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明星大学通信教育部 社会科 社会・地理歴史科教育法2 2単位目合格レポート 2012年度～ 【課題】 地理・日本史・世界史のひとつを選択し、中学社会科または高等学校地歴科について、具体的な学習内容を想定しながら学習指導・授業[320]
社会・地理歴史科教育法２_単位２ ＜1、課題＞ 地理・日本史・世界史のひとつを選択し、中学社会科または高等学校地歴科について、具体的な学習内容を想定 しながら学習指導・授業計画を立てよ。 ＜2、本文＞ 【対象】：中学社会科の日本史に関する授業 【授業テーマ】：織田信長の統一事業 授業目標：①戦国時代から日本の再統一の流れの中で信長の果たした役割を知る（知識・理解） ②統一事業の中で信長が行った事業について考察し、当時の社会に与えた影響を説明できる（思考・判断・表現） 【概要】：織田信長は桶狭間の戦いで今川氏に勝利した後、天下統一を目指し、鉄砲の三段撃で有名な長篠の戦 いなどの数々の戦に勝利し、その基礎を作った。本能寺の変で亡くなった後も、豊臣秀吉が受け継いで天下統一 を成し遂げた。このように戦に強い大名という印象を持つ生徒は多いと思うが、一方で南蛮貿易、楽市楽座、関 所の廃止といった革新的な経済政策を行った一面もある。天下統一という日本史上における重要な出来事につい て知るとともに、信長が行った個々の政策を取り上げて考察することで歴史に対する興味関心を喚起したい。 【..]]> Fri, 23 Jan 2015 20:24:37 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国[320]
]]> Mon, 29 Dec 2014 19:02:18 +0900

２０１４年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 （課題１単位目） 　1947年の社会科の誕生から今日ま[342]
（課題１単位目） 　1947年の社会科の誕生から今日までの中学校社会科の教育実践の流れを学習指導要領の改訂を踏まえまとめるとともに、今回の改訂のポイントとこれからの中学校社会科教育に求められているものを述べなさい。 （課題２単位目） 　１.指導計画・学習指導案を作成する上での留意点について、評価の意義や観点と関連させて述べなさい。 ２.授業づくりの上で、生徒が興味・関心をもって主体的に関われるようにするための具体的な手立てについて考え、中学校社会科、高等学校地理歴史科どちらかの立場で述べなさい。 社会科という教科は、どんな特質を持った教科なのか。また、生徒がこの教科を学ぶことにどんな価値があるのか。これらのことは、中学校社会科を教えることを志す者としておさえておきたい事柄である。これらについて、明確な答えをすぐに出すことはできない。しかし、常に念頭に置いて社会科教育を進めることは、よりよい教育を行うためには必要不可欠である。社会科教育にはどんな価値があるのか。これを踏まえて、社会科の誕生から現在までの教育実践を探り、今後中学校社会科教育にどんなことが求められているのかについて考えを深めたい。 　これまでの社会科の教育実践を掘り下げていくと、大きく２つのキーワードが見つかる。１つ目は「時勢との深い関わり」。２つめは、「経験と系統」である。 　まずは、戦後すぐの頃から1950年代初頭までの実践についてである。この時期は戦後間もなくということもあり、教師の自発的な研究を奨励し、地域・学校の特色を生かした社会科カリキュラムが作られた。現在あるような系統だったカリキュラムではなく、生徒の実生活に即した社会問題が学習問題に反映されていた。このように、生徒の身近にある諸問題を教材化し、追求させ、その社会的経験を伸ばそうとする点にこの時期の教育実践の特色 がある。他方、この経験主義を批判し、系統主義に転換する声も強まる。 　次に、1960代から1970年代の時期の社会科教育実践についてである。経済成長を進める国の政策に呼応するように、科学教育の推進に舵をきることとなる。教科内容を体系化することが教育実践の本流となってくる。その中で、分野制が取り入れられた中学校社会科では、よりいっそうの系統性の重視や、各分野の相互関連及び一体化を追求する動きも見られた。これまでの「ザブトン型」の..]]>