https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%94%9F%E6%B6%AF%E6%95%99%E8%82%B2/ タグ“生涯教育”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 26 Jan 2014 22:13:09 +0900

佛教大学通信教育課程 S0102生涯学習概論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混[338]
S0102 生涯学習概論　科目最終試験 人の一生を考える様々なステージ理論に共通する点および、ステージ理論を今日の社会における人の生涯に用いることの問題点について論述せよ。 ハッチンスの学習社会論の特徴について述べ、日本における生涯学習社会構築の課題について論述せよ。 ポール・ラングランの生涯教育理念とそれが提起された社会的背景について述べよ。 生涯学習の方法・形態および実施において注意すべき点について述べよ。 日本において生涯学習はどのように展開してきたか、主要な答申および法律を用いて論述せよ。 リカレント教育の機能、意義及び日本における現状と課題について述べよ。 参考文献 『生涯教育論』 西岡正子 編著 １．人の一生を考える様々なステージ理論に共通する点および、ステージ理論を今日の社会における人の生涯に用いることの問題点について論述せよ。 　人の一生を考える上で、さまざまなステージ理論が存在する。 一つは、年齢グループで異なる社会観、自己認識などを調べ上げ、ライフステージの心の変化を解明した、グールドによる成人期の７つの発達段階、二つ目はレヴィンソンとその仲間によって、人間が一生を通じていかに変化していくか、発達のパターンや人生の各段階における精神状態から態度、行動に至るまでの詳細な報告、三つ目は、成人期を主に３つに分け、成人の成長に伴った教育の必要性を強調したヴォントレスによるものである。 ステージ理論とは、類似性に焦点を当て、個人の変化の普遍的な形を見いだそうとしているものであり、成長の局面は各説によって幾分異なってはいるが、いずれも、いくつかの変化の段階を迎え、それらを克服し成長し続ける。ステージ理論は、人の一生に関して、またその生涯に関わる教育について大きな示唆を与えるものである。 しかしまた、これらステージ理論の多くは、人生の危機に注目している。特に中年期の危機を強調している点、全体的にみた変化の段階よりも人生における出来事からの影響が大きいのではないかという指摘、現代社会における個人差の大きさと社会の多様化の影響を考慮する必要がある、といったような問題点も挙げられる。 人は、成人になってからも一生涯、成長・成熟し続ける。また、人は他の人と共通のものを多くもっていると同時に、多くの点で他の人とは違っている。このような、人の複雑性を念頭に置くことが..]]> Mon, 04 Jan 2010 22:50:25 +0900

生涯教育学の授業で作成したレポートです。[60]
「キャリア教育の現状と課題」 　2005年、総務省統計局の調査によるとフリーターが200万人、ニートが60万人にも上っているということが明らかになり、ここ数年、若年者の働く意欲の低下が大きな社会問題となっている。言うまでもなくここ数年の日本の経済状況が影響していることは確かだろう。しかし一方、仕事に対するこれまでの価値観が崩れ、自らの進路・職業を決めかねている若者が多く見受けられる。その中で、働くことの意義、面白さを体系的、効果的に理解し、社会で求められているスキル等の育成を目指す「キャリア教育」が注目を集めている。キャリア教育は、社会的自立に向けて「児童生徒一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成していくために必要な意欲・態度や能力を育てる教育」と2004年に文部科学省によって定義され、童生徒のキャリア発達段階に応じた「人間関係形成能力」「情報活用能力」「将来設計能力」「意思決定能力」の4領域と具体的な8能力の、計画的・継続的なカリキュラム・プログラムを強調している。さらに児童生徒に対する個別の援助としてキャリアカウンセリング、コミュニケーションによるキャリ..]]> Thu, 29 Jan 2009 17:26:01 +0900

福祉・保健 （『社会教育・生涯教育ハンドブック』社会教育推進全国協議会編、エイデル研究所、2000年より） 第五編―１０ １・要約 　１９９０年代に入り、福祉と保健のあり方が大きく変わってきており、在宅福祉を中心としたシステムへの転換、医療[344]
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　はじめに、現代になぜ生きる力とゆとりが必要かを述べる。それは受験競争の低年齢化、いじめや不登校の問題、また学校外での実体験の不足による社会性の欠如など、豊かな人間性の教育という目標の落差も指摘されている。このような現状から、ゆとりのある教[360]
　はじめに、現代になぜ生きる力とゆとりが必要かを述べる。それは受験競争の低年齢化、いじめや不登校の問題、また学校外での実体験の不足による社会性の欠如など、豊かな人間性の教育という目標の落差も指摘されている。このような現状から、ゆとりのある教育活動を展開し、子どもたちに「生きる力」を育む教育が重視されてきたのである。豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚の育成（他人、社会、ルールやモラル、自分の国や世界のことを意識できるゆとり）、多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し、子どもたちが自ら学び、自ら考える力の育成（自ら学び、考え、判断し、表現し、解決することのできるような主体的な対応・創造的な行動のゆとり）、ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育の充実等に適切に配慮していく必要があるのである。 　では、なぜ生きる力とゆとりの必要性が体育科教育に期待されるのかを考察していく。まずは、体育科指導の特殊性を確認しておく。 　人は、身体運動によって生活し、それにより環境との関係を保っている。体育科で扱う運動は、１つには、身体的発達に対す..]]> Sun, 07 May 2006 23:32:32 +0900

生涯学習とは、市民一人一人が自らの意志し基づき、必要に応じて自己に適して手段や方法を選んで生涯にわたって行う学習のことである。学校教育・社会教育・家庭教育を相互に結びつけ総合的にとらえていくものである。 　社会の変化が進む中で、生きがいや[356]
　『わが国における生涯学習論の展開について述べなさい。』 　生涯学習とは、市民一人一人が自らの意志し基づき、必要に応じて自己に適して手段や方法を選んで生涯にわたって行う学習のことである。学校教育・社会教育・家庭教育を相互に結びつけ総合的にとらえていくものである。 　社会の変化が進む中で、生きがいやこころの豊かさを求める人々が次第に増えてきている。活力のある社会を築き、生涯にわたって充実した生活を営むことができるよう、生涯学習社会の実現を図ることが重要とされている。生きがいの創造、余暇の増大、充実、男女共同社会、家庭、地域の活性化の必要性がさけばれる現代社会の中で、「生涯学習」は、自己の向上、生活の向上、職業能力の向上といった意味をもっている。 　生涯学習が登場した契機は、1965年にユネスコで行われた成人教育推進国際会議である。これが、生涯教育の歴史の上で大きな契機となった。この会議の議長であるラングランが「生涯教育」の理念を提唱した。ラングランの提唱した生涯教育とは「生涯にわたって統合された教育」を意味する。この「統合された教育」には、２つの意味がある。一つは、時間的な統合を指す。人..]]> Sun, 12 Feb 2006 22:37:12 +0900

?.生涯学習とは　 1生涯学習は、生活の向上、職業上の能力の向上や、自己の充実を目指し、各人が自発的な意志に基づいて行うことを基本とするものであること 2.生涯学習は、必要に応じ、可能な限り自己に適した手段及び方法を自ら選びながら生涯[340]
生涯学習と博物館 Ⅰ.生涯学習とは　 1生涯学習は、生活の向上、職業上の能力の向上や、自己の充実を目指し、各人が自発的な意志に基づいて行うことを基本とするものであること 2.生涯学習は、必要に応じ、可能な限り自己に適した手段及び方法を自ら選びながら生涯を通じておこなうものであること 3生涯学習は、学校や社会の中で意図的・組織的な学習活動として行われるだけでなく、人々のスポーツ活動、文化活動、趣味、レクリエーション活動、ボランティア活動などの中でも行われるものであること　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　（中央教育審議会答申「生涯学習の基盤整備について」　H2.1.30　） つまり生涯学習というのは、市民一人ひとりが自分の生活の奥行きと間口を拡げて、日常をより豊かで張りのあるものにするために、学習や活動、文化活動、ボランティア活動、地域活動などの様々な活動を行うことであるといえる。 　　 Ⅱ.生涯学習における博物館に期待される役割 　近年学校では、完全週５日制の導入や、「総合的な学習の時間」を設けるなど点数で測れる学力ではない、「生きる力」を育むための取り組みが重視されるよう..]]> Sat, 21 Jan 2006 15:51:08 +0900

一章・生涯学習の必要性 　２１世紀はインターネット時代、グローバリゼーションの時代、超高齢化時代など、様々な名称で呼ばれているが、“生涯学習の時代”とも言えるのではないだろうか。生涯学習社会とは、「人々が、障害のいつでも、自由に学習機会を[356]
一章・生涯学習の必要性 　２１世紀はインターネット時代、グローバリゼーションの時代、超高齢化時代など、様々な名称で呼ばれているが、“生涯学習の時代”とも言えるのではないだろうか。生涯学習社会とは、「人々が、障害のいつでも、自由に学習機会を選んで学ぶことができ、その成果が社会において適切にされるような社会」である。日本において、生涯学習の概念は非常に曖昧であり、“生涯教育”と“生涯学習”という二つの言葉が存在する。“生涯教育”とは、教育を提供する立場からの視点であり、“生涯学習”とは、学習者側、つまり教育を受ける側からの視点である。この章では、学習者の視点である“生涯学習”の概要と必要性について述べる。　 　学校修了後に“たえず新たな知識・技術”の習得の必要と、“自己実現”が生涯学習の必要性を促している。その上で、社会的背景として、①科学技術の高度化、②情報化、③国際化、④高齢化、⑤価値観の変化と多様化、⑥男女共同参画社会の形成、⑦家庭・地域の変化という７項目があげられる。詳しく言えば、生活水準の向上や、自由時間の増大、高齢化の進行など、社会の成熟化に伴い、国民の価値観や生活様式が多様化..]]>