https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%94%9F%E5%BE%92%E6%8C%87%E5%B0%8E%E3%83%BB%E9%80%B2%E8%B7%AF%E6%8C%87%E5%B0%8E%E3%81%AE%E7%A0%94%E7%A9%B6%EF%BC%88%E4%B8%AD%E3%83%BB%E9%AB%98%EF%BC%89/ タグ“生徒指導・進路指導の研究（中・高）”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 10 May 2020 22:43:24 +0900

中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 2019年度A判定[237]
Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 第 1 設題 （１） 中 学・高 校に おける 生徒指 導の原 理お よび意 義は何 か、また 、 そ の際に 留意 しなけ ればな らない こと は何か 、生徒 指導の具 体 例 を示し なが ら説明 してく ださい 。 1965 （昭和 40 年 ） 刊行 の『生 徒指導 の手び き』に よると 、 生徒 指導 と は、学校教 育の全 般に わたっ て、「す べての 生徒そ れぞれ の人格 のよ り 良 き発達 を目 指すと ともに 、学校 生活 が、生 徒の一 人一人に とって も、 ま た学級 や学 年、更 に学校 全体と いっ た様々 な集団 にとって も、有 意義 に かつ興 味深 く、充 実した ものと なる よう」 指導す る営みで あり、 教科 指 導と並 ぶ重 要な教 育機能 を持つ 活動で ある 。 生 徒指導 の原 理には 、①自 己指 導の助 成のた めの方 法原理 、②集 団指 導 の原理 、③ 援助・ 指導の 仕方に 関す る原理 、④組 織・運営 の原理 の４ つ がある とし ている 。これ らの原 理を以 下に 説明す る。 ① につい て、 欲求や 情緒を 行動 につな げる 自 発性、 目的に 沿って 節度 あ る行動 をす る自律 性、人 間関係 にお いて相 互に権 利の主張 と義務 の遂 行 を可能 にす る自主 性の促 進が求 めら れる。 これら の能力は 自己実 現の 基 盤とな るも のであ り、生 徒一人 ひと りに差 異があ るため、 個々に 対応 す る個人 的な 指導が 必要で ある。 ② につい て、 他者と の相互 作用 の中で 、教師 と生徒 との信 頼関係 や生 徒 相互の 人間 関係を 築く力 を育む こと が大切 である 。 学校全 体や学 年、 学 級にお ける 集団指 導の中 で、集 団に 対する 所属感 や連帯感 を高め 、相 互 に理解 し尊 重でき る環境 を形成 するこ とを 意識す る 必要が ある。 ① 、②で あげ た能力 を育む ため には、 生徒が 主体的 に判断 し能動 的 に 行 動する こと が求め られる 。そこ で、 ③援助 ・指導 の仕方に 関する 原理 と して、 特に 問題解 決能力 の育成..]]> Sun, 22 Apr 2018 17:40:25 +0900

佛教大学【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）の2017年度A判定合格リポートです。 所見は「生徒指導の定義について、学習指導要領や生徒指導の手引きからきちんと引用し、その原理や意義について記述できています。また、中学校およ[332]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 はじめに 生徒指導とは、学校教育において教科指導と並ぶ重要な役割を担う教育活動であり、学校教育全般にわたって「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人ひとりにとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるように」指導する営みであると1965年に刊行された文部省（現文部科学省）の「生徒指導の手引き」において示された。また生徒指導の位置づけには様々な考え方があるが、教科指導や特別活動の領域を明確に区別できるものはなく、教育全体に関する指導と捉えるのが良いであろう。非行や問題行動を起こした生徒に対する指導・教育のことを生徒指導と捉えがちであるが、これもあくまで生徒指導の一部に過ぎないのである。 　本稿では、このような生徒指導について原理・意義・留意点・具体例を章ごとに分けて記述していく。また各章において参考にしたテキストの該当部分は章末に記載するので参考にしていただきたい。 【参考：P10～P11】 生徒指導の原理 「生徒指導の手引き」において、今までその解釈が曖昧であった生徒指導の概念を統一化し、一定の方向性を示した。そして生徒指導を「内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と表現した。そしてこの生徒指導の原理として４つを挙げており、「①自己指導の助成のための方法原理」「②集団指導の方法原理」「③援助・指導の仕方に関する原理」「④組織・運営の原理」であるとした。 これら4つの原理がそれぞれ、どのようなことを指しているのかを詳しく述べていく。まず①自己指導の助成のための方法原理においては、欲求や情緒をそのまま自分の行動へと移す自発性・目的に沿って自分の言動を統制する自立性・人間関係において相互に作用することを可能にする自主性、これらを促進することが挙げられる。 ②集団指導の原理では、学級やチーム、友人関係において互いの尊重や集団としての力、規律の維持などが挙げられる。集団に所属しているという意識や、同じく所属している仲間との連帯感を高め、自分以外の相手に対する尊..]]> Fri, 15 Dec 2017 12:25:31 +0900

佛教大学通信課程Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高）第１設題になります。 A判定を頂いております。 レポートの参考としてご利用してください。 第１設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に[324]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 １．生徒指導の原理 　生徒指導とは、教科指導と並ぶ重要な教育機能を持つ活動であるといわれ、生徒指導の手引きによると学校教育の全般にわたって「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるよう指導する営み」であり、その定義を表している。 また、生徒指導には二つの相反する考え方がある。それは生徒指導がある特定の価値を直接追求するものではないという考え方と生徒指導が直接的に教育目標達成に関与するという考え方である。つまり、明確に教育目標があるのかないのかという考え方である。しかし、教育は教科教育や特別活動など、それらの指導領域を明確に区別できるものではない。それらの領域で生じる全ての要素が効果的に連携・機能することによって教育の目標が達成されるのである。その意味で生徒指導は教育全般に関与する活動であるといっても過言ではないのである。そして、生徒指導の原理としては以下の4点があげられる。 ①自己指導の助成のための方法原理 自己指導の助成のための方法原理とは、生徒一人一人の自発性・自律性・自主性の促進を目的としている。これらは思春期や青年期において発生する自らの欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、自ら求める目的に対しての行動を規制し節度あるものにする自律性、学校だけでなく自らが属する領域での人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性の促進や育成を指す。 ②集団指導の方法原理 　集団指導の方法原理とは、生徒が属する学級や友人関係などの集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。これは部活動や学級などの集団に対する所属感や生徒同士の連帯感を高めることで相互に理解し尊敬できる環境を形成することが良い結果を生むというものである。これは生徒の社会性を醸成するのに非常に役立つものである。 ③援助・指導の仕方に関する原理 援助・指導の仕方に関する原理とは、特に問題解決能力を育成する援助の重要性があげられる。これは..]]> Thu, 03 Sep 2015 23:32:42 +0900

試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、 頭に入ってきやすいと思います。[344]
１．生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ２．フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ３．進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ４．中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 ５．中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 ６．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ７．中学生や高校生を指導するとき、どのようなことに留意しなければならないのか、生徒理解の視点から具体例を示しながら論じよ。 参考文献/『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 １．生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　 　生徒指導の意義には以下に述べる5つがある。 　まず一つ目が「生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とする」ということである。学校における多くの指導は、全ての生徒に同一に実施されるものではない。つまり、生徒それぞれの能力や関心などを考慮しながら指導する必要がある。 　二つ目は「生徒指導は一人ひとりの生徒の人格を尊重し、社会的資質や行動を高めようとするものである」ということである。社会生活をよりよくするには集団が重要である。個々の良さを発揮するだけでなく、社会生活をよりよくするために社会性の発達も目指している。 　三つめは「生徒の生活に即しながら、具体的に生徒指導を進めるべきである」ということである。子どもがよりよい社会の一員となるために、自己実現出来る資質の育成も行っていく必要がある。 　四つ目は「生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである」ということである。 問題行動を起こす生徒への指導は必要であるが、生徒指導とはあくまで全ての生徒を対象として行われなければならない。 　五つ目は「生徒指導は、総合的な活動である」ということである。生徒指導の目的は、生徒の人格を発達させることであり、その活動は総合的なものとなる。 そのため、生徒が社会生活を営める人間として資質を向上するように、生徒指導を行う必要がある。 　 ２．フリーターの増加がどのような社会背景か..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:21 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Z1109生徒指導・進路指導の研究(中・高)・テスト対策 １．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 教育の目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。 つまり、知識や技能を習得すると同時に、広く人格を完成させる営みだ。そこで学校においては、授業を中心とした教科だけではなく、教科以外の教育も重視される必要がある。この様な、教科教育以外の教育活動を一般に「教科外教育」と定義する。学習指導要領でも、各所で教科外教育について触れられている。学校において教科外教育という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。「情」「徳」「体」の分野の育成を目指している。 また、教科教育というのは、教員資格、教科書、授業計画など明らかなものが多く、その構造は把握しやすい。一方で教科外指導の構造は、漠然としている。教科書も、教員も定義されているわけではないからだ。教科外教育は、大きく二つの構造に分類できる。意図的、限定的活動と、無意図的、広領域的活動だ。詳しく見ると、ホームルーム活動、生徒会活動、総合的な学習の時間、学校行事、勤労生産・奉仕的行事などだ。 「望ましい人間形成」を図るためにも、柔軟な教育活動が必要になる。 そして、両者の関係は、車の両輪に例えられる。一方のバランスが悪いと、車はまっすぐに進まない。学校では、その両者に均等の比重をかけることが、大原則だ。課題は、生徒の「問題解決型の学力」から、「問題発見型の学力」育成に重点を図ることだ。その為、インターンシップや、学外講師の指導を含め、従来の学校教育の枠を超えた体験が必要だ。 ２.生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 文部省（現文部科学省）の、『生徒指導の手びき』（昭和４０年）では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には、次の５つがある。（「生きる力」育成は今後求められる。） ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 全ての生徒に同一の指導がなされるわけではない。個々の生徒の特性を把握し、それぞれがより良く発..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:19 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。[302]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 教育の大きな目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。すなわち、教育とは、知識・技能の修得と同時に、広く人格を完成させる営みといえる。学校では、教科教育と教科外教育を通じ、この目的を達成しようとするが、本考察において扱う生徒指導とは、教科外教育に相当するものだ。「知」の発達に対して、「情」「徳」「体」の育成を意図した教科外教育の中でも、特に生徒指導に着眼して見ていくことにする。 生徒指導とは 生徒指導は、教科指導同様、重要な教育機能を持つ活動だ。なぜなら、『生徒指導の手びき』（１９６５年、文部省）によれば、学校教育全般にわたり生徒指導が、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。 また、生徒指導の位置づけには、２つの相反する考え方がある。①教科教..]]> Fri, 30 Jan 2015 08:30:21 +0900

S0533生徒指導・進路指導の研究（中・高）のB判定のレポートです。 リポート設題 第1設題 　中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください[338]
このレポートは、テキストのp.2～27、p.184～209を参考にし、作成した。 　生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、生徒指導が教育活動の全般にわたって、｢すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう｣指導する営みだからである。生徒指導の定義もそこにある。 　まず、生徒指導の原理について述べる。 　1965年に発刊された、文部省の『生徒指導の手びき』は、それまでさまざまに解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示したものといえる。それは、｢生徒指導の意義と課題｣の末尾に記されているとおり、非常に多義に使用されていた｢生活指導｣という用語を、｢生徒指導｣に統一したことからもうかがえる。 　また、生徒指導の基礎となる人間観について、｢人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過..]]> Thu, 02 Oct 2014 15:27:14 +0900

Ｚ1109、生徒指導・進路指導の研究（中・高）の科目最終試験６題セットです。 教科書の内容を、試験用紙の８割程度に収まるようまとめてあります。 試験勉強の一助としていただければ、幸いです。 参考文献：教職問題研究会『これからの教師と学校の[344]
Ｚ1109、生徒指導・進路指導の研究（中・高） ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ○進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ○中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ ○中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 ○フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ○教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　「生徒指導」の意義は、広く人格を完成させることにある。もう少し詳しくすると以下の5つがある。そこで具体的な例を挙げながらのべることとする。 ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とする。 　例えば、生徒の個性を理解するためには、教科の授業だけでなく登下校の際や、休憩時間・清掃時間などでも、生徒と接触する機会を多く持つことがあげられる。 ②生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 　例えば、元中学校教諭によると、教科教育中において静かに授業を受けさせることが、個々人の個性の促進と社会性の発達にあたる。授業は一人ではなく、多くの生徒ともに受ける。ここで静かに授業を受けることが、個人の成長と社会性の発達の基本となる。 ③生徒指導は生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 　例えば、今日、情報化の進展のなかで、ただ単にパソコン等の情報機器が操作できるというだけなく、それによって得られる多くの情報を活用し、新たな情報を創造し発信するという能力を育成することは重要となる。 ④生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである。 　例えば、元中学校教諭によると、そもそも問題を抱えていない生徒はいない。問題行動を起こしたり、自ら相談に来る等の目につきやすい生徒は、教師側からも指導を行いやすい。しかし、一見すると問題を抱えていない様に見える生徒にも、重大な問題を抱えている場合がある。こうした問題を抱えていないよう..]]> Sun, 06 Jul 2014 11:18:58 +0900

所見は「生徒指導の定義について、学習指導要領や「生徒指導の手引き」からきちんと引用し、その原理や意義について記述できています。また、中学校および高等学校の生徒指導において、とくに強調すべき点や実際の事例に基づいた指導の留意点なども詳しく記さ[360]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 『生徒指導の手びき』では、それまでさまざまに解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示している。そこでは、生徒指導とは学校教育の全般にわたってすべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるように指導する営みのことであるとされている。 そして、生徒指導の原理として、自己指導の助成のための方法原理、集団指導の方法原理、援助・指導の仕方に関する原理、組織・運営の原理の４点を挙げている。まず、自己指導の助成のための方法原理においては、自発性・自律性・自主性の促進があげられる。次に、集団指導の方法原理においては、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。さらに、援助・指導の仕方に関する原理においては、特に問題解決..]]> Sun, 10 Nov 2013 17:22:57 +0900

中学校・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 生徒指導とは 　生徒指導とは、教科指導と並ぶ重要な教育機能を持つ活動であると言われている。｢生徒指導の手引き｣において、生徒指導が、学校教育の全般にわたり、｢すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学校や学年、さらに学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう｣指導する営みであるとしており、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成をめざした教育活動である。つまり、一人一人の児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助のことを指している。 　生徒指導の形態としては、個別指導と集団指導の２つに分類される。 個別指導：教育相談など、生徒指導担当教師や学級担任教師が、生徒を個別に指導する..]]> Fri, 31 Aug 2012 20:29:46 +0900

Ｂ判定です。[18]
Ｚ１１０９　生徒指導・進路指導の研究（中・高）第１設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か，また，その際に留意しなければならないことは何か，生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 ※Ｂ判定です。 参考文献：『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Ｑ＆Ａ』ミネルヴァ書房 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か， また，その際に留意しなければならないことは何か， 生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　生徒指導は，教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動である。生徒指導の定義は，「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに，学校生活が，生徒の一人一人にとっても，また学級や学年，更に学校全体といった様々な集団にとっても，有意義にかつ興味深く，充実したものとなるよう」指導する営みである，と『生徒指導の手びき』に記されている。１９６５年，文部省によって発刊された『生徒指導の手びき』は，生徒指導の概念を統一し，一定の方向性を示したものであった。このことは，「生活指導」という用語を「生徒指導」に統一したことからもうかがえる。 生徒指..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:34 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） ①生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 ②進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ③教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ④中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 ⑤フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ⑥中学生や高校生に起きやすい問題行動は何であるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか、具体的な事例と指導方法を述べよ。 参考文献：『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 ミネルヴァ書房（テキスト） ①生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 　『生徒指導の手びき』で、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。 　その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 　生徒指導の意義には、次の５つがある。 　①生徒指導は、個人的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 　全ての生徒に同一の指導がなされるわけではなく、個々の生徒の人格を把握し、それぞれがより良く発達することを目的としている。 ②生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達を目指している。 ③生徒指導は、生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 将来社会のより良い成員になることを念頭に置いて、学校での教育活動だけに留まらず、日常生活の中でも、自己実現できる資質や態度を育成しなければならない。 　④生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである。 　問題を抱えている生徒には、多くの指導や援助が必要になるが、あくまで全ての生徒のそれぞれの発達や向上を目指している。 　⑤生徒指導は、総合的な活動である。 　生徒指導は他の活動と区別された個別の活動ではなく、人格の発達を目指した総合的なものである。 ..]]> Thu, 26 Jan 2012 19:12:45 +0900

佛教大学通信、「生徒指導、進路相談の研究（中・高）」、第1設題（中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。）のＡ評価リポートです。 採点者の所見は、「生徒指導の定義について、学習[356]
第１設題　中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 生徒指導は、教科教育と並んで重要な教育機能をもつ活動である。一方で、教育は、教科教育の領域や特別活動の領域など、ひとつひとつの指導領域を明確に区別出来るものではなく、すべての領域が効果的に連携し、機能することによって、その目的が達成されるものである。つまり、生徒指導は、教育全般に関与する活動であって、教育そのものと言い得るものである。 生徒指導というと、問題行動や非行対策といった、いわば消極的な面だけが強調される傾向にある。けれど、それはあくまでも生徒指導の一部であって、「生徒指導のてびき」（文部省・1965年）に記されているように、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成、人格の完成を目指した積極的な教育活動なのである。 その「てびき」には、生徒指導の原理として、以下の四点が示されている。それらは、1）自己指導の助成のための方法原理。2）集団指導の方法原理。3）援助・指導の仕方に関する原理。4）組織・運営の原理の四つである。次に..]]> Fri, 21 Oct 2011 08:57:29 +0900

2012年度に出題されている設題です。 あくまで参考資料としてご利用ください。[107]
Z1109　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　科目最終試験　予想解答 【設問】中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 　いじめという現象は昔から存在したが、現在のいじめは陰湿化し、程度もひどくなっていると言われる。森田洋司らの研究によれば、近年のいじめの特徴としては、以下の6つが挙げられる。 (1)可視性の低下－主観化、偽装化、正当化 (2)立場の入れ替わり－被害者・加害者の立場の流動性 (3)スティグマの拡大－弱点のみならずまじめ・好成績の者にも (4)集合化－複数のリーダー、不特定多数の観衆 (5)歯止めの消失－子どもの共感能力の低下、仲裁者の不在 (6)非行との接点があいまい－暴行、恐喝、窃盗 これらに加えて、携帯電話やネットを介した「ネットいじめ」が新しい形態のいじめとして注目される。すなわち、直接的に本人のホームページに悪口を書き込んだり、誹謗中傷メールを送りつけたり、あるいは間接的にいわゆる「裏サイト」で誹謗中傷を投稿する、というものである。 統計的に見ても、中高校はいじめ問題が激化する時期である。小学校と比較して、身体的成長、知的能力の向上はめざましいので、暴力をふるえば重傷を負ったり、傷害の結果死に至ることもある。同時に、手法の陰湿化、巧妙化も進展する。この他の中学・高校に共通するいじめの特質としては、部活動に代表されるような、学級とは別の集団でのいじめが挙げられる。 　問題が激化する背景としては、中高校が思春期、つまりアイデンティティの模索と確立を目指す時期と重なっている点にまず注目すべきである。自分の内面を理解して欲しいと思う一方で、知られたくないという強い心理的葛藤を抱く、不安定な状況にある。加えて、流動化する社会の中で、友人関係においても情緒的な絆で結ばれた「確かな」関係性を構築することが難しくなってきている。空気を読み間違えないように、生徒たちの間で自分が浮かないように徹する「状況志向」が高まっていることも、現代のいじめの構造のひとつの特質と言える。また、この時期の子どもたちは大人に悩みを話したがらないが、これも結果としていじめの歯止めをかけにくい一因となっている。 こうした特質や構造を踏まえ、具体的な指導方法を考える必要がある。文科省通知「いじめの問題への取組の徹底について」を参考にしなが..]]> Thu, 13 Oct 2011 08:54:36 +0900

【設題】中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は参考文献と脚註に使用しています。 なお、評価所見（A）は「生徒指導の定[348]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　今日の中学・高校における生徒指導とは、1965年の文部省刊『生徒指導の手びき』以来、45年ぶりの改訂とされる2010年の『生徒指導提要』を参照するのが妥当である。そこでは、生徒指導は「一人一人の児童生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活動」と定義されており、学校教育の中で学習指導と並ぶ位置付けがなされている。 これを一言で要約するなら、生徒指導の究極的目標とは「生徒の自己指導能力の育成」にあると言える。また、『生徒指導の手びき』によれば、生徒指導には4つの原理がある。 (1)自己指導の助成のための方法原理 欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し、節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性の育成を促す。 (2)集団指導の方法原理 学級や友人関係といった集団での相互作用や人間・友愛・自由を尊重させるとともに、規律を維持するように指導する。 (3)援助..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:36 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　文部省（現文部科学省）が１９６５年に発行した「生徒指導の手引き」は、それ以前にさまざまに解釈されていた生徒指導の概念を統一し、ある一定の方向性を示したものといえる。 　その後、４５年ぶりとなる２０１０年には、文部科学省は「生徒指導提要」を作成した。その中の第１章「生徒指導の意義と原理」において、生徒指導の意義やその課題、教育課程における生徒指導の位置付け、前提となる発達観と指導観、集団指導・個別指導の方法原理、学校運営と生徒指導の関係について述べられている。 　当リポートでは、「生徒指導の手引き」にてあげられている４点の生徒指導の原理（①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理）のそれぞれについて、最新の「生徒指導提要」に記載されている内容を追いながら、その留意点について具体例もあわせて述べる。 　①自己指導の助成のための方法原理、においては、自発性、自主性、自律性、主体性の促進があげられる。 　自らの人格の完成を..]]> Wed, 25 May 2011 20:58:31 +0900

佛教大学通信教育部　Z1109生徒指導・進路指導の研究（中・高）の合格済レポート。設題１『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』[287]
『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 　生徒指導は、児童・生徒の総合的な人間形成を目指した教育活動であり、つまり一人一人の児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助であるとされている。 それ故に、生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれ、｢生徒指導の手引き｣においても、｢すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるようにすることを目指す｣と示している。 　また、生徒指導の基礎となる人間観については、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは内存的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするも..]]> Fri, 19 Mar 2010 18:48:28 +0900

佛教大学通信教育学部　合格済み課題レポート総集編 　この資料は教科教育法社会第１設題、教科教育法社会第２設題、教科教育法公民第１設題、教科教育法公民第２設題、人文地理学第１設題、人文地理学第２設題、学校教育課程論、学校教育職入門、生徒指導・[358]
佛教大学通信教育学部　合格済み課題レポート総集編 　この資料は教科教育法社会第１設題、教科教育法社会第２設題、教科教育法公民第１設題、教科教育法公民第２設題、人文地理学第１設題、人文地理学第２設題、学校教育課程論、学校教育職入門、生徒指導・進路指導の研究（中・高）の９個の合格済みレポートをまとめたものです。全てA判定です。 教科教育法社会第１設題 社会科の学習指導方法について説明しなさい。 本論分の構成 　各学習指導方法を社会科の授業に当てはめて、論じていく。 第１章　学習指導の類型 「学習指導の類型には、文化遺産を伝達することに重点を置く文化主義的な立場と、生徒の生活体験を組織することに重点を置く経験主義の立場がある。」先人の残した文化遺産を学ぶことは、社会科の大きな使命である。また、修学旅行において法隆寺や姫路城などの世界遺産を見学したりすることは、最大の学校行事であり、多くの生徒の記憶に残る授業である。 　「単元は教材単元と経験単元に大別される。教材単元は知識としてのひとまとまりを持つもの、論理的統一性を持った知識中心のものである。経験単元は学習者としての生徒の経験・要求・興味を..]]> Mon, 13 Apr 2009 17:41:50 +0900

生徒指導研究１ 『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ』 Ⅰ．生徒指導の原理 　生徒指導とは『生徒指導の手びき』に示されているおおり、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個[348]
]]> Mon, 13 Apr 2009 19:21:59 +0900

生徒指導研究１ 『フリーターの増加・・・』 『中学生や高校生に起きやすい・・・』 『中学・高校におけるいじめ・・・』 『生徒指導の意義・・・』 『進路指導とは・・・』 『教科教育と教科外教育・・・』 『フリーターの増加がどのよ[332]
]]> Tue, 10 Feb 2009 00:12:31 +0900

「中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ。」 1965年刊行の文部省の『生徒指導の手引き』で、それまでの生徒指導の概念を統一して、一定の方向性を示された。その中において、「生徒指導[348]
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