https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%99%BA%E9%81%94%E8%AA%B2%E9%A1%8C/ タグ“発達課題”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 09 Aug 2021 12:25:07 +0900

【姫路大学合格レポート】精神保健　設題2 　各ライフステージにおける、精神保健にかかわる問題を整理せよ。[153]
各ライフステージにおける、精神保健にかかわる問題を整理せよ。 　エリクソンは、人生を８つに分けた心理社会的発達理論を提唱した。そして、各段階で重要となる対人関係や特徴、心理社会的危機を示した。人は各発達段階に沿って成長し、前段階の発達課題達成により次の段階へ進むと考えた。発達は連続的であり、各発達課題の達成状況が次の課題にも影響するとした。 　乳児期の発達課題は基本的信頼：不信である。乳児は母親等の特定の大人からの愛情豊かで応答的な環境や関わりによって自他の信頼を学ぶ。しかし、大人が乳児の欲求に応えない、適切な対応がなされない養育を受けた場合、自他の不信へと繋がる。それにより、過度に人を恐れたり、誰に対してもなれなれしい等の症状が現れる愛着障害に繋がる可能性がある。 　幼児期前期の発達課題は自律：恥・疑惑である。この時期はトイレットトレーニング等の躾が中心となる。その中で自律性を身に付けていく。しかし、子どもの意思が否定され、規制が強すぎたりすると恥の感覚や、自分の価値に対する疑惑を抱く。強迫観念と脅迫行為によって日常生活に困難が生じる強迫性障害に繋がる可能性がある。強迫性障害では過..]]> Sat, 17 Oct 2020 16:32:23 +0900

『合格済みレポート』姫路大学　こども家庭支援の心理学 設題2 　乳児期、幼児期の発達段階の達成は、児童期以降の精神発達の基盤となるとされます。それはなぜなのかを乳幼児期、幼児期のそれぞれの発達課題、および発達課題をクリアーするために必要と[352]
　乳児期、幼児期の発達段階の達成は、児童期以降の精神発達の基盤となるとされます。それはなぜなのかを乳幼児期、幼児期のそれぞれの発達課題、および発達課題をクリアーするために必要となる養育者のかかわり、養育環境を踏まえて論じてください。 　発達は段階的で連続的に進むものであり、発達過程を一定の時期で区分して示したのが発達段階である。 　最初に提唱したとされるアメリカの心理学者ハヴィガーストは、その後の人生の幸福のため、それぞれの時期に達成しなければならない課題であるとしている。 　エリクソンの発達理論では、生涯を８段階に区分した。各段階に課題と危機があり、両者ともに経験することが必要だが、課題をより発展させていくことが重要であるとした。 　乳児期の発達課題は「基本的信頼：不信」である。つまり「私は世界を信用できるのか」という事である。乳児は自身を守り、欲求に対し適切かつ応答的に関わってくれる特定の大人との間に愛着を形成する。そのため、養育者から十分に安定した養育を受けることで獲得できるのである。また、愛着の形成によって「他者から愛される存在である」「他者や世の中は自分を受け入れてくれる」..]]> Mon, 26 Mar 2018 16:08:20 +0900

高齢期（老年期）と呼ばれる時期がどのようにとらえられるかについて、「生涯発達」および「老化」という観点から、これまで示されてきた考え方や知見を整理した上であなたの考えを述べた内容[267]
高齢期（老年期）と呼ばれる時期がどのようにとらえられるかについて、「生涯発達」および「老化」という観点から、これまで示されてきた考え方や知見を整理した上であなたの考えを述べなさい。 高齢期（老年期）と呼ばれる時期がどのようにとらえられるかについて、「生涯発達」および「老化」という観点から整理する。 「生涯発達」において高齢期とは、人間が生まれて死に至るまでの発達過程において発達段階があり生涯発達するとされている。代表的な理論として、エリクソンの心理社会的発達段階、ハヴィガーストの発達課題、ビューラーの人生目標に関する自己決定段階等がある。 エリクソンの心理社会的発達段階は、人間の生涯をライフサイクル８段階に設定し、それぞれ各段階で対立する課題によって心の葛藤やストレスが生じて、心理社会的危機の克服こそが次の発達段階へ移行する場合に重要であると述べている。この理論で高齢期は老年期とされ、「自我の統合」対「絶望」とされている。これは、今までの人生を振り返り自我の統合をはかる時期であるため、両者の葛藤を表している。葛藤の結果、絶望を乗り越えて統合することが可能となれば、人間的強さである「英知..]]> Thu, 28 Dec 2017 21:51:20 +0900

Ａ評価をいただいたレポートです。 「４つの課題に対して、それぞれとても深く、深くまとめてありました」と評価いただいています。 参考にしていただけますと幸いです。[236]
【教育相談】２０１７ ○①～④までの課題すべてについて論述せよ。 カウンセラーに求められる基本的態度について論述せよ。 教育相談の意義、目的、その必要性について論述せよ。 学校教育相談の歴史と理念、学校教育相談が必要とされる背景・要員を論述せよ。 学校教育相談の担当教師が相談する、児童生徒の諸問題にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 カウンセラーに求められる基本的態度は、純粋・受容・共感である。純粋とは、カウンセラーが、純粋で偽りのない姿でいること、真実でいること、一致していることである。カウンセラーがこのような態度でいるほど、クライエントが建設的な変化や成長を遂げる可能性も増すとされる。また、カウンセラーに二律背反の気持ちがあって、それが一つのハーモニーに溶け込んでいるような態度ができれば、それが純粋である。受容とは、カウンセラーがクライエントをあるがままに、何ら条件を付けずに丸ごと受け取ることである。クライエントの体験のひとつひとつをそのクライエントの姿として温かく受容していることを体験している時、カウンセラーは無条件の肯定的関心をまさに体験していることになる。共感とは、カ..]]> Sun, 11 Sep 2016 10:37:44 +0900

東北某大学での成人看護に関する課題です。[60]
テーマ：東日本大震災を経験して成人期の発達課題から考えること　心身面・社会的側面から 内容：2ページ(1,777文字) 　東日本大震災の被害を受け、成人期の発達課題についてまず私が考えたことは、成人の被災者、特に生まれ育った家庭を抜け、新たな家族の中で生活を送る成人期にある人々に生じた課題についてだった。 　これは震災の直後、津波の被害を受けた沿岸地域で奇跡的に再会を果たした若い夫婦の映像を見たことに起因している。この映像の夫婦はお互い抱き合い、涙を流して言葉もなく喜びあっていた。しかし私はこの再会を陰ながら喜びつつもこの夫婦が特別な存在だと思わずにはいられなかった。この日のニュースではこのように感動的な再会や生存を喜び合う映像が目立ったが、日々報道されていく死亡者や行方不明者の数がかつてない規模であることも同時に放送されていたのである。では、この夫婦とは逆に新たに得た家族の行方や安否がわからない成人期にある人々はどのような心境にあり、どのような課題を抱えているのであろうか。また、停止を余儀なくされた発達課題があるのではないか。私のこのニュースを観た正直な感想は上記のようなものであった..]]> Thu, 01 Sep 2016 16:21:16 +0900

佛教大学通信課題です。テキストを詳細にまとめております。評価はAがつきました。科目試験にもご利用ください。[157]
Z1102　教育原論１　第１設題 ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味している。発達課題という考えは、アメリカの教育学者である、ロバート・R・ハヴィガーストがその著「人間の発達課題と教育」においてこれについて積極的に述べている。そして、ハヴィガーストは発達課題について、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸せになり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」と述べている。また、ハヴィガーストは発達課題という考えが、教育にとって有益である理由として次のように述べている。「発達課題の概念が、教育者にとって役立つ理由は二つある。その一つは学校における教育目標を発見し設定することを助ける点にある。教育は個人がその発達課題を確実に習得するのを援助するために、学校を通して、社会が..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:01:59 +0900

佛教大学　Z1102　教育原論　A判定 2014年度の設題に対応しておりますので、シラバス等ご自身でご確認ください。 設題　ハヴィガーストの発達課題について述べよ。[223]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　発達と教育は切り離せない関係にある。教育は、人間が発達していく過程に対して行われる働きかけである。まずは発達とは何かを定義する。発達とは、加齢に伴う心身の諸側面の変化である。加齢とは時間の経過とともに年齢を加えていくことであり、発達は、加齢に伴う変化である。またこの定義でもう一つ着目すべき点は、「心身の諸側面」という箇所である。発達には体と心の両面の変化が含まれる。体格や生理面、運動能力などのいわゆる「体」の変化、人格や社会性、知能、道徳性などのいわゆる「心」の変化のいずれも発達である。人の一生はいくつかの時期に区分でき、区分された各時期を発達段階と呼ぶ。ただし、どのような質的変化に重きを置いて発達段階を分けるかは、研究社によって考え方の違いがあるため、絶対的な区分ではない。発達段階という観点から発達を記述することには、各時期の発達の特徴や全体像が把握しやすくなり、教育の場においては、対象に対する適切な指導のヒントが得られるのである。 　発達課題とは、先に述べた各発達段階で達成することが重視される課題である。発達課題の提唱者であるアメリカの教..]]> Sat, 06 Dec 2014 20:26:20 +0900

社会福祉士養成通信課程の課題です。 レポート評価A評価になります（A～Dの４段階中）。 科目名「心理学理論と心理的支援」 ＜ポイント＞ ・心理学理論による人の理解と心理療法の技法の基礎について理解を深める ・人の成長・発達と心理との関係[340]
人の発達には個人差がある。身長や体重増加等の遺伝的成長も個人差であり、また家族や地域、文化等の環境の違いによる性格特性や役割行動においても個人差が生まれる。しかしながら、一定の時期において獲得される運動能力や知識等、発達の程度には共通性が見られる。さらに、発達にはその年齢期間に獲得しなければならないもの、また、その年齢を過ぎた後ではなかなか獲得しにくい臨界期があることが分かっている。そこで本稿では、人の発達段階と発達課題について考えたい。 　発達課題とは、人間が健全で幸福な発達を遂げるために各発達段階で達成しておかなければならない課題のことをいう。さらに、次の発達段階にスムーズに移行するために、各発達段階で習得しておくべき課題がある、とされる。 人間が生まれてから死ぬまでの生涯にわたる発達の過程は、認知や言語、社会性、感情、運動等の機能が質的な変化をなして進展、衰退していくもので、いくつかの特徴を持つある時期を一つの発達段階としてとらえることができる。一般的に人の発達段階は、①乳児期、②幼児期、③児童期または学童期、④思春期から青年期、⑤成人期、⑥老年期の六つに区分される。人間の発達..]]> Thu, 17 Jul 2014 11:03:48 +0900

内容をそのまま転載することは避けてくださいね。 評価「S」です。[92]
第一課題　第一設題 　発育期の発達課題にそって、精神保健について述べる。 乳児期の発達課題は、その後の人生において大きな影響を及ぼすため、精神保健上、非常に重要なものと考える。この時期の発達課題は「基本的信頼感の獲得(エリクソン)」である。人を信じること、自分を信じる力のもととなる。乳児は日々の養育者との応答を繰り返すことで、自分を保護し、欲求を満たしてくれる信頼の感覚を身に着ける。愛着形成の第一段階(ボウルビィ)である。人間の基本的な欲求の一つであり、大なり小なりの心理的危機に直面した時に、希望やエネルギーの源泉になると言われている。母から離れて探索行動をとるといったことも、この信頼を獲得し..]]> Wed, 18 Jun 2014 21:34:23 +0900

エリクソンについてパワーポイントで作成した資料になります。 発表用に使ったものなので、もしよろしければこれを基に他の資料と合わせて自分なりの発表資料を作ってください♪[247]
エリク・Ｈ・エリクソンについて～エリクソンとライフサイクル～ 学籍番号〇×△◆ あや　こめ エリクソンについて （復習）フロイトの発達理論について 心の発達理論：発達段階区分の比較 エリクソンの理論と発達段階の特徴 エリクソンとライフサイクル エリク・H・エリクソンについて 本名：エリク・ホーンブルガー・エリクソン （Erik Homburger Erikson）　　　　　 1902年6月15日 - 1994年5月12日 アメリカの発達心理学者・精神分析家　 アイデンティティの概念を提唱 ドイツ生まれ　母はユダヤ系デンマーク人 北欧系の風貌からユダヤ系社会や教会から差別を受け、 ドイツ人コミュニティからはユダヤ人であることで二重の差別を受ける 実父の出自や所在が分からない状態で育ったこともあり、このことが後の理論・思想形成に大きな影響を及ぼしている 青年時代は画家を目指してヨーロッパを放浪 ウィーンで教師となり、アンナ・フロイトの弟子となり教育分析を受けるナチスが政権を掌握すると、その迫害を逃れ、アメリカに移住し、国籍を取得 問題行動を起こす青年たちの心理療法で高い治癒率を上げ、注目を集める フロイトの発達理論（復習） 口唇期（誕生～１歳半） 乳児は母親に依存的（母親の乳を吸う行動が中心）　イド（快楽原則）に従う 母親との関係の中で愛撫や愛情あふれた働きかけが行われ、身体の感覚などの発達が促進される（母親との間の基本的信頼関係） 欲求不満には、吐き出す事、噛みつくことで対処 肛門期（１歳半～３歳） トイレットトレーニングの時期（母親のしつけ：不快な感情）　肛門括約筋の発達により、リビドー（本能的欲求）満足を得ることができる 本能衝動を抑制し、指導に従う体験から保持と放出、従順と反抗などの相反する衝動や感情を学習する（清潔/几帳面/自己コントロールなど自我の働きの訓練） 自我の発達：心理的分離（自分と対象者とは異なる存在である）のはじまり ケチなひとは便秘がち・・・の原点 男根期（３歳～６歳） 同一化の時期（エディプスコンプレックス）：男の子は父親に、女の子は母親に 男女の違い、性差意識、性に関する自己概念（思春期以降の性的なパターンの原点）の形成 超自我の形成（欲望が生じても、満足させることは『いけない』という意識） フロイトの発達理論（復習） 潜伏期/性器期（..]]> Tue, 11 Sep 2012 12:12:06 +0900

佛教大学通信課程、教育原論1のレポートです。 『ハヴィガーストの発達課題について、よく理解してまとめています』という所見をいただきました。 A評点のレポートです。（3,108文字） 確実に単位取得されたい方限定です。 佛教大学のレポー[332]
『ハヴィガーストの発達課題について述べよ』 　　 　まず、「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。ハヴィガーストは、人間の発達課題を体系的に論理化し、教育を結びつけて考察した。その特色は、人間の生涯のある時期だけを取り上げているのではなく、幼児期から老年期までのライフステージにおける成長・発達を連続的に捉えていることである。 　ハヴィガーストは発達課題を、ライフステージとして「幼児期」、「児童期」、「青年期」、「壮年期」、「老年期」に、分けて考えている。 　幼児期における発達課題については、「歩くことを学ぶ」、「固形の食物をとることを学ぶ」、「話すことを学ぶ」、「排泄機能のコントロールを学ぶ」、「性の相違を知り、性に対する慎みを学ぶ」、「生理的安定を得ることを学ぶ」、「社会や事物についての単純な概念を形成する」などの他、「両親や兄弟姉妹および他人との情緒的結びつきを通した社会性」、「善悪を区別することなど道徳性の学習」などがある。 　児童期における発達課題については、「普通の遊戯に必要な身体的技能の学習」であると述べ、遊戯の必要性を強調している。また..]]> Mon, 14 Apr 2014 23:57:57 +0900

佛教大学通信教育教育学部 S8101　教育原論１　2013年度対応 第１設題：ハウィガーストの発達課題について述べよ。 についてのレポートです。課題指定テキストからの作成となっており、簡単に内容についてまとめています。 是非参考にしていただ[334]
第１設題 　ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 発達は、順序性や連続性に従って起こる停止する事のない一定の型・規則に基づく連続的な変化であり、その発達の過程は画一的ではなく、幾つかの纏まりのある「段階」に分ける事ができる。発達が進行する中で確認できる顕著な特徴を基準にして、発達の過程を幾つかの段階に分けて分類したものを「発達段階」という。発達段階は、各段階において他の段階と質的に明確に区分する事ができて、各段階は一旦その段階に発達すると逆戻りする事はない。つまり、発達は特別な病的状態を除いて、不可逆的であるといえる。 そして、「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるという事を意味する。つまり、生涯発達図式において一定の発達年齢で達成しておくべき課題を発見・定義する事があり、こういった各年齢段階における心理的・社会的・対人的な課題の事を「発達課題」というのである。発達課題という考えは、アメリカの教育学者ハヴィガーストが著した『人間の課題発達と教育』において、積極的に述べられている。つまり、彼がこれにおいて人間の発達課題を体系的に論理化し、教育を結び付けて考察を深めている事が..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:44:19 +0900

生徒指導の今日的課題と集団活動の指導について述べよ[75]
＜生徒指導の今日的課題と集団活動の指導について述べよ＞ ●生徒指導の今日的課題 　近年、「学級崩壊」や「キレる子ども」、注意欠陥多様性障害（ＡＤＨＤ）、極端に怒りをあらわにする子どもの数が多くなった。校内暴力・対教師暴力や・非行・犯罪の件数も再び増加傾向にある。そして、このような現象に並行するかのように、登校拒否・不登校の児童・生徒の比率もかつてないほどの高まりをみせている。 　以上のような状況を踏まえ、生徒指導の今日的課題は３つの観点があると考えられる。１つ目は、「発達課題を重視した指導の推進」である。現状として、いじめや学級崩壊などはいずれも後手の対策・指導になってしまっていることが多い。ある特定の児童・生徒に対する治療・矯正的指導や、一斉指導の形態による予防的指導に重点が置かれ、開発的指導にまで充分に手が回らないのだ。しかし、本来は、さまざまな発達課題を重視した指導によって、精神的脆弱化の傾向に歯止めをかけ、自らすすんでものごとに取り組み、最後までやりぬく力、自己を実現する自信と責任感を子どもたち一人ひとりの中に育んでいくことが必要なのである。 あ２つ目は、「望ましい人間関係の育..]]> Thu, 03 Oct 2013 21:24:04 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 学校教育職入門　（Ａ評価） 教育原論１　（Ａ評価） 教育社会学１　（Ａ評価）[352]
「ハヴィガーストの発達課題について述べよ」 　アメリカの教育学者ロバート・R・ハヴィガーストはその著『人間の発達課題と教育』において「発達課題」について積極的に述べている。 発達課題とは簡潔に述べれば、人間には発達に応じた課題があるということである。つまり、個人が成長し生涯を全うしていく中で、いろいろな時期に課題が生じる、その課題を乗り越えることにより、個人は幸福になり社会に認められ、また次の課題を達成し得る事となるのである。 更に、この発達課題は、「発達の順序性・不可逆性」を持っている。つまり、発達課題は前の発達課題から次の発達課題へと、一つずつ順番に達成していかなければスムーズに発達が達成出来ないという「順序性」を持ち、また一回達成した発達課題は前の段階に戻ることはないという「不可逆性」も持っている。ハヴィガーストは、この様な性質を持つ発達課題の理論が教育にとって有益である理由を以下の二点から述べている。 まず、一点目に「学校における教育目標を発見し、設定することを助ける点」であり、二点目は「教育的努力をはらうべき時機を示す点」である。つまり教育とは発達課題を確実に習得するのを援助..]]> Sun, 22 Sep 2013 13:47:10 +0900

佛教大学通信教育学部　 S8101　教育原論１　第1設題 「ハヴィガーストの発達課題について述べよ。」についてのレポートです。 参考文献//『教育学の基礎』『人間の発達課題と教育』です。 本学テキストと、別途参考文献により簡単内容にまと[332]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 「人間は決して、すでにできあがった人間として生まれてくるのではなく、教育によって子供は初めて人間となるのであり、したがって教育こそ、人間としての発達の必須条件だ」とランゲフェルドは人間には教育が必要なことを述べている。本レポートにおいては、この教育における「発達課題」について考察していく。 「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるという事を意味するが、この考えについてアメリカの教育学者ハヴィガーストは著『人間の発達課題と教育』で「個人が学ばななければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」と述べている。つまり、ある時点での課題を、適当な時期に達成できなければ、やがてやってくる様々な課題の達成を部分的に、あるいは全面的に失敗してしまうと考えているのである。この「..]]> Fri, 23 Aug 2013 19:06:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0101教育原論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ、[338]
S0101 教育原論　科目最終試験 公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 ルソーの教育思想の特徴(消極教育や自然主義など)について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ソクラテス的対話(産婆術)について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷(ハッチンズ・フォール報告など)を述べよ。 参考文献 『教育学の基礎』 田中圭治郎 編著 １．公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 　日本における、農耕文化を中心とする生活が営まれていた頃の学校は、支配階級のものであった。知識や情報はさまざまな体験や経験によって身につけられ、家庭では「しつけ」として、地域社会では「掟」として教育されていた。しかし、産業革命・国家主義の傾向が強まるにつれて、庶民の子どもたちの教育が求められ、複線型学校制度のもと、支配階級と庶民の子どもたちは別々の機関で教育を受けるようになる。その後、単線型教育制度のもと「教育は、親の出身階級や富に関係なく、全ての子どもに平等に行われるべきである」という理念をすべての学校に広めたのがアメリカであり、欧米から近代的学校制度を取り入れ、日本は明治５年の「学制」によって小学校が広まった。 　20世紀においては「学校万能主義の世紀」と言われている。学校が全てを解決してくれるという一種の学校崇拝的信仰が広まり、保護者は子どもの教育のみならずしつけまでも学校に任せ、個性を重視しなくなった日本の教育は、次第に画一的なものになっていった。 しかし、社会の情報化によって「学校が全てを解決してくれる」という幻想は打ち消され、自由時間を学習に費やす生涯教育の時代が到来した。管理体制も強化され、詰め込み型教育が行われたことで、さまざまな価値観をもつ子どもたちは学校に適応できなくなってきたため、「教育の現代化」のような科学的な知識の習得だけでなく、教育の中で人間全体を捉えなおしてみようという「教育の人間化」へと教育方針が転換されていった。そこで登場したのが「フリースクール」である。これは、子どもたちの興味・関心を..]]> Wed, 24 Jul 2013 14:06:23 +0900

平成25年度近大姫路大学通信教育課程「発達心理学」科目テスト解答例です。テスト対策の参考としてお使い下さい。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・[352]
問１． 幼児期の思考の特質の一つである自己中心性について説明しなさい。さらにその例を 4 つ挙げて説明しなさ い。 自己中心性とは、7 歳以下の子どもに特有な思考傾向―すなわち、思考が自分中心に行われて、社会的相対性をもたな い傾向である。スイスの心理学者ピアジェは、図 1 のような「三つの山課題」によって子どもの自己中心性を示した。図 に示すように、三次元の３つの山が机上に置かれ、子どもはＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄの 4 ヶ所から山を見る。その後、例えば、Ａ の位置に座らされ、Ｃに置かれた人形から見ると山はどのように見えるかを問われる。実際には、写真を選ばせたり、切 り紙でモデルを構成させたりする。この時期の子どもは、自分の見ている山の風景と同じ風景が反対側の人にも見えると 考えてしまう。これは他者の視点に立つことができないために起こることである。 自己中心性の例としては、アニミズム、相貌知覚、フェノメニズム、知的リアリズムなどがある。 ①アニミズム 全てのものに生命や意識があると考えることである。人形を自分の分身のように感じたり、太陽や花の絵に顔を描き込 んだりするなどがその例である。 ②相貌知覚 物の知覚に情緒的な意味づけを行うことである。例えば、コップから水滴が垂れているのを見て、「コップ、ないてい る」と言ったりする。 ③フェノメニズム 現実を知っているにもかかわらず、見かけに惑わされることである。例えば、甘いジュースのように見えるが実際には 絵の具を溶かした液のように、見かけと現実が異なる課題を提示されると、飲んでしまう。これは３歳児に多く見られる 傾向である。 ④知的リアリズム 現実に惑わされるために、見かけについて正しく反応できないことである。例えば、花模様が描かれたコップを子ども からは（花模様は見えて）取手が見えないように提示すると、この時期の子どもは取手を描いてしまう。 問２． エリクソンの発達課題の特徴について 4 点挙げそれぞれ説明し、さらに乳児期の課題について説明しなさい。 ①エリクソンは、人の発達は社会（取り巻く環境）との相互作用の中で起こると強調している。そのため、フロイトの心 理・性的発達理論に対し、エリクソンの発達論は心理・社会的発達理論と言われている。 ②生まれてから死ぬまで人は生涯にわたって発達すると考え、そ..]]> Thu, 25 Apr 2013 15:53:00 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 ハヴィガーストは発達課題とは、人間の発達の段階別に応じて生じる課題であるとしている。そして、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくると述べている。また彼は、学校における教育目標の発見・設定を助けるという点と、教育的努力をはらうのに適切な時期を示すという点で、発達課題の概念が教育において役立つものであると主張している。 　ハヴィガーストは発達課題を「幼児期」・「児童期」・「青年期」・「壮年期」・「老年期」に分けて考えている。 　幼児期の発達課題として、「歩行学習」・「固形食を食べることの学習」・「話すことの学習」・「排泄機能のコントロール」などがあり、その他にも「両親や兄弟姉妹などとの結びつきによって社会性を学び、善悪を区別すること」など道徳性の学習も含んでいる。幼児期において、ハヴィガーストは愛情深い信頼すべき母親の存在が重要であると考えている。幼児は母親の愛情から精神的安心感を覚え、信頼感を築くのである。そして、親のしっかりとした躾のもと..]]> Sun, 07 Apr 2013 18:19:40 +0900

合格レポートです。指摘を受けた部分は修正をして掲載しています。是非参考にしてください。[129]
科目名： 精神保健学① 本文 ：1187文字 レポート題 (1)成人期における精神保健について､その特徴を述べよ　 本文 成人期は青年期と老年期の間の概ね３０歳以降から６４歳頃までの時期を指し、成人前期・後期に分けられる。 　成人前期とは、就職をし結婚するまでの期間で、現実生活を通じて「愛する」大切な他者を見つける時期である。エリクソンはこの時期の発達課題として「親密性」と「孤独」を挙げている。この段階は、前段階である青年期の課題である「自分は自分であって良いのだ」という自己同一性の基に「親密性」を育てていく。「親密性」とは他者と親密な関係を築いていく事である。つまり「自分は何かを失うのでは..]]> Thu, 06 Sep 2012 00:27:41 +0900

設題：ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 テキスト：教育学の基礎、佛教大学通信教育学部、田中圭次郎[154]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。ハヴィガーストは発達課題について、次のように語っている。「発達課題とは、人生のそれぞれの時期に生ずる課題で、それを達成すればその人は幸福になり、次の発達段階の課題の達成も容易になるが、失敗した場合はその人は不幸になり、社会から承認されず、次の発達段階の課題を成し遂げるのも困難となる課題である」 また、ハヴィガーストは発達課題という考え方が教育にとって有益である理由として、次のように語っている。「発達課題の概念が教育者にとって役に立つ理由は二つある。その一つは学校における教育目標を発見し設定することを助ける点にある。教育は、個人がその発達課題を確実に習得するのを援助するために、学校を通して、社会が努力することにほかならない。その二は、教育的努力をはらうべき時機を示す点にある。身体が成熟し、社会が要求し、そして自我が一定の課題を達成しようとする点が、すなわちこの教育の適時である。教育があまり早く行われては、その努力はむだにおわるが、もし教育の適時に努力をはらえば満足すべき効果を..]]> Sun, 29 Jan 2012 20:25:10 +0900

教科書のみでハヴィガーストの発達課題をまとめず、ハヴィガーストの著書を読んでまとめたところ、 「各年齢別の発達課題をうまく説明して記述している」としてＡ評価を頂きました。 ハヴィガーストの専門書の内容を参考にしたい方は、是非ご活用ください！[356]
ハヴィガーストの発達課題についてまとめよ。 人間にとって、教育は必ず必要なものである。この教育の必要性を、発達段階に応じた発達課題をこなしていくことから説明したのが、ハヴィガーストである。彼の提唱する発達課題は、幼児期・児童期・青年期・壮年期・老年期の大きく５段階に分類され、それぞれの段階においての課題を立派にこなすことができれば幸福になり、その後の課題も成就できるが、失敗すれば、不幸になり社会で認められないし、その後の課題も達成することが困難になるというものである。それでは、各発達段階における特徴を考察しながら、最後に自分なりの意見を述べて締めくくりたい。 ハヴィガーストの発達段階における初めのステージは幼児期であるが、その前段階に胎児期がある。胎児期の発達課題は、諸器官を生物学的に形成することである。しかるべき時期にしかるべき器官が発達しなければ、その他の器官の発達も遅れてしまうというものである。このように、本人や親の努力によらない、先天的な課題も中には含まれる。やがて幼児期に突入すると、幼児期の発達課題は以下の大きく４つに分けることができる。第一に、歩行の学習がある。生後９ヶ月に..]]> Sun, 15 Jan 2012 18:01:24 +0900

2011年度A評価レポートです。指定されたテキストに沿った内容です。アレンジして使ってください。[134]
第1設題 ハヴィガーストの発達課題について述べよ 1、発達課題とは 　人間にはそれぞれの発達段階において、獲得・達成することが期待され相応しいとされる課題がるとされ、それを発達課題(developmental task)という。この発達課題という考え方は、アメリカの教育学者であるロバート・R・ハヴィガースト(Havighurst,R.J. 1900-1991)によるものである。彼は自身の著書『人間の発達段階と教育』(Human Development and Education, 1953) においてその考え方がどういったものであるかを示している。 彼によれば、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる」とされている。 　さらにハヴィガーストは「ほとんどの発達課題は、それを学習するのに、特定の時..]]> Fri, 25 Feb 2011 22:15:29 +0900

【A判定リポート】 『ハヴィガーストの発達課題について述べよ。』 設題変更には気をつけてください。 設題や設題の留意点に沿った記述になっています。 リポート作成時の参考になればと考えています。[278]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　アメリカの教育学者ロバート・J・ハヴィガーストは、「発達課題」という概念を提唱し、その著書『人間の発達課題と教育』において、発達課題について積極的に述べている。 　ハヴィガーストがいう「発達課題」とは、人間が健全で幸福な発達をとげるために、各発達段階で達成しておかなければならない課題を具体的に記述したものである。ハヴィガーストは、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会では承認されず、その後の課題の達成も困難になってくる。」と述べている。また、ハヴィガーストは、発達課題という概念が教育にとって有益である理由を二つ述べている。一つ目は、「学校における教育目標を発見し設定することを助ける点」であり、社会が学校を通して、個人がその発達課題を確実に習得するのを援助している。二つ目は、「教育的努力をはらうべき時機を示す点」である。身体が成熟し、社会が要求し、そして自我が一定..]]> Thu, 23 Dec 2010 04:10:43 +0900

2010年佛教大学の教育原論第一設題「ハヴィガーストの発達課題について述べよ」でＡ判定をいただいたレポートです。参考になればと思います。[196]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ 　「発達課題」とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。発達課題は、各時期における発達の特徴の単なる記述ではなく、社会や文化から要請され、期待される発達の目標である。ある発達段階でその課題を達成できると、社会的承認を受け、自信をもたらし、次の発達課題達成への意欲を高める。しかし、その課題に失敗すると、社会からの不承認や拒否を受けるとともに、本人が劣等感を持ち、その習得や達成に困難をもたらしやすいとされている。発達課題という考えは、アメリカの教育学者ロバート・Ｒ・ハヴィガーストがその著『人間の発達課題と教育』において積極的に述べている。ハヴィガーストは次のように述べている。「発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」またこの発達課題という考えが、教育にとって有益である理由として次のように述べている。「発達課題の概念が、教育者にとって役に立つ理由は二つある。その..]]> Fri, 30 Sep 2011 19:47:24 +0900

青年期とは、一般的には子どもから大人への移行期とされている。日本においての小学校高学年から中学時代に、子どもの身体から大人の身体に変化する“第二次性徴”によって始まるとされているが、その線引きを行うことは性差や個人差などから非常に難しい。１９世紀ごろまでの子どもは親の手伝いをしながら成長し、第二次性徴を迎えるということは一人前の大人の仲間入りをするということと同じ意味であった。しかし、時代が移り変わるとともに、一人前の働き手となる為にさらなる学習、準備期間が必要となり、そのために新たに中等、高等教育機関が整備された。子どもではない、だからと言って大人というわけでもない、青年期という発達段階が一般化するようになったのである。 　発達課題とは、時期や段階で習得することが必要とされる課題である。発達心理学者であるエリクソンは、青年期における発達課題とは“アイデンティティの確立”だと述べ、自己アイデンティティ（自我同一性）の確立と自己アイデンティティの拡散、社会的な関係性や役割意識を通して、社会内部での自己の存在意義や目的を確認していくと定義した。 人間の発達を身体的・精神的・社会的・歴史的存..]]> Sun, 25 Sep 2011 10:57:51 +0900

【設題】ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は参考文献と脚註に使用しています。 評価所見（A）は「ハヴィガーストの発達課題について、よく整理してまとめています。」でした。[329]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　アメリカの教育学者ハヴィガースト(1900-1991)は、人間の発達と年齢とに結びつきがあることを考えた、初期の研究者の１人である。人の一生がいくつかのライフステージから構成されるという考え方は、1930年代半ばのアメリカにおいて登場し、他にもエリクソンなどが同様の枠組みを用いながら理論を展開させていった 。発達課題とはハヴィガーストの研究のキータームであり、「人間が生涯の中で健全に成長していくために、その成長の各段階で達成するべき課題」を指す。彼は生涯を「乳幼児期」、「児童期」、「青年期」、「壮年期」、「中年期」、「老年期」の６つに分け、それぞれの時期にみあう課題を考えた。 　まず乳幼児期（０～５歳）においては、歩行学習、固形の食物を摂る学習、話す学習、両親や兄弟姉妹などとの交わりを通しての社会性の学習、善悪を区別する道徳性の学習、排泄習慣の確立、生理的安定を得ること、性差と性的慎みについての学習、社会的・物理的現実についての単純な概念の形成などがある。 　児童期（６～12歳）においては、日常の遊びに必要な身体的技能の学習、生活体としての自..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:38 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　発達課題とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味し、それぞれの時期における発達の特徴の単なる記述ではなく、社会や文化から要請され、期待される発達の目標といえる。ある発達段階でその課題を達成できると、社会的承認を受け、自信をもたらし、次の発達課題達成への意欲を高める。しかし、その課題に失敗すると、社会からの不承認や拒否を受けるとともに、本人が劣等感を持ち、その習得や達成に困難をもたらしやすいとされる。発達課題という考え方は、アメリカの教育学者ロバート・Ｒ・ハヴィガーストによる「人間の発達課題と教育」にて述べられている。ハヴィガーストはその著において次のように述べている。「発達課題は、個人の生涯における様々な時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」またこの考え方が教育にとって有益である理由として、次のように述べている。「発達課題の概念が、教育者にとって役に立つ理由は二つある。その一つは学校における教育..]]> Wed, 25 May 2011 20:30:50 +0900

佛教大学通信教育部　Z1104教育社会学１の合格済レポート。設題１『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』[269]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 　学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重視される社会」を示す言葉である。社会的地位とは職業的地位と重なる側面もあるが、具体的には文化的地位なども含んでいる。 　学歴社会に対しては、古くから様々な批判がなされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることも少なくない。 しかし、学歴社会はそれなりの必然性や合理性を有しているのも事実である。企業社会の下では、他者との競争による効率性・利潤の追求が行なわれる。雇用者が、より能力のある労働者を雇用する必要があるのは当然のことであり、その判断基準として学歴が用いられることは多い。なぜならば、試験や面接だけで「本来の資質」を..]]> Wed, 25 May 2011 20:18:33 +0900

『ハヴィガーストの発達課題について述べよ。』 「発達」とは、精子と卵子の受精から死に至るまでの一生涯の「質的・量的な変化の過程」と定義されており、現代の発達心理学においては、誕生から死に至るまでの生涯全ての過程を「発達」と定義している。 「発達」は、順序性や連続性に従って起こる停止することのない一定の型・規則に基づく連続的な変化であるが、その発達の過程は画一的ではなく、幾つかのまとまりのある「段階」に分ける事が出来る。発達が進行する中で確認できる顕著な特徴を基準にして、発達の過程を幾つかの段階に分けて分類したものを「発達段階」と言う。 そして、この「発達段階」には、その段階に応じて、獲得・達成することが期待され相応しいとされる課題を内包している。それらの課題は「発達課題」と称されており、アメリカの教育学者ロバート・R・ハヴィガーストがその著『人間の発達課題と教育』において、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人..]]> Sat, 09 Apr 2011 21:27:09 +0900

A判定でした。[19]
ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　アメリカの教育学者、ロバート・Ｒ・ハヴィガーストは『人間の発達課題と教育』において、「発達課題」について積極的に述べている。彼によると、個人が学ばなければならないもろもろの課題があり、すなわちそれは生涯の「発達課題」である。発達課題とは、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功する一方、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくるというものである。また彼は、発達課題は教育者にとって役に立つと言っている。その理由の１つとして、学校における教育目標を発見し、設定することを助けること。そしてもう１つの理由として、教育的努力をはらうべき時期を示すことである。ハヴィガーストは発達課題を、「幼児期」・「児童期」・「青年期」・「壮年期」・「中年期」・「老年期」に分けて考えている。 ＜幼児期＞ 幼児期における発達課題は、①歩行の学習。②固形の食物をとることの学習。③話すことの学習。④排泄の仕方を学ぶこと。⑤性の相違を知り性に対する慎みを学ぶこと。⑥生理的安定を得..]]> Wed, 24 Nov 2010 12:15:01 +0900

『ハヴィガーストの発達課題について述べよ』 発達課題とは 子どもの成長はいきなり秩序なく進むものではなく、段階を追って進んでいくものである。その発達における段階にはそれぞれ発達すべき課題があり、それを発達課題という。 発達課題の意[344]
『ハヴィガーストの発達課題について述べよ』 発達課題とは 子どもの成長はいきなり秩序なく進むものではなく、段階を追って進んでいくものである。その発達における段階にはそれぞれ発達すべき課題があり、それを発達課題という。 発達課題の意義を最初に提唱したアメリカの教育学者、ロバート・Ｊ・ハヴィガーストは、その著『人間の発達課題と教育』で、発達課題について「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」と述べている。 また、発達課題の概念が、教育者にとって役に立つ理由を２つあげている。一つは学校における教育目標を発見し設定することを助ける点で、二つめは教育的努力をはらうべき時機を示す点である。身体が成熟し、社会が要求し、そして自我が一定の課題を達成しようとする時が、すなわちこの教育の適宜である。教育があまり..]]> Sun, 31 Oct 2010 14:36:18 +0900

佛教大学通信教育部　Z1102教育原論１のA判定レポート。設題１「ハヴィガーストの発達課題について述べよ」 所見は「設題の趣旨に合致してよいレポートです」[218]
A判定　佛教大学Z1102教育原論1「ハヴィガーストの発達課題について述べよ。」 ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　 発達課題とは、人間の発達に応じた課題のことである。アメリカの教育学者であるロバート・R・ハヴィガーストは、発達課題について以下のように述べている。「生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は個人の人生にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その結果をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる」。 　ハヴィガーストは発達課題という考え方が教育にとって有益であると考えた。それは、発達課題という概念が、学校における教育目標を発見し設定することを助け、また発達課題という概念が、教育的努力をはらうべき時機を示すからである。教育とは、個人がその発達課題を確実に習得するのを援助するために、学校を通して社会が努力することに他ならならない。また身体が成熟し、社会が要求し、そして自我が一定の課題を達成しようとする時が、すなわち教育の適時であり..]]> Mon, 24 May 2010 15:31:23 +0900

通信教育のレポートです。あくまで参考にお願いします。一部変えただけや、そのまま写したりは、違反になり処罰の対象となります。精神保健学3：老年期の精神保健について喪失体験の観点から述べています。[286]
第３課題 　老年期の精神保健について喪失体験の観点から記述しなさい。 　まずはじめに、不安や悩みは、これから立ち向かうべき人生がより多く残されている青年のほうが、老年期を迎えたものより多いのではと感じる。しかし、人生の終焉に向かいつつある人には、これまで身につけてきたものを捨てさらねばならないことへの不安や恐れがある。これを、老年期の「喪失体験」で説明する。これは、大きく分けて、「精神的・身体的な衰えに加え、社会的な関係」を失ういわゆる、「三大喪失体験」がある。例えば、職場においては、定年退職あるいは職を失うことによる労働からの引退、そのことによる経済的なトラブル、破産などである。健康面・社会面で言えば、身体機能の低下に伴う活動領域や交際範囲の縮小である。社会的ネットワークから切り離され孤立状態や疎外状態に陥りやすい傾向がある。また、配偶者や親しい友人との死別を経験することにより、寂しさを感ずるであろう。老年期に置ける人の孤立状態や疎外状態とその状態を寂しいと感ずることとを同一に論ずるわけにはいかないが、それらはしばしば緊密に結びついている。疎外感（家族や周囲の人から相手にされないと感..]]> Wed, 13 Jan 2010 16:10:58 +0900

ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　アメリカの教育学者ロバート・Ｊ・ハヴィガースト（Robert James Havighurst, 1900 - 1991）は、人間発達と教育の問題に取り組み、児童教育から高齢者のエイジング適応問題まで、幅広いテーマで活動、研究を行った。著書、編著書は、４５冊強を数え、その最も有名な著書、『人間の発達課題と教育』（Human Development and Education, 1953）で人間の発達課題について提唱した。 　発達課題とは、人間が発達段階において習得することが必要な課題のことであり、ハヴィガーストは次のように述べている。「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる」。 また、彼はこの発達課題という考えは教育にとって有益であるとし、二つの理由..]]> Sun, 15 Nov 2009 00:25:14 +0900

]]> Tue, 03 Nov 2009 14:09:53 +0900

]]> Thu, 22 Oct 2009 16:10:14 +0900

人の一生における発達課題について代表的な学説を一つ取り上げ、各時期の発達課題をそれぞれ説明せよ(A合格)[150]
]]> Mon, 14 Sep 2009 00:55:56 +0900

ライフサイクルからみた人間の発達について 人間は生涯を通じて精神的にも肉体的にも少しずつ発達している。発達とは、遺伝と環境がそれぞれの発達段階で複雑に絡み合い、相乗的相互作用をもって出生してから死に至るまで継続な連続的に続いていくことであ[356]
]]> Mon, 09 Feb 2009 23:35:45 +0900

「ハヴィガーストの発達課題について述べよ。」 発達課題というのは、人間の発達に応じた課題のことである。 ハヴィガーストは、発達課題論の代表的提唱者であり、はじめは化学や物理学などの自然教育に興味を持っていたが、その後、理科教育に関心を持つよ[356]
]]> Tue, 09 Dec 2008 22:52:13 +0900

エリクソンの発達課題 【発達段階】　　　　　　　　　　【発達課題】　　　 　　　【獲得される心理的特性（徳）】幼児期前期（１歳半～３歳頃）　　自律性　×　恥や疑惑　　意志力幼児期後期（３歳～６歳頃）　　　積極性　×　罪悪感　　　目的 目的…[352]
]]> Mon, 30 Jun 2008 16:54:03 +0900

『ペスタロッチ―の教育学（直観の原理など）について考察せよ。』 　最初に、ペスタロッチ―について簡単に述べたいと思う。「世界の教育者」と言われるヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチ―は、１７４６年にスイスのチューリッヒで生まれ、父を早くに失っ[356]
]]> Sun, 15 Jun 2008 11:31:13 +0900

発達のそれぞれの段階において、到達・達成したり乗り越えるべき課題のことを発達課題という。ハヴィガーストによれば、この発達課題を乗り越えるプロセスこそが発達であると述べており、適切に解決できればその後の発達はうまく進むが、解決できなければ後の[360]
]]> Wed, 26 Mar 2008 20:10:26 +0900

★ハヴィガーストの発達課題について述べよ。 　ハヴィガーストは、人間には、発達の段階に応じた課題があると説いている。 　その課題を、その段階において成就すれば個人は幸福になりその後の段階での課題も成功するが、失敗すれば不幸になり、社会で認め[356]
]]> Thu, 21 Feb 2008 11:02:04 +0900

ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 　 　発達課題とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。ハヴィガーストは、発達課題という考えが、①学校における教育目標を発見し設定することを助ける点、②教育的努力を払うべき時期を示す[356]
ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 　 　発達課題とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。ハヴィガーストは、発達課題という考えが、①学校における教育目標を発見し設定することを助ける点、②教育的努力を払うべき時期を示す点で、教育にとって有益であると述べた。 　ハヴィガーストの発達課題は「幼児期」｢児童期｣「青年期」｢壮年期｣｢老年期｣にわけて考えられた。 幼児期における発達課題は、歩行の学習、固形の食物をとることの学習、話すことの学習などのほか、両親や兄弟姉妹などとの結びつきによって社会性を学び、善悪を区別する道徳性の学習も含んでいる。彼は特に母親の役割を重視し、たとえ実..]]> Fri, 09 Nov 2007 21:21:56 +0900

ハヴィガーストの発達課題についてのべよ ハヴィガーストは、人間が健全で幸福な社会生活を送ろうとするならば、各発達段階に存在する「課題」を達成する必要があるという。また、次々に存在するその課題をスムーズに達成していく　　 為にも、その課題を習[356]
ハヴィガーストの発達課題についてのべよ ハヴィガーストは、人間が健全で幸福な社会生活を送ろうとするならば、各発達段階に存在する「課題」を達成する必要があるという。また、次々に存在するその課題をスムーズに達成していく　　 為にも、その課題を習得すべき「適時」があるという。 それではどんな段階で、どんな課題があるのか代表的なものを述べていく。 ハヴィガーストはその段階を「幼児期」「児童期」「青年期」「壮年期」「中年期」「老年期」の６つに分けている。 「幼児期」 ①歩行の学習　②話す事の学習　③固形の食べ物を取る学習　④排便の仕方の学習　⑤性の違いを知り、慎む学習　⑥両親、兄弟、姉妹と情緒的に結びつ..]]> Wed, 14 Feb 2007 07:49:21 +0900

「ハヴィガーストとエリクソンの発達課題について述べよ。」 　発達課題とは、「個人が正定正常な発達をとげるために、発達の各段階で達成しなければならない課題のこと」（多項目　心理学辞典　教育出版）と記されている。 人間の成長過程におけるそれぞれ[356]
「ハヴィガーストとエリクソンの発達課題について述べよ。」 　発達課題とは、「個人が正定正常な発達をとげるために、発達の各段階で達成しなければならない課題のこと」（多項目　心理学辞典　教育出版）と記されている。 人間の成長過程におけるそれぞれの発達課題を体系化した学者としては、ハヴィガ－ストが挙げられる。彼の提言は次の通りである。「発達的課題は、個人のある時期において生起する発達的に意味を持つ課題であって、前段階の課題がうまく達成されていれば次の段階の発達も順調に達成されるが、その達成に失敗していると次の課題の解決も困難となり、発達がゆがめられる。」教育課題とは、いわば各発達段階の特徴を教育的観..]]> Mon, 20 Nov 2006 11:45:28 +0900

　保育相談として保育カウンセリング技法を用いる。石井美穂は、家庭での教育が子どもの成長にとって大変重要であると強調した。子どものしつけと親の養育態度にとって特に大切なことは、一貫性である。一貫した幼児教育を行うためにも専門家による保育カウン[360]
　保育相談として保育カウンセリング技法を用いる。石井美穂は、家庭での教育が子どもの成長にとって大変重要であると強調した。子どものしつけと親の養育態度にとって特に大切なことは、一貫性である。一貫した幼児教育を行うためにも専門家による保育カウンセリングが必要なのである。 　保育カウンセリングとは、子育てに関する心理的援助をおこなうカウンセリングのことである。つまり、出生から小学校入園までの乳幼児について発達、情緒、適応の問題があるとき、その解決のために子どもの発達課題の達成を心理学的に援助し、養育者（父母）の行動と態度の変容を図ることである。乳幼児をめぐる問題は、発達、教育、情緒、適応の多岐にわた..]]> Sat, 27 May 2006 18:31:32 +0900

１、「人間を理解する上で発達という視点が不可欠といわれる理由」 《人間》は、この世に誕生した時から死に至るまで「発達」しつづける存在である｡ 「発達」を「固体が自らを取り巻く環境との間で相互作用を繰り返すことで心身を構造し、機能の分化・[352]
発達心理学レポート １、「人間を理解する上で発達という視点が不可欠といわれる理由」 《人間》は、この世に誕生した時から死に至るまで「発達」しつづける存在である｡ 「発達」を「固体が自らを取り巻く環境との間で相互作用を繰り返すことで心身を構造し、機能の分化・統合によって、より有能に、より複雑になる過程」であるとすれば、人間は遺伝的要素のみで行動し、生涯を生きるのではなく、環境との関わりの中で日々変化していく存在だと考えられる。 ということは、今現在存在している「個人」を理解するには、内外部からの影響により形成された個人を「発達の過程」考えていく必要がある。 生まれてから死ぬまで、人間は生涯、幾つもの段階を経ていく。具体的に、ピアジェに代表される認知発達理論では、固体は乳児期からの環境との相互作用によって、質的に区別できる発達段階をたどり、認知機能が発達すると考えられた。各段階での認知機能は、その前後の段階とは質的に違った特徴を持ち、それは各段階における認知構造の特徴と結びついたものである。そしてその構造と機能は順次に高い状態に向かって段階的に変化するものと考えた。このように、人間発達を段..]]> Sat, 18 Mar 2006 21:38:42 +0900

　はじめに、「自我同一性（Self Identity、セルフ・アイデンティティ）」とは、自分は何者であり、何をなすべきかという個人の心の中に保持される概念のことを言う。エリクソン（1902〜1994）はこれを「内的な不変性と連続性を維持する[318]
～自己同一性の獲得における発達課題と意義～ 　はじめに、「自我同一性（Self Identity、セルフ・アイデンティティ）」とは、自分は何者であり、何をなすべきかという個人の心の中に保持される概念のことを言う。エリクソン（1902～1994）はこれを「内的な不変性と連続性を維持する各個人の能力が他者に対する自己の意味の普遍性と連続性に合致する経験から生まれた自信」と表現している。また「発達課題(developmental Task)」とは、「人間が健全で幸福な発達をとげるために各発達段階で達成しておかなければならない課題」であり、「次の発達段階にスムーズに移行するために、それぞれの発達段階で習得しておくべき課題がある」とされている。また、各段階には健全と相反する危機（crisis）が存在し、健全な傾向をのばし、危機的な傾向を小さくしなければならない。一般に、発達課題は自己と社会に対する健全な対応にとって必須の学習であるという意義と、 本質的には一定の期間内で学習されなくてはならずその後も存在しつづける課題もあるが、その意義は弱化していくという特徴を持つ。 　自我同一性を獲得するため..]]> Wed, 15 Feb 2006 17:21:17 +0900

　私は発達障害の「発達」を生まれてから死ぬまでの生涯で、自分が余裕綽々で生きるために、葛藤、ゆらぎ、などを繰り返しながら、心技体がバランスよく伸びる力、であると思う。 　人間の発達には感情や精神の発達、技術、能力の発達、身体の成熟という発[356]
発達臨床心理学　課題レポート　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 発達障害の「発達」とは何か。自分の考えを述べよ。 私は発達障害の「発達」を生まれてから死ぬまでの生涯で、自分が余裕綽々で生きるために、葛藤、ゆらぎ、などを繰り返しながら、心技体がバランスよく伸びる力、であると思う。 人間の発達には感情や精神の発達、技術、能力の発達、身体の成熟という発達がある。人間は何か支障が無い限り年齢を重ねるごとに健やかに成長発達をする。体は大きくなるし、教育を受けることで技能が高まる。それに見合って心の成長発達もする。葛藤、ゆらぎなどを繰り返し発達課題を乗り越えることで物事に対する余裕が生まれる。物事の本質以外は流すことができたりする大雑把さをもてたりする。発達障害は、身体の発達は特に問題はないが技能や心の発達に、特に心の発達に時間がかかってしまう人のことをいうのではないかと思った。 心の発達に関して、講義の中で取り上げられていたキャスティングの失敗について述べていきたい。健常者は何か特別な状況に置かれていない日常では、無意識のうちに耳に入る情報を選別し必要な情報を選ぶことができる..]]> Sat, 14 Jan 2006 23:45:28 +0900

　ハヴィガーストは１９３０年代のアメリカ社会から要請された発達像を子供の実態と要求に合わせた課題を提唱した。普遍的な課題も挙げいているが、当時の多くの社会状況を考慮に入れたため課題に様々な側面が混在する。したがって現在に対応する課題に絞って[360]
　ハヴィガーストは１９３０年代のアメリカ社会から要請された発達像を子供の実態と要求に合わせた課題を提唱した。普遍的な課題も挙げいているが、当時の多くの社会状況を考慮に入れたため課題に様々な側面が混在する。したがって現在に対応する課題に絞ってここでは述べる。 　乳幼児期の発達課題は人間として生きていくために欠かせない行動の学習が主である。歩行、固形食物を食べる、排泄方法、言葉を話す、文字の読み書きなどの学習の他に成熟した人格を形成するための基本的な能力を身につける時期でもある。母親の愛情から精神的安定感を得て信頼感を築く。そして、親のしっかりした躾の方針のもと乳幼児の要求を受け入れたり、我慢させ..]]> Wed, 04 Jan 2006 04:55:42 +0900

〈発達における量的側面と質的側面〉 　「発達」とは、受胎から死に至るまでの生涯にわたる心身の獲得的・衰退的変化をいう。発達は、人間が生まれつきもっているプログラムに沿って時間を追って変化していく過程である「成熟」と、生まれた後の経験による[356]
　「発達の概念や理論及び発達における諸問題について述べよ。」 〈発達における量的側面と質的側面〉 　「発達」とは、受胎から死に至るまでの生涯にわたる心身の獲得的・衰退的変化をいう。発達は、人間が生まれつきもっているプログラムに沿って時間を追って変化していく過程である「成熟」と、生まれた後の経験による変化である「学習」との、両方の影響を受けて進んでいく。 　発達には、「量的」側面と「質的」側面がある。量的な発達とは、身長の増加や体重の増加、語彙数の増加といった、何らかの量の増減として表せられる発達を指す。また、質的な発達とは、思春期には男性的あるいは女性的な身体つきになっていくことや、言語を伝達の手段のみとしてではなく、思想や自己の行動コントロールのために用いるなどの量では表せないが、明らかな質的な差異がある発達を指す。 〈発達段階〉 　「発達段階」とは、他の年齢時期とは異なる特徴を持っている年齢時期のまとまりをさす。個体の発達過程がなだらかな連続的変化だけでなく、飛躍的に進行する非連続的変化をも表すと考えるとき、相互に異質で独自の構造をもつとされる一定の区分された時期のことである。ある..]]> Sun, 19 Jun 2005 17:49:39 +0900

定義の定義　生命の誕生から死に至るまでの生活体と環境との相互交渉を通した心身の機能や構造の文化・統合の過程。 特徴　?分化と統合…手先の巧みさや言葉の発達にみられるように、量的・質的変化には全体的なものが次第に部分的で特殊なものへと分化し[354]
《発達》 定義の定義　生命の誕生から死に至るまでの生活体と環境との相互交渉を通した心身の機能や構造の文化・統合の過程。 特徴　①分化と統合…手先の巧みさや言葉の発達にみられるように、量的・質的変化には全体的なものが次第に部分的で特殊なものへと分化し、それぞれの部分が独特の機能を果たすようになる変化と、文化したものがさらに全体的な構造へと統合される統合への変化とがある。②方向性…発達には一定の方向がある。一般に身体の発達は頭部から脚部へ、中心部から末梢部へ、の方向に進行する。③順序性…発達には、経験の影響をほとんど受けない一定の順序がある。例えば、這う、立つ、歩く、走るといった順序で全身的運動が発達する。④臨界期・最適期…発達の過程で、ある環境条件が特に重要な影響を及ぼす時期が存在する。⑤個人差…発達は一定の順序や方向に従って連続的に進行するが、すべての人が同じような速さで発達するわけではないので、発達基準には常に個人差がみられる。⑥順応性…個体はその組織と機能の成長に関して、その最大の可能性に近づくように行動する。 発達を規定する要因　遺伝と環境。ゲゼルは遺伝重視、ワトソンは環境重視で..]]>