなものの見方や考え方があることを理解して、謙虚に他に学ぶ広い心をもつ」―――いろいろな考え方があることを理解..]]> Tue, 11 Aug 2015 22:03:30 +0900

日大通信「教育の方法・技術論」の科目修得試験A判定合格者による試験対策です。 「教育の方法・技術論」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがってそれらのパターンをつかみ、それぞれの問[354]
日大通信　教育の方法・技術論　科目修得試験対策 「教育の方法・技術論」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがってそれらのパターンをつかみ、それぞれの問題にたいする解答を用意しておくことで効率よく試験対策ができます。以下にパターンごとに内容をまとめましたので、試験対策にご利用ください。 ●教育方法学の歴史 教育方法学が成立したのはコメニウスが現れた17世紀であるが、教育の方法を考え、実践すること自体はそれより前から行われていた。たとえば古代ギリシャの哲学者たちがそうである。ソクラテスは「問答」による「対話法」を用いて愛智の教育を追及した。また、中世の大学でも３つの修辞学と４つの数学からなる「自由７科」にみられるように、教育方法に対する自覚はあった。ところが、これらの教授スタイルは「言語主義」の教育方法であり、のちにそこに批判が向けられることになる。その人物がコメニウスである。コメニウスによって近代的な教授理論が生み出され、教育方法学発展の基礎ができた。 １　コメニウス 　『大教授学』を著し、すべての人に一般教育を受けさせるという理想を求めた。それは後の近代学校成立の原型となった。同書は『世界図絵』という挿絵入りの教科書を伴っていて、そこには挿絵がまずあって、次のページにその絵に関する言葉が示させている。それは、実態は事物そのものであり、言葉は事物の属性にすぎないという考えを表している。これが、「言語主義」教育に対する批判の始まりであり、近代的な教育方法学の始まりになったのである。 ２　ルソー 　『エミール』を著し、こどもの発達段階に応じて教育課題を設定する考えを示した。子供の自然な発達に即して教育は行われるべきであるという教育思想が背景にある。少年期以降は生活経験を重視した教育を提唱した。教育目的は「自由な人間」を育てることとした。ルソーの教育思想にも、「言語主義」による「注入主義」への否定が読み取れる。 ３　ペスタロッチ 　ルソー教育思想を実践を通して教育方法学の域にまで高めた。「直観教授」という方法を考えた。それは子供を認識主体と考え、認識の基礎を「直観」に置くものである。そして「直観」によって得た事物の印象が明瞭になってからその事物の名称が与えられ、その事物に対する性格が検証され、最後にその事物の基本..]]> Mon, 22 Dec 2014 14:50:02 +0900

日大通信「生徒指導・進路指導論」の合格レポートと科目修得試験対策のセットです。 Ⅰ、合格レポート レポートの課題：学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれ[352]
日大通信　生徒指導・進路指導論　合格レポート 課題：学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい。[平成25-26年度課題] 　学校における進路指導は本来、就職の斡旋や受験対策指導といった配置指導にのみあるのではない。進路指導はもともと、日本国憲法に規定されている職業選択の自由に基づいて、その必要性が出てきたものである。進路指導には、教育的な意義と社会的な意義がある。生徒が社会性を身に付け、生き方について自覚を深めること。実生活に関する知識・情報を得、体験的な学習によって、職業への現実感を持つこと。そして、生徒が意思決定の経験を重ねることで、主体的に意思決定する能力を身に付けることが教育的な意義である。社会的な意義としては、職業を通して個人と社会を結びつけることや、その過程で見つける知識や技術によって、社会的な発展に貢献することが挙げられる。そしてそれが望ましい形で展開すると、社会が安定することになること、また、人材の配分が適切に行われ、社会の発展が期待されるようになることなどが、社会全体からみた意義として挙げられる。 　以上のことを達成するために６つの指導領域がある。第一に、個人理解である。進路について考えるためには、個人のことを理解する必要がある。個人理解には、教師が生徒を理解する意味と、生徒が自分自身を理解する意味がある。いずれの場合も、個人の進路適正、身体的特徴、置かれている環境などについて考え、適切な進路選択ができるようにする。第二に、進路情報の理解と活用である。メカトロニクス化や情報社会化によって高度化・加速化する現代の技術革新の中において、多くの情報を的確に把握し、判断する力が問われている。進路選択にあたっても、必要な情報を生徒に与え、的確に判断できるようにする。また、進路情報を与えることは、進路選択の可能性を広げることや、生徒が進路への関心を高め、キャリア発達（生活体験を通して能力を獲得していくなかで、自己の知的、身体的、情緒的、社会的側面を統合していく過程）を促進することにもつながる。第三に、啓蒙的経験である。社会について理解が不十分な生徒に対して具体的・現実的な事実に直面させ、自己の生き方について考..]]>