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佛教大学通信教育過程 S0832 知的障害児の心理　第1設題の2014年のレポートです。 判定はＡでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[214]
知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 　仕事柄、知的に障害のある子どもには多く出会ってきている。そこで感じているのが、同じ疾患名や医学的診断名であっても、個々での差があり、一人として同じ人はいないということである。これは、障害の有無に関わらず同じである。今回、改めて知的障害とは何かについて、その定義、分類、原因、関わり方について考えるきっかけとなった。再度参考書を読み直す中で、教育という立場から考える障害像と医療の立場から考える障害像に違いがあるのではと思われたが、基本的な定義等も踏まえた上で、現職を生かしたかかわり方の工夫についても述べられたらと考えている。 はじめに、教育的な立場から文部省は1953年に「教育上特別な取り扱いを要する児童生徒の判断基準」を示し、知的障害を恒久的遅滞としてとらえられた。そして、1966年にその判断基準を失効させ「心身障害児と就学指導」で定義を示した。その中で、脳髄になんらかの障害をもつことが定義の要件として挙げられた。知的障害は器質的障害がない場合も生じるため、この定義は知的障害の狭義の定義に相当すると考えられている。アメリカの精神遅..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:04 +0900

2014 年度　PL2010 知的障害者の心理 1 単位目 使用教科書：『知的・発達障害児の学習』梅谷忠勇編著（田研出版） 『実践に生きる特別支援教育』島田博祐・星山麻木編（明星大学出版部） 1．知能の概念に関して述べ、代表的な知能検査[318]
１．知能とは、心理学的な構成概念とされておりさまざまな研究者によってさまざまな定義がなされている。さまざまなに定義されている中でも、多くの研究者が同意し発表された声明文では「知能とは、推論、計画、問題、解決、抽象的思考、複雑な概念の理解、すばやい学習、経験からの学習といった能力に特にかかわる、非常に全般的な精神的な潜在能力である」と説明されており、知能が問題解決行動や学習の基盤になるものであるとされている。 知能は知能検査によって測定され、知能検査の結果のあらわし方にはいくつかの種類があるが代表的な「ビネー式知能検査」と「ウェクスラー式知能検査」のそれぞれの指標について以下に記述する。 ビネー式知能検査の指標は、知能を何歳児の平均レベルに相当するかであらわし「精神年齢（MA）」と称される。ビネー式の指標には、MAを基準として算出される指標「知能指数（IQ）」もある。IQは後述するウェクスラー式の指標「偏差知能指数（DIQ）」と混同されやすいため、「比率あるいは比例IQ」ともよばれる。MAが年齢と同じペースで上昇していればIQは100となり、この100が標準とされている。標準的な知能の..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:03 +0900

2014 年度　PL2010 知的障害者の心理 2 単位目 使用教科書：『知的・発達障害児の学習』梅谷忠勇編著（田研出版） 『実践に生きる特別支援教育』島田博祐・星山麻木編（明星大学出版部） 1．知的障害児における社会的スキルの必要性に[318]
１．われわれ人間は、人間社会の中でさまざまな行動の仕方を学習することによって、より適応的な生活を送ろうとする。社会の中で行動の仕方を学習することを社会的学習と言い、社会的学習には個人が実際に直接的に経験をすることによって新たな行動を習得する様式と、周囲の人びとやさまざまな人びとから種々の影響を受けながら、社会的習慣・態度・行動等を習得する様式の２つがある。 われわれは社会の中に生まれ社会の中において、行動の大部分を後者によって習得するのである。社会生活の中で適切な行動をとるために必要なスキルを社会的スキルという。 知的障害児は、社会適応の困難さをもつ子どもであるため社会的スキルの障害が社会生活の中での不利益につながる上、自信の意欲の低下や、不適切行動の増加を引き起こす要因となるのである。そこで、知的障害児がより適応的な生活を送るために必要なスキル身に付けるための社会的スキル訓練の具体例について以下に記述する。 　知的障害児における社会的行動の特徴としては、対人的な動機づけの低さと社会的に使用するための行動が制限されている状態が認められている。特に幼児期における仲間との相互交渉は子ども..]]>