https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%90%86%E8%A7%A3/ タグ“理解”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 22 Feb 2009 20:55:45 +0900

第一分冊　2005 「良い指導案」について説明し、それについての意見を述べよ。 まず学習目標が生徒にとって成長への助長となる妥当性を持つようなものである事が大切であり、次に展開によって生徒たちに効率的な学習を行わせるように授業を組み[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:00:25 +0900

身体損傷のリスク状態 不動帯の使用 ○さんは25年前に脳腫瘍の手術をされており、その後、アルツハイマー型痴呆、多発性脳梗塞によって脳の機能低下や萎縮や全般的な脳機能の低が考えられます。 それによって判断力、認識力、理解力が低下している[344]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:22:49 +0900

（児） 年齢 性別 身長 体重 頭部／胸部 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ キーパーソン 家族背景 家庭環境 家族の（病気の）理解度 家族の不安 サポート体制の有無 学校[260]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:03:52 +0900

便器、尿器介助 目的 排泄が常に生理的で正常な状態を維持するよう援助できる。 適応 手術直後で歩行できない患者 安静を必要とする患者 歩行困難な患者 便器使用の場合 必要物品 便器（男性の場合は尿器も）、便器カバー、手洗い用湯と洗[332]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:15:13 +0900

◎ インフオーム ド・コンセントとは 治療を行うにあたつては、患者や家族に病態や病気の状況を十分に説明して理解 を得た上で、その医療行為に対して同意を得ることが不可欠である。 とくに侵襲なものが多い外科領域では、この手続きは重要である。この[350]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:15:18 +0900

1,コ ミュニケーション支援 高齢者は、音を感じる器官や神経が加齢とともに変化し、五感のひとつである聞こえが 悪くなる「老人性難聴」(感音性難聴)と車の中の音の通り道に中耳炎などの障害があっ て聞こえないもの(伝音性難聴)と、大別して二つの[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:15:30 +0900

・ 脱 水の看護 1)ど のような状態のときに脱水状況になりやすいかを理解する ① 発熱のあるとき 発熱によつて不感蒸泄 口発刊が増加する。また、不機嫌になつて食物 ・水分 の摂取が悪くなる。 ② 口臣吐を繰 り返すとき 胃液に含まれる電解[328]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:16:58 +0900

はじめに 手術前の看護の目標は、①手術に対する患者様の不安や恐怖を和らげるとともに、 ②手術の侵襲に耐えられるように患者様の内部環境を整え、予測される術中・術後の合 併症を予防するための準備を行い、心身ともに最良の状態で手術に望めるようにす[354]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:16:24 +0900

1.目 的 ① 水 分や薬液を細かい霧状にして吸気として吸入 し、気道を加湿することで線 毛運動を促 し、分泌物の粘欄度を下げ、気道内分泌の排泄を促す。 ② 薬剤を経気道的に投与し、直接気管支や肺の病変部に作用させ、気管支の拡 張、消炎、鎮[336]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:16:17 +0900

<薬 液吸入> ・目的 :水分 薬液を細かい霧状にして吸気として吸入し、気道の分泌物の排泄を促し、薬 液を作用させる。 ・適応 ① 気道分泌物の排出が困難なとき ② 気道の消炎 B鎮咳 ・去疾の必要があるとき ③ 肺疾患予防のため ・必要物[322]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:15:48 +0900

問接介助の役割 問接介助の看護師の役割は、手術環境を整えながら手術の進行に応じて患者様の 変化を予測し、いち早くとらえることである。また、患者様の変化をとらえる為に、 呼吸 コ循環 コ体温の面からも患者様の状態を観察するとともに、急激な変化[350]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:17:13 +0900

1)肘 静脈の場合 患児の年齢や理解力に応じた説明をした後、よく血管に触れて探す。場合によって は、採血部位を患児に選択させてもよい。理解できる患児には、握りこぶしをつくらせ る。駆血が強すぎると、動脈も圧迫するので注意する。肘関節と手関節[348]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:24:59 +0900

留置カテーテル 留置カテーテル法というのは、膀胱にカテーテルを入れっぱなしにして尿を出す方法のことです。 尿道を通して管を入れる方法と、膀胱瘻といって、お腹から直接膀胱に穴を開けて、管を留置する方法があります。長期留置になると膀胱瘻の選択が[356]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:24:57 +0900

卵巣癌疾患患者の看護 　＜　看　護　＞ 看 護 目 標 １、抗ガン剤治療に対する感情を表出し、目的・副作用を理解し、不安 　　を緩和できる。 ２、副作用による苦痛を最小限にできる。 看 護 の ポ イ ン ト １、不安の軽減 ２、抗ガン剤の[326]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:24:53 +0900

抑制法（小児） 目的 抑制は、検査や処置・治療において、子どもの安全・安静を保つために、運動の制限を目的として行う。制限する動き、部位、子どもの年齢・理解度・身体の大きさによって方法や用具を選択する必要がある。抑制は「動きたい」という子ど[354]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:45:35 +0900

隔離室使用について 目的 患者を危険な状態から守り、かつ保護をすることで心身ともに安静を保証する場として用いる。場合によっては施錠することもある。 適応 他の患者との人間関係を著しく損なう恐れがあり、言動によって患者の状態や予後に悪影響[348]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:45:31 +0900

外陰部・腟部凍結療法 目的 尖形コンジロームなど、外陰部・腟部にできる腫瘍に対して液体窒素により、腫瘍部位の壊死と組織の修復を促す。 必要物品 綿棒(大・小)数本、金属シャーレ、液体窒素、クスコ腟鏡、０．０５％マスキン綿球、タンポン、[342]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:47:18 +0900

筋力低下，創痛，高齢による理解力低下に関連した身体外傷のリスク状態：転倒，脱臼 可動範囲 □鎮痛剤の効果についての表現 □創痛および全身の疼痛に対する表現 O情報 □術後日数 □安静度と可動範囲 口鎮痛剤の効果 □睡眠状況 口体格，性格，表[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:47:27 +0900

喘息発作に対する呼吸困難（観察計画） ①呼吸状態の把握 ・呼吸数、呼吸の深さ、リズム、型 ②発作の程度、発作の頻度 ③意識レベル、バイタルサイン ④喘鳴およびラ音の聴取（呼気時か吸気時か） ⑤分泌物の量と性状、喀痰の有無 ⑥A君の表情（苦痛[344]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:47:22 +0900

神経障害，循環障害，感染 S情報 ・創痛 ・しびれや運動に対する表現 ・創部状態（熱感，腫脹，掻痺感の有無など） O情報 ・年齢，既往歴，体力，予備能力，体格，理解力 ・創部の状況（熱感，腫脹，発赤の有無） ・挿入部の発赤，浸出液の有無と性[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:48:21 +0900

急変時の看護指導案（原案） 大目標：急変時の対応が理解でき、実践できる。 中目標：急変時の処置（急変から蘇生）をスムーズに実施できる。 行動目標： 急変時の観察事項が述べられる。 急変時の観察事項の根拠が理解できる。 気道確保ができる。 モ[346]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:48:52 +0900

緊急手術に関すること 緊急手術とは 一般に、緊急手術とは、前もって手術の日程を予定して、十分な術前準備を行ったうえで行う予定手術、定時手術などと呼ばれるものに対して、「救命」や「臓器機能の温存」を目的に、予定外に、臨時に行われる手術をいう[354]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:48:47 +0900

局所罨法 局所罨法には温罨法と冷罨法がある。 局所温罨法の効果 温熱刺激は血管を拡張させ、その部位への血流量を増加させる。また組織の代謝を促進させる。 温罨法の種類 湯たんぽ、メンタ湿布、ホットパック 目的 湯たんぽ 患部の保温 [332]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:48:16 +0900

指導項目（吸引・・気管内・口腔内）　　　　　　　　　　　　　　　　　　No１ 目標 到達目標 指導内容 実施日 指導方法・評価方法 安全で正確な方法で吸引が実施できる。 １、吸引の目的が理解できる。 ２、吸引中の観察点・注意事項を言うことが[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:59:33 +0900

障害受容のプロセス 　排泄障害をもつ人の心理的ケアとして、身体的喪失、ならびに身体的な自己像の自己イメージの喪失をどう受け止めているか。また、自分の受けた障害を知的、情緒的にどう理解して、生活にどのように適応しようとしている段階なのかを理解[358]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:59:59 +0900

心電図モニター 目的 心電図モニターとは、少ない電極を装着し、患者の心電図を長時間モニタリングするための機器である。１２誘導心電図に比べて、３点誘導を用い心電図波形は１つしか見られないが、電極の装着部分によっては患者の観察に必要な波形を選[354]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:59:45 +0900

食道癌患者の看護 ＜看護＞ 看 護 目 標 〈術前〉 ・栄養状態が改善され、手術に最良の状態でのぞめる。 ・麻酔、手術、予後に対する不安が除去できる。 ・呼吸訓練の必要性が理解できる。 看 護 の ポ イ ン ト ・不安の緩和 ・合併症の[322]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:07:56 +0900

聴力検査 目的 難聴の程度と障害部位を判定する。（伝音性、感音性、混合性） 必要物品 オージオメーター 方法 レシーバーを両耳にあてる 機械的な音を聞き、気導、骨導を測定する。聞こえ始めた時点でボタンを押してもらう。 注意事項 [330]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:07:42 +0900

胆石疾患患者の看護 ＜看護＞ 看 護 目 標 術前 　手術に対する不安が軽減できる 術当日 　循環動態が安定し、術後合併症を起こさない 看 護 の ポ イ ン ト 手術に向けて、心身の準備ができる 異常の早期発見・早期対処 身体的・精神的[320]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:08:24 +0900

潰瘍性大腸炎患者の看護 　＜　看　護　＞　～潰瘍性大腸炎～ 看 護 目 標 ・腹痛、下血、下痢による身体的苦痛が緩和され、異常の早期発見、合 　併症の予防ができる。 ・薬物療法の必要性と副作用について理解し、副作用出現時すぐに報告 できる。[342]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:10:46 +0900

糖尿病に関連するQOL 身体的機能 日常生活ができる，運動ができる 社会的機能 友人との交流，団体生活，地域活動 日常家庭生活や役割 家庭内での役割（仕事など），レジャー（旅行など） 生活パターン（睡眠など） 精神的機能 陰性感情（不安やう[336]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:19:06 +0900

妊娠中毒症患者の看護 ＜看護＞ 看 護 目 標 ・妊娠中毒症の症状を早期に発見し、症状が悪化しない ・行動の制限、食事制限に関連した心身の苦痛が緩和する ・疾患の理解不足に関連した、母体および胎児に対する不安が軽減する 看 護 の ポ イ [332]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:19:53 +0900

協力的でない，または誤った理解をしている家族に関連した非効果的家族コービング S □家族関係非家族、 口家族の生活習慣非家族、 □食習慣非家族、 □入院前の日常生活習慣非家族、 O □家族の面会状況非家族、 □家族の糖尿病に対する理解度非家[340]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:19:54 +0900

糖尿病に対する不十分な知識に関連した非効果的治療計画管理 S ロ口渇，多飲，多尿，倦怠感の有無非管理、 口体重減少非管理、 D食事状況非管理、 □家族背景，家族歴非管理、 0 口検査データ（血糖値，HbAIC，尿糖）非管理、 □身長，体重非[328]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:21:46 +0900

〈局所麻酔の看護〉 １．局所麻酔によって発生する局麻中毒などの合併症について原因・症状など十分理解し、それらに対する処置がすみやかに実施できるようにする。 　２．情報収集は申し受け時のみの為、必要な情報を短時間で確実に得られるよう理解してお[356]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:21:53 +0900

「肝疾患の患者さんへ」のパンフレット 目的： 肝臓の生理や働きを知ることにより病識を持ち、日常生活の注意点が理解できる。 対象： 肝疾患の患者 主な内容： 肝臓の働きと日常生活の注意点やアドバイス 使用方法： 患者へのムンテラ[330]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:22:23 +0900

PC：低血糖，高血糖 S ロ低血糖症状（著しい空腹感，冷汗，手指の振戦，嘔気、腹痛）低高血、 □高血糖症状（口渇，多飲、多尿，倦怠感）低高血、 □食事摂取時間，摂取量低高血、 □内服，インスリン注射の確認低高血、 O □低血糖症状低高血、 [336]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:23:58 +0900

指導項目（　シーツ交換　　　　　　　） 目標 到達目標 指導内容 実施日 指導方法・評価方法 シーツ交換の方法を適切な手技で実施することができる。 ・実施方法の理解ができる。 臥床患者のシーツ交換ができる。 ①目的が言える (ﾍﾞｯﾄを清潔[338]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:24:19 +0900

個人的習慣の変容が必要となることや食事制限をライフスタイルに組み込むことが困難であることに関連したノンコンプライアンス S ロ社会的役割（職業）ノンコン、 ロ家庭内での役わりノンコン、 □入院前の生活習慣ノンコン、 □指示された行動がとれな[348]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:24:29 +0900

パンフレット 胃の手術を受けた方へ 目的 術後の身体的、生理的･消化機能の変化について理解できる。 退院後の生活上の留意点が理解できる。 食事摂取方法を体得できる。 対象 胃の手術を受ける患者、およびその家族 対象の時期 経口摂[330]
]]> Wed, 01 Apr 2009 02:24:26 +0900

パンフレット　「手術を受けられる方へ」 目的 患者自身が自分の手術までに、なんのために、どんな検査・治療・処置が必要になっているかを理解する。 理解したうえで、自分は何をすればよいかがわかり、必要な協力が得られ、行動がとれる。 手術や麻[348]
]]> Tue, 31 Mar 2009 09:14:33 +0900

■名鉄問題で言えば、昨年１２月に町長と共に知事、県議会議長、県教育長などに対して要望をしております。町民から見れば、議会の動きは生ぬるいのではないかとの批判もあると思いますが、議員それぞれ立場があるにしても、一体となって取り組んでいることを[360]
]]> Sun, 15 Mar 2009 00:16:38 +0900

単元名　戦乱から天下統一へ 対象学年　中学2年生 単元目標 ①社会的事象への関心・意欲・態度…ヨーロッパ人によって、鉄砲やキリスト教が日本にもたらされた背景を意欲的に調べ発表しようとする。 ②社会的な思考・判断…刀狩・太閤検地の目的[342]
]]> Sun, 15 Mar 2009 00:16:38 +0900

単元名　日本の風土と外来思想の受容 対象学年　高校2年生 単元目標 ①社会的事象への関心・意欲・態度…日本のふるまいやことば遣いがさまざまな文化的伝統の集積から成り立っていることを意欲的に調べ発表しようとする。 ②社会的な思考・判断[342]
]]> Thu, 05 Mar 2009 22:45:45 +0900

幼児画や児童画にみられる表現上の特色を説明せよ。 　子どもたちの絵を見ると、なぜか心が和み、よく見るといろんな発見があり、とても面白いものです。いろいろな知識のついてしまった大人には出せない味があります。子どもには大人の絵の真似をさせるの[356]
]]> Thu, 05 Mar 2009 22:45:44 +0900

幼児理解は、教育を進めるのにどのような効果があるか考えてみよう。 幼児教育とは、幼児期が人間形成において基礎となる大事な時期であることを念頭に、幼児の成長や発達を助成する外からの働きかけといえます。この幼児教育を実施するには、どのように理[356]
]]> Sun, 01 Mar 2009 19:07:59 +0900

『幾何学概論科目最終試験 過去問No５』 Date ‘07/12月 <問題> １．命題Pnを”1/n以下の正の数である”と定め、 とおくとき、つぎの問いに答えよ。 (1) (2) ２． をQの中のコーシー列とする。 と定めるとき、つぎの[284]
]]> Wed, 25 Feb 2009 20:07:01 +0900

算　数　学　習　指　導　案 単元名　ながさくらべ 単元目標　長さ比べに興味を持ち、比べる方法を工夫し、長さの概念の素地を養う。 指導にあたって 児童観 本学級の児童は、とても元気がいい。休み時間もよく外で遊び、最近は一輪車がブーム[340]
]]> Wed, 25 Feb 2009 20:07:00 +0900

第５学年　算数科学習指導案 １）日時　　平成20年7月12日（土） ２）単元名　クラスのいろいろ調べ　――割合と百分率―― ３）単元について 　①教材観 　　本単元では、百分率を含む割合の意味と、その求め方、表し方を学習する。ここ[330]
]]> Wed, 25 Feb 2009 20:06:59 +0900

教材研究 『大人になれなかった弟たちに･･････』 作品・作者について 「大人になれなかった弟たちに…」は絵本を教材化したものである。絵は米倉斉加年自身が描いている。だが、文章としても独立した小説である。 米倉氏は、1934年に生[336]
]]> Fri, 20 Feb 2009 00:52:38 +0900

『適応・不適応の心理的機制、またそれからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。』 　向社会的傾向の強い小学生は、適応がよく、自己統制が優れている。心理学では適応の概念は、環境、とくに社会的環境の要請に対する心理的反応による適合のよさと[356]
]]> Wed, 11 Feb 2009 23:19:42 +0900

第1課題　第1設題 　算数的活動とは、児童が目的意識をもって取り組む算数にかかわりのあるさまざまな活動を意味しており、作業的・体験的な活動など手や身体を使った外的な活動を主とするもの、また、活動の意味を広くとらえれば、思考活動などの内的な活[354]
]]> Sat, 31 Jan 2009 22:26:56 +0900

理科（物理Ⅰ）学習指導案 １．日時：２００８年６月１２日（木）第５時限 ２．学級：２年Ａ２、Ａ３組（男子２６名、女子１３名、計３９名） ３．生徒の実態： 授業に対して真面目に取り組もうと姿勢も見られるが、消極的な生徒も数人見られ、現[344]
]]> Wed, 28 Jan 2009 22:53:33 +0900

1．場面・対象 学校や公民館などの施設を使い、対人関係が苦手、あるいは苦手だと周りから言われる小学校中学年から高学年の児童10名程度を対象とする。[213]
]]> Mon, 26 Jan 2009 23:19:12 +0900

第2課題　第1設題 １，繰り返し、または再述とさぐりについて説明せよ。 ２，感情的内容への対応について説明せよ。 　1、「くり返し」とは事実関係についての応答として用いられ、クライエントが言った部分全体あるいはそのうちの一部をもう[338]
]]> Mon, 26 Jan 2009 23:16:11 +0900

第1課題　第1設題 １，クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べよ。 ２，非言語コミュニケーションとは何か？ 　１、カウンセリングを行う上でしばしば沈黙の状況が起こる。相談内容などにより、カウンセラーに対し、強い拒否を示[340]
]]> Fri, 23 Jan 2009 20:11:20 +0900

「教員の適性について」 未来を担う子供たちを指導する教職には適正というものがある。それは、ひとつではなく、様々なものがある。 　まずは、豊かな心である。それは、児童・生徒一人ひとりに対する深い愛情、いたわりの心、ものに感じ、ものに驚く心、[354]
]]> Fri, 23 Jan 2009 20:11:23 +0900

赤ちゃんは、泣いたりして合図を大人におくるのである。幼い子どもの気持ちの表れは、そういう意味で一方的である。この気持ちの表れを受け止められ読み取られることが他者との交信手段になり、その意味を理解した大人は、それに見合う言葉や行動で対応するの[360]
]]> Mon, 17 Nov 2008 12:13:31 +0900

1章：①授業のデザインをする上で必要になることは？ 　　　②教員免許をもたないひとでも教えることによって「教師」と呼ぶとあるが、ならばなぜ教員免許状はひつようなのだろうか？ 2章：①システムとして授業を考える場合の弊害とは何であるか？ 　　[350]
]]> Sun, 09 Nov 2008 02:13:58 +0900

ドイツ証券エントリーシート回答用 Please explain the reason why you would lake to work in Corporate Finance Division, together with your [152]
]]> Mon, 08 Sep 2008 19:05:43 +0900

「命の尊さ」 　人間だけでなく、生あるもの全てにとって「死」は必然である。むしろ1日1日生き続けていることのほうが偶然であると言っても不思議ではない。しかし、人はなぜ必然であるはずの他人の死を悲しみ、自らの死におびえるのか。その一方で、と[352]
]]> Sat, 30 Aug 2008 16:55:57 +0900

人格とは、その人個人の行動や思考を特徴づけている一貫性と持続性をもった、心身の統一的な体制のことである。そしてその体制は個人の成長と共に絶えず変化・発展を繰り返していくのである。以降、「人格」の記述の基礎となる理論について、説明した3つの諸[358]
]]> Wed, 27 Aug 2008 00:52:47 +0900

主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と分詞構文とを比較考察しなさい。 主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と分詞構文との比較考察を行う上で、まずは、非限定用法の関係詞と分詞構文それぞれについて概観することにする。（「主語を先行詞にした非限定[358]
]]> Wed, 13 Aug 2008 19:45:50 +0900

マイクロスリップの実験 １．目的 　 人々は日常の生活の中で、様々な行為を行っている。コーヒーを入れる作業や食事中の手の動きを注意深く観察してみると、対象を掴もうと伸ばした手の動きが、あたかも躊躇したかのように微小に停滞したり、ある対象に向[354]
]]> Wed, 30 Jul 2008 23:35:39 +0900

『大人たちと抑圧された太郎』 裸の王様　開高健 本作は、題名からも分かる通り、かの有名なアンデルセンによる童話、「はだかの王様」が、何らかの関係性を持つことは明らかである。 また、直接的に太郎が水面に顔を付けた部分の描写はなく、あえて水面か[354]
]]> Wed, 09 Jul 2008 20:09:35 +0900

バイステックの定義は、心理･社会的問題をもった人びと(利用者)に共通する基本的欲求を７つに分類し、福祉の活動を行なうときに念頭に置かなければならない。その７原則とは、①個別化の原則②自己決定の原則③受容の原則④非審判的態度の原則⑤秘密保持の[356]
]]> Wed, 09 Jul 2008 19:53:06 +0900

面接を行うソーシャルワーカーには、より強い信頼関係をつくって的確に状況を把握するために、面接を受ける人の話を「傾聴」(その人の話しを熱心に聞くこと)することや、相手を、「受容、共感、理解」する姿勢が必要とされる。 人の相談にのるということは[354]
]]> Sun, 15 Jun 2008 11:31:13 +0900

発達のそれぞれの段階において、到達・達成したり乗り越えるべき課題のことを発達課題という。ハヴィガーストによれば、この発達課題を乗り越えるプロセスこそが発達であると述べており、適切に解決できればその後の発達はうまく進むが、解決できなければ後の[360]
]]> Sun, 01 Jun 2008 16:34:37 +0900

法の解釈とは、実定法に含まれている法規範の意義を明確にすることをいう。合理的な決定に到達するための法分野の実践的議論の一分野が法の解釈である。もとよりの法の解釈は、法全般の共通の問題であるが、その方法は、民事法（民法）と刑事法（刑法）とでは[360]
]]> Sun, 01 Jun 2008 14:14:23 +0900

『保育者にとっての援助とは』 保育とは保育者がやりたいことを子どもに無理にさせるのではなく、保育者がこうさせたいという期待を持ち、あくまでも子どもが中心となって活動することが基本である。保育者は、目標とする期待する成長像に近づけるように、う[358]
]]> Wed, 28 May 2008 21:02:53 +0900

しいと思う姿もあるであろう。これは、保育者の価値観により、そう判断している面が大きい。幼児の望ましい行動ではない行動に、保育者は注意を向けそれを正そうとしがちである。 しかし、そこには幼児なりのの思いを体で発散するようになってしまった。遊び[358]
]]> Mon, 19 May 2008 21:21:06 +0900

「臨床心理学における人間理解の必要性および面接場面における留意点について述べよ。」 フロイトをはじめとする心理学者は、精神分析には相手の話にしっかりと耳を傾けることの大切さを強調している。どんなに時代が変わったり、学説が進歩しても、臨床心理[358]
]]> Sun, 06 Apr 2008 22:18:20 +0900

国語科学習指導案　 指導者　○○○○（○○大学○○学部） 指導教諭　　○○○○教諭 一　日時　　平成十九年五月二十五日（金曜日）第四時限 二　対象　　第二学年十室（男子二十四名、女子十六名、計四十名） 三　使用教材　中島敦『山月記』　「精選[350]
]]> Mon, 31 Mar 2008 03:58:33 +0900

ホスピスケアは余命が限られた不治の患者が身体的・心理的・社会的・霊的苦痛から解放され、残された日々を人間としての尊厳を保ちながら、心身ともに安楽に過ごすことができるようにするためのケアである。それは、いかなる場所においても統一した理念のもと[360]
]]> Fri, 14 Mar 2008 13:51:41 +0900

共感的理解とは、相手の立場に立って物事を考えたり当事者の心情を思いやったりすることである。相手の感情に近づき、共に感じ、その深さを理解することである。「社会的感受性」や「感情移入能力」ともいわれている。 最近は、子ども達を取り巻く環境が大き[358]
]]> Fri, 14 Mar 2008 13:50:10 +0900

はじめに、子どもが生まれながらにして持つ能動性について考えていく。 　赤ちゃんが授乳の際に、母親の揺さぶるという養育行動により行動パターンが一定化し、自立的な反復行動を確立していくということから、乳児は母親からの一方的な働きかけにより育つ受[358]
]]> Wed, 30 Jan 2008 16:47:37 +0900

刑事手続法 任意捜査と強制捜査の区別 刑事訴訟法 197 条 1 項は「捜査については、その目的を達するために必要な聴取をする ことができる。但し、強制の処分は、この法律に特別の定めのある場合でなければ、これ をすることができない」と規[332]
刑事手続法 任意捜査と強制捜査の区別 刑事訴訟法 197 条 1 項は「捜査については、その目的を達するために必要な聴取をする ことができる。但し、強制の処分は、この法律に特別の定めのある場合でなければ、これ をすることができない」と規定する。この規定の前段は、任意捜査（処分）を規定し、例 外として但書で強制捜査（処分）について定めるという形式を採っており、任意処分の原 則を表明したものであるということができる。聞き込みや証拠捜し、尾行、張り込みなど は 196 条の捜査上の注意点を遵守し任意に行うことができる。また、強制処分は、法律に 定めるものに限り行うことができる強制処分法定主義が採..]]> Mon, 28 Jan 2008 13:59:10 +0900

刑法総論 犯罪論－違法性 「可罰的違法性の理論と判例」 １．総論 違法性の本質については結果無価値論と行為無価値論との争いがある。結果無価値論と は、違法性の実質を「法益の侵害ないしその危険性を生じさせた結果」と理解する見解で ある[340]
刑法総論 犯罪論－違法性 「可罰的違法性の理論と判例」 １．総論 違法性の本質については結果無価値論と行為無価値論との争いがある。結果無価値論と は、違法性の実質を「法益の侵害ないしその危険性を生じさせた結果」と理解する見解で ある。行為の結果に着目し、否定的評価（無価値）を加えたもので、結果の無価値性をそ の理論根拠とする。これに対し行為無価値論は、結果の無価値のみならず、「行為の種類や 方法･意図･目的などを客観的・主観的な要素によって特徴付けられる行為の全体的ありよ うが社会倫理上相当であるか否かの点もあわせて考慮し、その相当性からの逸脱」として 違法性を理解する見解である。 しかし、わが国の行為無価値論は、行為無価値で一元的に理解するのではなく、結果無 価値とともに行為無価値をも考慮するという「二元的行為無価値論」を採用している。こ れは、結果無価値論は法益侵害またはその危険という結果のみで違法とし、侵害・危害を 生じさせた結果にいたる過程（行為過程）を全く考慮しないという点に問題があり、他方、 行為無価値論はこうした結果無価値論の問題点を克服してはいるものの、法以外..]]> Mon, 14 Jan 2008 13:06:52 +0900

-33- 高等教育ジャーナル─高等教育と生涯学習─11（2003）　　　　　　　 J. Higher Education and Lifelong Learning 11(2003) 科学と教養教育 北 村　正 直 * 北海道大学名誉教授 [220]
-33- 高等教育ジャーナル─高等教育と生涯学習─11（2003）　　　　　　　 J. Higher Education and Lifelong Learning 11(2003) 科学と教養教育 北 村　正 直 * 北海道大学名誉教授 Science in Liberal Education Masanao Kitamura * Hokkaido University, Professor Emeritus 1. はじめに 　「今日の焦眉の課題の一つは人類の文化の中での科 学の位置づけである。」これは科学史，科学哲学の分 野でのリーダーの一人であるハーバード大学のホル トン教授が最近の著書“Einstein, History, and Other Passions”（Holton 1997）の序文において最初に記した 言葉である。アメリカでは70年代頃より人文学，社 会学の分野で科学批判が強まってきた。しかし，この 批判は非科学的傾向から更に反科学，反理性的な様 相をもつようになってきた。このような傾向を彼は 憂慮し彼は93年に“Science and Anti-science”（..]]> Fri, 28 Dec 2007 13:02:39 +0900

宇宙で最も身近な星 私たちの「太陽」 　「宇宙の○人」連載のトリは太陽です。私たちに最も近い恒星，私たち地球人や地球上生命をはぐくんできた母なる星です。太陽は，宇宙に存在する星々の中でもごくありふれた主系列星です。いわば，宇宙の「凡人」と言[356]
宇宙で最も身近な星 私たちの「太陽」 　「宇宙の○人」連載のトリは太陽です。私たちに最も近い恒星，私たち地球人や地球上生命をはぐくんできた母なる星です。太陽は，宇宙に存在する星々の中でもごくありふれた主系列星です。いわば，宇宙の「凡人」と言ってよいでしょう。しかし，地球に住む私たちにとって，学問対象としても実生活においても，さまざまな視点から非常に重要な恒星です。 　天文学では，基準として太陽のパラメータ（重さなど）が用いられます。至近距離にある太陽は，表面の様子を詳しく知ることができる唯一の恒星です。いろいろな手法を用いて表面大気の姿を調べることによって，大気の構造やダイナミックスを物理的に理解し，またそこで働くプラズマ―磁場を鍵とした物理過程の詳細について知識を得ることができます。あまり知られていませんが，太陽は時とともに変化しています。太陽からのエネルギーの変動は，磁気嵐や衛星通信障害から長期的な気候変動に至るまで幅広い影響を及ぼしていると考えられ，太陽と地球のシステムを総合的に確実に理解することが急がれています。 　近代的な太陽観測は，17世紀初頭のガリレオ・ガリレイによる手製..]]> Fri, 28 Dec 2007 10:59:07 +0900

金星大気の宇宙空間への散逸 　金星の大気は、地球のものと大きく異なる姿を持つ。地表近くで90気圧、組成の96％をCO2が占め、水蒸気もわずかしか含まれていない。また、高度50～70kmには金星全体を覆い尽くす厚い硫酸の雲が形成されている。そ[332]
金星大気の宇宙空間への散逸 　金星の大気は、地球のものと大きく異なる姿を持つ。地表近くで90気圧、組成の96％をCO2が占め、水蒸気もわずかしか含まれていない。また、高度50～70kmには金星全体を覆い尽くす厚い硫酸の雲が形成されている。そしてCO2による温室効果によって表面温度は400度以上にもなり、鉛も溶け出す高温高圧の過酷な世界となっている。 　金星は、質量、大きさ、太陽からの距離が地球と似ており、「地球の双子惑星」といわれる。にもかかわらず、金星の大気環境はなぜ、これほど地球と異なる姿を持つに至ったのであろうか。惑星間の大気環境の差異を生み出す要因はいろいろあるが、金星の大気が現在のような姿を持つに至った要因の一つとして、大気の宇宙空間への散逸が重要な役割を果たしているのではないか、という考えがある。 失われた水の行方 図１ 金星からの荷電・中性大気散逸過程(金星探査計画提案書より) 　金星の超高層は宇宙空間に開いた系であることから、さまざまな過程を通して大気構成要素が宇宙空間に流出し得る(図１)。例えば、過去のある時期に金星に大量に存在していたことがいくつかの証拠から示唆され..]]> Wed, 26 Dec 2007 17:26:26 +0900

ここまでのまとめ ここまでの説明は遠回りしすぎだ。 心残り 　ここまで六回にわたってブラ・ケット記法の説明をしてきたが、　イメージを描けるようになることを優先した結果、かなり遠回りをしてしまったように思う。　本当は途中で差し挟みたい説明もあ[354]
ここまでのまとめ ここまでの説明は遠回りしすぎだ。 心残り 　ここまで六回にわたってブラ・ケット記法の説明をしてきたが、　イメージを描けるようになることを優先した結果、かなり遠回りをしてしまったように思う。　本当は途中で差し挟みたい説明もあったのだが、本筋から離れる惧れがあったために仕方なく我慢したところもある。 　ここでは私のそういった心残りを解消するために、「まとめ」という形式を取りながら、別のアプローチでの説明を試みさせて頂くとしよう。 　すでにおおよそのイメージをつかむのに成功した読者にとっては、全体を見下ろすような説明をした方が理解しやすいだろう。　実に簡単な概念であることが理解できるはずだ。 ブラ・ケットの基本 　「複素ベクトルの内積」と「複素関数の内積」とは見た目は随分違うが実は数学的には同じ内容であって、積分範囲が限られていようが無限の範囲だろうが、結局は と書ける。　実にこれが全てである。　しかし、いきなりこんな関係式を示されたところで、 や といったベクトルの意味や具体的な成分の値が知らされないのでは左辺は計算のしようがない。　親切な教科書には、 というのは関..]]> Wed, 26 Dec 2007 15:33:31 +0900

共変微分 計算が丁寧なのは親切心からじゃない。 ただ自分が気になるからだ。 リーマン幾何学 　これからリーマン幾何学の勉強を始めよう。　一般相対性理論に使うための、ごく初歩的なところだけを説明する予定だ。　これから話すことが全て理解できたと[352]
共変微分 計算が丁寧なのは親切心からじゃない。 ただ自分が気になるからだ。 リーマン幾何学 　これからリーマン幾何学の勉強を始めよう。　一般相対性理論に使うための、ごく初歩的なところだけを説明する予定だ。　これから話すことが全て理解できたとしてもリーマン幾何学を理解したと過信してはいけない。　（説明している私が理解していないのだから。） 　我々は小学生の頃から平らなノートの上に三角形やら四角形やらを描いて図形やベクトルを勉強してきた。　これらは平らな空間を前提にしてきたものであり「ユークリッド幾何学」と呼ばれている。　しかしリーマン幾何学ではノートそのものが曲がっている場合を扱う。 　それは座標の目盛りが曲がっていることとは関係ない。　だから単に座標を極座標で書き換えたようなものとは違う。　平面の上に描いた図形をデカルト座標以外の座標を使って表したからといって、その図形の性質そのものが変わってしまうわけではないからだ。 　ではどんな座標を使えばそのような曲がった状況を表せるというのだろうか。　例えば、( r, θ, ) の３次元の極座標を考える。　ここでパラメータの一つである r..]]> Wed, 26 Dec 2007 15:31:11 +0900

遊ぶのは後で 「光速度一定」は我々が受け入れなければならない 新しい常識なのか？！ 悩んでも無駄 　時間が縮むとか、棒の長さが縮んで見えるとか、宇宙を旅して帰ってきた双子の片割れの方が歳をとらないとか、相対論と言えば大抵いつもその話であって[352]
遊ぶのは後で 「光速度一定」は我々が受け入れなければならない 新しい常識なのか？！ 悩んでも無駄 　時間が縮むとか、棒の長さが縮んで見えるとか、宇宙を旅して帰ってきた双子の片割れの方が歳をとらないとか、相対論と言えば大抵いつもその話であって、今回もそれを期待した人がいるかと思う。　あるいは今回こそなぜそのような事が起きるのか理解できるのではないかと期待してこの文章を読んでくれている人もいるかも知れない。　しかしそのような人には期待を裏切って悪いのだが、ここにそのような面白い話についての解説を挿入するつもりはなくて、それよりも質量がエネルギーと等価であることを示す有名な Ｅ＝ＭＣ2 の公式がどのように導かれるかという解説に向けて急ごうと思うのである。 　ここではっきり言っておいた方がいいと思うのだ。　特に「いつか相対論を理解出来るようになりたいんです」と言っている人たちに言わねばなるまい。　いくらこのような不思議な話について真剣に考えたところで、表面上の理解にしかならないことに気付いて欲しい。　いくら考えても「なぜそうなるのか？」という疑問の答えは見出せなくて、結局はローレンツ変換から..]]> Wed, 26 Dec 2007 11:32:33 +0900

目標と方針 量子力学を学ぶときに劣等感を感じないために。 ラグランジアンとは何なのだ 　学生の多くがここでつまづく。　つまり、初めの一歩からすでにつまづいているということである。　突如導入されるラグランジアンという謎の量。　そして気が付くと[354]
目標と方針 量子力学を学ぶときに劣等感を感じないために。 ラグランジアンとは何なのだ 　学生の多くがここでつまづく。　つまり、初めの一歩からすでにつまづいているということである。　突如導入されるラグランジアンという謎の量。　そして気が付くとそれがハミルトニアンに姿を変えており、ここで学生が付いて来ていないことを知った教官は正準方程式が普通の運動方程式になることを示して何とか納得させようとする。 　学生だって努力しないわけではない。　なんとか理解しようと思って図書館へ行くのだが、これまた難解な教科書ばかりが並んでいる。　それで、「授業が理解できないのは教官の教え方のせいではなかったのか・・・やはり解析力学は難しいものなのだ。」ということを再確認して帰ることになる。 　学生たちは、「せめてラグランジアンの意味だけでも納得することが出来ればあとは何とかなるかも知れない」という思いを卒業するまで持っていたりするわけだ。　そして最期に後輩に言うセリフはこうである。　「ハミルトニアンさえ受け入れれば解析力学が分からなくても量子力学は何とかなるよ。」　うう、知った振りをして何を偉そうに。 　こ..]]> Mon, 24 Dec 2007 17:18:03 +0900

力とは何か？ 　力学は、簡単だ。　要は、止まっている物体はいつまでも止まっている。　動いている物体は、摩擦などがなければいつまでも同じ速度で動いている。　これが慣性の法則。 　止まっている物体は力を与えられると動く。　動いている物体は、力[354]
力とは何か？ 　力学は、簡単だ。　要は、止まっている物体はいつまでも止まっている。　動いている物体は、摩擦などがなければいつまでも同じ速度で動いている。　これが慣性の法則。 　止まっている物体は力を与えられると動く。　動いている物体は、力を与えられると速さを変える。　うまく行けば止まることもある。　私たちの身の周りには「摩擦」があるので物体が止まるのは日常茶飯事だが、　もし摩擦がなければ物を止めるのは非常に難しい作業なのである。 　次に、力とは何かということだが、これを深く突き詰めれば哲学的になる。 （ 哲学のページへ 。　後で読んでね。） 　物理なんて、視点を変えればいくらでも別の議論ができるものだ。　現に私はこれから普通の教科書とは違うアプローチを取ろうとしている。　科学的な議論には定義が大切だ。　違う土台に立って話し合うと混乱が生れる。　時々その土台をコロコロと変えて議論する人がいるが、そういう人の議論は怪しい。　疑ってかかった方がいい。 　ここでは、「物体が運動を変化させる時、そこには力が働いている」と考えることにしよう。　「物体の運動を変化させるもの」それが力だ。 ..]]> Tue, 11 Dec 2007 02:55:49 +0900

経営科学Aレポート 「スポーツクラブの選定」 1060402037　　　小玉　泰子 問題　スポーツクラブの選定 問題の背景 私たち大学生は普段運動する機会が非常に少ない。そこで、スポーツクラブに通おうと考えた。だが、スポーツクラブはたくさん[328]
経営科学Aレポート 「スポーツクラブの選定」 1060402037　　　小玉　泰子 問題　スポーツクラブの選定 問題の背景 私たち大学生は普段運動する機会が非常に少ない。そこで、スポーツクラブに通おうと考えた。だが、スポーツクラブはたくさんあるのでどこに通おうか非常に迷うところである。学生はアルバイトをしていてもお金には余裕がない。だが、出来ることなら設備のととのっていて、スタッフも親切で交通の便のよいスポーツクラブに通いたいのが本心である。ここでは、どこに行こうか迷っているスポーツクラブの選択肢すなわち代替案を「クラブA」「クラブB」「クラブC」とする。そしてスポーツクラブの評価基準を「費用」「施設・環境」「交通の便」「スタッフ」に決め、AHP法を用いて選定していこうと思う。 モデルの提示 まず、上記のプロセスを階層図に表す。ここでの分析はまだ単純だが、より複雑な分析をする場合、階層図で整理しておくとわかりやすいだろう。AHPとは階層的な分析法であるので、少なくとも頭の中では階層的な構造をイメージするとしよう。 解法 １，一対比較をする 　　先ほど決めた４つの評価基準の項目で次のよう..]]> Fri, 07 Dec 2007 00:00:56 +0900

師が行う育相談（校カウンセリング）の在り方（進め方）について述べよ。 　師が、ある時はクラスを運し、さまざまな指導を行い、統制し、管理しつつ、成績の評をつける。その一方で、カウンセラとして、子供たちのさまざまなみや相談を聞き、受容し共感す[356]
教師が行う教育相談（学校カウンセリング）の在り方（進め方）について述べよ。 　教師が、ある時はクラスを運営し、さまざまな指導を行い、統制し、管理しつつ、成績の評価をつける。その一方で、カウンセラーとして、子供たちのさまざまな悩みや相談を聞き、受容し共感することを通して、問題の解決をはかるということを行っていかないといけない。　　　　生徒にとって、教師をいう立場の者に対し、ある時は相談相手、あるいはカウンセラーという立場として見るのは非常に困難であり、また矛盾があるのである。 カウンセリングでは、面接室というのが必要条件であるが、学校においても相談室が多くの学校で整備されつつある。しかし、それが..]]> Wed, 05 Dec 2007 01:33:17 +0900

演習における研究ノート 15 Jun 2007 翻訳論としてのHieronymus論 翻訳をscienceとして論じるうえでのもっとも重要な点は、翻訳とはそもそもどういうphenomenonであるかを問うことである。多くの人は現代の言[272]
演習における研究ノート 15 Jun 2007 翻訳論としてのHieronymus論 翻訳をscienceとして論じるうえでのもっとも重要な点は、翻訳とはそもそもどういうphenomenonであるかを問うことである。多くの人は現代の言語の例を用いて論じるが、過去にどういう風に理解されてきたかも問題とすることこそ、現代における用例の変遷も含めた議論をするときには重要である。ここのメモでは、the Vulgateという西欧の聖書翻訳のnormを翻訳編集した古代のラテン教父・聖Eusebius Hieronymus (c.340-420)のPammachiusあての書簡を分析し、彼の翻訳者としての在り方を再考することを通して、現代の翻訳のあり方について考える。 I. 既成のTranslation Studies理論の問題点「word for wordかsence for senceか」 　　翻訳translationとはどういう行為であり、どのような側面を持っているか。 「直訳」と「意訳」の違いをいかに論じるかと言うことに議論が集約されてしまいがちである。 完全な語の一致を目指すことで文全体..]]> Sun, 25 Nov 2007 11:00:05 +0900

主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と分詞構文とを比較考察しなさい。 関係詞の用法について、ある高校生向けの参考書に下のような解説があった。 「コンマなしで先行詞と結びつく関係詞の用法は限定用法（制限用法）と呼ばれ、それに対してコンマの[352]
主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と分詞構文とを比較考察しなさい。 関係詞の用法について、ある高校生向けの参考書に下のような解説があった。 「コンマなしで先行詞と結びつく関係詞の用法は限定用法（制限用法）と呼ばれ、それに対してコンマのついた関係詞の用法は非限定用法（非制限用法、または非継続用法）と呼ばれる。非限定用法は主に書き言葉で使われる。」さらに非限定用法の関係詞の解説については、「先行詞と関係詞との間にコンマがあるときは、コンマの前まででいったん文が完結し、関係詞以下は補足的な内容を表す。訳すときも「・・・、すると（そして）・・・」のように前から順に訳していく。つまりこの場合の関係詞は接続詞で書き換えられるような働きをしていると考えられる。」と書かれてあった。このような関係詞の解説は一般的なものであり、私自身も１０年ほど前にそう教わった記憶がある。そのため英語学習者の中にも「関係詞の限定文句には様々な種類があるが、非限定文句には一様である」という誤信している者も多いのではないだろうか。 しかし、実際のところ非限定関係詞文句は少なくとも３種類に分けて考える必要がある。 挿入句的非..]]> Thu, 22 Nov 2007 18:46:09 +0900

教育相談。いじめをどう対処するか。 学校教育相談とは、一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について教師が主体となって、児童・生徒及び保護者等の関係者を対象に、児童・生徒の健全な発達と望ましいあり方、自己実現を目指して行われる活動のすべてで[358]
教育相談。いじめをどう対処するか。 学校教育相談とは、一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について教師が主体となって、児童・生徒及び保護者等の関係者を対象に、児童・生徒の健全な発達と望ましいあり方、自己実現を目指して行われる活動のすべてであり、具体的には個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助するなど学校生活におけるさまざまな問題への支援である。 教育相談は、学校カウンセラーの普及などによりクローズアップされているカウンセリングだけではない。その活動には様々な相談活動がある。まず学業相談は勉強方法が分からないという子どもの悩みに対して個別に指導を行うことである。また開発的教育相談として将来どのような進路に進んだら良いのかをともに考える進路指導などを含む相談活動がある。そして不登校やいじめなどの問題が起こらないように教師が子どもたちに働きかけたり、それらの問題の前兆が見られた時点で問題が大きくなる前に子どものケアを行う予防的教育相談も含まれる。このように様々な相談活動全てが教育相談活動といえる。 教育相談はただ問題を抱えた児童・生徒の..]]> Thu, 22 Nov 2007 16:58:30 +0900

『「ことばの学び手としての児童に教えること」について、具体的な例を示して論じなさい。』 第1節　ことばの学び手としての児童 まず、「ことば」を国語辞典で調べると「人間が自分の考えや気持ちを相手に伝えるため、話したり書いたり、また、相手の考え[354]
『「ことばの学び手としての児童に教えること」について、具体的な例を示して論じなさい。』 第1節　ことばの学び手としての児童 まず、「ことば」を国語辞典で調べると「人間が自分の考えや気持ちを相手に伝えるため、話したり書いたり、また、相手の考えや気持ちを理解するため聞いたり読んだりするもの」と記されている。つまり、ことばには、人と人が関わり合うための「伝達の機能」と「認識の機能」が存在する。また、生活を豊かにするため、ことばで文化を作り出し、学問や芸術、技術などの継承や発展、創造に言語が深く関わる。これが表現によることばの「文化的な機能」である。これらの機能を総合化し、自ら発揮することができる力の育成を教育的に行うことが国語化教育に期待されているのである。 児童の実態を把握するということは、価値ある授業展開の実現のために重要である。教師は児童を理解し、児童の資質能力の発展を目指さねばならない。つまり、教師が児童の「今」を知ることは、児童の「明日」を作り上げることになるのである。児童理解のためには、児童がそれぞれ独自の経験や言語体系を持っていることを知る必要がある。また、児童が違った言語体系..]]> Fri, 09 Nov 2007 15:53:47 +0900

第１学年　数学科　学習指導案 日時　平成19年9月27日（木） 学級　1年Ｃ組（男子20名、女子16名、計36名） 指導者　山田太郎 場所　1年Ｃ組教室 1, 単元　3章　方程式　「1次方程式の応用」　 2, 単元の目標 　　2節　　１次方[302]
第１学年　数学科　学習指導案 日時　平成19年9月27日（木） 学級　1年Ｃ組（男子20名、女子16名、計36名） 指導者　山田太郎 場所　1年Ｃ組教室 1, 単元　3章　方程式　「1次方程式の応用」　 2, 単元の目標 　　2節　　１次方程式の応用　　「1次方程式の応用」 具体的な問題場面の中の数量の間の関係をとらえ、1次方程式に表すことができる。 具体的な問題の解決のために方程式をすすんで活用しようとする。 いろいろな問題を方程式を活用して解決できる。 方程式を使って問題を解く手順が理解できる。 3, 単元について 教材観 　　　　　中学校で学習する「方程式」にかかわり、小学校では第３学年で、数量を などを用いて表したり、それに当てはまる数を調べたりすること、第5 学年で、□や△などの代わりにaやxなどの文字を用いて数量関係を式に 表すことなどを学習している。また、方程式に当たる式について、□やxに 当てはまる値を逆算によって求めることを学習している。 　　　　　中学校第１学年では方程式とその解の意味について理解させ、等式の性質 　　　　を用いて1元1次方程式を解く方法を筋道を立て..]]> Fri, 09 Nov 2007 15:52:23 +0900

『なぜ介護等体験が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。』 　現在、小学校・中学校の教員免許を取得の際には介護等体験が必須になっている。私がある方から聞いた話だが、ある小中学校の先生より養護学校の先生のほうがよ[356]
『なぜ介護等体験が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。』 　現在、小学校・中学校の教員免許を取得の際には介護等体験が必須になっている。私がある方から聞いた話だが、ある小中学校の先生より養護学校の先生のほうがより一人一人の児童のことをしっかり把握出来ているように感じる。養護学校の先生は皆、児童の嫌いなものや好きなものなどかなりプライベートな事まで把握しているのだ。養護学校の場合はこれぐらい児童のことをきちんと把握しておかなければ、児童と付き合っていけないのだ。現在教員免許取得の際、介護等体験が必須になったという事は、これから教師になるという人間は児童に対してこのよう..]]> Fri, 04 Aug 2006 12:36:13 +0900

人間は、一人一人生まれながらにして個人差がある。この個人差は、成長とともにますます顕著になり、やがて個性を形成していく。幼児が集団教育で社会化されていくと、その程度とパターンに個人差と個性が見出されるが、さらに自我に目覚めるにつれてそれを伸[360]
人間は、一人一人生まれながらにして個人差がある。この個人差は、成長とともにますます顕著になり、やがて個性を形成していく。幼児が集団教育で社会化されていくと、その程度とパターンに個人差と個性が見出されるが、さらに自我に目覚めるにつれてそれを伸ばそうとする個性化が進む。個性は、独自の性質であるが、それは生まれつきの個人差の延長ではなく、親や保育者など周囲の大人たちとの関わりと、子ども自身の自覚のもとに形成される。幼児期は発達の個人差が著しく、発達の速度も速く、一様ではない。保育とは、一人一人の発達を援助するものであるから、幼児一人一人の個人差を十分配慮し、個性を無視することなく尊重し、それぞれの発達特性に応じた保育や発達課題に即した活動、また集団のなかで幼児同士が互いに個性を認め合い、理解し合うような保育を進める必要がある。そのために、保育者は普段から子どもの実態を正しく把握し、理解することが必要である。 現在、「一人一人の能力を伸ばす」という表現が、「個性教育」という名のもとに多用されている。では、「一人一人の能力」、「個性」とは何か。よく個性とは、「一人一人固有の気質、性格、特性」とい..]]> Thu, 03 Aug 2006 00:42:01 +0900

人文科学とは、「人が織り成す文様」という意味をもつ『人文』と、「独自の方法で体制的に研究する学問」、すなわち化学などの自然科学を指す『科学』の2つから成り立っている学問であると考えられる。またそれ自体は政治、経済、社会、歴史、文芸をはじめ、[358]
人文科学とは、「人が織り成す文様」という意味をもつ『人文』と、「独自の方法で体制的に研究する学問」、すなわち化学などの自然科学を指す『科学』の2つから成り立っている学問であると考えられる。またそれ自体は政治、経済、社会、歴史、文芸をはじめ、哲学、言語学、心理学など広く文科系の学問の総称である。 しかし人文科学を科学ではないかと考えられることも出来る。 科学とは体系的であり、経験的に実証可能な知識で、物理、化学、生物などの自然科学が科学の典型とされ、経済的、法学などの社会的、心理学、言語学などの人間科学や、一般世界や知の主体の一般をとらえる近代科学も科学の一種である。 しかし科学には3つの特性がある。1つ目に、事実を事実として正確に捉えているという意味の『方法的認識』。２つ目に、方法を提示し、その方法が厳密，明確，的確であり、誰もが追試を行い，同一の答えとなる『強制的確実性』。そして、３つ目に他の人が吟味し，いつどこでやっても同じであり，真実として成立する『普遍妥当性』の３つである。 それでは人文科学はこの3つの特性を持っているのかというと、一つ目の方法的認識に関していえば方法が厳密で明..]]> Mon, 24 Jul 2006 18:03:22 +0900

?コールバーグの道徳性発達理論とは、３水準６段階に分けられる。まず、３水準について述べていく。 ３水準として、前慣習的水準、慣習的水準、脱慣習的水準（自律的原理的水準）がある。 まず前慣習的水準では、子どもは行為に対して「罰・報酬」とい[350]
①コールバーグの道徳性発達理論とは、３水準６段階に分けられる。まず、３水準について述べていく。 　３水準として、前慣習的水準、慣習的水準、脱慣習的水準（自律的原理的水準）がある。 　まず前慣習的水準では、子どもは行為に対して「罰・報酬」という点で解釈し、その行為を善い悪いで分ける。この水準は次の２つの段階に分けられる。 第１段階：罰と服従への志向・・・物理的な結果によって行為の善悪を判断し、結果のもつ人間的な意味や価値を無視する。正しさの基準は自分の外にあって、他律的である。罰を避け、力のある者にたいして無条件に服従することがそれ自体価値のあることとされる。この段階では、親や先生の言ったとおりにすることが重視されている。 第２段階：道具主義的な相対主義・・・正しい行為とは、自分の必要や場合によっては他人の必要を満足させるための手段である。人間関係は取り引きのようにみられている。公平、相互性、平等な分配という要素がそこに含まれてはいるが、それらは常に物理的、実用的に解釈される。正しさの基準は自分の外にあって、他律的である。 次に慣習的水準では、家族、集団、国家によって個人にかけられる期待..]]> Mon, 24 Jul 2006 17:59:58 +0900

（１）状況認知能力との発達 ?感情の発達 感情は乳幼児期に、快・不快感情から分化され、自分自身や周りから快刺激により弁別能力が発達する。健康な感情の発達は、快刺激を多く受け弁別能力が発達する場合に豊かに育つ。キレにくい子は感情が分化され[350]
（１）状況認知能力との発達 感情の発達 感情は乳幼児期に、快・不快感情から分化され、自分自身や周りから快刺激により弁別能力が発達する。健康な感情の発達は、快刺激を多く受け弁別能力が発達する場合に豊かに育つ。キレにくい子は感情が分化されており、不快刺激に対し感情の質や量を適切に認識する能力も認識できるため、不快刺激をコントロールできる。キレやすい子は、多くの快刺激を受けて育ってきていないために快刺激の幅が限定され、それ以外は不快刺激であると認識してしまい、弁別能力も未発達なのである。ここでは、感情を分化させ怒りの感情を収める受け皿を多くし、適切な反応を選択することが必要である。 思考の発達 感情の理解には、客観的な思考能力の発達が必要である。状況の的確に理解には、相手の視点での全体を見通し、状況の予測、他の状況との比較する力も必要になり、そのためには具体的な出来事を客観的に理解する力が育っていなければならない。キレにくい子は、感情の分化ができており、どのように表現すればよいか理解できる。言語化して弁別する能力も育っている。キレやすい子は思考能力の未熟さゆえに、直感的思考および自己中心的思..]]> Wed, 15 Feb 2006 11:37:37 +0900

先日、休み時間に大学の廊下を歩いている時、４〜５人の学生のグループとすれ違った。その時、その中の一人が「俺たち、（ゼミの）発表の準備もマンタンだし、もう安心だね！」と言ったのがはっきりと耳に入り、私は「えっ？」と思わず一瞬立ち止まってしまっ[360]
「ジュンビマンタン」 　先日、休み時間に大学の廊下を歩いている時、４～５人の学生のグループとすれ違った。その時、その中の一人が「俺たち、（ゼミの）発表の準備もマンタンだし、もう安心だね！」と言ったのがはっきりと耳に入り、私は「えっ？」と思わず一瞬立ち止まってしまった。彼らは特にふざけている様子でもない。何気ない学生同士の雑談のワンセンテンスである。この学生は大真面目に「準備マンタン」と言ったのである。 　その学生が何を言いたいのかはすぐに分かった。しかし、何かが変だ。「何が変か」に気づくのに、数秒を要した。この学生は、明らかに「準備万端（バンタン）」という言葉を誤って使っているのであるが、伝えようとしている意味はすぐに分かったのに、何が変かに気づくのに数秒を要したというところがポイントで、この学生が「準備バンタン」を「準備マンタン」と誤って覚えてしまっているのも、よくよく考えると納得できる部分がないではないのだ。 　まず、「万端」という漢字の読み違えが基本にあるのは明らかだ。「万」という字は「バン」と読むこともあるが、普段はお金の単位を中心に「マン」と読むことのほうが圧倒的に多い。しか..]]> Sun, 12 Feb 2006 00:15:35 +0900

　「教育は子ども理解に始まり、子ども理解に終わる」といわれる程、授業や学級経営すべてにおいて基本となるのが子ども理解である。子どもを理解するために教師がしなければならないこと・必要なことについて下記に記す。 ・いきなり子どもを理解しようと[356]
子ども理解をどうするか 「教育は子ども理解に始まり、子ども理解に終わる」といわれる程、授業や学級経営すべてにおいて基本となるのが子ども理解である。子どもを理解するために教師がしなければならないこと・必要なことについて下記に記す。 いきなり子どもを理解しようとしても無理なことがほとんどである。まずは子どもが出しているサインや、サインを出せずに困っている子どもがいることに気づくことが大切である。子ども理解は始まるのである。そのために教師はたくさんの心のアンテナを張っておくことが必要。 教師（人間）が児童（人間）を完全に理解することは不可能。分かることをしっかり受け止め、子どもと関わるなかで理解を深..]]>