https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%99%BA%E9%81%94%E6%A4%9C%E6%9F%BB%E6%B3%95/ タグ“発達検査法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 30 Nov 2014 22:28:16 +0900

合格レポートです。評価はAでした。[49]
『発達検査・知能検査の結果を聞いた保護者が、「日常生活ではできることが検査場面に限って出来なかっただけだ」と主張した場合、それはどのような理由が考えられるか考察し、そのような保護への対応方法を具体的に述べなさい。』 事例１ 　保育所に通う3歳児のＭちゃんは今まで知的・言語発達に遅れは見られなかったが、最近言葉の使い方によって反応を示さない。ただ言葉が難しく、理解できていないだけかと思い、あまり気にしていなかったが、発達検査・知能検査を行った結果、言語理解に遅れがみられた。 保護者の主張理由 自分の子どもに障害がある可能性を認めたくないから。障害を持った子どもを育てることは今以上に大変であり、..]]> Sun, 30 Nov 2014 22:28:17 +0900

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『「学習障害のアセスメント」に適した発達検査・知能検査を具体的に「２つ」あげて、それぞれの検査について、①その検査の概要、②どうしてその検査が学習障害のアセスメントに適していると考えたかという根拠、の２点について述べなさい。』 学習障害の定義と特徴 　学習障害とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。「学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない。」（文部科学省） 　ＬＤとは、知的発達に大きな遅れはないのに、学習面で特異なつまずきや習得の困難をもつ子どもということができます。それは知的な発達全体の遅れからではなく、認知発達の部分的な遅れや偏りから起こります。 ここでいう認知とは、子どもが見たり、聞いたり、さわったり、運動をしたりするとき感じるさまざまな刺激を、脳の中に取りこむ高次な知的働きを指します。 　学習障害のアセスメントに適し..]]>