https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%92%B0%E5%A2%83%E8%A8%AD%E5%AE%9A/ タグ“環境設定”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 12 Sep 2021 14:37:22 +0900

【概要】 2021年度　東京福祉大学　7140　図画工作ⅡのA(100～90点)判定レポートです。 【レポート設題】 幼児の生き生きとした造形活動を促すための「環境設定」と「言葉かけ」のポイントを、具体例を交えながら述べよ。 【分量】 [314]
「幼児の生き生きとした造形活動を促すための『環境設定』と『言葉かけ』のポイントを、具体例を交えながら述べよ」 １．環境を通して行う教育 幼稚園教育要領解説(以下、「解説」と称する)を開くと、「環境を通して行う教育」や「環境の構成」というキーワードを多く目にする。これは、幼稚園教育の一つの特質を表している。それでは、なぜ環境を通して教育を行うことが重要なのであろうか。その点について「解説」によれば、「一般に、幼児期は自分の生活を離れて知識や技能を一方的に教えられて身に付けていく時期ではなく、生活の中で自分の興味や欲求に基づいた直接的・具体的な体験を通して、この時期にふさわしい生活を営むために必要なことが培われる時期であることが知られる」とある。つまり、幼児は、自らの遊びや生活へ取り入れられた環境に対して、自らの思いに身を委ねた主体的な関わりを持つことによって、物事を学び、発達していく。そうであるので、学びにおいて環境との関わりが不可欠であるということである。 　それでは、環境を通して行う教育において、教師の役割とは何であろうか。その点について、「解説」にある次の一節が参考になるかもしれ..]]> Fri, 23 Aug 2019 13:06:11 +0900

評価A。 設題『表現の内容「感じたことや想像したことを絵や立体に表す」で、対象学年と題材を決め、具体的な展開例をもとに、「その子なりの多様な表現を保証する」教師の支援について述べよ。』 東京福祉大学通信教育課程のレポートです。[335]
『表現の内容「感じたことや想像したことを絵や立体に表す」で、対象学年と題材を決め、具体的な展開例をもとに、「その子なりの多様な表現を保証する」教師の支援について述べよ。』 　平成２０年告示の小学校学習指導要領において、図画工作の教科目標では、表現や鑑賞の活動を通して、感性を働かせながら造形的な創造活動の基礎的な能力や豊かな情操を養うやつくる喜びを味わうと定められている。この目標を達成させるための表現の内容として「感じたことや想像したことを絵や立体で表す」という項目がある。この内容では、児童一人一人が自分なりの感じ方や発想を自由に表現出来るような教員の支援を必要とする。 　具体的な展開例を記述しながら図画工作科の授業において、どのような支援が行なわれるべきかを示していく。対象学年は第３学年とし、題材は「紙粘土を使って世界で一つだけのペン立てをつくろう！」とする。この題材を設定する際の教材研究として、いつも学校で使用している油粘土と、今回の教材となる紙粘土の違いと特性を調べておく必要がある。紙粘土は油粘土と違い、強いにおいがほとんどなく手も汚れにくい。また、油粘土の場合は空気にさらしても固..]]> Fri, 23 Aug 2019 00:24:19 +0900

評価Aでしたでした。参考にどうぞ。 設題「幼児の生き生きとした造形表現を促すための「環境設定」と「言葉かけ」のポイントを、具体例を交えながら述べよ。」[222]
20 × 20 「 幼 児 の 生 き 生 き と し た 造 形 表 現 を 促 す た め の 「 環 境 設 定 」 と 「 言 葉 か け 」 の ポ イ ン ト を 、 具 体 例 を 交 え な が ら 述 べ よ 。 」 幼 児 の 造 形 活 動 で は 、 ど の よ う な こ と が 目 的 と さ れ て い る か に つ い て 幼 稚 園 教 育 要 領 の 第 ２ 章 「 表 現 」 に お い て 、 『 感 じ た こ と や 考 え た こ と を 自 分 な り に 表 現 す る こ と を 通 し て 、 豊 か な 感 情 や 、 表 現 す る 力 を 養 い 創 造 性 を 豊 か に す る 。』 と 示 し て い る 。 造 形 活 動 で は 手 で 素 材 を 触 っ て 、 「 冷 た い 、 温 か い 」 「 べ と べ と 、 さ ら さ ら 、 柔 ら か い 、 固 い 」 等 の 触 覚 、 目 で 見 て 「 色 を 楽 し む 」 「 形 を 楽 し む 」 等 の 視 覚 な ど 五 感 を 働 か せ な が ら 、 素 材 を 筆 や 手 の ひ ら 、 野 菜 等 様 々 な 表 現 手 段 を 用 い て 活 動 を 行 な う 。 そ れ ら の 側 面 に は 、 １ つ 目 に 自 分 の 思 っ た こ と や 感 じ た こ と を 形 や 色 な ど 様 々 な 手 段 を 用 い て 表 す こ と 、 ２ つ 目 に 「 も の 」 を 造 る 喜 び を 味 わ い 、 そ の 過 程 を 楽 し む こ と 、 ３ つ 目 に 様 々 な 素 材 に 親 し み を も ち 、 知 る こ 20 × 20 と 、 ４ つ 目 に 、 道 具 の 扱 い 方 を 知 り 、 思 い 通 り に 表 現 で き る よ う に す る こ と 、 ５ つ 目 に 仲 間 と イ メ ー ジ を 共 有 し 共 同 で 表 現 活 動 を 行 な う こ と に よ り 、 協 調 性 や 社 会 性 を 養 う こ と 、 ６ つ 目 に 豊 か な 感 性 や 美 意 識 を 養 う こ と が 挙 げ ら れ る 。 上 記 の ６ つ の 側 面..]]> Thu, 20 May 2010 01:08:43 +0900

まず、造形遊びとは、ただ単に材料を経験しているのではなく、自分で決めた目標に向かって進んでいくときに起こる様々な「混乱」や「偶然」や「予想できないこと」を、自分の中に取り入れながら対処していく過程の楽しさを経験することである。では、子どもた[360]
『幼児の生き生きとした造形活動を促す導入時の「言葉かけ」、「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。』 　まず、造形遊びとは、ただ単に材料を経験しているのではなく、自分で決めた目標に向かって進んでいくときに起こる様々な「混乱」や「偶然」や「予想できないこと」を、自分の中に取り入れながら対処していく過程の楽しさを経験することである。では、子どもたちがより楽しく、わくわくするような気持ちになって活動が出来るよう、保育者はどのように展開していけばいいのだろうか。 「導入」とは、ある題材のもとに、これからの造形表現活動に入っていこうとする段階で、やろうという心を持たせるいわゆる動機づけともいわれている。 「導入」の目的は、その時間にどんなことをやるか、何を描いたり作ったりするかといった活動内容が子どもたちに明確なイメージになって把握できるようにすること。そして、どのような手順で描き、あるいは作っていくということを理解するとともに、子どもの心を解放して、やってみたい、こうしたい、描いてみたい、作ってみたいという意欲を起こ..]]> Thu, 08 Feb 2007 13:09:26 +0900

　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 　かのパブロ・ピカソは、「子どもは誰でも芸術家だ。問題は、大人[358]
　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 　かのパブロ・ピカソは、「子どもは誰でも芸術家だ。問題は、大人になっても芸術家でいられるかどうかだ」という言葉を残している。 　これは、決して子どものような殴り描きが大人になるとできなくなるということを言っているわけではない。知識や固定観念に邪魔されることなく自らの感性の赴くまま自由に描くことの難しさを言っているのである。つまり、知識と固定観念にがちがちに縛られている大人は、なかなか子どものように自由に描くことができない。だが、子どもは一心不乱に画用紙や粘土に集中し、感じたままに自由に表現することができる。子どもは見ている対象の形や色をイメージで捉えて描くので、子どもが大人より大きくなることもあれば、夕日が黒くなることもある。しかし大人は、子どもより大きいのが当たり前だし、夕日が赤に決まっているというイメージを抱いてしまっている。子どものように夢中になることは大人になるとなかなかできないのである。 　また幼児が..]]>