https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%9F%A5%E7%9A%84%E9%9A%9C%E5%AE%B3%E6%95%99%E8%82%B2/ タグ“知的障害教育”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 07 May 2016 01:12:19 +0900

2015年度の課題です。参考程度に活用ください。[64]
明星大学　PL2050　特別支援学校教育課程論　2単位目 【課題】 各教科等のあわせた指導（旧・領域教科を合わせた指導）の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について述べよ。 個別の指導計画と個別の教育支援計画の定義と両者の関係について論ぜよ。 【講評】 概ね適切な内容でまとめてあります。個別の指導計画は各教科等で作成することとなっています。 課題①では、特別支援学校における知的障害教育について焦点を当て、知的障害教育独自の教育課程である各教科等を合わせた指導の種類と授業づくりの特徴を述べる。それにあたり、まずは知的障害を抱える児童生徒の学習上の特性を概説する。 特別支援学校の知的障害者に対する教育課程は、他の障害の教育課程と比較して、より柔軟性がある。それは、知的障害者の学習上の特性として、学んだ知識・技能が断片的で、かつ実際の生活において応用されにくいことある。そして、成功体験が少ないために、主体的に活動に取り組む意欲が育ちにくいことも言える。こうしたことが一般的に言われているが、同じ障害の種類を抱える児童生徒で、例え同学年だったとしても、障害の程度は多種多様である。従って、学..]]> Sun, 08 Nov 2015 00:10:55 +0900

２０１６年　4月　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害教育Ⅱ 問題コードS0837 の６問題を テキスト『知的障害児の特別支援教育入門』　日本文化科学社　より それぞれまとめてみました。（合格済み）[277]
２０１５年度　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害教育Ⅱ 問題コードS0837の６問題を テキスト『知的障害児の特別支援教育入門』　日本文化科学社　より それぞれまとめてみました。（合格済み） ① 知的障害教育における自立活動について、その特徴と具体的なあり方について述べよ。 ② 知的障害教育における自立活動と各教科との関係について述べよ。 ③ 知的障害者の就労を困難にしている要因について、ICFの社会モデルを参照し、さまざまな観点から検討せよ。 ④ 青年期の知的障害者に必要な「生きる力」とは具体的にどのような事柄を指すか、またそうした力を養うためのアイディアについて検討せよ。 ⑤ 知的障害者の社会参加を考えるにあたり、学校教育の限界と可能性について具体的に論じなさい。 ⑥ 通常学級における知的障害児への教育支援のあり方について、学習上の個別の配慮事項と共生教育との関係から述べよ。 ①知的障害教育における自立活動について、その特徴と具体的なあり方について述べよ。 　学習指導要領によると、自立活動の目標は「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。」と示されている。自立活動は、日常生活や学習場面において、その障害によって生ずるつまずきや困難を軽減しようとしたり、障害があることを受容したり、つまずきや困難の解消のために努めたりすることをねらいとしている。 自立活動の指導の内容は、「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」の６つの柱に分類されており、一人ひとりの児童生徒の障害の状態や発達段階に応じた指導内容が選定される必要がある。 例えば「健康の保持」の中の「生活のリズムや生活習慣の形成に関すること」の内容は、重度・重複障害の児童生徒に適用されることが多く、生活のリズムの確立と、体調の安定を図る指導が行われる。また、「病気の状態の理解と生活管理に関すること」の内容は、主にてんかん、心臓疾患等を有しており、健康の保持・増進のために医学的配慮を必要とする病虚弱児に適用され、生活リズムの安定を図ること、薬をきちんと服用することなど、確実に自己管理ができるように指導を行う。 「人..]]> Wed, 17 Aug 2011 13:03:35 +0900

東京福祉大学通信教育課程「知的障害教育Ⅱ」のレポート参考に。[90]
障害児教育の特別な領域として発展してきた「自立活動」の意義、及び各内容と指導計画作成上の留意点についてまとめなさい。 　普通校における教育課程は、学習指導要領によると、指導内容は各教科、道徳、特別活動、総合的な学習の時間の4つの分類がある。一方、特別支援学校諸学校においては、前述した4つの区分に加え、「自立活動」が教育課程に含まれていることが特徴的である。 自立活動とは、個々の児童の教育的ニーズに対応するため、基礎的な学習や障害及び特性を考慮した、より専門性のある教育内容のひとつであると言える。そしてその目的は、学習指導要領によると「個々の児童又は生徒が自立を目指し，障害に基づく種々の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う」こととなっている。 　自立活動の内容は1.健康の保持、2.心理的な安定、3.環境の把握、4.身体の動き、5.コミュニケーションの5つに区分されている。その中で更に細かく区分されており、全体では5区分・22項目で構成されている。 　「自立活動」という名称は、平成11年に行われた盲・聾・養護学校の学習..]]> Thu, 28 Jul 2011 12:36:19 +0900

東京福祉大学通信教育課程「知的障害教育Ⅰ」のレポート参考に。[90]
近年の特殊教育の歴史的経過を踏まえながら「特別支援学校」及び「特別支援教室」のあるべき姿について論じなさい。 　障害の早期発見、早期療育の必要性が強く叫ばれている。そこには、早期に発見し、早期からその児童の障害の程度に見合った療育をすることによって、その後の本人の人生のQOLを高めることができるという考えが根底にある。ただ、ダウン症候群や、肢体不自由のような目に見える障害ばかりではないため、発見が遅れがちになったり、「就学時健康診断まで様子を見ましょう」と積極的関与がなされない場合も少なくない。しかし早 期に障害を発見し、人間形成や発達にとってきわめて重要な時期である幼児期に障害の状態等を考慮して学習刺激を与えることは、人間形成や様々な発達を促す上で極めて重要であり、また障害の状態を克服または改善するために必要であるといえる。ただしこの場合、治療的な面での改善や日常生活動作の習得にだけ目を向けるのではなく、本人のＱＯＬを視野に入れた総合的な関与をすべきであるという注意点を忘れてはならない。 　日本の障害児教育の歴史を見ると、義務教育の対象から障害児が除外されていたことに気付く。明治1..]]>