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		<title>タグ“研究”の公開資料</title>
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		<description>タグ“研究”の公開資料</description>
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		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

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			<title><![CDATA[異文化コミュ二ケーション]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962199762858@hc08/58925/]]></link>
			<author><![CDATA[ by shinichiro_215]]></author>
			<category><![CDATA[shinichiro_215の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 15 Nov 2009 13:58:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962199762858@hc08/58925/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962199762858@hc08/58925/" target="_blank"><img src="/docs/962199762858@hc08/58925/thmb.jpg?s=s&r=1258261121&t=n" border="0"></a><br /><br />資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。(検索、露出及び販売にお役立ちます)[123]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[全人教育研究Ⅰ/Ⅱ　2限　01101/01102　科目試験集]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962350986988@hc08/51377/]]></link>
			<author><![CDATA[ by anthem]]></author>
			<category><![CDATA[anthemの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 20 Jun 2009 07:34:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962350986988@hc08/51377/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962350986988@hc08/51377/" target="_blank"><img src="/docs/962350986988@hc08/51377/thmb.jpg?s=s&r=1245450854&t=n" border="0"></a><br /><br />科目試験の問題をまとめました。
集められていない日付の試験問題は残念ですがないです。
第４回科目試験　平成２１年９月１３日施行　２時限
０１１０１全人教育論／全人教育研究Ⅰ
小原國芳の道徳教育論における反対の合一について説明せよ。
０１１０２全人教育研究Ⅱ
次の２問すべてに答えよ。
（１）塾の精神が全人教育にとって重要と見られる根拠を述べよ。
（２）小原國芳の教師論について説明せよ。
第３回科目試験　平成２１年７月１８日施行　２時限
０１１０１全人教育論／全人教育研究Ⅰ
小原國芳は何故宗教教育の重要性を主張したのか。その根拠について概説せよ。
０１１０２全人教育研究Ⅱ
次の２問すべてに答えよ。
（１）小原國芳は全人教育の場としての家庭をどのようにとらえたのか述べよ。
（２）宗教教育とは小原にとってどのようなものであったのか説明せよ。
第２回科目試験　平成２１年６月１４日施行　２時限
０１１０１全人教育論／全人教育研究Ⅰ
全人教育論において、美育が知育や道徳に先行するとされるのは何故か。その理由について論述せよ。
０１１０２全人教育研究Ⅱ
次の２問すべてに答えよ。
（１）塾の精神が全人教..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国公立、関関同立、早慶上理レベルの大学院受験必勝法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962649622816@hc08/61689/]]></link>
			<author><![CDATA[ by relax]]></author>
			<category><![CDATA[relaxの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 11 Jan 2010 13:31:28 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962649622816@hc08/61689/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962649622816@hc08/61689/" target="_blank"><img src="/docs/962649622816@hc08/61689/thmb.jpg?s=s&r=1263184288&t=n" border="0"></a><br /><br />大学院受験必勝法・修士課程と博士課程のしくみについて
　高校受験・大学受験は、塾・予備校・家庭教師・学校で教えてくれます。しかし、大学院受験はどうすれば良いのでしょうか？
　書店に行けば、大学院受験について抽象的に書かれている本はありますが[356]<br />大学院受験必勝法・修士課程と博士課程のしくみについて
　高校受験・大学受験は、塾・予備校・家庭教師・学校で教えてくれます。しかし、大学院受験はどうすれば良いのでしょうか？
　書店に行けば、大学院受験について抽象的に書かれている本はありますが、具体的な合格方法を伝授してくれる本はありません。
　そこで、大学受験の必勝法を具体的に説明します。
　最初に自己紹介をします。私は、大学院（修士課程・マスター課程・博士前期課程）を受験する際に他大学を受験しました。そして、夏に大都市部にある難関私立大学（MARCH明治・青山・立教・中央・法政レベル）に合格しました。しかし、家庭の経済的事情により、親から「私立よりも国公立に進学して欲しい。」と言われました。そのため、秋に地方にある国立大学院を受験し合格しました。その地方国立は寮もあり、経済的にも負担が少ない大学院でした。翌年、地方国立大学院に進学し入寮しました。
　では、どうやって難関私立大学院や地方の国立大学院に合格できたのでしょうか。それは、アルバイトをしていた塾に地方国立大学院出身の人がいて相談したり、大学のゼミの先生に相談したからです。
　修..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学「日本語の音声Ⅰ」（第1課題第1設題）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59584/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 24 Nov 2009 23:48:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59584/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59584/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59584/thmb.jpg?s=s&r=1259074083&t=n" border="0"></a><br /><br />課題：「音声学」とはどういう学問であるか、説明しなさい。[84]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[236 情報学概論 合格レポート４単位目]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957793460384@hc09/61125/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 明星・近大姫路・教員採用試験]]></author>
			<category><![CDATA[明星・近大姫路・教員採用試験の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Dec 2009 21:57:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957793460384@hc09/61125/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957793460384@hc09/61125/" target="_blank"><img src="/docs/957793460384@hc09/61125/thmb.jpg?s=s&r=1261659459&t=n" border="0"></a><br /><br />明星大学　通信教育　236 情報学概論 合格レポート４単位目[80]<br />明星大学　通信教育　合格レポート　課題
236 情報学概論
○課題
４単位目－１
情報システム学の研究の考え方及び方法論をまとめなさい。
４単位目－２
情報システム教育に関する現状、課題をまとめなさい。
○講評
１．システム学の研究の考え方及び方法論について適切にまとめています。
２．高度な情報通信技術者の育成を目指して、企業、大学、研究機関等で共同研究の模索が始まっています。
４単位目；（１）情報システム学の研究における基盤となる考え方として、まず、情報システムは人間が作り、人間と共に機能する人工物であるため、情報システムを対象とした研究は、その本質において実践を改善するもので、組織社会において情報技術のデザイン、デリバリー、利用、影響を研究する必要がある。研究の特徴として、学際性と実践性がある。学際性は情報システム学には多くの基礎となる学問分野が存在し、見る人によって捉え方にばらつきがあるものの、それが優れて問題思考的であることである。実践性は、理論に基づくものでなければならないが、理論が実践へと向かうこと、つまり、実践に役立つかどうかが重要であるということである。実践によって技術..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[非接触型充電器の開発]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961551986675@hc08/61130/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kousuke13]]></author>
			<category><![CDATA[kousuke13の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 25 Dec 2009 14:00:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961551986675@hc08/61130/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961551986675@hc08/61130/" target="_blank"><img src="/docs/961551986675@hc08/61130/thmb.jpg?s=s&r=1261717235&t=n" border="0"></a><br /><br />目次
１　背景・目的1
２　理論1
２．１　電波送電方法1
２．２　電磁誘導方法2
３　方法と結果2
３．１　電波送電方法2
３．１．１　ダイポールアンテナ2
３．１．２　パラボラアンテナ3
３．１．３　パッチアンテナ4
３．１．４　スリーブアンテナ5
３．１．５　パッチアンテナ改良版5
３．２　電磁誘導方法8
４　考察12
４．１　電波送電方法12
４．２　電磁誘導方法12
５　参考文献13
１　背景・目的
携帯電話やデジタルカメラ，iPodなど，充電池を使用している機器がたくさんある。これらの機器を充電する際，非接触で充電できるととても便利であることから，わたしたちはこの技術に興味を持った。そこで調べた結果，大きな方法として電波送電方法と電磁誘導方法の2種類があったので，2班に分かれて研究をした。
２　理論
２．１　電波送電方法
　マイクロ波は電波の中でも特に電力を伝えやすいものであり，電子レンジや無線LANアクセスポイントなどの身近なところで使われている。そのことから，今回はマイクロ波を中心に研究をした。高周波であるマイクロ波の発振技術は非常に高度で危険であるため，送電部には電子..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[囚人のジレンマ課題における対人行動]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958630136433@hc09/60939/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ppppinky1129]]></author>
			<category><![CDATA[ppppinky1129の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 20 Dec 2009 23:55:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958630136433@hc09/60939/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958630136433@hc09/60939/" target="_blank"><img src="/docs/958630136433@hc09/60939/thmb.jpg?s=s&r=1261320925&t=n" border="0"></a><br /><br />目的
囚人のジレンマ場面において、しっぺ返し方略を続けた場合と、４回中３回は裏切る裏切り中心方略を続けた場合により、相手の反応がどう異なるか、相手の得点がどう異なるか、自分の得点がどのように異なるかを検討する。
一般論の囚人のジレンマは、両者がそれぞれ「協力」「裏切り」の性質をもつ行動を自由に選択することができる。それぞれの個人は、相手の選択に関わらず、「協力」よりも「裏切り」を選択することで、より大きな利益を得るが、双方が「裏切り」を選択すると、双方が「協力」を選択した場合よりも、得られる利益は小さくなる、という仕組みである。
田岡・辻(1999)に、囚人のジレンマの由来は次のようなことからきていると述べられている。独居房に隔離され、交渉することのできない状態の二人の共犯者に、当局がどちらかの余罪も含めて罪状をすべて先に自白した方の罪を軽減するが、自白が遅れるか、拒否した方には罪を加重すると申し渡すとする。このとき、共犯者のどちらとも自白しなければ、ともに軽い罪ですむにもかかわらず、両者とも先を争って自白してしまうという、不利益な結果をもたらす場合が存在するということである。
Pru..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本語学概論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957348387737@hc09/60850/]]></link>
			<author><![CDATA[ by takatosinet]]></author>
			<category><![CDATA[takatosinetの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 16 Dec 2009 22:37:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957348387737@hc09/60850/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957348387737@hc09/60850/" target="_blank"><img src="/docs/957348387737@hc09/60850/thmb.jpg?s=s&r=1260970679&t=n" border="0"></a><br /><br />日本語の音韻・文字・語彙・文法のそれぞれについて、(ａ)言語のどのような側面をさすか、(ｂ)どんな研究領域があるか、述べよ。
　音韻は言語を構成する音や声を指す。言語の音と声を研究する分野としては、音声学と音韻学がある。音声学は、私たちが普段使っている音声を自然科学的に研究する分野で、さらに細かく生理音声学・音響音声学・聴覚音声学に分けることができる。
　生理音声学は口の舌の使い方、口のあけ方、息の使い方などでどのような音が作られるかを研究する学問である。普段はまったく気にすることのない発音だが、スイカと発音したときのスを音素に分解すると/s/ /u/に分けることができる。この/s/を発音するためには、まず声帯を振動させない無声音でなければならない。さら舌先を上の歯と歯茎の付け根あたりにもっていき、口の中での行きの通り道を極端に狭くする必要がある。こうして/s/という発音ができあがる。
　音響音声学は、音声を音響的学問として研究する分野である。人の声が一人ひとり違うという特徴をいかして、指紋とあわせて犯罪捜査での利用や、テレビのチャンネルやドアの開け閉めなど音声で認識する音声認識装置の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[授業研究　定期試験　設題１]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959238159729@hc09/60420/]]></link>
			<author><![CDATA[ by FD3S01]]></author>
			<category><![CDATA[FD3S01の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 05 Dec 2009 19:12:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959238159729@hc09/60420/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959238159729@hc09/60420/" target="_blank"><img src="/docs/959238159729@hc09/60420/thmb.jpg?s=s&r=1260007979&t=n" border="0"></a><br /><br />『確かな学力』と授業との関連について
　中央審議会の2003年（平成15）の答申において、『生きる力』の知的側面として『確かな学力』を示した。この答申では『確かな学力』について「『確かな学力』とは、知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や自分で課題を見付け、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力等までを含めたものであり、これを個性に生かす教育の中で育むことが肝心である。」としている。つまり、『確かな学力』とは、単に知識の量だけでなく、自ら考え、判断しそれらを表現していく力であり、学ぶ意欲まで含めた総合的なものであることが読み取れる。
　では、『確かな学..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[[日大通信]英語学概説レポート（分冊2の②）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957512047857@hc09/60316/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kabael]]></author>
			<category><![CDATA[kabaelの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Dec 2009 01:02:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957512047857@hc09/60316/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957512047857@hc09/60316/" target="_blank"><img src="/docs/957512047857@hc09/60316/thmb.jpg?s=s&r=1259856171&t=n" border="0"></a><br /><br />言語学における言語研究の諸分野は以下のようなものが挙げられる。
　行動という観点から考えたとき、一つは心理言語学（psycholinguistics）が挙げられる。これは心理的なものと、言語的な知識がどのように組織されるのかという関心や、言語生成過程において、言語を獲得しそれを運用していくとはどのような行為であるのか、といったような特に人間の心理過程と結びつけて言語を研究する分野である。もう一つは、社会言語学（sociolinguistics）で、社会と言語の関係を探究する分野である。言語知識の入手は、コミュニケーション上の必要性や社会的状況によって発生するもので、社会的要因と言語の適応状況との相関において、言語の多様性を研究する。生成過程を研究する心理言語学と、適応状況を研究する社会言語学は、行動を言う共通の側面を持つ、系統立った研究分野であり、言い換えれば規則の妥当性範囲の中にある言語についての研究といえる。形式言語学（formal linguistic）では、形式主義の対象だけが言語学の領域であると述べているが、心理言語学や社会言語学が述べていることも、言語学の分野として探求す..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[看護研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60102/]]></link>
			<author><![CDATA[ by rapis]]></author>
			<category><![CDATA[rapisの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 30 Nov 2009 02:21:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60102/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60102/" target="_blank"><img src="/docs/960549504692@hc08/60102/thmb.jpg?s=s&r=1259515304&t=n" border="0"></a><br /><br />認知機能・意識状態に障害を持つ患者への日常生活援助
～残存機能とセルフケア能力の把握と活用の方法～
実習病棟：岐阜県総合医療センター　10階東病棟
実習期間：平成21年9月7日～9月25日
第一看護学科3年生　山本亜梨紗
　中島は「身体能力が高くても、認知機能が低下していると動作は自分ではできなくなり、さらに安全性への配慮などの介助量が増してくる。」と述べており、認知機能が低下している患者が安全に日常生活を送るためには他者による援助が必要です。
　私が今回受け持った患者は意識状態や認知機能に障害がありました。それによって患者自身で様々な日常生活活動を行うことに障害がおきていました。私は患者のこのような状況に対して、それらの障害の程度と日常生活活動との関連を捉えつつ、今この患者が持っている残存機能やセルフケア能力を生かしそれらを維持・向上していけるように考えながら日常生活活動の援助を行いました。中でも特に、食事と清潔保持に対する援助を中心的に行いました。そこで、これらの援助が患者のその時の状態に対してどのように影響していたか振り返り、残存機能やセルフケア能力をさらに活用できる方法がなかっ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[看護研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60101/]]></link>
			<author><![CDATA[ by rapis]]></author>
			<category><![CDATA[rapisの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 30 Nov 2009 02:21:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60101/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960549504692@hc08/60101/" target="_blank"><img src="/docs/960549504692@hc08/60101/thmb.jpg?s=s&r=1259515303&t=n" border="0"></a><br /><br />認知機能・意識状態に障害を持つ患者への日常生活援助
～残存機能とセルフケア能力の把握と活用の方法～
実習病棟：岐阜県総合医療センター　10階東病棟
実習期間：平成21年9月7日～9月25日
第一看護学科3年生　山本亜梨紗
はじめに
　中島は「身体能力が高くても、認知機能が低下していると動作は自分ではできなくなり、さらに安全性への配慮などの介助量が増してくる。」1）と認知機能と日常生活活動の関連性について述べており、認知機能が低下している患者が安全に日常生活を送るためには他者による援助が必要である。
　私が今回受け持った患者は意識状態や認知機能に障害が見られていた。それによって患者自身で様々な日常生活活動を行うことに支障をきたしていた。私は患者のこのような状況に対し、それらの障害の程度と日常生活活動との関連を捉えつつ、今この患者が持っている残存機能やセルフケア能力を生かしそれらを維持・向上していけるように考えながら日常生活活動の援助を行った。その中でも特に、食事と清潔保持行動（口腔ケア）に対する援助を中心的に行った。そこで、これらの援助が患者のその時の状態に対してどのように影響していたか..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[発達心理学４]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59660/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fujikan717]]></author>
			<category><![CDATA[fujikan717の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 25 Nov 2009 17:36:29 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59660/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59660/" target="_blank"><img src="/docs/957518793155@hc09/59660/thmb.jpg?s=s&r=1259138189&t=n" border="0"></a><br /><br />１．老年期における達成について
２．成人発達における横断研究と縦断研究の長所・短所[122]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育心理研究法４]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59647/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fujikan717]]></author>
			<category><![CDATA[fujikan717の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 25 Nov 2009 17:35:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59647/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59647/" target="_blank"><img src="/docs/957518793155@hc09/59647/thmb.jpg?s=s&r=1259138147&t=n" border="0"></a><br /><br />事例研究が心理学研究法として成立するための条件[69]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育心理研究法２]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59645/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fujikan717]]></author>
			<category><![CDATA[fujikan717の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 25 Nov 2009 17:35:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59645/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957518793155@hc09/59645/" target="_blank"><img src="/docs/957518793155@hc09/59645/thmb.jpg?s=s&r=1259138143&t=n" border="0"></a><br /><br />１．相関仮説と相関仮説の検証について
２．科学的な教育・心理の研究で仮説の検証を行う理由[131]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経営の基礎]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957538077982@hc09/59443/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hoxyw22h]]></author>
			<category><![CDATA[hoxyw22hの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 11:45:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957538077982@hc09/59443/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957538077982@hc09/59443/" target="_blank"><img src="/docs/957538077982@hc09/59443/thmb.jpg?s=s&r=1258944304&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[杉原荘介について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59431/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59431/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59431/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59431/thmb.jpg?s=s&r=1258940509&t=n" border="0"></a><br /><br />はじめに
　課題として出された杉原荘介について調べた結果を報告してみたいと思う。

第一節	杉原荘介の生涯について
　杉原荘介は１９１３（大正二）年十二月六日、東京都日本橋小舟町に出生する。幼い頃から考古学に関心があったらしく、武蔵[342]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[上神主遺跡の検討について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59428/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59428/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59428/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59428/thmb.jpg?s=s&r=1258940504&t=n" border="0"></a><br /><br />はじめに
　私が発掘に初めて携わったのは上神主遺跡の関連施設とされる茂原・向原遺跡であった。それから現在に至るまで、この2つの遺跡、特に上神主遺跡の性格について自分なりに考えてきた。しかし、明治時代よりこの遺跡の検討が行われているにも関わ[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[小林行雄について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59427/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59427/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59427/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59427/thmb.jpg?s=s&r=1258940502&t=n" border="0"></a><br /><br />小林行雄は、明治44（1911）年に兵庫県神戸市に生まれた。昭和初頭に浜田耕作・梅原末治・森本六爾らと出会い、京都大学で教鞭をとった。平成元（1989）年死去（享年77歳）。研究分野は、弥生時代から古墳時代の埋葬施設についてで、特に古墳の副[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[考古学の方法について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59424/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59424/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59424/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59424/thmb.jpg?s=s&r=1258940498&t=n" border="0"></a><br /><br />はじめに
　本書は、考古学に携わる上での基本的事項が簡潔に纏められており、自分のような考古学を志す者にとっての入門書だと思う。しかも、すでに発掘等の体験をしている場合には、考古学における目的やその意義、技術の内容に関してより理解を深められ[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[『通論考古学』を読んで]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59412/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59412/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59412/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59412/thmb.jpg?s=s&r=1258940482&t=n" border="0"></a><br /><br />今回課題図書として指定された、浜田耕作著『通論考古学』（雄山閣、1996年6月）を読み、特に私が興味を持ったのが、型式学的研究方法に関する記述である（第4編　研究、第2章　特殊的研究法、142～156ページ）。考古学は、遺物の型式的変化と遺[334]<br />『通論考古学』を読んで 
今回課題図書として指定された、浜田耕作著『通論考古学』（雄山閣、1996 年6 月）を読み、
特に私が興味を持ったのが、型式学的研究方法に関する記述である（第4 編 研究、第2 章 特
殊的研究法、142～156 ページ）。考古学は、遺物の型式的変化と遺構の切り合い関係や前後関
係による層位から出土遺物の通時的変化を追う個々の遺跡の編年を縦軸とし、横軸に同時代と
推察される遺物の施文技法や製作技法、表面調整技法などの比較を通して構築される編年論を
基盤として、遺物や遺構から明らかにできるひとつの社会像、文化像の提示を目指している。 
第一節 型式学的研究法の定義 
型式学的研究法について、江坂輝彌・芹沢長介・坂詰秀一編『日本考古学小辞典』（〈ニュー
サイエンス社、1983 年9 月〉103 ページ）では、｢層位学的研究とならんで考古学における最
も基本的な研究方法の一つである。すべての考古資料のうち、同形式と認めうる資料を取り上
げ、その中における相違点と類似点を摘出し、共通な要素を持ついくつかの形式に分類する。
こうして得られた各型式の、時間的前後関係や空間..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[明治時代の考古学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59409/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59409/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59409/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59409/thmb.jpg?s=s&r=1258940479&t=n" border="0"></a><br /><br />第三　明治時代の考古学
　一　明治時代初期
８．弥生式土器の発見と人類学会の創立

●	弥生式土器の発見
1844（明治17）年の3月に、つぼい坪井しょうごろう正五郎はありさか有坂しょうぞう鉊蔵・しらいこう白井光たろう太郎とともに[324]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本の考古学界のその後]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59408/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59408/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59408/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59408/thmb.jpg?s=s&r=1258940478&t=n" border="0"></a><br /><br />はじめに
　私は前期に、『日本考古学史』111ページ～124ページの「８．弥生式土器の発見と人類学会の創立・１．考古学の一般の動向（１）―三宅米吉の『日本史学提要』・２．考古学の一般の動向（２）―考古学会の創立」についてレポートを作成し発[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[縄文の漆文化]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59405/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zenimaru]]></author>
			<category><![CDATA[zenimaruの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 10:41:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59405/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/957586691839@hc09/59405/" target="_blank"><img src="/docs/957586691839@hc09/59405/thmb.jpg?s=s&r=1258940472&t=n" border="0"></a><br /><br />はじめに
　今年の6月、東京両国の江戸東京博物館にて｢発掘された日本列島2001｣と題し、最新の考古学速報展が開催され、考古学を志す者の一人として私もそこに足を運んだ。展示品の中で私の目を引いたのが縄文時代の漆製品だった。むろん、縄文時代[346]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[仏教学 第２設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958446455597@hc09/55244/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sgw5k]]></author>
			<category><![CDATA[sgw5kの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 12 Sep 2009 11:20:50 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958446455597@hc09/55244/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958446455597@hc09/55244/" target="_blank"><img src="/docs/958446455597@hc09/55244/thmb.jpg?s=s&r=1252722050&t=n" border="0"></a><br /><br />『大乗仏教の思想的な特徴について、「菩薩」「六波羅蜜」「空」「利他行」といった用語を用いて説明しなさい』
Ⅰ．大乗仏教の成立
　このレポートでは、大乗仏教の思想的な特徴について説明していくが、まずはその前に、大乗仏教が釈尊在世当時の原始仏教[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[道徳教育の研究　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58579/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurua_s]]></author>
			<category><![CDATA[kurua_sの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 13 Nov 2009 21:25:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58579/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58579/" target="_blank"><img src="/docs/958224957399@hc09/58579/thmb.jpg?s=s&r=1258115125&t=n" border="0"></a><br /><br />「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。

　まず、「生きる力」とはどのようなものだろうか。中教審答申によると「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力」「自らを律しつつ、他人ととも[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究（初等）　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58576/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurua_s]]></author>
			<category><![CDATA[kurua_sの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 13 Nov 2009 21:25:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58576/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58576/" target="_blank"><img src="/docs/958224957399@hc09/58576/thmb.jpg?s=s&r=1258115121&t=n" border="0"></a><br /><br />小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかを取り上げて説明してください。

　教育相談とは、一人ひとりの自動・生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育相談の研究　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58569/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurua_s]]></author>
			<category><![CDATA[kurua_sの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 13 Nov 2009 21:25:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58569/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58569/" target="_blank"><img src="/docs/958224957399@hc09/58569/thmb.jpg?s=s&r=1258115108&t=n" border="0"></a><br /><br />学校カウンセリングの意義、方法及び今度の課題について述べなさい。

　カウンセリングと言う言葉が最近、よく使われているがそもそもカウンセリングとは「人が日常生活を営む上で生じる悩みに対して相談や指導をする」と言うことであるが、学校カウン[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育実習研究　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58565/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurua_s]]></author>
			<category><![CDATA[kurua_sの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 13 Nov 2009 21:25:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58565/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58565/" target="_blank"><img src="/docs/958224957399@hc09/58565/thmb.jpg?s=s&r=1258115101&t=n" border="0"></a><br /><br />「教育実習のPDCAサイクルについて」自身の体験や期待をもとに具体的に述べなさい。

はじめにPDCAサイクルとは、「計画（Plan）」、「実施（Do）」、「評価（Check）」、「改善（Action）」の頭文字を並べたもので、4段階の[300]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[介護等体験　合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58562/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurua_s]]></author>
			<category><![CDATA[kurua_sの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 13 Nov 2009 21:24:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58562/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958224957399@hc09/58562/" target="_blank"><img src="/docs/958224957399@hc09/58562/thmb.jpg?s=s&r=1258115096&t=n" border="0"></a><br /><br />なぜ介護等体験が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。

小学校・中学校の普通免許状に介護等体験が必要な理由は、大きく分けて３つある。
教育の概念、個人の尊厳及び社会連帯の理念、教員の資質向上である。
ま[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[研究方法論　研究や論文執筆の上で特に重要なことは何か]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429195401@hc07/57609/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 虎三郎]]></author>
			<category><![CDATA[虎三郎の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2009 01:40:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429195401@hc07/57609/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429195401@hc07/57609/" target="_blank"><img src="/docs/983429195401@hc07/57609/thmb.jpg?s=s&r=1257525643&t=n" border="0"></a><br /><br />『研究や論文執筆の上で特に重要なことは何か』

（１）先行研究の必要性
自分にとって知らない事を知ることは、「研究」ではない。研究とは、自らが関心を持つ課題に関してテーマを設定し、その課題に関する未解決の論点を解決し、他者に提示して納[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心理学　設題２・記憶の過程について－②]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57496/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 910kyuto]]></author>
			<category><![CDATA[910kyutoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Nov 2009 17:05:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57496/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57496/" target="_blank"><img src="/docs/958149952954@hc09/57496/thmb.jpg?s=s&r=1257494702&t=n" border="0"></a><br /><br />設題２
（１）記憶　
記憶は、「覚えること」、「覚えていること」、「思い出すこと」の三つの段階からなっており、それぞれ、記銘（符号化）、貯蔵、検索（再生）と呼ばれる。第一の段階は、情報を記憶に貯蔵するときの過程で記銘と呼ばれる。これは、[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心理学　設題１・心理学とは－②]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57494/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 910kyuto]]></author>
			<category><![CDATA[910kyutoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Nov 2009 17:04:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57494/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958149952954@hc09/57494/" target="_blank"><img src="/docs/958149952954@hc09/57494/thmb.jpg?s=s&r=1257494699&t=n" border="0"></a><br /><br />設題１
　世間一般でいう心理学は、いわゆる心理テストといったもの、あるいは人の心を読む研究などとして受け止められているといえる。しかし、学問としての心理学は、例えば視覚
や触覚に関する実験･研究などである。つまり、一般に認識されている心[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育実習研究(中・高)　英語]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963188314241@hc08/57184/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ym1487676]]></author>
			<category><![CDATA[ym1487676の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 05 Nov 2009 03:07:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963188314241@hc08/57184/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963188314241@hc08/57184/" target="_blank"><img src="/docs/963188314241@hc08/57184/thmb.jpg?s=s&r=1257358065&t=n" border="0"></a><br /><br />実習校で自分が担当する教科の題材について、50分間の授業の学習指導案を作成してください。[128]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育相談の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960893569907@hc08/56803/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spongebob]]></author>
			<category><![CDATA[spongebobの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 28 Oct 2009 07:45:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960893569907@hc08/56803/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960893569907@hc08/56803/" target="_blank"><img src="/docs/960893569907@hc08/56803/thmb.jpg?s=s&r=1256683534&t=n" border="0"></a><br /><br />カウンセリングのもともとの概念は、人が日常生活を営む上で生じる悩みに対して相談や指導をするということであった。しかし、近代に入り社会の構造が複雑化するにしたがい、人々の悩みも多岐にわたり、その相談内容も多様化している。そのため、これまで単な[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[仏教学第２設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56695/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kazukichan]]></author>
			<category><![CDATA[kazukichanの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 25 Oct 2009 23:37:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56695/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56695/" target="_blank"><img src="/docs/kazuki/56695/thmb.jpg?s=s&r=1256481466&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本仏教史　第一設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56692/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kazukichan]]></author>
			<category><![CDATA[kazukichanの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 25 Oct 2009 23:37:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56692/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kazuki/56692/" target="_blank"><img src="/docs/kazuki/56692/thmb.jpg?s=s&r=1256481462&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[質的調査のグラウンデッド・セオリーとは]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/54472/]]></link>
			<author><![CDATA[ by DANTE]]></author>
			<category><![CDATA[DANTEの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Aug 2009 22:29:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/54472/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/54472/" target="_blank"><img src="/docs/963030055783@hc08/54472/thmb.jpg?s=s&r=1251293398&t=n" border="0"></a><br /><br />グラウンデッドセオリーアプローチ（以下、ＧＴＡ）は，1960年代に社会学者グレーザーとストラウスの共同研究に用いられた方法である。また、それを詳細に論じたる書物が「データ対話型理論の発見」であった。しかし，その方法論，認識論をめぐって両者が[352]<br />グラウンデッドセオリーアプローチ（以下、ＧＴＡ）は，1960年代に社会学者グレーザーとストラウスの共同研究に用いられた方法である。また、それを詳細に論じたる書物が「データ対話型理論の発見」であった。しかし，その方法論，認識論をめぐって両者がそれぞれに解説書を出版して，それぞれの論に対しての批判が繰り広げられ，独自に語られるようになった。このことがＧＴＡの理論的難解さと実践的不明快さを生むことになった要因の一つとして指摘されている。その内容については，以下に要約したとおりである。
まず、「質的研究法」は，「数量的研究」に対する従属的かつ補足的側面のみが強調されてきたため，質的研究法の一つとしての..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55448/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 17 Sep 2009 01:38:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55448/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55448/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55448/thmb.jpg?s=s&r=1253119128&t=n" border="0"></a><br /><br />不登校の児童が自分のクラスにいた場合、どのような点に注意して指導するのか、その背景となる倫理と具体的な指導方法を述べよ。
不登校
　不登校児童・生徒数はここ１０年間で倍増している。このように児童・生徒の「学校ばなれ」現象がますます深刻な[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55447/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 17 Sep 2009 01:38:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55447/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55447/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55447/thmb.jpg?s=s&r=1253119127&t=n" border="0"></a><br /><br />学級崩壊はどのような背景から生じるものかについて倫理的にまとめ、
その対応と予防策について述べよ。
学級崩壊
　学級崩壊とは、「学級がうまく機能しない状況」である。学級崩壊が生じる背景には、さまざまな問題が指摘されているが、主に以下の[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55420/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 16 Sep 2009 02:46:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55420/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55420/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55420/thmb.jpg?s=s&r=1253036762&t=n" border="0"></a><br /><br />教育相談とは何かについてまとめ、その際のカウンセリングの理論と技法について述べよ。
教育相談とは
　子どもたちは誰でも成長の過程で多かれ少なかれ様々な問題や悩みを経験し、それを克服して成長していくものである。教育相談には、さまざまな活動[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55419/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 16 Sep 2009 02:46:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55419/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55419/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55419/thmb.jpg?s=s&r=1253036761&t=n" border="0"></a><br /><br />いじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。
いじめの構造と特質
　いじめは、気分や機嫌、そしてストレスの問題から起こるものである。多数の子どもたちが、たくさんのストレスを抱えていると言われている現在、「なんとなく」[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55380/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 15 Sep 2009 15:46:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55380/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55380/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55380/thmb.jpg?s=s&r=1252997216&t=n" border="0"></a><br /><br />生徒指導の原理とは何かについてまとめ、その意義と内容について述べよ
生徒指導とは
　生徒指導とは、学校におけるすべての場面において機能する教育活動で、情意的な面を中心に展開する教育的な指導で、子ども一人ひとりの人格の完成を目指すものと言[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55379/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sarakabu]]></author>
			<category><![CDATA[sarakabuの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 15 Sep 2009 15:46:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55379/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958893449622@hc09/55379/" target="_blank"><img src="/docs/958893449622@hc09/55379/thmb.jpg?s=s&r=1252997214&t=n" border="0"></a><br /><br />教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題について述べよ。
教科外教育とは
　教科教育以外の教育活動を、一般的に「教科外教育」という。教科外教育は、具体的には、生徒指導、進路指導、教育相談、特別活動、道徳教育などの時間があるが、教[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本仏教史１]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959784554071@hc09/53675/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ganpon]]></author>
			<category><![CDATA[ganponの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 09 Aug 2009 02:40:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959784554071@hc09/53675/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959784554071@hc09/53675/" target="_blank"><img src="/docs/959784554071@hc09/53675/thmb.jpg?s=s&r=1249753249&t=n" border="0"></a><br /><br />奈良時代の仏教の特質を論ぜよ
　　いわゆる奈良仏教というものは、飛鳥・白鳳時代から奈良時代にかけて発展を遂げたものであり、聖徳太子の思想をうけ、鎮護国家の経説・儀礼として栄えたものである。
　　さて、この鎮護国家というのは，仏教によって[352]<br />奈良時代の仏教の特質を論ぜよ
　　いわゆる奈良仏教というものは、飛鳥・白鳳時代から奈良時代にかけて発展を遂げたものであり、聖徳太子の思想をうけ、鎮護国家の経説・儀礼として栄えたものである。
　　さて、この鎮護国家というのは，仏教によって国家を鎮め護ることを指すのであるが、例えば、『仁王経』『金光明経』『法華経』という経典には、これらの経典を受持する国家は災厄を免れ、繁栄すると説かれているのである。国家から官人に準じる身分的特権を与えられた官僧・官尼は、こういった鎮護国家の教説の研究をしたり、鎮護国家の儀礼の際には経典を読誦すること、病気治療などの呪術に従事したりすることが義務づけられていたようだ。官僧・官尼は，聖武天皇が国ごとに建立した国分（僧）寺・国分尼寺という寺院に配属された。そこで、『金光明経』 『法華経』などの鎮護国家のためのお経を読誦した。また聖武天皇は、東大寺に（毘）盧遮那仏（「びるしゃな」ってのは梵語で太陽のこと）の大きな金銅大仏像を造立した。一般に言う奈良の大仏である。ちなみに現在重要文化財クラス以上の建物で最大のモノが東大寺である。
　　さて、この時代で最も有名な僧侶..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[認知心理学実験　文章の聞き取りとノートテイキングの効果]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962406364888@hc08/53050/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 3103ss]]></author>
			<category><![CDATA[3103ssの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 27 Jul 2009 10:18:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962406364888@hc08/53050/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962406364888@hc08/53050/" target="_blank"><img src="/docs/962406364888@hc08/53050/thmb.jpg?s=s&r=1248657487&t=n" border="0"></a><br /><br />文章聞き取りにおけるノートテイキング方略の効果に関する研究
―試験に対する動機づけとノートテイキング方略の関係から―
【問題と目的】
ノートテイキングは、講義場面や試験勉強などの場面で多くの学習者が利用する学習方略の一つである。岸・塚[348]<br />文章聞き取りにおけるノートテイキング方略の効果に関する研究
―試験に対する動機づけとノートテイキング方略の関係から―
【問題と目的】
ノートテイキングは、講義場面や試験勉強などの場面で多くの学習者が利用する学習方略の一つである。岸・塚田・野嶋(2004)は、大学の講義形式の授業でノートテイキングの有無と事後テストとの関係を分析し、ノートテイキング量とテスト得点との間に強い相関があることを示した。では、ノートテイキングにはどのような方略があるのだろうか。斎藤・源田（2008）は、ノートテイキングの方略の使用が学習内容の理解に与える効果について検討し、ノートテイキングの6つの方略（①箇条書き②文字の強調―太さ、大きさ③図表④下線⑤囲み⑥矢印）を抽出し、方略を多く使用した者の方が学習内容の理解も高いという結果を示した。しかし、ノートテイキングの個々の方略の比較についての検討はされていない。私達はノートテイキング方略として箇条書きや記号を多く用いるが、どの方略が効果的なのか分かっておらず、また、動機に注目した研究も行われていない。
そこで本研究ではまず、音声のみの講義場面におけるノートテイキン..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[考古学入門１分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962368413739@hc08/52865/]]></link>
			<author><![CDATA[ by oniwaban_hime]]></author>
			<category><![CDATA[oniwaban_himeの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 22 Jul 2009 23:25:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962368413739@hc08/52865/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962368413739@hc08/52865/" target="_blank"><img src="/docs/962368413739@hc08/52865/thmb.jpg?s=s&r=1248272743&t=n" border="0"></a><br /><br />日本で考古学が独立の学問として意識され
るようになったのは、19世紀後半、明治時代
初期のことで、それまでは縄文式時代の特殊
な形態の石器などを収集したりする趣味を
もつ人達が紀行集や図録などを刊行したり、遺物を持ち寄って自慢しあう[340]<br />　日本で考古学が独立の学問として意識され
るようになったのは、19世紀後半、明治時代
初期のことで、それまでは縄文式時代の特殊
な形態の石器などを収集したりする趣味を
もつ人達が紀行集や図録などを刊行したり、遺物を持ち寄って自慢しあうだけにとどまっていた。
幕末以降になると、西欧の先進技術や学術的知識を学ぶために様々な分野に多くの外国人が雇用されｎた。彼らは「お雇い外国人」と呼ばれ、日本の近代考古学の発展に大きな影響を与えた。
「考古学」という言葉は、ギリシャ語のarchaios(古代の)とlogos（学問）を語源とする英語の「archaeology」の訳語である。日本では明治初期に、「古きものを好む」という意味で「好古」と記されたり、「古物学」と訳されていたこともあるが、シーボルトの息子であるハインリッヒ・フォン・シーボルトが1879年に日本に送った著書「考古学説略」に緒言を記した吉田正春が「考古学は欧州学課の一部にして、云々」と述べてから、「古きを考察する」学問であるという考え方が広まり考古学という名前が使われたといわれている。
　日本近代考古学の初期には、考古学の研究はその文化内..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日大 通信　商学総論分冊１（商業の研究対象と方法について）A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959546121312@hc09/52821/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 183315]]></author>
			<category><![CDATA[183315の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 21 Jul 2009 22:59:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959546121312@hc09/52821/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959546121312@hc09/52821/" target="_blank"><img src="/docs/959546121312@hc09/52821/thmb.jpg?s=s&r=1248184762&t=n" border="0"></a><br /><br />「商品」は人類の歴史と共に進化し多様化してきた。それは研究対象の多様化にも繋がり、並行して商業研究も多種多様な研究方法が生み出されてきた。商業を研究するうえで認識の必要がある対象と方法を以下に論ずる。[300]<br />　「商品」は人類の歴史と共に進化し多様化してきた。それは研究対象の多様化にも繋がり、並行して商業研究も多種多様な研究方法が生み出されてきた。商業を研究するうえで認識の必要がある対象と方法を以下に論ずる。
一般に、経済学の研究対象とする経済事象には、個々の経済単位の経済行為としての経済活動と、社会的、総合的な無意識的経済現象との二つが認められている。経済活動とは、国民経済学に対立して、特有の認識目的を有する企業の諸活動である生産活動、売買活動、消費活動などの経済事業体のことをいう。他方で、このような個別経済の意識的活動が、多数に社会的に総合された国民経済全体、無意識的な一つの社会現象としての経済現象が成立する。このように、広く商業の科学的研究としての領域、経済学の対象である経済現象は、個別経済の意識的・主体的な経済活動と、それらの社会的総合の結果としての無意識的な経済現象の二つに区別すると、商業の研究対象も、これに対応して二つに区別することができる。即ち生産者から消費者へ至る商品の移転を、経営的あるいは個別経済的に研究する意思活動の視点と、経済的あるいは国民経済的に研究する流通現象の視点..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[温暖化による気候の変動及び経済的影響とその対策について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432104401@hc05/52546/]]></link>
			<author><![CDATA[ by js0081rs]]></author>
			<category><![CDATA[js0081rsの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Jul 2009 12:26:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432104401@hc05/52546/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432104401@hc05/52546/" target="_blank"><img src="/docs/983432104401@hc05/52546/thmb.jpg?s=s&r=1247628384&t=n" border="0"></a><br /><br />地球温暖化と経済
～温暖化による気候の変動及び経済的影響とその対策について～
１.緒言 
近年における急速な温暖化とそれによるあらゆる環境への影響は今後誰もが大いに注目しているところであろう。それは急激な温暖化は地球全体の環境の大きな変化を[350]<br />地球温暖化と経済
～温暖化による気候の変動及び経済的影響とその対策について～
１.緒言 
近年における急速な温暖化とそれによるあらゆる環境への影響は今後誰もが大いに注目しているところであろう。それは急激な温暖化は地球全体の環境の大きな変化をもたらし、その変化はわれわれの生活にも影響してくる恐れがあるからであると思われる。現に気候変動に関する政府間パネル(IPCC)の２００１年の報告書では、４２０件もの温暖化による自然界での影響―氷河の後退、海氷の減少、集中豪雨の増加、海面上申による海岸侵食、降雨量の変化―が指摘され、国によっては洪水や干ばつの増加、感染症の蔓延、食料生産量の減少などが予測された。しかし、今後の地球環境や我々の社会の運命の鍵を握る重要な事柄であるにもかかわらず、その変化による影響などの詳しいことはわかっていないことが多い。
今回のレポートでは最近の研究や調査によって明らかになってきた影響の実態を見ていき、今後の展望や我々がどのような行動をとるべきかについて書いていくことにする。
２.結果 
Ⅰ.北半球における地上気温急変現象の気候学的研究
この研究は北半球全域の数日規模の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[書道史]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52045/]]></link>
			<author><![CDATA[ by machiko_32]]></author>
			<category><![CDATA[machiko_32の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 05 Jul 2009 22:09:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52045/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52045/" target="_blank"><img src="/docs/958788988304@hc09/52045/thmb.jpg?s=s&r=1246799388&t=n" border="0"></a><br /><br />清朝における金石学・碑学の発展について、および帖と碑学の違いと問題点[102]<br />一六四四年、満州族が建国した清王朝は漢人文化を尊重し、自らこれに同化する策をとった。書の世界では、まず名跡の模本や法帖によって書を学ぶ帖学が主流をなし、ついで漢、唐の碑石の拓本を範とする碑学が潮流となった。
清時代の書は、帖学派と碑学派に大別することができる。帖学派とは、明時代の末から清時代の初めにかけて盛行した書学習の方途に関する学派で、清時代に入っておこった碑学派に対している。宋時代に『淳化閣帖』が集成されて以来、数々の法帖が集成されたが、帖学派は、これら法帖の研究を通じて、書法を学習することを主眼においた。碑学派は、嘉慶・道光期（一七九六～一八五〇)以降に盛んとなった学派で、主に漢・魏から北朝に及ぶ石刻の書法を学ぶことによって、従来にない新たな書風を創出した。
清朝では巧みな文化政策を行い、言論統制を敷くとともに、実証主義的な学問を奨励した。元・明時期には金石学が衰退したが、清朝において再び発展した。確実な資料に基づき、事実を客観的に考証する清朝考証学の発展に伴って、書道界にも金石学が起こり、従来の法帖中心から、碑石や金文に注目が移り、三代（夏・殷・周）、秦、漢、六朝の古法の研究..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[葉緑体中の光合成色素の抽出と分離]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959062488551@hc09/51984/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 理科大生]]></author>
			<category><![CDATA[理科大生の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 05 Jul 2009 13:30:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959062488551@hc09/51984/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959062488551@hc09/51984/" target="_blank"><img src="/docs/959062488551@hc09/51984/thmb.jpg?s=s&r=1246768256&t=n" border="0"></a><br /><br />「葉緑体中の光合成色素の抽出と分離」
目的
ホウレンソウ中の光合成色素をモデルケースとして、生体から水溶成分や脂溶性成分を抽出、分離し同定する基礎的手法を習得する。
原理
分光器
いかなる形式にせよ分光器の基本部分は、光源、試料容器、モノク[350]<br />「葉緑体中の光合成色素の抽出と分離」
目的
ホウレンソウ中の光合成色素をモデルケースとして、生体から水溶成分や脂溶性成分を抽出、分離し同定する基礎的手法を習得する。
原理
分光器
いかなる形式にせよ分光器の基本部分は、光源、試料容器、モノクロメーター、検出器および検出器出力測定装置である。紫外および可視領域においては、光源は白熱灯あるいは放電管である。プリズムまたは回折格子がモノクロメーターとして使用される。プリズムが用いられるときには、プリズムの材質は電子スペクトルの波長域によって変わってくる。真空紫外領域ではフッ化カルシウムまたはフッ化リチウムプリズムが用いられるが、近紫外線領域では石英プリズムが使用される。可視領域ではガラスプリズムが採用される。肉眼、写真乾板および光電管が可視部の検出器として使用され、後二者は同じく紫外線領域に対しても用いられる。過去数年の間に光電分光光度器計が広く用いられるようになり、それらは写真乾板を用いる分光器にほとんど完全に取って代わった。光電管を用いる装置においては吸収強度の測定誤差がはるかに小さい。
分光光度測定の写真法は時間と経費がかかるというだけ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育実習研究（小） 第1設題　B評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959410350867@hc09/51806/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sati]]></author>
			<category><![CDATA[satiの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 30 Jun 2009 15:32:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959410350867@hc09/51806/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959410350867@hc09/51806/" target="_blank"><img src="/docs/959410350867@hc09/51806/thmb.jpg?s=s&r=1246343531&t=n" border="0"></a><br /><br />『「教育実習のPDCAサイクルについて」自身の体験や期待をもとに具体的に述べなさい。』
　教育実習の計画（Plan）について
　はじめに、実習校の教育目標・方針を理解し、支援するといいう姿勢で望むこと。学級の雰囲気、休み時間、給食指導、[336]<br />『「教育実習のPDCAサイクルについて」自身の体験や期待をもとに具体的に述べなさい。』
　教育実習の計画（Plan）について
　はじめに、実習校の教育目標・方針を理解し、支援するといいう姿勢で望むこと。学級の雰囲気、休み時間、給食指導、清掃指導、放課後の関わり方など、担任・指導教諭の先生から、諸注意を聞いて、イメージを膨らませる。教科指導に関しても、まずは先生方の授業や関わり方をよく見て、どのように授業を進めているのかなどをよく観察する。その上で、授業中には、先生の対角に入り、重点始動児などには、補助できるように、しっかりと子どもたちを見て留意することが、計画を立てる上で重要である。
　教育実..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本の社会保障]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428744101@hc07/50774/]]></link>
			<author><![CDATA[ by uminya]]></author>
			<category><![CDATA[uminyaの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 06 Jun 2009 11:11:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428744101@hc07/50774/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428744101@hc07/50774/" target="_blank"><img src="/docs/983428744101@hc07/50774/thmb.jpg?s=s&r=1244254284&t=n" border="0"></a><br /><br />日本の社会保障
日本の社会保障費の国の予算に占める割合は２４．１％（０４年）で、費用の中で一番である。しかし、生活の中で身近に社会保障は感じにくい。それもそのはずで、社会保障費のほとんどは年金の給付に当てられている。老人医療に当てられてい[356]<br />日本の社会保障
日本の社会保障費の国の予算に占める割合は２４．１％（０４年）で、費用の中で一番である。しかし、生活の中で身近に社会保障は感じにくい。それもそのはずで、社会保障費のほとんどは年金の給付に当てられている。老人医療に当てられている費用とあわせると、高齢者に当てられている社会保障費は実に６５％にものぼる。（国立社会保障・人口問題研究所資料）つまり残りの３５％が６５歳以下の人に当てられているのである。これでは社会保障は身近に感じにくい。このような状況では税の値上げなどに反対が起こるのも無理はない。少子高齢化で&ldquo;支える&rdquo;世代の負担が厳しくなり、さらにはそれでも十分ではない年金給付と医療給付..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[自然科学概論　出題された問題に対しての解答]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50766/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 05 Jun 2009 23:09:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50766/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50766/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/50766/thmb.jpg?s=s&r=1244210997&t=n" border="0"></a><br /><br />自然科学概論レポート　
天動説とは何かを簡単に説明せよ。
天動説とは、すべての天体が地球の周りを公転しているという学説のこと。大別して、エウドクソスが考案してアリストテレスの哲学体系にとりこまれた同心天球仮説と、プトレマイオスの天動説の[352]<br />自然科学概論レポート　
天動説とは何かを簡単に説明せよ。
天動説とは、すべての天体が地球の周りを公転しているという学説のこと。大別して、エウドクソスが考案してアリストテレスの哲学体系にとりこまれた同心天球仮説と、プトレマイオスの天動説の２種類がある。
　
天動説が間違っていることはどのように説明されるか。
天動説では、惑星の位置は数度単位での誤差が常にあり、そして一年の長さにもずれが生じた。コペルニクスは地動説の測定方法や計算方法で、正確な一年の長さや各惑星の公転半径を算出し、天動説の間違いを証明した。
地球、月、太陽、国際宇宙ステーション(ISS)は互いにどのような位置関係にあるか。
ISS..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[長さの錯視]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959203670267@hc09/49492/]]></link>
			<author><![CDATA[ by leo]]></author>
			<category><![CDATA[leoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 25 May 2009 11:07:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959203670267@hc09/49492/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959203670267@hc09/49492/" target="_blank"><img src="/docs/959203670267@hc09/49492/thmb.jpg?s=s&r=1243217259&t=n" border="0"></a><br /><br />長さの錯視
序文
日常生活において「見間違える」という現象がよく発生する。それを私達は「錯覚した」と捉えることがある。錯覚とは「実物とは違う見えや聞こえ，誤った知覚，騙された知覚のことである。」（城戸　１９３４）とされている。もちろん「見間[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[现代物流标准体系基本问题研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962125268232@hc08/47989/]]></link>
			<author><![CDATA[ by cq09]]></author>
			<category><![CDATA[cq09の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 09 May 2009 19:37:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962125268232@hc08/47989/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962125268232@hc08/47989/" target="_blank"><img src="/docs/962125268232@hc08/47989/thmb.jpg?s=s&r=1241865440&t=n" border="0"></a><br /><br />目 录
中文摘要 1
英文摘要 2
1 引言 3
2 标准及标准体系 3
2.1 标准化、标准及标准体系的概念 3
2.2 标准化和标准的作用 4
2.3 标准体系的特征和属性 5
2.4 物流标准化的特点和作用 6
3 国内外物流标准化现[264]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[有間皇子挽歌卒論６]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961984758246@hc08/45497/]]></link>
			<author><![CDATA[ by GON]]></author>
			<category><![CDATA[GONの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 22 Apr 2009 13:06:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961984758246@hc08/45497/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961984758246@hc08/45497/" target="_blank"><img src="/docs/961984758246@hc08/45497/thmb.jpg?s=s&r=1240373201&t=n" border="0"></a><br /><br />Ｏ歌「鳥翔成」は旧来難訓であり「トリハナス」「ツバサナス」「カケルナス」「アマガケリ」「トリトナリ」など多くの試訓がある。「アマガケリ」の訓みは、憶良歌に用例があること（巻五　八九七）、さらには有間の魂を、ヤマトタケルの白鳥伝説に重ねて、「[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ヘパリン負荷テスト]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40410/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 02:27:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40410/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40410/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/40410/thmb.jpg?s=s&r=1238520445&t=n" border="0"></a><br /><br />ヘパリン負荷テスト
目的 
コレステロールや中性脂肪（トリグリセライド）など血液中の脂肪が多い状態（高脂血症）の原因の一つであるリポ蛋白リパーゼの働きを調べる。 
必要物品 
ヘパリン（３０単位&times;体重=負荷するヘパリンの単位）、生食５ｍｌ、[343]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[深読み芥川龍之介（１）「羅生門」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959921137545@hc09/36736/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nao]]></author>
			<category><![CDATA[naoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 20 Feb 2009 16:14:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959921137545@hc09/36736/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959921137545@hc09/36736/" target="_blank"><img src="/docs/959921137545@hc09/36736/thmb.jpg?s=s&r=1235114064&t=n" border="0"></a><br /><br />深読み芥川龍之介（１）「羅生門」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
０．はじめに
　高等学校の国語の教科書に採用される芥川龍之介の作品の定番として「羅生門」は、「鼻」や「舞踏会」や「雛」や「南京の基督」などの名作を押さえて[348]<br />深読み芥川龍之介（１ 「羅生門」）
０．はじめに
「 」 、「 」 高等学校の国語の教科書に採用される芥川龍之介の作品の定番として 羅生門 は 鼻や「舞踏会」や「雛」や「南京の基督」などの名作を押さえて圧倒的な長期に渡ってその揺るぎない地位を築いている 平成９年検定済 探究 国語Ⅰ 桐原書店の学習の手 （ ） 「引き」には「読解１ この小説を下人の心理・行動の変化に従って四つの場面に分け、それぞれの場面で下人の心理を描写している部分を抜き出し、その変化のしかたを整理してみよう」「表現２ 本文中四箇所に見られる下人の＜にきび＞の描写は、物語の展開上どのような効果を上げているか、説明してみよう」て、京都の町へ強盗を働きに急ぎつつあった。＞と書かれたが、後に本文のように改められた。このことにより読後の印象はどう違ってくるか、六百～八百字程度の文章にまとめてみよう 」。
とあるように、教科書編纂者の関心は「読解１」や「表現２」に見られる従来型の主題の追求や心理描写の変化に加えて、初出誌や草稿類を対象とした最新の研究を踏まえた「発本研究は 原典となった 今昔物語 ・草稿類に依拠しつつ テキストそのものに即して、 「 」 、物語の細部について幾つか新たな解釈を下そうとする試みである。
１ 「死人と寝る」のは無理がないか？．
「雨風の憂えのない、人目にかかるおそれのない、ひと晩寝られそうな所があれば、そ、 。（ ） 、
も、どうせ死人ばかりである 」。
第２段落で 日の目が見えなくなると 羅生門の上に死人が捨てられているので 誰で「 、（ ）も気味を悪がって、この門の近所へは足踏みをしないことになってしまった」夜の羅生門の下にじっと佇んでいるだけでも十分に不気味なのに、いかに雨風や人目を避けるためとだろうか、という素朴な疑問から出発すると実に意外な真相が炙りだされて来る。
原典の「男」は＜摂津ノ国ノ辺ヨリ盗ミセムガ為ニ京ニ上リケル＞確信犯である。雨止みを待ちながら＜盗人になるよりほかにしかたがないということを、積極的に肯定するだけの勇気が出ずにいた＞小心者の下人ではない ひょっとするとあんまり意気地がなくて。
。
待っていたのではなく＜人ノ静マルマデト思テ＞羅生門の下に立っていたのであり、死体との同衾を望んでではなく＜山城ノ方ヨリ人共ノ数来タル音ノシケレバ、其レニ見エジト思テ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[リーン生産方式と製品開発システム]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431631501@hc05/35713/]]></link>
			<author><![CDATA[ by tonbo789]]></author>
			<category><![CDATA[tonbo789の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 30 Jan 2009 21:02:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431631501@hc05/35713/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431631501@hc05/35713/" target="_blank"><img src="/docs/983431631501@hc05/35713/thmb.jpg?s=s&r=1233316979&t=n" border="0"></a><br /><br />リーン生産方式と製品開発システム
　ＭＩＴの研究では、リーン生産方式が日本の優位性を支える要因として、工場の生産システムとサプライヤーシステムの２つの要因だけでなく、もう１つ設計開発システムについても小数精鋭によるリードタイム(設計に着手[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[集合行動の社会心理について論ぜよ。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/35221/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurotetsuko]]></author>
			<category><![CDATA[kurotetsukoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 28 Jan 2009 21:51:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/35221/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/35221/" target="_blank"><img src="/docs/983430549201@hc06/35221/thmb.jpg?s=s&r=1233147082&t=n" border="0"></a><br /><br />「集合行動」とは、比較的まとまった秩序のある規則的かつ広範にわたる特定の人々が現出する比較的無組織かつ流動的な社会行動であり、どちらかといえば不定形なパターンを示すことが多いとされる。乱集、暴動、集団催眠現象、流言、流行現象等がこれに含まれ[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[野村證券[内定]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/35297/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 29 Jan 2009 13:35:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/35297/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/35297/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/35297/thmb.jpg?s=s&r=1233203718&t=n" border="0"></a><br /><br />野村證券 

私の夢は、新しい企業が活発に起業され、新しい産業が創出されるような市場を日本に創設することです。今に至るまで、日本の金融市場における、企業支援は融資が中心であり、ベンチャーキャピタルと呼ばれている業態ですら、アメリカのそれ[350]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[お酒についての消費者行動調査および分析]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33105/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 06 Jan 2009 11:33:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33105/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33105/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/33105/thmb.jpg?s=s&r=1231209180&t=n" border="0"></a><br /><br />テ－マ
　消費者行動およびマ－ケティング
研究目的
お酒についての消費者行動調査および分析
調査対象
　大学生および大学院生
非説明変数（従属変数）の候補
週間平均飲酒日数（平均して週に何日お酒を飲むか）
説明変数（独立変数）の候補
所属お[342]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[IBM ビジネスコンサルティング[内定]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33103/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 06 Jan 2009 11:32:27 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33103/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33103/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/33103/thmb.jpg?s=s&r=1231209147&t=n" border="0"></a><br /><br />IBM ビジネスコンサルティング サービス株式会社
あなたが考えるコンサルタントの仕事とはどんなものですか？（全角400文字以内）
　私の考えるコンサルタントは、クライアントのパートナーとして機能し、高い志を持って利益向上に最大限貢献す[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[比較文学１]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962225200365@hc08/31949/]]></link>
			<author><![CDATA[ by e_r_i_t_a]]></author>
			<category><![CDATA[e_r_i_t_aの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 12 Dec 2008 12:20:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962225200365@hc08/31949/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962225200365@hc08/31949/" target="_blank"><img src="/docs/962225200365@hc08/31949/thmb.jpg?s=s&r=1229052032&t=n" border="0"></a><br /><br />「比較文学研究の方法にはどのようなものがあ
るか。研究対象となる作家名、作品名を例示
しながら説明しなさい。」
「比較文学」とはフランスで起こった学問で、当初は一国文学の研究を補うものという性格で構想されていたが、現在では国際的、学際的視座[354]<br />　　「比較文学研究の方法にはどのようなものがあ
るか。研究対象となる作家名、作品名を例示
しながら説明しなさい。」
「比較文学」とはフランスで起こった学問で、当初は一国文学の研究を補うものという性格で構想されていたが、現在では国際的、学際的視座から文学現象や文学関係の歴史を研究する学問へと変化したのである。例えば、日本文学を例にとってみれば、これを中国文学や欧米文学と比較し、その関係を研究して、世界文学という流れの中に日本文学を位置付けようとする事なのである。その研究方法であるが、源泉と影響関の関係の研究に重点を置く「影響」研究である「フランス学派」と、実証的な研究に加えて具体的な影響関係のない国の作家や作品の「対比」研究をする「アメリカ学派」がある。
ここから具体的に比較文学研究の方法について説明していく。まず前の段落で２つに大別された「影響」研究の方であるが、これも3種類に分けて説明することができる。当然影響関係には与える側と受ける側がある。与える側を「発動者」、受ける側を「受容者」という。そして「発動者」と「受容者」の間には仲立ちするものがあり、これは翻訳の場合が多いのであるが、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[科目最終試験問題　超お得セット　特別活動研究７設題　道徳教育の研究７設題　人権（同和）教育６設題　生徒指導・進路指導（初等）６設題 合計２６設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/29340/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ルーニー]]></author>
			<category><![CDATA[ルーニーの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 16 Nov 2008 21:49:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/29340/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/29340/" target="_blank"><img src="/docs/983428345601@hc07/29340/thmb.jpg?s=s&r=1226839779&t=n" border="0"></a><br /><br />特別活動研究　S0529
科目最終試験問題
『「学級活動」における「集会の活動」の指導の要点を、児童会活動の児童会集会活動と関連づけて説明しなさい。』
　特別活動において、学級活動の効果を高めるためには、まず学級の児童・生徒と担任の人[338]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[野村総合研究所]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28781/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 09 Nov 2008 02:28:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28781/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28781/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/28781/thmb.jpg?s=s&r=1226165311&t=n" border="0"></a><br /><br />希望時期 
希望分野 
コンサルティング 
現在の研究テーマ、自己PR、学生時代に力を入れたこと[131]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[エンロン]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28768/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 09 Nov 2008 02:04:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28768/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/28768/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/28768/thmb.jpg?s=s&r=1226163876&t=n" border="0"></a><br /><br />概要
　アメリカの90年代の規制緩和で最も急成長した企業のなかにエンロンという企業があった。エンロンとは、[154]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[次世代のネットワークリワイヤリング]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/]]></link>
			<author><![CDATA[ by awabi0123456]]></author>
			<category><![CDATA[awabi0123456の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Oct 2008 21:01:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/" target="_blank"><img src="/docs/983428737901@hc07/26275/thmb.jpg?s=s&r=1223726484&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教材研究Ⅰ第二課題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25698/]]></link>
			<author><![CDATA[ by oloweps]]></author>
			<category><![CDATA[olowepsの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Oct 2008 20:14:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25698/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25698/" target="_blank"><img src="/docs/961146609335@hc08/25698/thmb.jpg?s=s&r=1222859643&t=n" border="0"></a><br /><br />対象：新文化初級日本語Ⅰ・Ⅱ修了程度の学生（進学希望者）
クラス：多国籍　13名　学生全員日本語学校付嘱の寮に在住
目的：日本語の表現、プレゼンテーションの練習、他者との意見交換の練習、生活に還元
授業時間数：60分授業　8回（内訳：クラス[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教材研究Ⅰ第一課題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25697/]]></link>
			<author><![CDATA[ by oloweps]]></author>
			<category><![CDATA[olowepsの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Oct 2008 20:12:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25697/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961146609335@hc08/25697/" target="_blank"><img src="/docs/961146609335@hc08/25697/thmb.jpg?s=s&r=1222859578&t=n" border="0"></a><br /><br />対象：非漢字圏の日本語学習者、会社の契約で１年間日本に在住（母国の大学で日本語を専攻）
授業形態：プライベートレッスン
目的：会社での十分なコミュニケーション能力の育成、日本語能力検定試験２級合格
　対象者は、過去に大学で日本語を専攻し、あ[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ソフトウェア開発委託契約書]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961209020597@hc08/25407/]]></link>
			<author><![CDATA[ by かもめ食堂]]></author>
			<category><![CDATA[かもめ食堂の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Sep 2008 15:08:29 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961209020597@hc08/25407/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961209020597@hc08/25407/" target="_blank"><img src="/docs/961209020597@hc08/25407/thmb.jpg?s=s&r=1222668509&t=n" border="0"></a><br /><br />ソフトウェア開発委託契約書
○○○○（以下、「甲」という。）と、○○○○（以下、「乙」という。）とは、コンピュータソフトウェアの開発業務の委託に関し、次のとおり契約する。
第１条　契約の目的
甲は、コンピュータに使用するソフトウエアの開発業[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[モチベーションとは]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432307901@hc05/25149/]]></link>
			<author><![CDATA[ by heartheart]]></author>
			<category><![CDATA[heartheartの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 26 Sep 2008 11:41:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432307901@hc05/25149/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432307901@hc05/25149/" target="_blank"><img src="/docs/983432307901@hc05/25149/thmb.jpg?s=s&r=1222396907&t=n" border="0"></a><br /><br />モチベーションとは
モチベーションとは、心理学用語で「Motivation=動機付け＝生活体を行動に駆り立て、目標へ向かわせるような内的過程。行動の原因となる生活体内部の動因と、その目標となる外部の誘因が元となる｣とある。(大辞林第二版・三[334]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[交渉コンピテンシーの決定要因に関する研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/24415/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 21 Sep 2008 20:00:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/24415/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/24415/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/24415/thmb.jpg?s=s&r=1221994804&t=n" border="0"></a><br /><br />交渉コンピテンシーの決定要因に関する研究
１．研究動機
近年、賃金や昇進を考える際に成果主義を採用する企業が増加し、業績を強く求める姿勢がより明確になっていることが平成15年労働経済白書の結果からわかる。
もちろん職種によって業績の意[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[特別活動研究レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963731403367@hc07/23751/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hiroge]]></author>
			<category><![CDATA[hirogeの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 09 Sep 2008 14:15:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963731403367@hc07/23751/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963731403367@hc07/23751/" target="_blank"><img src="/docs/963731403367@hc07/23751/thmb.jpg?s=s&r=1220937346&t=n" border="0"></a><br /><br />「中学校または高校の学級活動において、学級担任としての指導に際しての留意事項を三つ以上挙げ、自分が中学校または高校の学級担任であると想定して、それぞれの留意事項について、具体的にどのような取組をするかを、実践の場を想定して記述せよ。なお、具[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生徒指導・進路指導の研究( 初等)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/23452/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ルーニー]]></author>
			<category><![CDATA[ルーニーの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 06 Sep 2008 02:00:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/23452/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428345601@hc07/23452/" target="_blank"><img src="/docs/983428345601@hc07/23452/thmb.jpg?s=s&r=1220634004&t=n" border="0"></a><br /><br />『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』
今日の学校で問題とされている行動には、大きく２つに分けられている。まず、一つ目は、登校しない児童の問題である。[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[A判定 生徒指導・進路指導の研究『中学･高校における生徒指導の・･』]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962530791203@hc08/22683/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nonco☆]]></author>
			<category><![CDATA[nonco☆の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 29 Jul 2008 06:49:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962530791203@hc08/22683/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962530791203@hc08/22683/" target="_blank"><img src="/docs/962530791203@hc08/22683/thmb.jpg?s=s&r=1217281799&t=n" border="0"></a><br /><br />『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ。』
　生徒指導とは、教科指導と並んで、重要視される教育機能をもつ活動である。「生徒指導の手引き」には、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[人格の諸理論について述べなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962623509575@hc08/21817/]]></link>
			<author><![CDATA[ by citrus_sinensis1]]></author>
			<category><![CDATA[citrus_sinensis1の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 14 Jun 2008 21:59:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962623509575@hc08/21817/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962623509575@hc08/21817/" target="_blank"><img src="/docs/962623509575@hc08/21817/thmb.jpg?s=s&r=1213448363&t=n" border="0"></a><br /><br />「人格の諸理論について述べなさい。」
〈人格の諸理論とは〉
　人格について、それがどのような構造をもっているかは興味ある問題であり、さまざまな研究がなされているが、それらは、類型論、特性論、力動論の３つに大別される。本レポートでは、各理論の[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[哲学（１分冊）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 01 Jun 2008 16:33:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/21615/thmb.jpg?s=s&r=1212305629&t=n" border="0"></a><br /><br />アリストテレスは経験的事象を元に演繹的に真実を導き出す分析論を重視した。このような手法は 論理学 として、 三段論法 などの形で体系化された。 アリストテレスの死後、彼の論理学の成果は『オルガノン』(Organon)として集大成され、これを[332]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[科目終了試験１人格形成の諸理論について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/21314/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mirai0903]]></author>
			<category><![CDATA[mirai0903の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 May 2008 10:03:28 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/21314/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/21314/" target="_blank"><img src="/docs/983428864901@hc07/21314/thmb.jpg?s=s&r=1210208608&t=n" border="0"></a><br /><br />科目終了試験１人格形成の諸理論について
暑くなってきたので窓を開ける、きれいな花が咲いていたので立ち止まって見る、というように行動は常に一定に環境とのかかわりの中で営まれており、人が意識している環境すなわち行動的環境が行動を規定する重要な要[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[少年問題研究報告書]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963091141695@hc08/19623/]]></link>
			<author><![CDATA[ by akiyomogi]]></author>
			<category><![CDATA[akiyomogiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 21 Feb 2008 11:27:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963091141695@hc08/19623/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963091141695@hc08/19623/" target="_blank"><img src="/docs/963091141695@hc08/19623/thmb.jpg?s=s&r=1203560828&t=n" border="0"></a><br /><br />- Youth Issues 2005 -
青少年問題研究報告書
＜ 目次 ＞
１）青少年犯罪動向&emsp;&emsp;小学生が殺人を犯す時代
&emsp;&emsp;&emsp;・昨年の凶悪犯罪トピック
&emsp;&emsp;&emsp;・昨年の傾向（図表）
&emsp;&emsp;&emsp;・女子高生コンクリート事件で再犯
２）危険広がる[300]<br />- Youth Issues 2005 -
青少年問題研究報告書
＜ 目次 ＞
１）青少年犯罪動向&emsp;&emsp;小学生が殺人を犯す時代
&emsp;&emsp;&emsp;・昨年の凶悪犯罪トピック
&emsp;&emsp;&emsp;・昨年の傾向（図表）
&emsp;&emsp;&emsp;・女子高生コンクリート事件で再犯
２）危険広がる社会環境&emsp;&emsp;社会崩壊と「自分主義」の蔓延
&emsp;&emsp;&emsp;・奈良女子小１誘拐殺害事件、ネット関係の被害広がる
&emsp;&emsp;&emsp;・スーパーフリーの余韻&emsp;性関係強要の実態調査
&emsp;&emsp;&emsp;・検挙率 23％の現実
&emsp;&emsp;&emsp;・法務省が性犯罪前科者のデータ「公開」
３）学校教育&emsp;&emsp;&emsp;「ゆとり教育」の敗北
&emsp;&emsp;&emsp;・国際学力調査で明らかになった「ゆとり教育」失敗
&emsp;&emsp;&emsp;・道徳教育への認識広まる
&emsp;&emsp;&emsp;・教育基本法改正、「愛国心」めぐり足並み揃わず
&emsp;&emsp;&emsp;・深刻化する１０代の性行動、原因は個人の権利拡大解釈
４）家庭環境&emsp;&emsp;&emsp;少子化と「負け犬」の時代
&emsp;&emsp;&emsp;・パラサイトからニートへ、深刻化する家庭基盤の地盤沈下
５）思&emsp;想&emsp;&emsp;「ジェンダーフリー」は「怖くない」のか？
&emsp;&emsp;&emsp;・東京都教育委、「ジェンダーフリー」使用の禁止
&emsp;&emsp;&emsp;・荒川区は乱用防止案が阻止
&emsp;&emsp;&emsp;・「ジェンダーフリー」は和製英語？..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[息子について[1]]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431016101@hc06/19022/]]></link>
			<author><![CDATA[ by izaharu27]]></author>
			<category><![CDATA[izaharu27の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 01 Feb 2008 02:09:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431016101@hc06/19022/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431016101@hc06/19022/" target="_blank"><img src="/docs/983431016101@hc06/19022/thmb.jpg?s=s&r=1201799389&t=n" border="0"></a><br /><br />　
映画研究
　　　山田洋次監督作「息子」について
　
八十年代後半くらいの日本社会を描いているが、この映画を観ると当時の状況が現在の世相と重なる部分が多いのに改めて気づかされる。 というより、いまの日本社会に蔓延る問題はあの頃に根[342]<br />　
映画研究
　　　山田洋次監督作「息子」について
　
八十年代後半くらいの日本社会を描いているが、この映画を観ると当時の状況が現在の世相と重なる部分が多いのに改めて気づかされる。 というより、いまの日本社会に蔓延る問題はあの頃に根源があったということだろうか。 地方と東京の経済格差。東京でも大企業に勤めるサラリーマンとアルバイトや肉体労働者では大きな隔たりが存在する。 台詞を聞かずとも、「政治が悪いんだ」というメッセージが伝わってくる。 　そうした社会状況を背景にして、妻を亡くし地方に一人で暮らす父、大卒で大企業に勤める兄、ようやく定職を見つけ肉体労働者として働く弟の三者の関係が描かれている。 父親にとって、一番心配の種だった次男の成長した姿はどんなに嬉しいものなのだろう。 次男の自然体で誰に対しても分け隔てなく愛情たっぷりな姿に心温まる。瀬正敏が出てくるシークエンスが熱っぽく感じられるのは、ただ単に私が永瀬正敏に感情移入してたからだろうな。と言いつつ、物語のウェイトは明らかに永瀬正敏演じる次男坊にかかっている。 長男だって必死で父親のことを思っているが、一家の長としてのプレッシャー..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[脳研究が進歩することで世の中に与えるよい影響と悪い影響について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428392101@hc07/18588/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あしゅ]]></author>
			<category><![CDATA[あしゅの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 26 Jan 2008 21:09:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428392101@hc07/18588/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428392101@hc07/18588/" target="_blank"><img src="/docs/983428392101@hc07/18588/thmb.jpg?s=s&r=1201349392&t=n" border="0"></a><br /><br />脳研究の影響と、これから
近年、脳についての研究は著しい発展を見せている。これは近年のfMRIに代表される空間解像度の高い器具や、脳内磁気刺激の登場など、科学技術の進歩によってもたらされた部分が大きい。脳の人気は研究場面だけにとどまらず、脳[350]<br />脳研究の影響と、これから
近年、脳についての研究は著しい発展を見せている。これは近年のfMRIに代表される空間解像度の高い器具や、脳内磁気刺激の登場など、科学技術の進歩によってもたらされた部分が大きい。脳の人気は研究場面だけにとどまらず、脳への人々の興味をあおるようなテレビ番組や、大衆向け教育本、脳についての読み物などが多く出回っており、それらは視聴率やベストセラー現象にも見られるように大きな反響を呼んでいる。最近の&ldquo;脳ブーム&ldquo;はすさまじく、「脳トレ」ゲームに代表されるようなものが大流行して話題を呼んでいたりもする。このような現象はまさしく脳研究の進歩が急速に進んだ結果であろう。今後、更に脳の研究は活発化し、進歩していくと思われるが、このことによって我々が享受するのは果たしてよい影響だけなのであろうか。 　まず、よい影響について考えてみよう。脳の研究が進むことによって、少しずつ脳の機能分化についての理解が深まり、どの部位がどのような働きをしているのかがおぼろげながらわかってきている。カラスの脳では既に脳地図なるものが完成されているが、ヒトの脳についてもそのように完璧に図式化できる日は遠..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[平和構築におけるUNDPの活動と役割]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428999201@hc07/18370/]]></link>
			<author><![CDATA[ by caduceus]]></author>
			<category><![CDATA[caduceusの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 26 Jan 2008 14:39:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428999201@hc07/18370/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428999201@hc07/18370/" target="_blank"><img src="/docs/983428999201@hc07/18370/thmb.jpg?s=s&r=1201325966&t=n" border="0"></a><br /><br />平成
15
-
18
年度
日本学術振興会
科学研究費補助金
基盤研究
(A)
「紛争と開発：平和構築のための国際開発協力の研究」
(
編
) 
[*1]
Discussion Paper for Peace
-
building Stud[218]<br />平成
15
-
18
年度
日本学術振興会
科学研究費補助金
基盤研究
(A)
「紛争と開発：平和構築のための国際開発協力の研究」
(
編
) 
[*1]
Discussion Paper for Peace
-
building Studies, No.0
4
[
Winter
2004]
No.04
The Operational Activities and 
the Role of the UNDP 
in Peacebuilding
Tsuyoshi OHIRA 
[*
2
]
Winter
2004
[*1]
http://www.
peacebuilding.org/
[*2]
北九州市立大学外国語学部助教授
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剛
冷
戦
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終
結
と
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界
..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[グループ比較デザインと一事例研究について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16894/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 蜜]]></author>
			<category><![CDATA[蜜の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 01 Jan 2008 17:26:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16894/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16894/" target="_blank"><img src="/docs/983428799301@hc07/16894/thmb.jpg?s=s&r=1199176002&t=n" border="0"></a><br /><br />グループ比較デザインと一事例研究について
実験処置を加えた実験群と、処置を加えなかった対照群との差が、本当に実験処置によるものであるのか、それとも偶然のものであるのかを知る為には推測統計学の方法を用いる。推測統計学に基づいた実験計画は、実験[358]<br />グループ比較デザインと一事例研究について
実験処置を加えた実験群と、処置を加えなかった対照群との差が、本当に実験処置によるものであるのか、それとも偶然のものであるのかを知る為には推測統計学の方法を用いる。推測統計学に基づいた実験計画は、実験群と対照群の差を検定することが基本となっている。推測統計では、背理法的な考え方で、「差がない」という前提で、調査や実験で生じた差が起こる確率を計算する。そして「差がない」という前提で実際の差が生じる確率が5%未満のとき、「差がない」という前提を棄てて、「差がある」と判断する。有意水準5％で有意差が見られた場合、この結果を信じるときに95%は信頼できるが、5%..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[宇宙の苦労人GX339]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16689/]]></link>
			<author><![CDATA[ by vinus]]></author>
			<category><![CDATA[vinusの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 28 Dec 2007 13:03:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16689/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16689/" target="_blank"><img src="/docs/963551765262@hc07/16689/thmb.jpg?s=s&r=1198814623&t=n" border="0"></a><br /><br />宇宙の苦労人　GX339-4
　GX 339-4。この天体をご存知の方はおられるだろうか？ その知名度は，あまりに低い。白鳥座X-1（Cyg X-1）に次いで2番目に発見されたブラックホールらしき天体であるにもかかわらずだ。「なんだ2番手か[302]<br />宇宙の苦労人　GX339-4
　GX 339-4。この天体をご存知の方はおられるだろうか？ その知名度は，あまりに低い。白鳥座X-1（Cyg X-1）に次いで2番目に発見されたブラックホールらしき天体であるにもかかわらずだ。「なんだ2番手か」と思われた方もおられるかもしれない。しかしGX 339-4は，ブラックホールを研究する者にとって，「優等星」の白鳥座X-1を（はるかに？）しのぐ魅力的な特徴を多く持っている。 　GX 339-4は1970年代初頭まで，白鳥座X-1などとともに，ほかのX線星とは異なる不規則な短時間変動を示す奇妙な天体として認識されていた（図1）。しかし，白鳥座X-1はその後..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[宇宙で最も身近な星-私たちの「太陽」-]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16679/]]></link>
			<author><![CDATA[ by vinus]]></author>
			<category><![CDATA[vinusの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 28 Dec 2007 13:02:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16679/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963551765262@hc07/16679/" target="_blank"><img src="/docs/963551765262@hc07/16679/thmb.jpg?s=s&r=1198814559&t=n" border="0"></a><br /><br />宇宙で最も身近な星
私たちの「太陽」
　「宇宙の○人」連載のトリは太陽です。私たちに最も近い恒星，私たち地球人や地球上生命をはぐくんできた母なる星です。太陽は，宇宙に存在する星々の中でもごくありふれた主系列星です。いわば，宇宙の「凡人」と言[356]<br />宇宙で最も身近な星
私たちの「太陽」
　「宇宙の○人」連載のトリは太陽です。私たちに最も近い恒星，私たち地球人や地球上生命をはぐくんできた母なる星です。太陽は，宇宙に存在する星々の中でもごくありふれた主系列星です。いわば，宇宙の「凡人」と言ってよいでしょう。しかし，地球に住む私たちにとって，学問対象としても実生活においても，さまざまな視点から非常に重要な恒星です。 　天文学では，基準として太陽のパラメータ（重さなど）が用いられます。至近距離にある太陽は，表面の様子を詳しく知ることができる唯一の恒星です。いろいろな手法を用いて表面大気の姿を調べることによって，大気の構造やダイナミックスを物理的に理解し，またそこで働くプラズマ―磁場を鍵とした物理過程の詳細について知識を得ることができます。あまり知られていませんが，太陽は時とともに変化しています。太陽からのエネルギーの変動は，磁気嵐や衛星通信障害から長期的な気候変動に至るまで幅広い影響を及ぼしていると考えられ，太陽と地球のシステムを総合的に確実に理解することが急がれています。 　近代的な太陽観測は，17世紀初頭のガリレオ・ガリレイによる手製..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[理性の考古学－－フーコーと科学思想史]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16372/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:08:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16372/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16372/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16372/thmb.jpg?s=s&r=1198483717&t=n" border="0"></a><br /><br />Ｇ・ガッティング『理性の考古学－－フーコーと科学思想史』
産業図書、一九九二年、14 ＋ 510頁。
訳者あとがき
　本書は Garry Gutting, Michel Foucault&#039;s archaeology of scientifi[224]<br />Ｇ・ガッティング『理性の考古学－－フーコーと科学思想史』
産業図書、一九九二年、14 ＋ 510頁。
訳者あとがき
　本書は Garry Gutting, Michel Foucault&#039;s archaeology of scientific reason, Cambridge University Press, 1989 の全訳である。
　著者ガッティングは、クーンの科学論がさまざまな学問分野におよぼしたインパクトをまとめたアンソロジー『パラダイムと革命:トマス・クーンの科学論の評価と応用』Paradigms and revolutions: Appraisals and applications of Thomas Kuhn&#039;s philosophy of science, University of Notre Dame Press, 1980を編集している。その「編者序文」でガッティングは、もっぱら英米圏でかまびすしく論議されてきたクーンの科学論は、ヨーロッパ大陸における最新の思想潮流、たとえばハバーマスの批判理論やフーコーの思想史と切り結ぶ論点をもっているのではないかといち早..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[大学の組織原理をどう再構築するか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16367/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:08:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16367/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16367/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16367/thmb.jpg?s=s&r=1198483688&t=n" border="0"></a><br /><br />大学の組織原理をどう再構築するか
--管理運営と教育・研究組織をめぐって-- 
　この研究セッションでは三つの報告とそれに基づく討論がなされた。冒頭で司会の吉田氏が示唆したように、このセッションでは主に二つの論点をめぐって報告・討論がなされ[346]<br />大学の組織原理をどう再構築するか
--管理運営と教育・研究組織をめぐって-- 
　この研究セッションでは三つの報告とそれに基づく討論がなされた。冒頭で司会の吉田氏が示唆したように、このセッションでは主に二つの論点をめぐって報告・討論がなされた。第一に大学の管理運営のあり方、第二に大学における教育組織と研究組織のあり方である。 
　周知のように、日本の大学は、戦前は主にドイツの大学を、また、戦後は主にアメリカの大学をモデルとしながら、日本的にアレンジして、管理運営され、また、教育研究がなされてきた。しかし、学問研究の変化と多様化、また情報化の進展に代表される経済社会の変化の中で、今日、我が国の大学の管理運営のあり方、教育・研究組織のあり方が抜本的に問い直されるに至った。その結果、1991年のいわゆる「大学設置基準の大綱化」を契機として、政府の大学・高等教育に関する政策レベルで大きな変化が生じ、これに応じて個々の大学レベルでも、大学組織の再構築のための模索が試みられているのである。このセッションでは、このような問題意識を前提として、再構築の試みをどのように評価するかををめぐって報告と討論が..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[書評：検証　なぜ日本の科学者は報われないのか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16362/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:07:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16362/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16362/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16362/thmb.jpg?s=s&r=1198483634&t=n" border="0"></a><br /><br />サミュエル・コールマン著（岩館葉子訳）『検証　なぜ日本の科学者は報われないのか』
文一総合出版、2002年、384頁＋参考文献。 
　著者は、ライフサイエンス（生命科学）に焦点を当てながら、日本の科学界、大学、研究所の現状と課題を詳細に観察[340]<br />サミュエル・コールマン著（岩館葉子訳）『検証　なぜ日本の科学者は報われないのか』
文一総合出版、2002年、384頁＋参考文献。 
　著者は、ライフサイエンス（生命科学）に焦点を当てながら、日本の科学界、大学、研究所の現状と課題を詳細に観察し分析している。その手法は、人類学者が多用する参与観察（参加観察）である。すなわち、人類学者は研究対象とした人々の中に深く入り込むことによって、その社会の構造や文化を明らかにしていくが、著者はそれと全く同じ手法を用いて日本の科学者の世界を調査・分析しているのである。 
　本書で著者がフィールドワークの対象としたのは、関西の私立医大、農水省食品総合研究所（現在は独立行政法人となっている）、大阪バイオサイエンス研究所、蛋白工学研究所（現在は生物分子工学研究所と改称）の四機関である。著者はこれらの研究機関にそれぞれ数週間から数ヶ月にわたって滞在し、その間、そこで働く人々（科学者および事務スタッフ）の行動を子細に観察するとともに、彼らと親しく面談（インタビュー）して、彼らの行動を支配している価値観や規範を解明していく。 
　このようにして得られた膨大なフィー..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[書評：「科学革命」とは何だったのか－－新しい歴史観の試み]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16357/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:06:29 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16357/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16357/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16357/thmb.jpg?s=s&r=1198483589&t=n" border="0"></a><br /><br />Ｓ・シェイピン（川田勝訳）『「科学革命」とは何だったのか－－新しい歴史観の試み』
白水社、一九九八年、二二二 ＋ Lvii頁。
　本書は「科学革命というようなものはなかった、これが本書の主張である」（九頁）という衝撃的な書き出しで始まり、「[344]<br />Ｓ・シェイピン（川田勝訳）『「科学革命」とは何だったのか－－新しい歴史観の試み』
白水社、一九九八年、二二二 ＋ Lvii頁。
　本書は「科学革命というようなものはなかった、これが本書の主張である」（九頁）という衝撃的な書き出しで始まり、「「科学革命」という文化遺産は最終的には否定されるべきなのだ」（二○八頁）という、これまた衝撃的な結論で終わっている。 
　なぜ衝撃的なのか？　かつてＨ・バターフィールドは「それ〔科学革命〕は、キリスト教の出現以来他に例を見ない目覚ましい出来事なのであって、これに比べれば、あのルネサンスや宗教改革も、中世キリスト教世界における挿話的な事件、内輪の交替劇にすぎなくなってしまうのである」と書いた（『近代科学の誕生』（渡辺正雄訳、講談社学術文庫、一四頁）。バターフィールドのこの問題提起によって、科学史研究は歴史学の一分野として確立することになったのであった。実際、科学史研究の末端に連なる評者も、その昔、バターフィールドの原著を読むことから科学史の勉強を始めたのだった。しかしシェイピンが言うように、科学革命などなかったとすれば、科学史研究の大前提は崩れることに..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[アカデミック・キャピタリズムとアカデミック・フリーダムの間]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16342/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:04:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16342/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16342/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16342/thmb.jpg?s=s&r=1198483450&t=n" border="0"></a><br /><br />アカデミック・キャピタリズムとアカデミック・フリーダムの間：大学教授職の再定義をめぐって 
　2004年4月の国立大学の法人化は、我が国の大学の歴史にとって大きな転換点となるだろう。法人化を契機に、大学の理念、社会における大学の機能と役割な[346]<br />アカデミック・キャピタリズムとアカデミック・フリーダムの間：大学教授職の再定義をめぐって 
　2004年4月の国立大学の法人化は、我が国の大学の歴史にとって大きな転換点となるだろう。法人化を契機に、大学の理念、社会における大学の機能と役割などが、当初はそれほど明確ではないが、徐々に、そして決定的に変化していくものと考えられる。 
　国立大学の法人化それ自体は我が国に固有の出来事だが、法人化を促した背景と考えられるニュー・パブリック・マネジメントの導入や アカデミック・キャピタリズム（大学資本主義） の浸透は、知識基盤社会の進展とともに多くの国々に共通してみられる現象である。当然にも、20世紀末から21世紀初頭にかけての大学をめぐる大きな状況変化の中で、教育、研究、管理運営の中心的な担い手としての大学教授職のあり方も、問い直さざるを得ない。 
　以上のような状況認識に基づいて、研究セッション「大学教授職の再定義」というテーマが設定されたと言えよう。セッションでは、3人の報告者を得て、過去、現在、未来という時間軸に沿って大学教授職とは何かが論議された。 
　望田幸男氏は「歴史からみる大学教..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[『科学革命の構造』との出会い]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16337/]]></link>
			<author><![CDATA[ by galileo]]></author>
			<category><![CDATA[galileoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 17:03:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16337/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584129802@hc07/16337/" target="_blank"><img src="/docs/963584129802@hc07/16337/thmb.jpg?s=s&r=1198483416&t=n" border="0"></a><br /><br />『科学革命の構造』との出会い 
一　自分史の中の『科学革命の構造』
　個人的な回想から始めたい。 　指折り数えてみると、筆者がＴ・クーンの『科学革命の構造』 （１） を読んだ のは今から四半世紀も前になる。その頃、筆者は、国立大学の工学部で[346]<br />『科学革命の構造』との出会い 
一　自分史の中の『科学革命の構造』
　個人的な回想から始めたい。 　指折り数えてみると、筆者がＴ・クーンの『科学革命の構造』 （１） を読んだ のは今から四半世紀も前になる。その頃、筆者は、国立大学の工学部で実験研究に携わっていた。 研究テーマは、放射化学radiochemistryという専門分野の中のトピック「放射壊変に伴う原子・分子 のイオン化」であった。すなわち、原子核の内部から、例えば&beta;線（電子）が放出された場合（放射 壊変）、ショックでその原子核を含んでいる原子・分子の外殻電子が多数放出され、原子・分子がイ オン化されるという現象を実験的に検証しようというのであった。 　１価ないし２価のイオン（外殻電子が１個あるいは２個なくなった状態）というのは通常の物理化 学的反応でもみられるのだが、放射壊変に伴って多価イオンが生成される点が特に興味深かったので ある。市販の質量分析計という分析・測定装置を改良して測定に供していた。イオン化された原子・ 分子を電気的に加速した上で、磁気的に弁別し、イオン価数毎に発生頻度をカウントするわけである 。工学的応用可..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[研究開発費と繰延資産の開発費の関係]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963633224881@hc07/16158/]]></link>
			<author><![CDATA[ by satoshinger]]></author>
			<category><![CDATA[satoshingerの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 19 Dec 2007 01:30:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963633224881@hc07/16158/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963633224881@hc07/16158/" target="_blank"><img src="/docs/963633224881@hc07/16158/thmb.jpg?s=s&r=1197995419&t=n" border="0"></a><br /><br />研究開発費と開発費の関係
１．研究開発費の定義
　　研究開発費などにかかわる会計基準の設定に関する意見書・三には、下記のように規定されている。
『研究及び開発の定義は研究開発費の範囲と直接結びついている。本基準では、研究開発費に関する[348]<br />研究開発費と開発費の関係
１．研究開発費の定義
　　研究開発費などにかかわる会計基準の設定に関する意見書・三には、下記のように規定されている。
『研究及び開発の定義は研究開発費の範囲と直接結びついている。本基準では、研究開発費に関する内外企業間の比較可能性を担保するため、諸外国における定義を参考とするとともに、我が国の企業が実務慣行上研究開発として認識している範囲等を考慮しつつ検討を行い、研究及び開発を次のように定義することとした。
　　研究とは、「新しい知識の発見を目的とした計画的な調査及び探究」をいい、開発とは、「新しい製品・サービス・生産方法(以下、「製品等」という。) についての計画若しくは設計又は既存の製品等を著しく改良するための計画若しくは設計として、研究の成果その他の知識を具体化すること」をいう。』
　　研究開発費とは、上記の「研究」の定義と「開発」の定義に当てはまる費用のことである。研究開発費は、費用発生時において将来の収益を獲得できるかどうか不明であり、また、研究開発計画が進行し、将来の収益の獲得期待が高まったとしても、その獲得が確実であるとはいえない。そのため、研究..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963964848304@hc07/14849/]]></link>
			<author><![CDATA[ by m0m0tuka1]]></author>
			<category><![CDATA[m0m0tuka1の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 10 Nov 2007 19:10:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963964848304@hc07/14849/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963964848304@hc07/14849/" target="_blank"><img src="/docs/963964848304@hc07/14849/thmb.jpg?s=s&r=1194689447&t=n" border="0"></a><br /><br />『小校において育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ不登校のいずれかをとりあげて明せよ。』 
　育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか、不登校の育相談を任員がおこなうという場合について考[354]<br />『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』
　教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか、不登校の教育相談を担任教員がおこなうという場合について考えてみる。
　教育相談をおこなう上で重要なことは「カウンセリング・マインド」で臨むということである。カウンセリング・マインドとは、学校教育現場などで教育や指導にあたるのに必要な、カウンセリングの基本的な態度や姿勢をさしている。不登校の教育相談の場合、「どのような子どもの問題行動あるいはクラスのトラブルも、たまたま運悪く起こったのではなく、そうなる必然性があって起こったのだ」というように、トラブルの「意味」を考える姿勢をもつことが重要である。
　同じ不登校でも、子どもにはさまざまなタイプがみられる。具体的には真面目、几帳面で優等生の息切れタイプ、孤立、いじめなどで、人間関係のもつれが背後にある場合、学業不振、怠学、非行など他の問題がからんでいる場合、これまで不登校歴がある場合、身体症状が全面に出ている場合などが考えられる。また、子どもの心を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[  日本における減損会計についての研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430360401@hc06/9872/]]></link>
			<author><![CDATA[ by axeagp2]]></author>
			<category><![CDATA[axeagp2の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 20 Jul 2006 01:50:50 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430360401@hc06/9872/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430360401@hc06/9872/" target="_blank"><img src="/docs/983430360401@hc06/9872/thmb.jpg?s=s&r=1153327850&t=n" border="0"></a><br /><br />《研究の目的》
近年の会計を巡る動向として、減損会計の導入についての問題が挙げられる。この問題は、近年の不況を背景として、不動産を代表とする固定資産の価額が低迷しており、回復する目途が立たないことに起因する。このような状況下において、企業[356]<br />研究計画書
日本における減損会計についての研究
《研究の目的》
近年の会計を巡る動向として、減損会計の導入についての問題が挙げられる。この問題は、近年の不況を背景として、不動産を代表とする固定資産の価額が低迷しており、回復する目途が立たないことに起因する。このような状況下において、企業の固定資産の帳簿価額に多額の含み損を抱えたまま、財務諸表上過大な固定資産価額を表示させ、減損損失を将来に先送りすることは問題があるという考えに基づくものである。
大企業は平成18年3月期から強制導入となるが、平成16年3月期からは任意導入となっている。しかし、資本金１億円以下の中小企業については、減損会計は義務付..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[卒論の表紙]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430541001@hc06/7981/]]></link>
			<author><![CDATA[ by a0027007]]></author>
			<category><![CDATA[a0027007の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 16 Apr 2006 13:39:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430541001@hc06/7981/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430541001@hc06/7981/" target="_blank"><img src="/docs/983430541001@hc06/7981/thmb.jpg?s=s&r=1145162399&t=n" border="0"></a><br /><br />一般的な論文の表紙の書き方です。[48]<br />ガス中蒸発法におけるAu - Pb合金超微粒子の結晶成長
Crystal Growth of Ult..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本とアメリカの老人ホームの特色や相違点について概説し、わが国の老人福祉施設をめぐる今日的課題につい]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430954001@hc06/5763/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kohhhhh]]></author>
			<category><![CDATA[kohhhhhの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 26 Jan 2006 15:40:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430954001@hc06/5763/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430954001@hc06/5763/" target="_blank"><img src="/docs/983430954001@hc06/5763/thmb.jpg?s=s&r=1138257632&t=n" border="0"></a><br /><br />1.	日本の老人ホームについて
　かつては措置制度により、特別養護老人ホームに入所するには、行政が高齢者の身体状況や家族の事情をを調査し、これにより入所が決定され、サービスの内容や職員の配置についても、行政が一方的に決定する仕組みであった[350]<br />「日本とアメリカの老人ホームの特色や相違点について概説し、わが国の老人福祉施設をめぐる今日的課題について述べよ。」
日本の老人ホームについて
かつては措置制度により、特別養護老人ホームに入所するには、行政が高齢者の身体状況や家族の事情をを調査し、これにより入所が決定され、サービスの内容や職員の配置についても、行政が一方的に決定する仕組みであった。
　また、運営する費用についても国と地方自治体が負担する措置費によって賄われてきた。措置費はサービスの内容や質に関係がなく、行政が決めた利用者・定員ごとに一律に金額が決定され、福祉サービスの内容や職員配置についても、行政が一方的に決定した基準に基づいて行われることが原則となっていた。従って、競争原理や市場原理は、ほとんど機能していなかった。
寝たきりや認知症の高齢者が入所する特別養護老人ホームについては、多くの入所待機者を抱え、介護やリハビリテーションに従事する人の数も慢性的に不足している。
入所者の生活実態についても、利用者の一日の生活スケジュールは、施設に勤務するスタッフの勤務形態に左右されていると言っても過言ではない。人手不足という理由か..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[社会学部とは何か?〜自己の学問的領域を求めて〜]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431709401@hc05/5325/]]></link>
			<author><![CDATA[ by red]]></author>
			<category><![CDATA[redの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 14 Jan 2006 23:21:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431709401@hc05/5325/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431709401@hc05/5325/" target="_blank"><img src="/docs/983431709401@hc05/5325/thmb.jpg?s=s&r=1137248513&t=n" border="0"></a><br /><br />１、プロローグ
　私がこの学部を志望しようと思った動機はまさにこのレポートに書こうとしている内容と重なる部分が多い。つまり、私はその読書量に比して、社会学という大枠というものをある程度理解した上でこの学部を志望した。従って、２では社会学部[356]<br />社会学部とは何か?
～自己の学問的領域を求めて～
プロローグ
社会学部とは何か
自己の学問的指針について
エピローグ
１、プロローグ
　私がこの学部を志望しようと思った動機はまさにこのレポートに書こうとしている内容と重なる部分が多い。つまり、私はその読書量に比して、社会学という大枠というものをある程度理解した上でこの学部を志望した。従って、２では社会学部の内枠を社会学の定義という形で表していく。３ではこの学部に在籍しながらこの４年間の学問的指針を示して行きたいと思っている。しかしながら、そもそもこの限られたレポートという場ではほんの断片的なものしか表現できないため、説明不足の部分があるのは了承していただきたい。
２、社会学部とは何か
　そもそも、社会学とは何なのか?内田隆三は奥行きと幅を持ちながら論理的で、実証的な志向性を持った「社会のついての知」を、社会学と呼ぶことにしよう（＊１『社会学を学ぶ』）と述べ、人々の生の様態について少しでも本質的なことを考えることである。それが私の考える「社会学を学ぶ」ことである。（『同上』）と述べている。彼の同著作の中で何回も強調されるのは、「本質的なこ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[博物館資料]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431725001@hc05/2966/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Chesirecat]]></author>
			<category><![CDATA[Chesirecatの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 08 Nov 2005 23:57:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431725001@hc05/2966/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431725001@hc05/2966/" target="_blank"><img src="/docs/983431725001@hc05/2966/thmb.jpg?s=s&r=1131461830&t=n" border="0"></a><br /><br />中国で行われているパンダの保護、繁殖活動を今回のテーマとして挙げた。中国においては、中国国家代一種類の重点保護動物という位置に置かれている動物でもあり、ワシントン条約でその売買が禁止されている動物でもあるのだ。そこで多くの施設でパンダに関す[360]<br />博物館学各論ⅡＡ
博物館資料
　私は現在、一番関心のある博物館資料として「動植物」を今回のテーマに挙げる。私がこれを関心のある博物館資料として挙げたのは、中国で行われているパンダの保護、繁殖活動に関する資料を幾度か見たことがきっかけとなり、動物に関するさまざまなことに興味関心を持ったからである。もともと動植物など、生物に興味があったため、このような資料をテレビなどのメディアを通してよく観ており、今回のテーマとしてこの話題を挙げようと考えた。まず、この興味関心についてより詳しく述べていきたいと思う。
　上記のとおり、私が興味を持つようになったきっかけは中国におけるパンダの繁殖・保護活動である。パ..]]></description>

		</item>

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