https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%99%BA%E9%81%94%E9%9A%9C%E5%AE%B3%E8%AB%96/ タグ“発達障害論”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 22 Aug 2020 20:02:55 +0900

明星大学 通信教育部 「発達障害論（2015年度～）」の課題レポートです。 ※この科目は版によって課題が異なります。ご注意ください。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　A.知的障害、及びB.自閉スペ[316]
【PA2130 発達障害論（2015年度～）　１単位目＋２単位目 合格レポート】 ※この科目は版によって課題が異なります。ご注意ください。 〈課題〉（１単位目） A.知的障害、及びB.自閉スペクトラム症において、(1)診断する上で注意すべきこと、(2)その児童に適切に対応し有効な支援をする上で気をつけること、について論じなさい。 〈レポート本文〉 【A.知的障害】 　(1)主な症状は、コミュニケーション障害（同年代の子と上手く付き合うことができない）や、言葉・知能・運動発達の遅れなどである。 　乳児期早期に姿勢に異常をきたして哺乳が困難になったり、生後半年から１歳の間にはいはいなどの運動発達に遅れが見られることなどが早期の診断の助けとされている。加えて、１歳半以降は言語の遅れや行動異常に気を付けて観察することで、３歳までに診断が可能だ。 　また、診断には知能テストや適応能力テストが使用される。必要とされる支援のレベルを決める適応能力障害の症状を学力領域・社会性領域・生活自立能力領域の３領域に分類し、IQに応じて知的障害の重症度を４段階に分類するという方法だ。しかし、このテストの診断基準には様々な懸念が持たれている。レベル分類の信頼性が低いことや、知的障害と他の障害の違いが曖昧になってしまうことなどから、テストを使っての的確な診断は難しい。また、知的障害は他の障害を併発することが多いため、家庭での観察や対応が重要視される。 　(2)軽度の知的障害の場合、病因の大半を占めるのが環境要因だ。頻度の多い病因としては小奇形を複数伴う遺伝子異常・胎児期や周産期の異常・母体の薬物乱用・性染色体異常などが挙げられる。重度の知的障害の場合、大半を占めるのは生物学的要因であり、一番多いのは染色体異常（ダウン症候群など）と遺伝子病（脆弱Ｘ染色体など）とされている。 　知的障害そのものに治療を施すことはできないが、環境の改善や行動変容療法を早期介入することによって、行動障害や情緒障害などの合併症に対応していくことは可能だ。軽度の知的障害であれば、成人までに字の読み書きができるようになるため社会的自立が可能になる。 　患児と接する際に気を付けたいのが、頭ごなしに叱らないことだ。本人は怒られている理由を理解しておらず、叱られることで望ましい行動が分からなくなってしまい、自信を失ってしま..]]> Fri, 10 Apr 2015 21:00:32 +0900

２０１４年度　ＰＡ２１３０　発達障害論　１単位目 使用教科書：『改訂版　障害児者の教育と生涯発達支援』梅永雄二・島田博祐編著（北樹出版） Ａ．注意欠損多動性障害、及びＢ．読字障害において、(１)診断する上で注意すべきこと、(２)その児童[344]
A.ちゅういけっかんたどう注意欠陥多動せい性しょうがい障害（AD/HD）は、小児期の神経行動障害のなかで最も多い障害であり、この障害は７歳以前に発症しどのような環境でも発現するが、他の原因から２次的に引き起こされものは除外しなければならない。 　注意障害の症状には、忘れもの・物をなくす・話をよく聞けない・集中力を必要とする活動を嫌う・うっかりミスをするなどがある。衝動性では、順番が待てず会話や他人の活動に割り込んだり邪魔をしたりする等の行動がみられ、AD/HD児は思いつくとやらずにいられないのである。多動性では、おとなしくしておくべき状況でも動き回ったり、手足をごそごそ動かしたり多弁であったりする。 　診断をする際には、生活年齢や発達年齢に対して、明らかに頻度や程度が異常で、その行動のために周囲や本人自身に不利益が生じていることに留意すべきである。また、幼少期や知能障害を伴う場合の診断は困難である。身体所見・検査所見を踏まえたうえで、行動や学習障害を引き起こすほかの原因は除外する必要がある。特に家庭・社会環境要因やてんかんなどによる２次的な多動性、衝動性にも注意が必要である。 　AD/..]]> Fri, 10 Apr 2015 21:00:31 +0900

２０１４年度　ＰＡ２１３０　発達障害論　２単位目 使用教科書：『改訂版　障害児者の教育と生涯発達支援』梅永雄二・島田博祐編著（北樹出版） Ａ．知的障害、及びＢ．広汎性発達障害において、(１)診断する上で注意すべきこと、(２)その児童に適[344]
Ａ．知的障害は、成人前に発症する知的発達と適応能力の障害である。知的障害に特異的な身体的特徴はないが、合併症によって奇形（ダウン症・小頭症）や神経学的異常（脳性まひ・自閉症疾患）などがみられる。乳児期早期に、視覚・聴覚刺激への反応や姿勢の異常、哺乳困難を認めることがあり、同年代の子どもとつきあえず、年齢相応のふるまいができないことにより診断されることが多いのである。運動発達の遅れは１歳半までにみられるが、それ以降は言葉や行動異常に注意する必要がある。多くはおおむね３歳までに診断可能となっている。 　知的障害の診断は、知能テストと適応能力テストが実施されIQ値に応じて４段階に分類されるが、他の障害を合併することが多く及ぼす弊害も比較的大きいのである。しかし、予測可能な合併症が存在するため、その予防と対処にそなえることが大切である。 　軽度の知的障害では環境要因が、重度の知的障害では生物学的要因が病因として大きな比重をしめる。軽度では小奇形を複数伴う遺伝子異常、胎児期や周産期の異常、母体の薬物乱用、性染色体異常などが病因としてあげられている。重度では、原因の作用する時期が早期であるほど障害..]]> Tue, 13 Jan 2015 22:01:54 +0900

明星大学（通信教育）発達障害論（PA2130）　２単位目の合格レポートです。 課題は、「A.知的障害、及びB.広汎性発達障害において、（１）診断する上で注意すべきこと（２）その児 童に適切に対応し有効な支援をする上で気をつけること、につい[334]
★明星大学　通信教育　教育学部　 発達障害論 （ PA2130 ）　２単位目　合格レポート ○使用テキスト： 改訂版　障害児者の教育と生涯発達支援（梅永雄二・島田博祐編著・北樹出版） ○成績　合格 ○ 講評　 MR,PDD について教科書の内容をよくまとめてあります。興味・関心・生活学習・生活指導等、 MR の診断と支援について、しっかり書けています。指示法、努力の足跡、席、生活パターンの変更、集団生活 等、 PDD の診断と支援について、しっかり考えています。 ○ 課題　 A. 知害、 達障害にて、（診断す（２）児 にし援をすをつけと、について論。 ポート 　 A. 知害成に発知達との障害 ..]]>