https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%9F%A5%E7%9A%84%E9%9A%9C%E5%AE%B3%E5%85%90%E3%81%AE%E5%BF%83%E7%90%86/ タグ“知的障害児の心理”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 12 Apr 2019 21:31:23 +0900

佛教大学の特別支援免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
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【合格済み80点】知的障害児の心理 S0832　科目最終試験対策　6題セット 1.知的障害児が学習を進める上での教材の役割の重要性について述べよ。 2.知的障害児が学ぶ上で、「目と手を使うこと」の重要性について述べよ。 3.知的障[314]
知 的障害 児が 学習を 進める 上での 教材の 役割 の重要 性につい て述べ よ。 知 的 障 碍 児 の学習 では、 感覚・ 運動 機能を 活用し て人間の 行動の 基礎 を 固めて いく ことが 重要と なる。 では 、その 際に、 教材はど のよう な役 割 を果た すの だろう か。 一 つ 目 は 、 教材は 、コミ ュニケ ーシ ョンの 手段と なり、言 葉の代 わり と なり、 係わ り手－ 子ども 間の共 通の 言葉と なるこ とである 。知的 障害 児 と接す る際 には、 まず「 相互信 頼関係 」を 築くこ とが重要 である 。 な ぜなら 、相 互信頼 関係を 築く ことで 、子ど もは係 わり手 と一緒 にい て 安心と 思え たり 、落ち 着い て生活 できた りする ように なる からで ある 。 そ して 、「係わ り手－ 子ども 」相互の 発信・受 信が双 方向に 展開さ れる 中 で 、新た な活 動が形 成され 、共有 されて いく のであ る。 二 つ目は 、教 材は、 子ども の手 や目を 中心と する感 覚機能 を呼び 起こ し 、感覚 運動 をまと まりの ある、 自分 に納得 のいく 行動に組 み立て 、弁 別 ・分類 ・認 知など の概念 形成を はかる もの となる ことであ る。 外 界を構 成し 、目的 的な運 動の 自発を 起こさ せるに は、感 覚を単 なる 生 理学的 感覚 として ではな く、積 極的 ・選択 的に外 界へ働き かけて いく と いう人 間の 行動の 基礎を 支える 感覚に まで 高める 必要があ る。 そ して 、「筒 抜き・刺 し」「玉入 れ」「 型は め」など の教材は、触覚 や視 覚 などを 用い て、外 界の刺 激に慣 れさ せ、受 容させ 、自分な りの外 界を 構 成する こと に効果 的なの である 。 三 つ目は 、教 材は、 子ども の能 力・特 性・興 味・関 心・ 発 達の状 態を 知 らせて くれ るもの となる ことで ある 。教材 教具を 使用した 課題学 習で は 、子ど もの 「つま ずき」 をもと に、 係わり 手がそ の行動の 意味を 洞察 し 、出来 るこ と出来 ないこ と、何 が原 因でつ まずい たのか、 どうす れば ..]]> Tue, 01 Dec 2015 20:24:02 +0900

評価Ｂ 合格とする 本文中の引用は分かるように書いて下さい。 とのことでしたので、参考文献を記載しましたので条件は整っていると思います。[199]
Ｓ０８３２　 知的障害児の心理　 第１設題 知的障害の定義・分類・原因・かかわり方について述べよ （１）　特性 　知的に障害がある子どもの一般的な心理・行動特性として、受動的、依存的自己評価、低い忍耐力、攻撃性、衝動制御力の乏しさ、常動行動、自傷行為があげられる。これらの心理・行動特性は、生物的要因と環境的要因との相互作用によって症状の強弱が形成される。 （２）　定義 　日本では、現在「精神薄弱」という用語が廃止され、「知的障害」が用いられている。「病弱」の概念は、歴史的に長い変遷をたどっており、国によってその過程はことなる。 　文部省は1953年に「教育上特別な取り扱いを要する児童生徒の判別基準」を示し、知的障害を恒久的遅滞としてとらえた。 　文部省は1962年に「判別基準」を失効させ、「心身障害児の判別と就学指導」で定義を示した。そこでは、脳髄に何らかの障害をもつことが定義の要件としてあげられた。知的障害に関する狭義の定義に相当すると考えられる。 　日本では、1978年の文部省の通達「教育上特別な取り扱いを要する児童・生徒の教育的措置について」のなかで知的障害の程度が分類され、教育..]]> Sat, 07 Nov 2015 23:48:47 +0900

２０１６年　4月　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害児の心理 問題コードS0832 の６問題を テキスト『知的障害の心理学：発達支援からの理解』　北大路書房　より それぞれまとめてみました。（合格済み）[286]
２０１５年度　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害児の心理 問題コードS0832の６問題を テキスト『知的障害の心理学：発達支援からの理解』　北大路書房　より それぞれまとめてみました。（合格済み） ① 知的障害の定義と分類・原因について述べ、知的障害児に対する支援方法について述べよ。 ② 記憶システムについて述べ、知的障害児の記憶の特徴と、実際にかかわる際に記憶の特徴上、気をつけるべきことについて述べよ。 ③ 知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 ④ 学習障害の定義・分類・原因について述べ、学習障害の支援方法について述べよ。 ⑤ 自閉性障害の定義・分類・原因について述べ、知的障害を伴う自閉症児の支援方法について述べよ。 ⑥ ダウン症の定義と分類・原因について述べ、ダウン症児に対する支援方法について述べよ。 ① 知的障害の定義と分類・原因について述べ、知的障害児に対する支援方法について述べよ。 定義…発達期に知的機能や適応行動に制約を伴う障害 原因…８０％は原因不明。２０％は先天性異常（染色体異常や代謝異常・脳の奇形など）や事故（周産期の黄疸、脳の圧迫など）。 分類 病理的要因…染色体異常や自閉症などの先天性疾患と出産時の酸素不足や産後の高熱の後遺症、事故などが原因の後天性疾患の知的障害 生理的要因…特に知能が低くなる疾患があるわけではないが、たまたま知能指数が低くて障害とみなされる範囲に入ったという場合 心理的要因…療育者の虐待や会話の不足など、発達環境が原因で発生する知的障害 知的障害児に対する支援方法 知的障害児に対する支援方法 構造化…構造化された状況を準備することによって、子どもは全体像を得やすくなり、一緒に活動している人・場所・状況などを認識しやすくなる。 人間関係…子どもとの係わり合いが拡がり・深まっていくときに、子どもの一方通行ではない「相互的やりとり」に喜びを感じることができるような人間関係（信頼関係）を作り上げる わかりやすい方法…身振りなどのタッチ・キューを用いて「次に何が起きるのか」を伝える。また子どもに提供するばかりではなく、教師が子どもにして欲しいことを直接身体に知らせたり、促したりすることが出来る。（見通し・安心感） わかりやすい状況…時間を..]]> Thu, 19 Mar 2015 03:34:28 +0900

S0832　知的障害児の心理の科目最終試験の解答案です。 試験勉強にお役立ていただけたらと思います。[139]
S0832　知的障害児の心理 ★知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 ★ダウン症の定義と原因、特徴について述べ、ダウン症児に対する支援方法について述べよ。 ★学習障害の定義・分類・原因について述べ、学習障害の支援方法について述べよ。 ★記憶システムについて述べ、知的障害児の記憶の特徴と、実際にかかわる際に記憶の特徴上気をつけるべきことについて述べよ。 ★知的障害の定義と原因、特性について述べ、知的障害児に対する支援方法について述べよ。 ★自閉症の定義・分類・原因について述べ、知的障害を伴う自閉症児の支援方法について述べよ。 参考文献 太田昌孝：改訂版　発達障害児の心と行動　放送大学教育振興会　2012 菅原伸康：エピソードでみる障碍の理解と支援　ミネルヴァ書房　2012 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子：障害特性の理解と発達援助〔第2版〕　ナカニシヤ出版　2006 知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 知的に障害のある子どもの一般的な特徴の一つに認知の問題がある。 1歳前後になり、周囲への興味が拡がってくると、たとえば、「ブーン」といいながら積み木を車に見立てて走らせるなどの“みたて遊び”や“ごっこ遊び”などがみられるようになる。このように、目の前に示されているものだけでなく具体的経験をもとにイメージをして、再現するという象徴的な活動も生じるようになる。この象徴機能の発達がみられると、物事の関係性の理解が促進され、言葉の学習などが急速に進んでいく。 その後、学齢期になると、物事の外見的な特徴に左右されず、自分で判断することができるようになる。いわゆる理論的な思考ができるようになるのである。そして、象徴機能の発達によって、文字の学習や数字の操作などができるようになってくる。物事を見かけ上の特徴によらず、本質によって判断するようになり、他者の視点を意識できるようになる。また、遊びもルールのある遊びなどが可能になってくる。 知的障害があると、一般的に象徴機能の発達に遅れがみられると言われている。このような場合、言葉の発達が遅れ、遊びの幅も拡がらず、反復的で感覚運動的な遊びに終始することが多くなる。このような遊びは独り遊びか他者を介していても単純..]]> Thu, 24 Apr 2014 09:24:44 +0900

A判定です。参考になれば幸いです。 知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 １知的障害の定義 　知的障害という言葉は法律用語である。知的障害という名称を用いられる前は、精神医学の「精神薄弱」や「精神発達遅滞」と呼ばれていた[350]
知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 １知的障害の定義 　知的障害という言葉は法律用語である。知的障害という名称を用いられる前は、精神医学の「精神薄弱」や「精神発達遅滞」と呼ばれていた。一般には「知恵遅れ」という表現が流布し、重度の知的障害を白痴、中度を痴愚、軽度を魯鈍と呼ばれていた。現在はこれらの表現は法律の中から姿を消している。 　現在の日本の法律に知的障害の定義を明確に定める条文はなく、法令によって説明がされている。 　学校教育法８章「特別支援教育」の72条に、「特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由又は病児弱者（中略）に対して、幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教育を施すとともに、障害による学習上又は生活上の困難を克服し、自立を図るために必要な知識技能を授けることを目的とする。」とある。これを受けて、学校教育法施行令の22条の3では、知的障害者について(1)「知的発達の遅滞があり、他人との意思疎通が困難で日常生活を営むのに頻繁に援助を必要とする程度のもの」、(2)「知的発達の前号に掲げる程度に達しないもののうち、社会生活への適応..]]> Mon, 08 Jul 2013 13:48:22 +0900

佛教大学通信教育課程 S0832知的障害児の心理 試験対策 ５題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見[338]
S0832 知的障害児の心理　科目最終試験 自閉症の定義・分類・原因について述べ、知的障害を伴う自閉症児の支援方法について述べよ。 ダウン症の定義と原因、特徴について述べ、ダウン症児に対する支援方法について述べよ。 知的障害の定義と原因、特性について述べ、知的障害児に対する支援方法を述べよ。 記憶システムについて述べ、知的障害児の記憶の特徴と、実際にかかわる際に記憶の特徴上気をつけるべきことについて述べよ。 知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 参考文献 『知的障害の心理学　発達支援からの理解』 小池敏英・北島善夫 １．自閉症の定義・分類・原因について述べ、知的障害を伴う自閉症児の支援方法について述べよ。 　ことばの表出があっても、人とのコミュニケーションが難しい子どもとして、自閉症が知られている。 　自閉症は、①他者との相互的な関わりをもつことの困難、②コミュニケーションの質的な偏り、③限られた常道的な行動、といった３つの特徴的な症状が行動異常として現れるため、中枢神経系の何らかの機能不全を基礎とする特異なそれらの行動で定義される行動的症候群として、広汎性発達障害に分類される。これは３歳以前に始まり、対人相互作用、対人的意思伝達に用いられる言語、象徴的または創造的遊びの領域のうち、少なくとも１つの領域において、機能の遅れ・異常が認められる。 　自閉症の原因については、愛情の無い環境に対する不適応反応の結果であるという心因論的説明は現在では支持されてなく、器質的原因が存在するという証拠が提出された。自閉症では、てんかんの発生率が高く、脆弱X症候群やフェニルケトン尿症、結節性硬化症などの疾患や要因が、脳の特異的な構成要素に影響を与え、結果として自閉症が生じるのかもしれないと考えられている。 　自閉症は症候群であるため、障害の状態や程度において個人差が激しい。獲得されている言葉の種類や使われ方を丁寧にアセスメントし、さらには、①常識をあてはめない、②自発活動を気長に待つ、③子どもの要求や思いを最大限尊重する、④強い信頼関係が成立するまで指示は出さない、⑤曖昧な指示は出さない、⑥視覚的なコミュニケーション手段の利用、などといったことに留意し、支援する必要がある。 　また、一つの教育方法として、構造化、わかり..]]> Fri, 28 Jun 2013 19:41:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S0832知的障害児の心理 レポートです。 『知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。』 2012年度 A判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！[274]
S0832 　知的障害児の心理 　　　佛教大学通信教育課程 知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 　知的障害のある状態を示す用語として、従来「精神薄弱」や「精神遅滞」といった用語が用いられてきた。その概念は歴史的に長い変遷をたどっているため、国によってもその過程は異なり、日本でははっきりとした定義が示されているわけではない。 　現在の日本では、1978年の文部省初頭中等教育局長309号通達「教育上特別な取り扱いを要する児童・生徒の教育措置について」の中で、知能・適応行動の程度によって、以下の軽度・中度・重度の知的障害に分類され、説明がされている。 重度の知的障害とは、ほとんど言語を解さず、自他の意思の交換および環境への適応が著しく困難であって、日常生活において常時介護を必要とする程度のもの 中度の知的障害とは、環境の変化に適応する能力が乏しく、他人の助けによりようやく身辺の事柄を処理することができる程度のもの 軽度の知的障害とは、日常生活に差し支えない程度に身辺の事柄を処理することができるが、抽象的な思考は困難である程度のもの これは学校教育における知的障害の概念を..]]> Mon, 09 Nov 2009 19:09:23 +0900

『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念的スキル・社会的スキル・実際の適応スキルに顕著な[348]
『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 で述べています。 現在の説題にあわせて参考にしてください。 十分つかえます。 『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念的スキル・社会的スキル・実際の適応スキルに顕著な制限がある障害であり、１８歳までに発現するもの」と定義している。文部科学省は「就学指導の手引き」の中で「発達期に起こり，知的機能の発達に明らかな遅れがあり，適応行動の困難性を伴う状態」と定義している。どちらも「知的能力が低い」「適応能力に問題がある」「発症が１８歳以下」という点を言っている事が共通する。このことから、知的に障害があることだけでなく、コミュニケーションや日常の行動、社会的活動などに何らかの援助や介助が必要としていることを意味し、１８歳以下というのは認知症など加齢による知的機能の低下による知的機能の障害とは区別されることを意味している。 分類では知的機能のレベルを表す知能指数に基づき「軽度」「中度」「重度」「..]]> Mon, 09 Nov 2009 19:09:13 +0900

『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念的スキル・社会的スキル・実際の適応スキルに顕著な制限がある障害であり[360]
知的障害の原因とその行動特徴について述べよ で述べています。 現在の説題にあわせて参考にしてください。 十分つかえると思います。 　知的障害は知的発達の遅滞と適応行動の障害とがあり、それが人生の早期に起こった場合と定義される。アメリカ精神遅滞学会(Association on Mental Retardation;AAMR)による定義は「知的障害（精神遅滞）は、知的機能および適応行動（概念的、社会的および実用的な適応スキルによって表される）の双方の明らかな制約によって特徴づけられる能力の障害であり、１８歳までに現れる」としている。文部科学省は「就学指導の手引き」の中で「発達期に起こり，知的機能の発達に明らかな遅れがあり，適応行動の困難性を伴う状態」と定義している。どちらも「知的能力が低い」「適応能力に問題がある」「発症が１８歳以下」という点を言っている事が共通する。このことから、知的に障害があることだけでなく、コミュニケーションや日常の行動、社会的活動などに何らかの援助や介助が必要としていることを意味し、１８歳までに現れるとしているのは、心身の機能が発達する期間中に障害が発現したこと..]]>