https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%90%86%E7%A7%91/ タグ“理科”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 16 Apr 2015 09:00:51 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください。 お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[142]
＜初等理科教育法１単位目＞ 【課題】 1．「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2．「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 【課題１本文】 （１）　これまでの理科教育の問題点（欠陥）は、大きく分けて教科書の問題と授業の問題の二つに分けることができる。この二つについてまとめ私見を述べる。 　教科書の問題点だが、現在使われている教科書は、実験・観察のところに「ああしなさい」「こうしなさい」といったような指示やその結果が記載されており、授業に出席しなくても教科書を見れば済んでしまうのである。こういった教科書は、児童の実験・観察の際の予想する機会を奪い、楽しみと創造性を奪ってしまう。そのため、教科書は記載内容を実験の目的や方法程度にとどめ、児童が予想する機会を与えることが重要と考える。しかし、児童が授業に出席できない時も考え、実験のすべてを付録や別冊で記載し、フォロー体制を整えておくことも大切である。 　次に授業の問題点について述べる。理科の授業におい..]]> Tue, 02 Jun 2015 17:32:52 +0900

問題なく合格したレポートです。ご活用ください. お得な１・２単位合格レポートセットもございます。[140]
＜理科１単位目＞ 【課題1：「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。】 【課題２：理科の授業における「予想」の意義について述べよ。】 【課題１本文】 　児童・生徒が歓迎する授業は教師が生徒のやる気や楽しみを引き出せるかどうかが重要である。そのために、様々な工夫や心構えが必要となるが、教科書の具体例を通してどのようにしていけば良いのか述べる。 　歓迎される授業で重要なことは、興味を持てるかどうかにある。授業に興味を持ってもらう前に、その授業を行う教師に興味を持ってもらうことも大切である。そのために、教科書の筆者は自己紹介をクイズ形式で行った。（13～１５頁）一方的に自己紹介するだけでは、生徒は受け身になりやすく興味を持ちづらい。しかし、クイズ形式にすることで、自己紹介に生徒が参加することが可能となり、皆で楽しむことができ、教師にも興味を持ちやすい。児童が教師に興味を持つことができれば、授業を聞きたいと思える姿勢が自然に生まれ、理科の楽しさを伝えやすくなる。 　次に、授業に興味を持ってもらうための工夫だが、..]]> Thu, 28 Feb 2013 00:51:25 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国[320]
"１．「見れどもみえず（予想をもって問いかけなければ見えない）」とはどういうことなのでしょう。具体的..]]> Tue, 12 May 2015 21:27:55 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2014年初等理科教育法 １単位目合格レポートです。 良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[239]
明星大学　初等理科教育法　１単位目　合格レポート　 2014年度レポート課題 　初等理科教育法　１単位目 １）「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２）「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　今日、子どもたちの理科離れが問題になっているが、これまでの理科教育の問題点についてテキスト「未来の科学教育」から考察する。 　問題と考えられるのは、授業の進め方、指導法である。今日、これまでの理科の授業は教科書に基づいた授業展開で行われ、教師は自分で教案を作り、その教案に従い教師が発問して子どもが応答する形で授業が進められてきた。その際、教師は自分が教えたい内容や正解にうまく誘導していく必要があり、教師主導の授業展開がされていた。そのため，教師は優れた指導力や深い知識の実力が不可欠であるが，現実的にその実力が備わっている教師は多くないため適切な理科教育を行えない問題が生じる..]]> Tue, 12 May 2015 21:27:54 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2014年初等理科教育法 １＆２単位目合格レポートです。 良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[245]
明星大学　初等理科教育法　１＆２単位目　合格レポート　 2014年度レポート課題 　初等理科教育法　１単位目 １）「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２）「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　今日、子どもたちの理科離れが問題になっているが、これまでの理科教育の問題点についてテキスト「未来の科学教育」から考察する。 　問題と考えられるのは、授業の進め方、指導法である。今日、これまでの理科の授業は教科書に基づいた授業展開で行われ、教師は自分で教案を作り、その教案に従い教師が発問して子どもが応答する形で授業が進められてきた。その際、教師は自分が教えたい内容や正解にうまく誘導していく必要があり、教師主導の授業展開がされていた。そのため，教師は優れた指導力や深い知識の実力が不可欠であるが，現実的にその実力が備わっている教師は多くないため適切な理科教育を行えない問題が生じる。また，教科の内容の在り方にも問題があり，上記の問題を補うべく教科書に何をすべきかが明確に示され，実験や観察の方法，その上，その結果やそこから何がわかるのかという結論までもすべて記載されているのである。これでは，おもしろい授業になりえないことは明らかで，子どもが意欲的に「予想」を持って取り組む余裕を与えず，実験や観察を行わなくても教科書をみれば求めている答えが目に飛び込んできてしまうのだ。つまり，授業中に行われる実験は，教科書に書いてあることを単に再実験しているのにすぎない。今日の試験合格本位の教科書は，子どもたちが主体的に学ぶ場を失わせてしまっているのだ。 　また，教案の在り方も問題である。これまでは，それぞれの教師が個性的なものを作らなければならないという考えだった。しかし，これでは科学的認識が成立するために必要な順序を取れていないことが問題になってくる。それぞれの教師が教案を作っていくのではなく，どの教師がどのクラスでやっても効果的な授業が実現されるような，一般的な教案の作成の研究が実現されなければならなかったのだ。 ２　従来の理科教育は教師主導で授業が行われ、教科書に実..]]> Wed, 29 Apr 2015 09:02:12 +0900

佛教大学 S8105 理科教育法Ⅱレポート（平成27年度）。 第一設題。『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開[338]
設題『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。そのうち１つの観点から、あなたの居住して いる地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 第１章　地域自然の教材化の必要性について 私たちの住む日本列島は地域によって存在する自然、そこで起こる自然現象、動物や植物の種類は異なっている。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ「地域の自然」を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般的である。最近、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、「地域の自然」を教材化した実践が各地で試みられるようになってきた。そこで、「地域の自然」を教材化することがなぜ必要であるのかについて、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点からその必要性を述べていく。 （１）子どもの自然認識という観点 　私たちは普段生活をしている中で、建物の外に出れば必ず自然と接することができる。この当たり前のように存在している身の回りの自然を理科教材として取り入れることは、子供たちの中に「自分たちは自然と共存している」..]]> Tue, 14 Apr 2015 10:46:18 +0900

2014 年度　PB2020 理科 1 単位目 使用教科書：『未来の先生たちへ』小原茂巳著（仮説社） 1．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2．理[314]
１． 「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を以下に述べる。 　児童・生徒が歓迎する理科の授業とは、第一に児童・生徒に歓迎される教師が行う授業であると考える。なぜなら、私が中学生時代の理科担当教師は「こわもてのベテラン学年主任」で理科の授業で私語が聞こえれば怒鳴りつけるような教師であった。生徒のほとんどが理科の授業を楽しいとは感じておらず、理科が比較的好きであった私でさえ、ただ定期テストでいい点を取るためにノートやプリントを提出していた。 私の中学生時代の理科教師は、Ｐ26に記載されているような「気軽に、ホンネでつきあえそうな人」「いっしょにいると、何か面白いことに出会えそうな人」では無く知識を伝授する人であった。このように楽しくない授業でも受験には必要であり、単なる経験を積み重ねるだけの授業が問題視されている理科離れの誘因になったのではないかと考える。 　なんで学校の授業は楽しくないんだろう？と疑問を持ち、教師を目指し明星大学で学び始めてから現在まで、さまざまな教授と出会い学ぶことの楽しさを実感している。 昨年..]]> Tue, 14 Apr 2015 10:46:16 +0900

2014 年度　PB2020 理科 2 単位目 使用教科書：『未来の先生たちへ』小原茂巳著（仮説社） 1．「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2．「科学入門教育とはどういうことか」につ[316]
１． 「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見をいかに記述する。 　「間違えるとは」、一生懸命に自分の頭を使って考えるからこそ起こりうるあたりまえのことであり、頭が悪いとか馬鹿であるから間違えるのではない。 学校は、常に新しいことと出会う場所であり、授業では常に新しいことをやるのである。多くの新しいことを、自分の頭を使って創造的に考えようとするからこそ間違いは起こるのである。 　自分の頭を使わず他人の頭を使い、覚えたことだけをはきだしていれば間違いをおこさなくなるであろう。間違いをおこさなくなった人たちのことを一般的には優等生と呼ぶのである。教師が新しいことを始める際に、子どもたちから「知ってる～」「塾で習った～」などの発言がしばしばある。このような発言をするのは、自分の頭を使わずに覚えたことだけをはきだす優等生と言われる子どもに多いと考える。 　間違いにおちいるには必ず理由があり、それがもっともらしい一面をもっているからである。一面的なもっともらしさや合理性がどのようなものであり、それが如何にして誤謬に導くのかという点に注意し、明らかにしていくこ..]]> Sun, 12 Apr 2015 13:53:36 +0900

【資料説明】 ■■■明星大学　通信教育部　2014年度(平成26年度) 合格レポート　PB2020 理科　2単位目■■■ ２０１4年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。講評においてもレポートに関す[314]
]]> Sun, 12 Apr 2015 13:47:25 +0900

■■■明星大学　通信教育部　2014年度(平成26年度) 合格レポート　PB2020 理科　1単位目■■■ ２０１4年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。講評においてもレポートに関する指摘等も特に[316]
]]> Mon, 13 Apr 2015 09:55:28 +0900

明星大学科目終了試験、生物学概論１と２の過去問とその解答例のセットです。 2015年現在、この中からほぼ使い回しで出題されています。 今後もこの傾向は続きます。 合格実績のある解答例なので是非参考にしてみてください。[310]
作成：１００ｔｒ 明星大学科目終了試験　過去問＆解答例 生物学概論１　生物学概論２　セット * * * * ******以下、問題と解答例****** * * * * 　　生物学概論１ ●生命の起源について考える時に想定される、「RNAワールド」について解説せよ。（解説中に「リボザイム」という言葉を含むこと。） 生命の起源とは、地球上の生命誕生起源である生物が、無生物質から発生した過程のことであり、それをテーマとした論や説を生命起源論という。RNAワールド仮説は、その生命起源論の一つであり、原始環境下ではRNAがまず生まれ、その触媒作用(リボザイム)によってDNAがつくられ、以後はDNAを持った原始生命体に進化していったと考えられている説である。リボザイムはトーマス・チェック、シドニー・アルトマンによって発見された、触媒として働くリボ核酸(RNA) のことである。リボザイムが発見される以前は、生体反応はすべてタンパク質でできた触媒である酵素が制御していると考えられていたが、一部の反応はRNAが制御していることが見出され、これをRNAと酵素に因んでリボザイムと命名された。 ●生物を構成する分子を大きく５つのグループに分ける時に、その１つは水である。残りの４つを挙げ、生物にとってのそれぞれの役割について解説せよ。 生物を構成する主な分子は水以外に、①タンパク質・②核酸・③糖・④脂質であり、次にそれぞれの持つ役割を記す。 ①タンパク質( protein ) タンパク質は生物固有の物質であり、 身体をつくる役割を果たす生物の重要な構成成分のひとつである。また、約20種類の L - α -アミノ酸からなるポリペプチドを主体とする高分子化合物の総称であり、種類・機能はきわめて多種多様で、生体内の化学反応の触媒となる各種の酵素・生物体を構成するもの・運動を司るもの・各種のホルモンや抗体など、いずれも生命現象に本質的な役割を果たす。 ②核酸 すべての生物の細胞内に存在し、タンパク質生合成および生物の遺伝現象に関与している重要な物質で、デオキシリボ核酸DNAとリボ核酸RNAの2種がある。 DNAは細胞核の染色体に局在し、遺伝子の本体である。RNAはDNAの設計図を元に、タンパク質を作る。つまり核酸は遺伝子を作る材料となり、さまざまな病気を予防する重要な役割を持つ。 ③糖 糖質は..]]> Mon, 13 Apr 2015 09:55:27 +0900

明星大学科目終了試験、生物学概論２の過去問とその解答例です。 2015年現在、この中からほぼ使い回しで出題されています。 今後もこの傾向は続きます。 合格実績のある解答例なので是非参考にしてみてください。[292]
作成者：１００ｔｒ 明星大学科目終了試験　過去問＆解答例 生物学概論２ * * * * ******以下、問題と解答例****** * * １．地球の歴史の早い時期に発生した生命は、長らく単純な細胞の段階にあったと考えられる。多くの動物の系統が生まれるには、光合成によって大気中の酸素が蓄積されることが必要であった。その理由について解説せよ。(動物細胞におけるエネルギー産生の仕組みに着目すること。) 地球が誕生した時は、生物に有害な強い紫外線が降り注ぎ、生物が生存するには厳しい環境であった。その後、地球に海が誕生し、生物に欠かせないアミノ酸や核酸などの材料から最初の生命が海の中で誕生したと考えられている。地球上の最初の生命は、酸素を使わずに有機物を分解してエネルギーをつくり出す原核生物であり、酸素がない地球に酸素が増えたのは、シアノバクテリアという生物のおかげである。また、シアノバクテリアは初めて光合成をした生物だといわれている。シアノバクテリアは光と水と二酸化炭素があれば光合成が行うことが可能で、この結果、多くの酸素が放出され地球は大気中に酸素を持つ星となった。　酸素は生物のＤＮＡなど..]]> Mon, 06 Apr 2015 00:28:27 +0900

明星大学科目終了試験、生物学概論１の過去問とその解答例です。 ２０１３ー１6年度はこの中からほぼ使い回しで出題されています。 ２０１7年度以降もこの傾向は変わりません。 本資料は合格実績のある解答例を載せているので、参考にしてみてください。[350]
作成者：１００ｔｒ 明星大学過去問＆解答例 生物学概論１ * 参考・引用文献 『ワークブックで学ぶ生物学の基礎』後藤太一郎監訳（オーム社） 『ワークブックで学ぶ生物学の基礎 第二版』後藤太一郎監訳（オーム社） 『http://ja.m.wikipedia.org/』 『http://aska-cl.com/sterility/miscarriage-cause.html』 『http://www.takahashi-office.jp/column/seibutsugaku/41.htm』 *科目概要* 近年、生物学のカバーする領域は多様性を拡大し、その内容の深化も著しい。 本科目では理科中等教育の生物学領域について望まれる知識の枠組みを把握し、必要な知見を自ら修得する力の養成を目的とする。 * * * ******以下、問題と解答例****** * * ●生命の起源について考える時に想定される、「RNAワールド」について解説せよ。（解説中に「リボザイム」という言葉を含むこと。） 生命の起源とは、地球上の生命誕生起源である生物が、無生物質から発生した過程のことであり、それをテーマとした論や説を生命起源論という。RNAワールド仮説は、その生命起源論の一つであり、原始環境下ではRNAがまず生まれ、その触媒作用(リボザイム)によってDNAがつくられ、以後はDNAを持った原始生命体に進化していったと考えられている説である。リボザイムはトーマス・チェック、シドニー・アルトマンによって発見された、触媒として働くリボ核酸(RNA) のことである。リボザイムが発見される以前は、生体反応はすべてタンパク質でできた触媒である酵素が制御していると考えられていたが、一部の反応はRNAが制御していることが見出され、これをRNAと酵素に因んでリボザイムと命名された。 ●生物を構成する分子を大きく５つのグループに分ける時に、その１つは水である。残りの４つを挙げ、生物にとってのそれぞれの役割について解説せよ。 生物を構成する主な分子は水以外に、①タンパク質・②核酸・③糖・④脂質であり、次にそれぞれの持つ役割を記す。 ①タンパク質( protein ) タンパク質は生物固有の物質であり、 身体をつくる役割を果たす生物の重要な構成成分のひとつである。また、約20種類の L - α -アミノ酸からな..]]> Wed, 18 Feb 2015 11:18:06 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2014年理科 １＆２単位目合格レポートです。 良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[230]
明星大学　理科　１＆２単位目　合格レポート　 2014年度レポート課題 　理科　１単位目 １）「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２）理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　今日，子どもの理科離れ・理科嫌いが増えている。それを解決する方法として，「楽しい授業」の実現が求められている。つまり，児童・生徒が歓迎する理科の授業は「楽しい授業」であることが求められているのだ。一般的に，理科の授業は「実験」を行いながら学習を進め，授業の過程で実験を効果的に学習活動に取り入れるため「仮説」を立てた上でその結果を「観察・考察・検証」するプロセスが重要になる。従って，児童・生徒が歓迎する授業とは，このプロセスを通し，学ぶ楽しさや考える楽しさ，分かる楽しさを実感することができる授業であるのだ。テキストの中では「自己紹介」と「仮説実験授業」が，楽しい授業づくりを可能にするとしている。仮説実験授業とは，問題解決のため仮説を立て，観察や実験により検証を行うことである。仮説実験授業では，子どもに楽しく，分かりやすく，生かす力を身につけさせるため，仮説を立て予想することの大切さを実感することができる。以下，自己紹介と仮説実験授業の方法を考察する。 　テキストP12では，自己紹介をクイズ形式にし，初対面の緊張感や距離を縮め親しみやすさを構築している。授業に入る前のつかみを使い，子どもの意識を自分に向け，知ってもらうことから始めることが大切だ。授業で大切なのは，お互いの信頼関係である。教師に対してプラスなイメージを持てば，子どもは授業に積極的になり一体感が味わえる授業を実感できることができる。 　テキストP18では，仮説実験授業の例として，「家庭のコンセントの穴の長さは左右同じか，違うか」という問題を出題している。学生は，コンセントはいつも見ているため長さが違うはずがないという仮説の下，80人中62人が「同じ」と選択したが，正解は「違う」の方であり大半の学生が間違えた。学生は驚くと同時に，穴の大きさを違えてある理由について興味津々であった。板倉聖宣氏は，「科学的認識は，目的意識的な実践・実験によってのみ成立する」と..]]> Wed, 18 Feb 2015 11:18:06 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2014年理科 ２単位目合格レポートです。 良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[224]
明星大学　理科　２単位目　合格レポート　 2014年度レポート課題 理科　２単位目 １）「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 ２）「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　私は学生の頃、先生の発問に対して積極的に手を挙げ発言する方ではなかった。なぜならば、自分の答えが間違っていたら恥ずかしいしカッコ悪いという考えがあったからだ。また、先生が発問した瞬間、みんな当てて欲しくないという気持ちからか、教室内は「シーン」と静まり返り、当てられた子の発言をみんなが注目し聞く重苦しい雰囲気も好きではなかった。このような授業風景は今も昔も変わらないが、私はテキストを読んで、間違えることは楽しい授業には欠かせないものだと学んだ。 　誰しも新しいことを学ぶ時、自分の頭を使って創造的に考えようとするとどうしても間違える。創造的に物事を考える時にする間違いは、そのことが一見もっともらしさを持っていることによってのみ起こる。したがって、その一..]]> Wed, 18 Feb 2015 11:18:05 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2014年理科 1単位目合格レポートです。 良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[222]
明星大学　理科　１単位目　合格レポート　 2014年度レポート課題 　理科　１単位目 １）「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２）理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― １　今日，子どもの理科離れ・理科嫌いが増えている。それを解決する方法として，「楽しい授業」の実現が求められている。つまり，児童・生徒が歓迎する理科の授業は「楽しい授業」であることが求められているのだ。一般的に，理科の授業は「実験」を行いながら学習を進め，授業の過程で実験を効果的に学習活動に取り入れるため「仮説」を立てた上でその結果を「観察・考察・検証」するプロセスが重要になる。従って，児童・生徒が歓迎する授業とは，このプロセスを通し，学ぶ楽しさや考える楽しさ，分かる楽しさを実感することができる授業であるのだ。テキストの中では「自己紹介」と「仮説実験授業」が，楽しい授業づくりを可能にするとしている。仮説実験授業とは，問題解決のため仮説を立て，観察..]]> Tue, 06 Jan 2015 13:48:21 +0900

明星大学通信教育部教育学部　小学校教員養成課程 
理科　のレポートです。

 合格をいただいています。 ２単位目も併せて出品しています。 
よろしければ、そちらも併せてご利用ください。[270]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：理科　（PB2020）１単位目 ○ 課題： 1.「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについて の私見を述べよ。 
2.理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ○ 成績： 合格 ○ 講評：よくまとめられています。自身の意見も述べられています。 児童・生徒が歓迎する理科の授業とはなにか。 　まず、授業の展開の前提として生徒が楽しめるような工夫が必要である。楽しい授業にするには児童・生徒が参加できる授業の展開も求められる。理科の授業でいうと、実験を行う。その実験について、テキストでは主に仮説実験授業が取り上げられている。仮説実験授業とは児童・生徒に予想をもって問いかけることを実験する。つまり実験は従来のビーカーなどを使う実験とは異なる視点である。 　テキスト2章で「まちがいの哲学」として板倉誤謬論は紹介されている。板倉誤謬論とは、仮説実験授業の提唱者である板倉聖宣先生が、間違えることは「自分の頭で考えると間違える」「ばかだから間違えたのではない」「一面性の合理性が誤謬に導く」..]]> Tue, 06 Jan 2015 13:48:22 +0900

明星大学通信教育部教育学部　小学校教員養成課程 
理科　のレポートです。

 合格をいただいています。 １単位目も併せて出品しています。 
よろしければ、そちらも併せてご利用ください。[270]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：理科　（PB2020）２単位目 ○  課題： 1.「間違えるとはどういうことか?」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2.「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。 ○  成績： 合格 ○  講評：よくまとめられています。自身の意見も述べられています。 1）「間違えるとはどういうことか？」、テキストから学んだこと及び私見を述べる。 　テキスト2章で「まちがいの哲学」として板倉誤謬論が紹介されている。これは、仮説実験授業の提唱者である板倉聖宣先生が、誤謬について論じている。板倉誤謬論では、間違えることは「自分の頭で考えると間違える」「ばかだから間違えたのではない」「一面性の合理性が誤謬に導く」「アタマがいいから間違える」など間違えること=悪いこと、といった従来の考えを払拭し、「まちがいの哲学」を伝える内容となっている。 例えば、「豆電球のガラスをわっても、電池をつないだら豆電球はつくのか」の問いに対して、自分が未知の場合にも、自分なりの予想を立てる。その立てた予想が、正解でなくとも自分..]]> Fri, 13 Dec 2013 00:52:01 +0900

理科教育法1の合格レポートです。[46]
理科教育法1レポート課題 1単位目 1. たのしい生物の授業プランである≪生物と細胞≫の第1部「生物と細胞」では、どんなことを教えようとしているのか。また、生徒はこのプラン第1部のどんなところに感動するのだろうかを予想し、述べよ。 2. 「〈細胞の発見〉から〈細胞説の提唱〉までどうして170年かかったのか」について、その理由を述べよ。 2単位目 1. たのしい生物の授業プランである《生物と細胞》の第２部「細胞と生物」では、どんなことを教えようとしているのか。また、生徒はこのプラン第２部のどんなところに感動するのだろうかを予想し、述べよ。 2. 「いくら細胞のきれいなスケッチをしていても細胞説が提唱できなかった理由」を述べよ。 1単位目 (1)　「生物と細胞」ではどんなことを教えようとしているのだろうか。そのねらいについて考えたい。また、生徒はどのようなところに感動するかについても考えたい。「生物と細胞」は、生物の根本原理の一つである「細胞説」を身につけることで、生物学とはどのようなものかということを楽しみながら学んでもらうことを目的とした授業書である。授業書を開くと、最初の【質問1】で細胞についての知識を問われる。細胞という言葉を知っていたとしても、細胞の構造の詳細については案外うろ覚えの知識しかないことに気づかされる。次に、細胞を初めて発見したロバート・フックのミクログラフィアが紹介される。ミクログラフィアにはフックが写生したノミやシラミの図が掲載されており、ここで生徒は彼の観察力や画力に驚き、これから一体どんな話が始まるのだろうかと興味を示すだろう。フックがコルクの細胞を発見した時のエピソードの後、ヒトの体の様々な組織の細胞に関する話が続く。ここでは、皮フ・脂肪・毛髪・水晶体・爪・骨・歯・血液・筋肉・神経といった組織を取り挙げ、それらが細胞で構成されているかどうかを予想させる。これらの問題はいくつかの選択肢から選べるようになっており、問題によってはヒントが与えられている。また、似通った問題が多く、話が進んでいくにつれて、答えがある程度予想出来るようになっている。このように、質問には様々な工夫が凝らされており、自分なりに予想をしたり、他者の意見を聞いたりしながら、細胞への興味を持って読み進められる構成になっている。一見細胞で出来ていると思えないようなものが、実..]]> Sun, 02 Nov 2014 11:53:46 +0900

第1設題 （１）『子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要を２つの観点から解説せよ。』 （２）『そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 参考文献 森一夫編　[336]
第1設題 （１）『子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要を２つの観点から解説せよ。』 （２）『そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 　理科教育とは、子ども達が自主的に自然に働きかけ、肌で自然に触れる機会を提供し、その中から様々な情報を読み取り、そしてそれを認識していく過程を繰り返すことで人間成長を図ることを狙いとしている。理解教育においては、子ども達が自然に触れて、自然から直接学ばなければならない。しかし、自然を対象とした理科教育は全国統一の教材を使用して教育が行われていて、地域の自然の教材が生かされていない。日本の国土は、南北に長い弧状列島であるために北と南では気候が著しく違い、亜熱帯気候帯から亜寒帯気候帯にまで広がっている。また日本海を隔てて、大陸のはずれに位置していることで、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。したがって、そこに存在する自然、そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様ざまであり、実に変化に富んでいる。日本には、その地域特有の自然があるので、地域性を生かした理科教育が..]]> Wed, 10 Sep 2014 01:35:14 +0900

1．「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2．「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。[249]
明星大学通信教育　2013・2014年度　　理科【PB2020】　2単位 １　間違えるとはどういうことか？に　ついてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 　私は、中学校で数学教諭として働いているが、子どもたちは「間違える」ということに対して、恐れを抱いているように思える。数学の問題を解く指示を出し、机間巡視をしてみると多くの子どもが正解に辿りついている。けれど、全員で答えを確認する段階に入ると、正解に辿り着いているにも関わらず、挙手する子どもはほんの数名である。思い返してみると、私自身子どものころは、積極的に挙手する方ではなかった。確信をもって正解だと思う答えの時のみ挙手していた記憶がある。しかし、今となっては「間違えることは恥ずかしいことではない」「間違えて学ぶことは自分の力の糧になる」など、子どもたちには何度となく話をするが、この「未来の先生たちへ」のテキストを読み、改めて自分の授業の在り方について考えさせられた。 　今日の教育現場では、間違えることが恥ずかしい、良くないことだという雰囲気が当たり前のように存在しているだろう。しかし、新しいことを学ぶとき、人..]]> Wed, 10 Sep 2014 01:33:15 +0900

1．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2．理科の授業における「予想」の意義について述べよ。[261]
明星大学通信教育　2013・2014年度　　理科【PB2020】　1単位目 1．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、 それについての私見を述べよ。 　今日、TIMSSやPISAの学力調査の結果から子どもたちの理科離れが深刻化している。また、同時に行われた意識調査では、「理科の勉強が楽しい」と思う人は45%に対し、「理科の勉強が楽しくない」と思う人は19%で二極化している。この現状を受け止め、児童・生徒が歓迎する理科の授業を考えたい。 児童・生徒が歓迎する理科の授業とは、子どもたち全員が「たのしい授業」と思えることである。この「たのしい授業」とは一体どういうものであるのだろうか。 　「未来の先生たちへ」では、仮説実験授業を取り上げている。実生活の中で、無意識に見ているため考えもしなかったものを題材として取り上げ、子どもたちの学ぶ意欲をかき立てている。月、アリ、コンセントの穴、信号機の題材を通し、子どもたちに予想をたてさせ授業を展開している。このことから、科学的な見方や考え方はどうしたら身につくのかを知ることができる。人間は、何度も..]]> Wed, 27 Aug 2014 16:30:23 +0900

佛教大学 科目最終試験「理科教育法Ⅱ｣の過去問6題の解答例です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しているので、このまま覚えていただいて大丈夫です！ 重要箇所やキーワードは赤字にし、視覚的にわかりやすいよう図も載せているので[346]
S8105理科教育法Ⅱ　科目最終試験 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ②水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ③現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ④現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑤現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑥小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 1. 粒子概念とは、「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている」という考え方のことである。 2. 「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象は、この粒子概念で説明することが可能である。 3. 粒子の数は増えも減りもしない。 4. 粒子の質量や体積は変わらない。 5. 粒子は熱運動をしている。 6. 粒子同士は互いに引き合う。 7. 粒子と粒子の間には隙間がある。 　我々の身の回りはすべて物質でできている。もちろん人間も物質の一つだ。では、物質を学ぶ上で一番重要な事柄は何だろうか。それは、「すべての物質は原子からできている」ということだ。これは、化学だけでなく、物理学はもちろん、生物学、地学においても重要な概念だ。 　..]]> Tue, 26 Aug 2014 08:17:29 +0900

佛教大学 科目最終試験｢理科教育法Ⅱ｣の過去問7題の解答例です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しているので、このまま覚えていただいて大丈夫です。 また、試験で問われるキーワードや、重要箇所は赤字にしております。 ぜひ試[342]
S8105理科教育法Ⅱ　科目最終試験 理科における「指導と評価の一体化」とはどういうことか。解説せよ。 理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚機器の使用の有効性と問題点を解説せよ。 子どもに問題意識を誘発する方法を、具体例をあげて解説せよ。 理科教育における事故防止について、次の問いに答えよ。 次の問いに答えよ。（２問とも解答すること） 科学者が自然を探求する方法を解説せよ。 その方法を小学校理科授業に取り入れた場合の、具体的な指導内容を示した授業展開例を述べよ。 「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いは何か。授業展開を示して解説せよ。 理科の「学習指導案」を作成するにあたって事前に行わなければならないことを解説せよ。 理科における「指導と評価の一体化」とはどういうことか。解説せよ。 ⑴　まず、指導における目標と評価の内容・基準とが表裏一体となっていなければならない。つまり、指導の目標がどの程度達成されたかをみる評価でなければならない。また、評価する際には、何を実現しようとして指導を積み重ねてきたのか、それがどの程度にまで達成されるとよいのか等の視点から、子ども一人ひとりの姿を見つめなくてはならない。指導のためにも、評価のためにも、それぞれの段階での目標の明確化が必要とされるゆえんである。 ⑵　次に、学年末の指導要録、学期末の通知表、大単元、小単元ごとのテストやワークシート、授業中のチェック等が相互に結びついていなければならない。つまり、目標とする点が実現しているかどうかという検討であっても、単元レベルでの評価活動を基本としつつ、学期末・学年末での評価を見通したうえでなされなくてはならない。また、学期末・学年末の評価結果についても、単元レベル、毎時間レベルまで下げて具体的な授業・学習活動とのかかわりにおいて分析されなければならない。学期末・学年末において、子どもたちの到達度をより高くするためには、目標のはっきりした授業をしなければならないし、学習の過程でさりげなく授業の方法やスピードなどをチェックし、微調整をしながら展開する必要がある。 ⑶　さらには、評価したら必ずその結果を吟味し、目標に到達していない場合は、補充あるいは補習授業のような形で子どもの学力を目標にまで高めなければならない。また、これらの行為は、授業中、単元終了時、学期末、学年末等..]]> Wed, 20 Aug 2014 07:42:46 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについて私見を述べよ。 　子どもの理科嫌いを避けるには、歓迎される理科の授業を展開しなければならない。以下、歓迎される理科の授業とはどういうものかについて考察する。 まず、「授業」に対する苦手意識、堅苦しい空気を払拭し、子どもの緊張をほぐす必要がある。小原茂巳氏著の「未来の先生たちへ　オバラシゲミの教職講座」（以下テキストと示す）の13ページにあるように、導入においてクイズ形式で自己紹介を行うことが効果的である。その際は自分の戸籍や学歴を覚えてもらうことを目的とするのではなく、「気楽でリラックスして接することができる人だ。」「面白い人だ。授業も面白いかも。」といった印象を持ってもらうことを第一の目的とするため、クイズ内容はある程度のばかばかしさが必要である。また、「ピンポン・ブー」などの小道具も子どもを惹きつけるために効果的である。次に、授業そのものが子どもにとって興味や関心をそそり、積極的に参加できるものであることが大切である。そのためには学習者が自ら頭を巡らせ、疑問を感じ、積極的に参加で..]]> Wed, 20 Aug 2014 07:42:46 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 　「間違える」ことは、一見すると頭が悪い証拠、恥ずかしいこと、格好悪いことというイメージを抱きがちで、「間違えないこと」が大切なことと捉えられがちである。私自身、小さい頃から間違いを犯さない優等生タイプであり、間違いに対しそのようなイメージを持っており、「間違えないようにすること」を自分の中で大切にしてきた。間違えるという失敗を犯せばそれは、「頭が悪いとみなされ、皆の前で恥をかくことになる。」と考えてしまい、自分の真の意見を述べられなかったことも多々あった。しかしそうした認識は間違いであり、間違えることの真の意義が存在する。 　その真の意義を捉えるには、なぜ間違えるのかを考える必要がある。その理由は「自分の頭で考えるから」である。つまり創造的思考を巡らせる時に間違いは起こるのである。それは「間違いを犯さない人間は、創造的思考を巡らせない」とも換言できる。創造的思考を用いずに対応できるのは、記憶した知識を吐き出したり、すでに経験していることを繰り返す場合に限られる。私はアインシュタインの「一度も失敗を..]]> Wed, 06 Aug 2014 14:48:01 +0900

2013年度明星大学通信教育学部初等理科教育法２単位目合格のレポートです。[103]
1、科学授業では、独創性豊かな子どもを育てなければならない。そのためには、討論が必要不可欠であり、その討論は子ども達の意見が自由にでてこなければならない。 上記のようにするためには、まず授業・問題が面白いものでなくてはならない。実験を行う前に自分自身の予想を立てることで、実験に対する関心が大いに高められるのである。さらに他の子と十分な討論をすることで、どのような考えが正しいかどうかを問題にするようになり、実験に対する関心はより高められるのである。 それだけではなく、自分以外の意見を聞くことで、自分の意見・心が揺さぶられたり、自信がなく普段発言しない子も、友達も自分もあまり変わらない考え方を持っていると知り安心できるということもある。このような授業を積み重ねることで、多くの教訓的な事柄や自分の頭の進歩を「面白さ」を伴って実感できる。 楽しい科学の授業のためにもう一つは、「おしつけ」をなくすことである。外的な強制がなく、自分の思ったことを存分に言える授業ほど、子どもは楽しめる。発言は、自分で考えたことを自分の意思で言うものであって、教師が請求したり、教師に褒められるからするものではないので..]]> Wed, 06 Aug 2014 14:36:27 +0900

2013年度の初等理科教育法のレポート1単位目です。[68]
1、現職の教師や教職を目指す学生の中に理科教育に対して、自信がない、不安を持っている人はかなり多いのが現状である。 教師又は教職を志す者の理科に対する苦手意識が、どこからきているかといえば、「理科的なこと」に対する知識不足を自ら実感しているからであろう。 それは、これまでの理科教育が、知識を豊富に身に付けることが良いこととされ、又、教師にもそれが求められるべきとされてきたからである。 基本的に児童・生徒の大多数は、理科の学習に対して意欲がまだ持てない子ども達であるのに、これまでの理科教育は、「学習意欲がすでに十分ある子ども達向け」の教育だったと言えるだろう。 そのように行われてきた理科教育の結果、少数の学習意欲のある子どもは理解し、それ以外の子どもは、受験の為に知識を覚え込むことが目的になるか、苦手意識故に、置いていかれるに任せることとなってしまったのだろう。 私自身も理科に対して相当な苦手意識を持っているが、身近に教育関係の仕事をしている友人の話を伺ってみると、やはり理科に対しての苦手意識からか、理科は担任外の先生に授業を依頼することが多かったという。 それは、やはりほっとする気持ち..]]> Thu, 12 Jun 2014 21:55:25 +0900

『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 ※特記事項 ・テキスト上での記述が少なかった「粒子概念」についても独自に調査を行い、しっかりと網羅したので安心[346]
『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 1,粒子概念とは何か 粒子概念とは物質は粒子が集まって構成されているという考え方（概念）である。以下に、粒子概念にかかわる最も基本的な要素について①～⑦で示す。 物質は全て小さな粒でできている 粒と粒の間は隙間である 粒は消滅しない 粒の質量は変わらない 粒の体積は変わらない 粒は熱運動している 粒は互いに引き合う性質がある このように、粒子概念には微視的視点が必要となり、直接目で見たりして確認ができないので、論理的な思考を要求されるが、「物質の状態」や「もののとけかた」を考える際に、非常に重要な概念だと言える。例えば、小学校で習う「金属（固体）、水（液体）、空気（気体）」といったものを理解する上でも、気体という目に見えないものを粒子が散らばっている様子を図示化するなどは粒子概念でとらえていく必要がある。また、温度の上昇とともに粒子の運動が激しくなることで、粒子間に隙間が生じ、膨張という現象が起こるなどと子供たちの論理的な理解を進めるためにも重要だ。そして、こ..]]> Sat, 07 Jun 2014 15:15:05 +0900

明星大学通信教育における2014年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 　教師が一方的に知識をおしつけるのではなく、子どもたちの多種多様な考えを大切にして考える力を育む授業のやりかたをよくまとめています。課[348]
理科 1単位目 ○課題 　1．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 　2．理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 1．私の考える「児童・生徒が歓迎する理科の授業」とは、教師の一方的で押し付け的な授業ではなく、児童・生徒が主体的に参加することのできる楽しい授業である。そこで、そのような授業とはどういうものかについて、以下に私の考えを述べていく。 　理科の授業において、楽しい授業を展開するためには、やはり実験や観察といった、児童・生徒が主体的に参加できる授業をなるべく多く行うことであると考える。しかし、ただ闇雲に実験・観察を行うだけでは、楽しい授業にはなったとしても、「確かな学力」としては身に付かない。そこで、いわゆる「仮説実験授業」を大切にする必要が出てくる。これは、予め準備された授業書に沿って、子どもの興味・関心を引き起こさせるような楽しい問題とお話を、その与え方に配慮しながら進めていくものだ。以下に、その進め方を記す。 　①問題→②児童・生徒が答えを予想→③予想したことについての討論→④問題..]]> Sat, 07 Jun 2014 15:15:03 +0900

明星大学通信教育における2014年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 　テーマについて正しく記述してあります。押しつけのない授業運営は大切です。仮説実験授業では、挙手していない子には原則指名しません。しか[348]
初等理科教育法 ２単位目 ○課題 　1．「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 　2．「たのしい理科の授業」であるために、授業を進める際に〈気をつけなければいけないこと〉〈大切にしなければいけないこと〉はどういうことだろうか。テキストで学んだことをまとめ、私見を述べよ。 1．今日の科学の授業風景を見てみると、「教師→児童」という教師主体の授業が行われ、児童の発言を無視し、教師の都合のいい発言だけが取り上げられ、正答に誘導する授業展開が多く見られる。また、教科書に目を向けると、実験や観察のページには指示や手順、結果までもが1～10まで示され、子ども自身に考える余地を与えてくれない構成になっている。これらのような授業を行っていては、子どもたちが科学の授業を楽しいと思えるはずがない。そこで、3つの「楽しい科学の授業の成立条件」を以下に示し、それについての私の考えを述べる。 　①問題が面白いこと＝「秘密」が隠されていること 　何かの問題を解こうとするとき、その答えがわかっていては、子どもたちが興味・関心を示すはずがない。「この問題を解いたら何が見..]]> Sat, 07 Jun 2014 15:15:02 +0900

明星大学通信教育における2014年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 　課題1・2ともにテーマについて、自分の考えをまとめることができています。ただし、テキストの要点のまとめがやや不足しています。特に「指[344]
初等理科教育法 1単位目 ○課題 　1．「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 　2．「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 1．これまでの理科教育は、「科学的認識をいかにして育てるか」という目標を掲げ、行われてきた。しかし、現実に目を向けてみると、子どもの「理科離れ」や、PISAにより明らかになった「理科学力水準の低下傾向」という問題を拭いきれていない。このことから考えると、理科教育は十分な成果を挙げることができていないと言わざるを得ない。そこで、なぜ目標に届かなかったのかという理由を明らかにしつつ、これまでの理科教育の問題点について、以下に述べていく。 　私の考える一番の問題点は、子どもが何かを学習・修得しようとする際に最も大切な「考える力・わかる喜び」を十分に与えることができなかったということである。このことを最もよく表しているのが教科書だ。たとえば、理科の授業の中で実験や観察を行おうとすると、今日の教科書には、それについての指示や手順、は..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:24 +0900

近大姫路大学 通信教育 のテスト対策です。 過去問および模範解答を示しています。 最低限しなくてはいけない問題ばかりです★ 私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。 問題一覧は下記の通[328]
理科 テスト対策　近大姫路大学　通信教育過程 問１：「植物の消化と吸収」で唾液のはたらきの実験をしたい。①ねらいと②方法③結果④実験結果から子供達に学ばせたいねらいを説明しなさい。 問２：カボチャの花とアブラナの花の違いは何か。図絵で違いを説明しながら説明しなさい。 問３：「ものの溶け方」でミョウバンの性質を食塩と比較しなが学ばせるために必要な実験の①準備物②方法③実験結果から子供たちに学ばせたいねらいを説明しなさい。 問４：メンデル遺伝について次の問に答えなさい。 問５：電磁石について次の問に答えなさい。 ①電磁石の作り方（準備物と方法）を説明しなさい。 ②電磁石の強さをかえる要素が何かを調べる実験の準備物と方法を説明しなさい。 問１：「植物の消化と吸収」で唾液のはたらきの実験をしたい。①ねらいと②方法③結果④実験結果から子供達に学ばせたいねらいを説明しなさい。 ６年生、実験名は唾液による消化実験である。ねらい：米飯粒のでんぷんが唾液によって変化するか調べる。 手順は、準備物→①ビーカー２　②木綿の布１　③湯（40度）　④試験管２本⑤ヨウ素液である。手順①米飯粒を湯に揉み出し，その液..]]> Thu, 26 Dec 2013 02:42:24 +0900

佛教大学通信教育課程S8105 理科教育法Ⅱ のＡ評価レポートです。 [設題] （１）『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。』 （２）『そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然[332]
（１）『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。』 日本の国土は南北に長い孤島列島であるために北と南では気候が著しく違う。また、日本海を隔てて、大陸の外れに位置していること、日本列島を貫く背骨のような山脈があることによって、日本海側と太平洋側でも気候が大きく違う。したがって、そこに存在する自然、そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様々であり、実に変化に富んでいる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われるのが一般的である。 最近、地域性を生かした理科教材が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになった。地域の自然をテーマにした「副教材」も各地で開発され、使用されている。 　ではここで、なぜ地域の自然を教材化することが必要なのかを、２つの観点から述べていく。 （１）子どもの自然の認識という観点 　森一夫は自然認識には３つのレベルがあるという。第１のレベルは「事実認識」である。これは個別の事物あるいは現象をそのまま認識す..]]> Tue, 24 Dec 2013 20:07:16 +0900

・設問 １「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 ２「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。 ・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと同じ縦横[346]
１「間違える」ということに対して臆病になっている子供は多い。ほとんどの子供が「間違える」ことは恥ずかしいことであり、ましてや悪いことであると考える子供も少なからずいる。私の通っていた小学校のクラスにも、教室にでかでかと「教室は間違えるところだ」などという張り紙があった位だが、そうはいっても生徒たちが共通している臆病な部分はあまり消えてはいなかった様に思う。ではどうすれば生徒達から、「間違う」ことへの恐怖観念を拭い切ることができるのだろうか。それは、間違え方を学び、楽しく間違えることである。 テキストP30に小原先生が、「豆電球のガラスをわってしまっても、電池をつないだら豆電球はつくでしょうか」という問題を、学生に出した事例がある。 この実験では、回答者の9割が間違えるという意外な結果となった。 正解者の1割の学生は、その正解者の少なさから、とてもいい気分を味わえるし、 不正解者にとっても、自分と間違えている人が周りに沢山いるという安心感から、それほど落ち込む様な様子はなく、むしろ何故自分が間違えたのかについて興味津々という様子であった。この様な授業の作り方をすれば、間違いを恐れずにどん..]]> Tue, 24 Dec 2013 20:07:14 +0900

・設問 １「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと[346]
１児童・生徒が歓迎する理科の授業には、大きく分けて二つのポイントがある。 　一つ目のポイントとしては「面白い自己紹介」と「仮説実験授業」である。面白い自己紹介をする理由は、生徒に快く受け入れて貰う為である。 　例として、テキストP12内で小原茂巳先生は、初めて学生と顔合わせをした際に、 クイズ形式の自己紹介を出し、学生達との距離感を縮め、親しみやすさを構築することに成功している。 　これは初めての顔合わせで、互いに相手がどの様な人かがよくわからない緊張状態である為、それを解きほぐす一つの手段である。これをすることによって、場の空気が和み、学生に歓迎され、以後スムーズに授業へと移っていくことができる。 　二つ目のポイントは「仮説実験授業」を通して、生徒たちに興味を持ってもらうことである。例としてテキストP18内の問題３で、「家庭用のコンセント穴の長さは左右同じか、違うか」という問題を出題している。 これに対して学生達は、「コンセントなんて普段から見ているし、長さが違っているわけがない」という仮説の下、80人中62人が「同じ」を選択した。 しかし結果は「違う」が正解であり、ほとんどの学生が..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:46:15 +0900

・設問 １「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 ２「たのしい理科の授業」であるために、授業を進める際に（気をつけなければいけないこと）（大切にしなければいけないこと）はどういうことだろう[352]
科学の授業を楽しくする為には、いくつかの成立用件がある。第一は「問題が面白い」ということである。 しかし、ただ問題が面白ければ、それでいいというわけではない。実験をする前には、児童自身が実験結果を予想しているかどうかで、関心が大きく異なってくる。 ただ、予想を立てればよいのではなく、児童同士で十分な討論をつくしたかどうかにかかっている。 クラスのみんなで話し合い、いくらか候補にまとめられたた考え方の内、果たしてどれが正しかったのかという注目が実験への興味をより一層引き付けるのである。 科学実験授業が盛り上がる為には、このように「考えるに値するような面白そうな問題」の提出、そしてその予想、さらにその予想をうらづける理由の出し合いを討論し、最後に明白な実験をすることが必要である。 　そして第二の用件は、児童におしつけないということである。理科における仮説実験授業では、特におしつけないということに意識を働かせねばならない。 討論をする時なども、教師が意識的にかじをとろうとすることは避けなければならない。 質問をするにしても、出来る限り最小限に抑えた方がよい。質問とは、「主としてそれまでの経..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:46:14 +0900

・設問 １「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ２「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 [346]
今日の理科の授業では、児童には教科書を持たせ、教師は自分で作成した教案に沿って授業を行うのが普通である。しかし、理科においてはこの「教科書」というものが理科にとっては頭を悩ませる問題となっている。 教科書内の各説のはじめのところには、児童と共に実験したり観察したりすべき事項が書いてある。 この実験・観察のところには、いきなり「こうしなさい」「ああしなさい」と書いてあり、児童自身が自分の予想をもって意欲的に実験・観察に取り組めるように配慮して書いていないのである。 これが困る理由は、実験や観察の指示のすぐあとに、それらの実験・観察の結果や、それからどんなことがわかるか、ということまで印刷されている点である。 つまり、今日の教科書は、実際に自分で実験や観察をしなくても、その結果がどうなるか、教科書を読んだだけでもわかるようにできているのだ。 当然、自分たちで授業や観察をするにしても、教科書を予習してきた子どもたちは、実験や観察をする前から、その実験や観察の結果がどうなるか知っているので、あまりおもしろく感じられない。 また、予習をせずとも教科書に噓が書いているはずが無いことは誰もが共通し..]]> Thu, 28 Nov 2013 11:31:54 +0900

参考文献はテキストのみの合格レポートです。効率のよいレポート作成に役立つ内容になっているかと思います。是非ご参考になさってください。[198]
子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開）を示せ。 子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 　日本の国土は南北に長い弧上列島であるために北と南では気候が著しく違う。亜熱帯気候帯から、亜寒帯気候帯にまで広がっている。また、日本海を隔てて、大陸のはずれに位置していることと、日本列島を貫く背骨のような山脈があることによって、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。したがって、そこに存在する自然、そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類にとって様々であり、じつに変化に富んでいる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われるのが一般的である。 　最近、地域性を行かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材かした実践が各地で試みられるようになった。地域の自然をテーマにした「副教材」も各地で開発され、使用されている。 　なぜ、地域の自然を教材化..]]> Fri, 02 Aug 2013 12:57:42 +0900

明星大学通信 000661　理科教育　テスト対策　模範解答 参考文献 「未来の教育科学」 　　著者：板倉聖宣　出版社：仮説社　出版年：2010年 「未来の先生たちへ」 　　著者：小原茂巳　出版社：仮説社　出版年：2007年 ・子どもが歓迎[316]
子どもが歓迎する科学の授業とは 　知っていてもよさそうなことなのに、実はよく知らなくて、その結果をすごく知りたくなるような問題が次々と出てくる授業である。考えるに値する問題があり、そういう問題に出会った子どもは、意欲的になる。頭が創造的に活動して、その結果、自然と間違えることを体験していく。一連の問題を繰り返していくうちに、つまり、うまい間違え方をしていくうちに、やがて子どもたちの誰もが、未知の問題に対して正しく予想ができるようになっていくのである。 理科オンチが歓迎されるわけ 　理科オンチが歓迎されるのは、子どもの間違いの素晴らしさがわかるからである。子どもたちは無能であり、無能な子どもたち..]]> Wed, 31 Jul 2013 19:44:10 +0900

明星大学　通信教育　教育学部の理科（PB２０２０）の２単位目 合格レポートです。 講評はとてもよいものでした。[158]
明星大学　通信教育　教育学部　理科（PB2020）２単位目合格レポート ○課題１　間違えるとはどういうことか？に　ついてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ○課題２　「科学入門教育とはどういうことか？」についてテキストから学んだことを述べよ。 成績　合格 講評　よくまとめられています。＜たのしい授業＞成立のポイントは＜考えるに値する問題＞の存在です。このテキストを学んだことを是非現場で活用してみてください。 レポート本文 ＜課題１＞ 　 私には二人の子どもがいるが、上の子はいつからか、間違えるのを恥ずかしがるようになり、自分の考えに自信が持てないときは、はっきりと発言することが出来なくなった。それは、間違えることは、良くないことだという雰囲気が、当たり前に授業の中に存在しているかであろう。 しかし、新しいことを学ぶ時に、自分自身の頭を使って、創造的に考えようとすると、どうしても間違える。創造的に物事を考える時にする間違いは、そのことが一見もっともらしさを持っていることによってのみ、起こるのである。だから、その一見合理的に見えるための理由を探る必要がある。この誤..]]> Wed, 31 Jul 2013 19:44:09 +0900

明星大学　通信教育　教育学部の理科（PB２０２０）の１単位目 合格レポートです。 講評はとてもよいものでした。 参考にしていただければ幸いです。[208]
明星大学　通信教育　教育学部　理科（PB2020）1単位目合格レポート 課題１．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題２．　理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ○　成績　合格 ○　講評　両課題ともに、児童の立場・気持ちに沿った文章です。具体的でわかりやすい 　　　　　レポート、とても良いと思います。仮説実験授業とは何かということをよく解　　 　　　　　説できています。 レポート本文 ＜課題１＞ 　児童・生徒が歓迎する理科の授業は、授業にクラス全員が主体的に参加できるような、楽しい授業であると考える。そのよう授業はいかなるものか。 　私が経験したことのある理科の授業は、いわゆる教科書に沿って学ぶ、教科書授業であり、まず学ぶべき科学の論理を説明され、その後説明された論理の実験を、必要に応じて行う。この実験とは、ビーカーで混ぜて溶剤の色を目で確認するような、いわゆる理科の実験気分を味わうためのものであった。 それに対し、仮説実験授業は、予め準備された授業書に沿って、子どもの興味を惹きつける楽..]]> Thu, 11 Jul 2013 03:34:44 +0900

佛教大学通信教育過程、S8105理科教育法Ⅱのリポートです。2013年対応です。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。評価はAを頂きました。主に教科書を参考[322]
（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 設題（１） 　子どもが自然に働きかけて、自然から働きかえされるという相互作用によって、子どもは自然からさまざまな情報を受け取って自然を認識していく。そしてその過程で人間的成長を遂げていく。教師はそのための援助・支援をする。この一連の過程が理科教育である。また、理科授業では、校内、校外の自然を授業に活用し、自然を教材化することですばらしい経験や知識を得ることができる。たとえ自然が豊かな農・山・漁村部でなくても、理科授業に利用できる自然は多くあるので活用していく必要がある。 　日本の国土は南北に長い弧状列島であるために北と南では気候が著しく違う。亜熱帯気候帯から、亜寒帯気候帯（冷帯）にまで広がっている。また、日本海を隔てて、大陸のはずれに位置していることと、日本列島を貫く背景のような山脈があることによって、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。したがって、そこに存在する自然、そこで起こる自然現象、..]]> Sat, 15 Jun 2013 22:41:09 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 1．「間違えるとはどういうことか？」について[348]
]]> Sat, 15 Jun 2013 22:41:08 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 1．「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどう[348]
]]> Thu, 23 May 2013 22:33:59 +0900

【明星大学通信教育学部】 初等理科教育法　1単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。 このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題 1. 「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことを[342]
【明星大学通信教育学部】 初等理科教育法　2単位目　合格レポート ○課題 1. 「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2. 「たのしい理科の授業」であるために、授業を進める際に＜気をつけなければならないこと＞＜大切にしなければならないこと＞はどういうことだろうか。テキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 ---------------------------------------------------------------------------------------- (1)　科学や理科と聞くと、どうしても「難しそう」「嫌だ」というマイナスイメージをもつ児童が多い。しかし、それは本格的な科学の授業に出会っていなかっただけなのである。私はこのテキストを読んで、「科学とは本当はこんなに楽しく学べるんだ」ということに気付かされた。では、児童がたのしく学べる科学の授業とはどうゆうものか、テキストから学んだことをもとに私見を述べていく。 　たのしい科学の授業をとは、ずばり「仮説実験授業」である。仮説実験授業とは、問題に対して予想を..]]> Thu, 23 May 2013 22:33:58 +0900

【明星大学通信教育学部】 初等理科教育法　1単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。 このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題 1. 「これまでの理科教育の問題点(欠点)」について、テキストから学ん[338]
【明星大学通信教育学部】 初等理科教育法　1単位目　合格レポート ○課題 1. 「これまでの理科教育の問題点(欠点)」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2. 「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ---------------------------------------------------------------------------------------- (1)　これまでの理科教育の授業は、児童に教科書を持たせ、教師は自らの教案に従って指導するというのが一般的になっている。しかし、実はこの「理科の教科書」を使った授業には問題点がある。それは一体何なのか、自らの私見も含め検討していく。 　わが国の子どもたちの教育で、最も遅れているのは理科教育ではないだろうか。国語力や数学力の低下が叫ばれているが、理科教育の問題点については、わが国の子どもたちの理科嫌いは、国際調査でも際立っている。それにはしかし、十分な理由がある。教科書の内容が薄く、系統的な教え方がされていないた..]]> Thu, 23 May 2013 22:03:23 +0900

【明星大学通信教育学部】 理科教育　1単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。 このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題 1. 「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストか[342]
【明星大学通信教育学部】 理科教育　1単位目　合格レポート ○課題 1. 「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについて私見を述べよ。 2. 理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 ○講評 正直な感想とテキストから学んだ仮説実験授業の特徴や「なぜ予想が不可欠なのか」ということ、ポイントをしぼって考察を深めたすばらしい論文です。 ---------------------------------------------------------------------------------------- （１）今までの私は〈理科〉…と聞くと、「難しそうだな。」「やりたくないな。」などと常にマイナスイメージを抱いていた。現に、このテキストを手にして読み始める前もそうであった。しかし、テキストを読み終えるとそのイメージは180度変わったのである。このテキストでは、児童・生徒が楽しく理科を学べる方法が多数紹介されている。理科とは、授業とは、教師の考え方一つで大きく変わるのである。では、「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどうゆ..]]> Mon, 11 Mar 2013 21:43:50 +0900

Ｂ評価でした。佛教大学の理科概論のレポートです。[72]
電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。 また針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電気に関する基本法則はマックスウェルの４つの方程式で表されている。 電場の強度をE.磁束密度をBとすると、 ① ② ③ ④ 但し、D:電束密度、H=磁場と D=εE B=μH の関係がある。 　divとは、ある点における単位体積あたり、どれほどのベクトルが湧き出しているのかを意味している。 　rotはベクトルの渦があるときにその回転軸の向きと渦の強さを表すものである。 　それぞれの法則について説明する。 ①電磁誘導の法則 　磁束の時間変化のまわりに電場ができる。 　コイルの中を走る磁束が変化するとき、コイルに電流が流れる。このとき、磁束の変化を妨げる方向に誘導電流が流れる。これをレンツの法則という。また、発生する起電力の大きさは磁束の変化に比例する（ファラデーの法則）。コイルの巻き数をNとすると V=－Nｄφ／dt となる。マイナスはレンツの法則を現している。 ②電気の磁気作用（アンペールの法則） これは電..]]> Fri, 08 Oct 2010 18:04:19 +0900

理科教育法Ⅱ　S8105　レポートです。（A評価） この資料は、最新版ですのでレポート作成の参考として役立頂けると思います。 わかりやすく論じています。 ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験対策】を公開して[338]
設　題 　⇒（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 　（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 　Ⅰ、はじめに 　（１）と（２）の設題について、まず、（１）について述べた後、二つの関連について述べていきたい。 　Ⅱ、これまでの理科教育からの変化 　日本は、地域によって、存在する自然、そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様々であり、じつに変化に富んでいる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。北海道には北海道の自然があり、沖縄には沖縄の自然があるから、それらの地域の自然を理科教材として使用することが大切であると思われる。最近、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになった。それでは、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのかを考えたい。以下に、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」とい..]]> Tue, 22 Jan 2013 02:22:41 +0900

＜2012・2013年度対応＞ 佛教大学　S8105　理科教育法Ⅱ 科目最終試験 ４月から私が受けた時間の出題履歴付きです！ 私は３番が出て合格しました！！ テキストに沿った内容となっています。 参考ページも記載してありますので[310]
理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚機器の使用の有効性と問題点を解説せよ。　 「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いは何か。 授業展開を示して解説せよ。 子どもに、問題意識を誘発する方法を具体例をあげて解説せよ。　 理科授業における、事故防止について、次の問いに答えよ。 （２問とも解答すること） 万一、事故が起こった場合、どのような損失が考えられるか。解説せよ。 事故を未然に防ぐための対策を解説せよ。　 　 理科教育における「指導と評価の一体化」とはどういうことか、解説せよ。　 次の問いに答えよ(２問とも解答すること)。 (1)科学者が自然を探求する方法を解説せよ。 (2)その方法を小学校理科授業にとり入れた場合の、具体的な指導内容を示した授業展開例を述べよ。　 学習指導案を作成するにあたって事前に行わなければならないことを解説せよ。 ２０１２年度　出題 ４月　午前② ５月　午前①　午後⑥ ７月　午前⑥ ９月　午前③ 午後⑤ 10月　午前⑦ 11月　午前③ 午後⑦ 12月　午後⑤ １月　午後③ 参考テキスト 2012年度　佛教大学指定テキスト： 「新理科教育」北川治　編著 １．理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚機器の使用の有効性と問題点を解説せよ。 テキスト参考ページ：ｐ１１９～ｐ１２４ 有効性について以下の３つの観点から述べる。 （１）時間的有効性 月や星の観察など、昼の授業では行えない場合や、長時間観察しないと変化が認められない現象などの学習をするときに、ビデオ、DVDなどの映像によって時間を移動、短縮、延長、停止させて直接体験の補充をする場合に、視聴覚機器が有効である。 （２）空間的必要性 河川や河底のようすや地層の構造の学習をするときなど、映像によって示すことで、空間を移動させることができる。 また雲の変化やメダカの成長などの学習をする際に、視聴覚機器を利用して現象を拡大・縮小して示すことができる。 （３）物理的有効性 鉄を溶かすなどの学校では簡単に行えないような大がかりな実験や、溶岩の噴出の観察など観察するときに危険を伴う場合に、視聴覚機器の映像によって示すことができる。 以上のときに視聴覚機器が有効であるが、指導にあたっては、可能な限り子どもたちに直接体験をさせてから、その補完として機器を使用するという方法が望ま..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:58:32 +0900

２単位分のレポートです。[36]
明星大学　初等理科教育法　1単位目 参考文献「未来の科学教育」板倉聖宣（仮説社） 課題１、「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題２、「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題１ これまでの理科教育は、科学的認識の成立過程についての認識が誤っていた。現実の教育も、その認識の筋道を無視したやり方で行われていた。こうしたことは問題視されず、これまでの理科教育が成果を挙げられないのは、理科教育の改善のためになすべきことが多すぎるからだと考えられることが多かった。 これまでの理科の授業では、子どもたちに教科書をもたせ、教師が自分で教案を作り、その教案に従って授業を進めてきた。では、このスタイルには具体的にどのようなところに問題があるのだろうか。 まず、教科書について述べたい。教科書の実験や観察に関する内容は指示的であり、子どもたち自信が自分の予想をもって、意欲的に活動できるような配慮がなされていない。また、実験や観察の結果までが掲載されているので、自分で実験や観察をしなくとも、結果がどうなるか分かってしまう。このように、答えがすぐそこに書いてあり、ときに答えを既に知っている子どもがいるならば、子どもたちが一生懸命考えたり、話しあったりする環境をつくることは難しい。そして、実験とは、確かめるためのもの、理解するためのものだという考えに陥ってしまい、子どもたちが科学的な考え方の面白さを味わうことはできなくなってしまう。 次に、教師が作る教案について述べたい。これまでの教科書は、先ほど述べたように試験本位であるといってよい。このような教科書を乗り越えて、良い教案をつくるのには大変な労力が必要となる。また、同じ授業をする機会は実際には少なく、経験を共有することもあまりなかった。また、これまでの教案は問答中心・教師中心の授業を想定したものが多かった。このような授業では、子どもの反応に臨機応変に対応することや、子どもたちをうまくリードすることが求められる。しかし、このような授業はだれがやってもうまくいくとは限らない。したがって、共有すること自体に無理がある。このように、理科教育の研究は組織的に行われず、教師個人の努力に依存していたのである..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:58:32 +0900

明星大学　初等理科教育法　２単位目 参考文献「未来の科学教育」板倉聖宣（仮説社） 課題１、「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 課題２、「たのしい理科の授業」であるために、授業を進める際に〈気をつけなければいけないこと〉〈大切にし　　なければいけないこと〉はどういうことだろうか。テキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 課題１ どうすれば、たのしい科学の授業は成立するのか。その条件は２点ある。 １点目は「問題がおもしろい」ということである。面白い問題とは、日常的な経験から知っていてもよさそうだが、実はよく知らず、その結果を知りたくなるような問題である。つまり、考えるに値する問題であり、思わず考えてみたくなる問題だといえる。ただし、問題が面白かったとしても、それに対する実験を教師が全てやってみせたらどうだろうか。子どもは興味をもたないはずである。子どもの関心を引きつけるには、実験の前に自分自身の予想をたてさせることが重要である。しかし、単に予想をたてさせるだけでは、子どもは、自分の予想が当たるかどうかだけを気にしてしまう。したがって..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:58:32 +0900

明星大学　初等理科教育法　1単位目 参考文献「未来の科学教育」板倉聖宣（仮説社） 課題１、「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題２、「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題１ これまでの理科教育は、科学的認識の成立過程についての認識が誤っていた。現実の教育も、その認識の筋道を無視したやり方で行われていた。こうしたことは問題視されず、これまでの理科教育が成果を挙げられないのは、理科教育の改善のためになすべきことが多すぎるからだと考えられることが多かった。 これまでの理科の授業では、子どもたちに教科書をもたせ、教師が自分で教案を作り、その教案に従って授業を進めてきた。では、このスタイルには具体的にどのようなところに問題があるのだろうか。 まず、教科書について述べたい。教科書の実験や観察に関する内容は指示的であり、子どもたち自信が自分の予想をもって、意欲的に活動できるような配慮がなされていない。また、実験や観察の結果までが掲載されているので、自..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:57:07 +0900

2単位のレポートです。[31]
明星大学　理科教育　1単位目 参考文献「未来の先生たちへ」小原茂巳著（仮説社）　配本2011年度～ 課題１、「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題２、理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 課題１ 児童生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか。ひと言で言えば、それは楽しい授業である。しかし、教師が楽しい授業をしたいと願うだけでは、楽しい授業を実現させることはできない。具体的な内容と手立てが必要となる。 まずは、問題の選定が重要である。それは、日常的な経験から知っていてもよさそうだが、実はよく知らず、その結果を知りたくなるような問題である。例えばP30の「豆電球のガラスを割ったら豆電球はつくのか」というような問題である。つまり、考えるに値する問題であり、思わず考えてみたくなる問題だといえる。このような魅力的な問題を提示するには、学ぶに値すること、教えるに値することは何かということを、日頃から追求していなければならない。そうすることで、観察力が磨かれ、日常を教材化することができると考える。 また、問題を提示した後、答えをすぐに教えず、まず考えさせることが大切である。それぞれが答えの予想をたてた上で、実験をし、役に立つ話や理論的な話にもっていく。魅力的な問題であれば、子どもは、答えを教えられることを拒否し、自分なりに試行錯誤したくなるはずである。そして、子どもは、そのような創造的な思考過程において、間違えることを経験する。間違えることそのものが、良いというわけではない。必死に自分で考えた上での間違いを経験していくうちに、他の問題に対しても正確に予想できるようになっていくのである。子どもたちがうまく間違えるように仕組まれた授業を展開したい。 また、全体の流れにおいては、教材配列の工夫も必要である。一般的には易しい問題から難しいものへと移行するが、難しい問題から易しい問題という視点ももちたい。易しいものから始めると、正解が多数派になる。少数派はプライドが傷付くし、プレッシャーがかかってしまう。結果的に、間違えることを恐れるようになる。一方、難しい問題から始めると、難しい問題で正解した少数派は喜びが大きくなるが、間違えた多数派も仲間が多いので、立ち直りやすくモチベーションを保..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:57:07 +0900

明星大学　理科教育　２単位目 参考文献「未来の先生たちへ」小原茂巳著（仮説社）　配本2011年度～ 課題１、「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 課題２、「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 課題１ 　間違えることは恥ずかしいことだと考える人は多い。しかし、間違えることそのものが恥ずかしいのではなく、間違えて人前で笑われたり、叱られたりした経験があるから恥ずかしく感じるのではないだろうか。しかし、間違えることは思考過程において重要なものだ。 なぜ間違えるのか。暗記したことを吐き出すだけなら、間違えることは少ない。自分の頭を使って、創造的に物事を考えようとするから間違えるのだ。このような間違え方は楽しさにつながる。 子どもに楽しさを感じさせるには、間違えた時に驚きと感動がなければならない。ただし、行き当たりばったりの考えや、借り物の考えを使って間違えても、感動は少ない。したがって、子どもが自分で予想をたて、試行錯誤することが大切だ。そうすれば、なぜ間違ったのか、何が正しいのかに興味がわく..]]> Sat, 15 Dec 2012 16:57:06 +0900

明星大学　理科教育　1単位目 参考文献「未来の先生たちへ」小原茂巳著（仮説社）　配本2011年度～ 課題１、「児童・生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 課題２、理科の授業における「予想」の意義について述べよ。 課題１ 児童生徒が歓迎する理科の授業とはどういうものか。ひと言で言えば、それは楽しい授業である。しかし、教師が楽しい授業をしたいと願うだけでは、楽しい授業を実現させることはできない。具体的な内容と手立てが必要となる。 まずは、問題の選定が重要である。それは、日常的な経験から知っていてもよさそうだが、実はよく知らず、その結果を知りたくなるような問題である。例えばP30の「豆電球のガラスを割ったら豆電球はつくのか」というような問題である。つまり、考えるに値する問題であり、思わず考えてみたくなる問題だといえる。このような魅力的な問題を提示するには、学ぶに値すること、教えるに値することは何かということを、日頃から追求していなければならない。そうすることで、観察力が磨かれ、日常を教材化することができると考える。 ..]]> Fri, 16 Nov 2012 23:41:40 +0900

この資料は2012年度に提出した理科教育法Ⅱのレポートです。 レポートを作成する際の参考となれば幸いです。 設題（２）の具体的な「指導の展開例」を十分に示すと、Ａ判定になるかと思います。[267]
（１）子どもの生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 （１）子どもの生活している「地域の自然」を教材化する必要性 　日本の国土は南北に長い孤状列島であるために北と南では気候が著しく違う。亜熱帯気候帯から、亜寒気候帯にまで広がっている。また、大陸のはずれに位置していることと、大きな山脈があることによって、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様ざまであり、じつに変化に富んでいる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般的である。 北海道には北海道の自然があり、沖縄には沖縄の自然があるから、それらの地域の自然を理科教材として使用することが必要である。 なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのか、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」の２つの観点から述べる。 子どもの自然の認識という観点..]]> Tue, 30 Oct 2012 22:39:30 +0900

明星大学　通信教育の合格レポート 理科教育法１　合格 http://www.happycampus...]]> Mon, 29 Oct 2012 06:52:46 +0900

１．第二次世界大戦後の日本の理科教育の返還について、要点をまとめよ。 ２．理科の指導計画をするための基本的な考え方をふまえ、指導計画作成の手順について述べよ。 １．理科の授業における観察・実験の計画・準備と実施について述べ、安全性指導につい[356]
１単位目 １．第二次世界大戦後の日本の理科教育の返還について、要点をまとめよ。 １．１９４５（昭和２０）年～１９５０年代（昭和３０年代前半）は、生活単元学習の時代である。 　昭和２２年には、小学校と中学校の「学習指導要領・理科編（試案）」が、翌２３年には「高等学校の学習指導要領（試案）（物理・科学・生物・地学）が発表された。新しい理科教育の目標は ①物事を科学的に見たり、考えたり、扱ったりする能力②科学の原理と応用に関する知識 ③真理を見出し、進んで新しいものを作り出そうとする態度。である。 ２．１９６０年代（昭和３６年ごろ～）は系統学習の時代である。 　系統的な知識の伝達を中心とした系統学習の考えである。学習指導要領が改訂され中学校は昭和３７年度から、高等学校は昭和３８年度から実施された。 ３．１９７０年代（昭和４５年～）は探求学習の時代である。 　改訂学習指導要領が昭和４３年から４５年に告示された。改訂の方針は①現代の自然科学の発展を取り入れた学習内容の構造化。②情報爆発時代に応じた科学の基本概念による教材の精選と構造化。③探求学習による科学の方法と習得重視。である。 ４．１９８０..]]> Tue, 02 Oct 2012 04:32:05 +0900

「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。 １．小学生の「理科離れ」とその原因 　現在，小学生の間で｢理科離れ｣が進んでいるという。国際的に見ても，日本の子どもたちの理科の学習に対する意欲は低い状況がみられる。理科離れという現象が，理科を授業で学び始める小学生という人間形成の時期に始まるのだとすれば，学校教育はもちろんのこと，家庭での生活環境などが何らかの影響を及ぼしていることも考えられる。 　一般的に，理科離れとは「理科的な事象に興味を示さない。」「理系への進学意欲を示さない。」「大学生になっても理科に対する基本的要素養がない。」あるいは「理科的な物事の関連が理解できない」「簡単な計算ができない。」などの現象を理科離れと呼んでいる。理科離れとは具体的に何であるのかと問われると，その基底には「理科離れ＝学習意欲の総合的低下」の問題もある。 　子どもの理科離れの原因については，様々なものが考えられる。本稿では，それらを「家庭における要因」「教育現場における要因」の２つに分類して述べていくこととする。 ２．家庭における要因 　家庭における要因は，2-1．遊びの対象の変化，2-2..]]> Tue, 18 Sep 2012 18:29:09 +0900

理科教育法１ １単位目 １．たのしい生物の授業プランである＜生物と細胞＞の第１部「生物と細胞」では、どのようなことを教えとしようとしているのか、また、生徒はプラン第１部のどんなところに感動するのだろうかを予想し、述べよ。 ２．「＜細胞の発見[354]
理科教育法１ １単位目 １．たのしい生物の授業プランである＜生物と細胞＞の第１部「生物と細胞」では、どのようなことを教えとしようとしているのか、また、生徒はプラン第１部のどんなところに感動するのだろうかを予想し、述べよ。 ２．「＜細胞の発見＞から＜細胞説の提唱＞までどうして１７０年かかった」について、その理由を述べよ。 ２単位 たのしい生物の授業プランである＜生物と細胞＞の第２部「細胞と生物」では、どんなことを教えようとしているのか。また、生徒はこのプラン第２部のどんなところに感動するのだろうかを予想し、述べよ。 「いくら細胞のきれいなスケッチをしていても細胞説提唱できなかった理由」を述べよ。 １単位目 １．　この「生物と細胞」では、体の器官を図入りで解説している。このテキストでは読者、子どもに「生物と細胞」に興味を持ってもらうことを狙いとしている。しかし、無意識に体の器官を観察したり、解説を読んでも何も見えてこない。「筋肉の細胞は、こういうふうにできているのではないだろうか。」と仮説を立てながら読み、自分の体を観察していくことで、本当の観察ができ、理解できる。つまり、何も仮説を立てず..]]> Mon, 20 Aug 2012 22:34:12 +0900

２０１２年　理科教育法2　S8105　レポートです。（A評価） この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。[188]
『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。(P.1-2)』 　日本は、南北に長い弧状列島であるため、北と南では気候が著しく異なり、亜熱帯気候帯から、亜寒帯気候帯(冷帯)まで広がっている。そのため、存在する自然や起こる自然現象、動物や植物の種類は、地域によって様々であり、じつに変化に富んでいる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。 北海道には北海道の自然があり、沖縄には沖縄の自然があり、それらの地域の自然を理科教材として使用することが大切であると思われる。 ここで、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのかを考えたい。以下に、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点からその必要性について述べていく。 【子どもの自然認識という観点】 　自然認識には３つのレベルがある。第１のレベルは「事実認識」である。これは個別の事物あるいは現象をそのまま認識することである。第2は「原理・法則的認識」である。これは、第1レベルの事..]]> Mon, 20 Aug 2012 22:34:08 +0900

２０１２年　理科概論　S0614　レポートです。（A評価） この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。[184]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　電気に関する基本法則は、マックスウエルの４つの方程式で表されている。電場の強度をE、磁束密度をBとすると、 ①div D=p ②div B=0 ③rot E=－∂B／∂t ④rot H＝i＋∂D／∂t 但し、D：電束密度、H＝磁場と、D＝εE　B＝μHの関係がある。 【①電気のクーロンの法則】 電気力は、電荷に起因する。自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士の電気は反発し合い、異種の電気は引き合う性質がある。これは、箔検電器を用いて調べることができる。箔検電器とは、近づける物体が帯電しているかどうか、また、どちらの電気を帯びているかを調べる器具であり、２枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔が開くという仕組みのものである。例えば、ガラス棒を綿布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これは、ガラス棒が綿布との摩擦で、プラスの電気に帯電し、それを箔検電器の..]]> Mon, 23 Apr 2012 21:47:35 +0900

近大姫路大学通信教育学部の合格レポートです。 学習の参考資料として活用お願いします。[124]
設題２ １．夏の星座にはどのようなものがあるか？また、それぞれの星座を観察して、子どもに気づかせたいことは何か、説明せよ。 夏の星座には、こと座、わし座、はくちょう座、てんびん座、さそり座、いて座、りゅう座、へび使い座、ヘルクレス座などがある。こと座のベガとわし座のアルタイルは、七夕のおりひめとひこぼしにあたる。はくちょう座のデネブは、天の川を空高く跨ぐ「夏の大三角形」として夏の夜を涼やかに彩ってくれる。三角形に囲まれた部分には、や（矢）座、こぎつね座という星座もある。南の空には、いて座がさそり座の心臓に当たるアンタレスの鮮やかな赤色を狙っている。 　夏の星座に関して子どもに気づかせたいことは..]]> Thu, 02 Feb 2012 12:26:54 +0900

000756　初等理科教育　1単位目 ＜課題＞ 1.「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2.「これからの理科教育はどうあるべきか」についてテキストから学んだことをまとめ[332]
000756　初等理科教育　1単位目 ＜課題＞ 「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 「これからの理科教育はどうあるべきか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 ＜講評＞ 「これまでの理科教育の問題点」について要点を整理し、問題点について自分の考えをまとめることができています。 「どうあるべきか」について、自分の考えをまとめることができています。「授業書」の整理についてテキストで確認しておきましょう。 ＜レポート＞ 　科学的認識をいかにして育てるかという目標に向かい、これまでの理科教育は展開されてきた。しかし、目標としてきた高い理想と、昨今の「理科離れ」「理科学力水準の低下傾向（PISA）」を考え併せてみれば、理科教育が十分な成果をあげることができなかったということができよう。では、目標に届かなかった理由として、これまでの理科教育の問題点はどこにあるのだろうか。 まず、子どもたちにとって、与えられた問題に興味を持つことができなかった／持ちにくかったことがあげられる。最近の教科書は、実験・観察のところに指示や手順が書かれ、子どもたち自身が自分の予想を立て、意欲的に実験・観察に取り組めるような様式になっていない。「この問題はこのように考えなさい。」「このように実験を進めなさい。」「結果はこのように理解しましょう。」と、あらかじめレールが敷かれているのである。ここには、知恵を振り絞り、経験を反映させ、聞きかじりの知識を加えながらも考え抜く「考える喜び」を見出すことは困難である。 次に、教師の権威による押しつけ的な授業形態がとられてきたことがあげられる。教師は、子どもの考える力の育成を意図して日々の教育活動を行っている。しかし、従来の教育活動では、教育的意図・系統性に沿うような問答を子どもとの間に展開し、教師にとって都合のよい発言を取り上げ、正答へと誘導する形式が一般的だった。子ども同士の討論では、正答であっても、彼らの知恵や経験、聞きかじりの知識に合致しなければ、周りを納得させることはできない。教師がいわゆる「正しい答え」を短い授業時間内で子どもたちに教え込むには、教師の権威を背景に論理を押し付けるような教授法がとられていたと考えられ、そこに問題点を見出せる。 最後に..]]> Sun, 04 Dec 2011 15:57:32 +0900

■理科教育法 (１)子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 (２)そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。 ■理科概論 電磁気学の基本法[332]
子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。 小学校における教育の目的とは、子どもの豊かな人間形成であり、その一端を担う理科教育は、自然の認識を通じて子どもの人間形成を図ろうとするものである。そして、理科教育を通じて子どもたちは、科学的な力や問題解決能力を獲得していくのである。 しかしながら、現代の子どもたちは、遊び場所・手段の変化や遊ぶ時間・仲間の減少などにより、自然とうまく触れ合い、自然から学ぶということができなくなってきている。ゆえに教師は、理科教育を通じて子どもたちと自然を繋ぎ合わせ、子どもたちが主体的に自然に関わっていけるようサポートしていかなければならないと考える。 そのための有効な指導方法の一つとして、地域の自然の教材化があげられる。日本は南北に長い弧状の列島であることや、大陸のはずれに位置していることなど、地理的な条件によって場所により大きく気候が異なる。それゆえ、そこに存在する自然、そこで起こりうる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様々であり変化に富んでいるが、現状の理科教育は、全国共通の素材を使って行われているのが一般的である。このような状況で、例えば九州に住む子どもに、東北の自然について教えたとしても、実感が湧かないだろう。「百聞は一見に如かず」という諺があるように、理科教育においては、それぞれの地域の自然を教材とし、体験することに重要な意味があると考える。 以下、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点から、その必要性を考察する。 (１)子どもの自然の認識という観点から 　子どもの自然認識には３つのレベルがある。第一に個別の事物あるいは現象をそのまま認識する「事実認識」、第二に「事実認識」にはどのような法則があるのか、またなぜそのような法則が成り立つのかを認識する「原理・法則的認識」、第三に、これらの認識が他の認識とどのように関わっているのか、また私たち人間にとってどのような意味や意義があるのかといった、生活との関わりを認識する「世界了解的認識(生活関連的認識)」である。理科教育においては、子どもたちの自然認識を第三のレベルまで引き上げることを目指さなければならない。..]]> Wed, 09 Nov 2011 16:09:06 +0900

電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か記述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは「電磁場を支配する物理法則を中心とした理論体系と、その応用に関する物理学の諸分野。」と広辞苑には示されている。今回のレポートでは、自然界に存在する電磁気学の４つの基本法則について、クーロンの法則、右ねじの法則、ファラデーの電磁誘導の法則、オームの法則について考察し、論じていく。 ■クーロンの法則(電気) 物質は原子核とその周囲を回る電子からできている。原子核は正の電荷を帯びた陽子と、何の電荷も帯びていない中性子が強固に固まった状態で構成されており、電子は陽子と同じ電気量で負の電気を帯びている。そして、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合うという性質があり、このとき働く力をクーロン力という。 　たとえば、冬などに重ね着をしていた衣服を脱ぐとき、衣類同士がくっついて脱ぎにくいという現象をよく経験する。これは衣類同士の摩擦により、片方の衣類からもう片方の衣類に電子が移り、片方では電子が不足して正に..]]> Thu, 06 Oct 2011 11:45:22 +0900

設題名 『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 （２）そのうち1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開）を示せ 。』 　 佛教大学通信教育部の2010~1[334]
『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 （２）そのうち1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開）を示せ。』 平成元年度に改定された小学校学習指導要領「理科」における目標は、「自然に親しみ、観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を図り、科学的な見方・考え方を養う」と記載されている。実質陶治（知識・理解）と形式陶治（自然への関心・態度と問題解決の能力）の側面が存在し、両者を陶治した結果として、「科学的な見方・考え方を養う」ことが最終目標となっている。 我が国の自然について考えてみると、南北に長い弧状列島である。自然環境は地域によって異なり、気候・生産物・動植物の種類など多種多様で特徴的である。しかし、全国同一の教材を使用する授業が一般的であるのは、なぜだろうと私は疑問を抱く。地域性を生かした積極的・個性的な体験授業を取り入れるとなお充実した教育内容になるのではないか。近年、商品化された自然も子供達の身近に多数存在しているため、本当の自然が何であ..]]> Sun, 02 Oct 2011 15:00:18 +0900

2011年度佛教大学通信教育課程，理科教育法ⅡのＣ判定レポートです。実際の授業案をもっと詳しく，授業の流れを書くようにとの評価を頂きました。 参考文献等使わず，テキストのみです。 参考までにどうぞ。[285]
(1)子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 (2)そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 　(1)「地域の自然」を教材化する必要性 　 理科教育の大原則は「自然は自然から学ばなければならない」ということである。理科教育とは、子どもが自然に働きかけて、自然からの働き返しとして、様々な情報を受け取り、自然を認識していく過程で、人間形成を行っていく教育である。しかし、現代の子どもたちは、自然に触れて遊ぶことが少なくなっている。理科教育においては、子どもが自然に働きかけて、科学を作り上げていく過程を、教師が手助けすることが重要なのである。 　地域の自然を教材化する必要性について述べる。小学校での教科活動は教科書をもとに行われることが多い。自然を扱う理科においても同様であるが、北海道から沖縄までほぼ同じ素材を使用して行うことは、それぞれ特有の自然が有ることから疑問に思われる。したがって、各地域の自然を理科巨財として使用することが必要である。地域の自然を教材する必要性については、「子供の自然の認識..]]> Wed, 17 Aug 2011 23:59:50 +0900

Ａ評価。 参考までに使用してください。お願いします。[76]
理科の特性を考えると、理科室または教室での実験や校内、校外での観察など、あらゆる学習場面がある。そのため、安全への配慮は怠ることは、決してあってはいけない。一概に事故と言っても、子どもの側に主な原因を持つ事故と教師側に原因のある事故があり、広い視野で事故防止の見通しを立てなければならない。事前に実験方法を安全確認し、児童にも安全な器具の扱いや実験方法について、十分指導しておく必要がある。教師自身においても機器機材、薬品等の正しい使い方や管理に、十分気を配らなくてはならない。野外学習の際は、事前に現地調査を行い、危険箇所を確認して安全管理を徹底し、事故防止に十分配慮することが重要だろう。そこで、あらゆる学習内容をふまえ、学習中に起こる事故を頻度の高いと思う順に５つ挙げ、事故に対して予防策や対処の仕方について具体的に述べたいと思う。 ＜加熱器具による火傷事故＞ 第４学年「金属、水、空気と温度」、第５学年「物のとけ方」でアルコールランプを、第６学年「燃焼の仕組み」でガスバーナーを使用する実験がある。炎や熱くなった部分に手を触れて火傷を負ったり、点火と同時に大きな炎が出たり、炎に顔を近づけ過ぎ..]]> Wed, 17 Aug 2011 15:21:54 +0900

東京福祉大学通信教育課程「理科指導法」のレポート参考に。[84]
「理科離れを防ぐための方法について」 　近年、子どもの「理科離れ」が起きているという。もしこれが本当であれば、理系へ進む人材が減るということであり、科学技術で発展してきた日本としては、世界的に通用しなくなる危惧される。それでは、現状はどうなのであろうか。 　日本は国際教育到達度評価学会（ＩＥＡ）の「国際数学・理科教育動向調査の2007年調査（ＴＩＭＳＳ2007）」に参加している。この国際調査は、第4学年（小学校4年生）及び第8学年（中学校2年生）を対象に、算数・数学及び理科の教育到達度を国際的な尺度によって測定し、児童・生徒の学習環境条件等の諸要因との関係を参加国間におけるそれらの違いを組織的に研究することにある。そしてこのＴＩＭＳＳ2007の理科得点の結果だが、小学校4年生については、統計上の誤差を考慮すると、ＴＩＭＳＳ2003と比べても有意差は認められない。つまり、学力が落ちているとは言いがたいのである。 　それでは、なぜ「理科離れ」がこれほどまでに叫ばれるようになっているのか。質問紙での調査において、小学校4年生に「理科の勉強に対する自信」について尋ねた結果、高いレベルの割合が..]]> Thu, 21 Jul 2011 19:11:03 +0900

理科授業における「指導と評価の一体化」とは何かについて述べなさい。 「指導と評価の一体化」はどの教科にも言えることだ。それは①指導の目標や基準が表裏一体となっていること。小学校の６年間に最低限・・・・・佛大テキスト参照[325]
理科授業における「指導と評価の一体化」とは何かについて述べなさい。 「指導と評価の一体化」はどの教科にも言えることだ。それは①指導の目標や基準が表裏一体となっていること。小学校の６年間に最低限なにを指導しなくてはいけないのかの見通しを持つ。②目標が明確な授業をし、評価を考慮した指導をする。③評価をしたら、必ずその結果に基づいて「やり直し学習をする」「補習授業をする」ことである。理科も必ずこの三点を組み入れることである。評価は必ず次の行動を促す評価でないといけない。そして、新たな指導内容をはっきりさせることだ。以上を踏まえて、理科授業における指導と評価の一体化を述べる。 「自然への関心、意欲、態度」である。この評価は一番難しい。ペーパーテストでは評価できない。これは１つの単元だけで目標が身に付くものではなく、学期や学年を通して形成されるという点がある。 「科学的な思考」をどう評価するか。理科でいう科学的な思考とは自然認識に至るまでの自然の事物、現象について問題解決をする時に要求される知的能力だ。又、この思考は理科にだけの固有の観点である。 「観察、実験の技能、表現」をどう評価するか。この評価は指導要録では自然の事象を観察し、実験を計画する。そして、実施する。それに、機械や器具を目的に応じて工夫して扱うこと。それらの過程や結果を的確に表現することだ。 「自然事象についての知識理解」をどう評価するか。これは自然の事物、現象についての実感を持った理解を図ること。これは具体的な体験を通して作られる理解であり、又、主体的な問題解決や、実際の自然や生活との関係を認識する理解の評価だ。ペーパーテストでは評価しにくい点がある。 以上④点の評価は指導と一体化されるべきである。理科では自然を再発見したり、科学的な考え方、観察などを再点検させる評価や指導が必要になる。 科学者が自然を探究する方法を述べる。又、それを理科授業に取り入れた場合の展開例を考える。 科学者が自然を探究する方法を述べる。又、それを理授業に取り入れた場合の展開例の考えを考察する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 科学者が自然をどのように探究するのかと言うと、科学者の活動は次のレベルで行われている。先ず、事実に基づいて問題を明確にする。そして、事実の関係を明らかにする観察のレベルか..]]> Wed, 29 Jun 2011 16:59:05 +0900

注意：最後の５ページ目はミスです。変更できませんので、最後のページは気にしないでください。 　　　　参考程度に使用してください。[190]
理科の能力に自信が持てず、理科を有用性に価値を見いだせない日本の高校生が多い現状に憂慮する科学者は多い。この現状を考え、下記の設問に答えようと思う。 １．「理科の有用性」について自分自身の生活実態を踏まえて、述べる。 当たり前のように日常生活を送っているが、自らの日常を振り返ってみると、様々なところに「理科」がある。乾電池を使用したり、火を使ったり、毎日の生活のなかでかかせない物や科学が存在している。その中で、植物や魚、犬や猫などを育てる段階においても、理科で学んだ要素が必要である。 例えば、私は実際にメダカの飼育をしたことがある。メダカは産卵をむかえ、たくさんの卵が水槽の中にあった。しかし、そのまま放置してしまったため、他のメダカに食べられてしまった。どうしたら卵を守ることができるのかなどと、なぜ・どのように・どうやってやるのかを考えたりすることがある。 このように、人が生活してく中で、当たり前のようにある「理科の有用性」が必要不可欠であると私は考える。 ２．理科の能力に自信が持てなかったり、有用性に価値を見いだせなかったりする高校生が増えた要因を分析する。 「高校生が大学進学を決め..]]> Mon, 14 Mar 2011 19:31:55 +0900

「生命の誕生から動物・植物への分化、および進化について述べよ。」 　今から約46億年前、地球は誕生したと考えられており、約40億年前に生命が誕生したと考えられている。では生命の誕生までに地球にどのような出来事があり、生命は生まれてきたのか。また、その生命が地球とともにどのような進化、分化をとげてきたのか。当レポートでは生命の定義から始め、生命の歩みについて述べていく。 　1、生命とは何か　「生命」という言葉はあらゆる分野で使われており、ここでは生物学における見解からの定義を引用したい。「生命の内部では物質交換と外部との物質のやりとり（代謝）、および同じ型の個体の再生産（遺伝と生殖）があるもの、またそのような性質を持つ最小の単位が細胞であるので、細胞を生命の最小の単位と見なし、それから構成されるものに生命と認める」と考えられている。 　2、生命の誕生　生命は海の中で誕生したと考えられている。しかし、どのようにして生まれてきたかという論説については、時代、思想、背景などにより様々な説がある。生命の起源における最初の学説はアリストテレスが唱えた「自然発生説」である。「生物は無生物から自然に..]]> Sat, 11 Sep 2010 17:52:01 +0900

教育実習をするにあたって留意すべきことを述べよ。 　教員免許を取得するにあたって、「教育実習」を行う必要がある。小学校は４週間（２０日間）行うが、この短期間で多くの事を学ばせていただくが、気をつけなければならない点がいくつかある。 １．児童観 指導案を作成する際に、必ず「児童観」を記載しなければならない。児童観とは、担当しているクラスの児童の様子について表すもので、教育実習期間で知るというのは中々難しいと思う。児童観をしっかり掴むためには、休み時間に児童と積極的に関わり、児童の長所や短所を見つけることである。また、授業参観では児童の授業体勢を観察し、児童の反応や関心・意欲・態度をしっかり観察..]]> Wed, 21 Jul 2010 16:36:04 +0900

「小学校の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。 1.はじめに 　近年、子どもの理科離れの話題がよく聞かれる。その根本的原因には、子どもたちを取り巻く学校教育や家庭での生活環境などが何らかの影響を及ぼしていることは否定できない。しかし、その原因についてはいまひとつ解明されていないように思われる。理科離れの原因を把握することは容易なことではないが、ここではその根本の原因とその解決方法を考察していきたい。 2.理科離れとは何か 　理科離れとは一般的には、「理科的な事象に興味を示さない。」、「理系への進学意欲を示さない。」、「大学生になっても理科に対する基本的要素養がない。」、あるいは、「理科的な物事の関連が理解できない」、「簡単な計算ができない。」、などの現象を理科離れと呼んでいる。 　日本では大学受験という過程において、世界でも特異な「理系・文系」という区割りがある。この区割りが学習者の潜在能力やニーズと合わず、「理系」に興味を示さない者や、理系でありながら科学の素養がない者の増加の問題を招来している。 　理科離れとは具体的に何であるのかと、問われるとその基底には、「理科離れ＝学習意..]]> Tue, 22 Jun 2010 20:38:26 +0900

661　理科教育　１単位目 合格レポート ―レポート課題― １、昭和２０年代以降（第二次世界大戦後）のわが国の理科教育の変遷（小学校を中心にして）の概要を述べ、今後さらに科学技術立国としてわが国の理科教育をどのように目指したらよいか私見を述べよ。 ２、理科の指導計画を作成するための基本的な考え方を踏まえ、具体的な指導計画作成の手順について述べよ。 ―講評― 課題(Ⅰ)は、全体の流れをよく見通したレポートのまとめ 方でとても良いと思います。課題(2)の指導計画は「教師の実態」が結果的に反映されるものだと思います。 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- １、第２次世界大戦後、新しい教育制度の導入に伴い、昭和22年に学習指導要領（試案）が発表され、新しい理科教育の方向が示された。その後、様々な方針を経て、現在の内容に至る。以下に、この過程について言及し、今後のわが国の理科教育に対する私的見解を..]]> Fri, 08 Jan 2010 23:46:35 +0900

「知識注入型の理科教育を、理科の目標、 　　　授業のあり方から批判せよ。」 「理科における地域の自然の教材化の必 　　　要性を述べ、次にあなたの住んでいる 　　　地域を事例にして考察し、具体的に教 　　　材化のモデルを作成せよ。」[340]
「知識注入型の理科教育を、理科の目標、 　　　授業のあり方から批判せよ。」 　現在学校教育において、体験学習をはじめとした「生きた教育」をテ－マに様々な授業が展開されている。それにもかかわらず、いまだに残る受験競争での理科のとらえられ方としては、生物や化学などの分野それぞれに関する事実を集め、機械的に記憶する事が中心となっている。そこで、そういった現実をふまえ、本来の理科教育のとらえ方についてどうあるべきなのか考察してみたい。 　まず、理科教育の本来の目標について考えてみると、理科にはまず何が起こるかを観察し、予測をたて、それから条件を整えて仮説を検証する。そして最後に観察に意味を付けるという一連の流れのもとに疑問を持ったことに対して「考える方法」を身につけることにある。具体的に例を挙げると、水に食塩を入れてかき混ぜると食塩の形が見えなくなったとか、溶け残っている事が分かりました。などの結果が出た後に「気がついたことを発表しよう。」　という働きかけが普段よく行われるが、そうではなく、始めに単元全体を見通すような望ましい「？」や調べてみたいことを子ども達に問いかけることから始め、最初..]]> Sun, 29 Nov 2009 16:30:53 +0900

S8105　仏教大理科教育法Ⅱ　レポート　（A評価） 設題（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を　　教材化する必要性 　日本の国土は南北に細長い列島であり、緯度によって気候は違う。また、大陸に近い日本海側か、太平洋側かによって気候が大きく違ってくる。したがって、そこに存在する自然・動植物の種類は実に様々であり、子どもたちが目にしたり接したりするものは、地域によって当然違いがある。 ①子どもの自然の認識という観点から 子どもの自然の認識という観点から言って、自然認識には３つのレベルがある。第１のレベルは「事実認識」。個別の事物や現象をそのまま認識することである。第２のレベルは「原理・法則的認識」。第１レベルの事物や現象にどのような法則があるか、なぜそのような法則がなりたつのかの認識である。第３のレベルは「世界了解的認識」。自然の事物・現象や法則が他の事物・現象・法則とどのようにかかわっているかとか、私たち人間にとってどのような意味、あるいは意義があるかというように、それらを他の存在や私たちの生活とに関わりで認識することである。 ②理科教育・環境教育という観点から 私たち人間は自然..]]> Mon, 19 Oct 2009 18:31:50 +0900

]]> Sat, 19 Sep 2009 02:54:44 +0900

理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育機器の使用の有効性 と問題点を説明せよ。 視聴覚教育機器の有効性 時間的必要性 　（時間の移動）例えば、星の動きは夜であるため、教師と子どもは一緒に観測することは難しい。そのようなと[344]
]]> Thu, 17 Sep 2009 04:51:16 +0900

理科授業における、事故防止の対策と、万一事故が起きた場合の損失を述べよ。 事故防止の対策 　教員は、事故が起こらないように、実験・観察器具や薬品の特徴を充分理解し、それらの取り扱いについても習熟してこくことが大切である。 　子どもたち[348]
]]> Mon, 17 Aug 2009 18:23:29 +0900

『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）」を示せ。 　日本の国土は南北に長い弧状列島であるため、[356]
『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）」を示せ。 　日本の国土は南北に長い弧状列島であるため、北と南では気候が著しく違う。また、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なっている。当然、各々の地域の自然や自然現象、特に動物や植物の種類や数は地域によって様々であり、それぞれの特徴がある。しかし、自然を対象とした理科教育は、地域の自然を教材化せず、全国どこでも同じ素材を使って行なわれることがほとんどである。最近になって、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになった。では、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのかを「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点から考えてみる。 （１）子どもの自然の認識の観点から 自然認識には３つのレベルがある。第１のレベルは「事実認識」である。これは個別の事実あるいは現象をそのまま認識することで、例えば、この花の色は白いとか、花びらは８枚あ..]]> Thu, 02 Jul 2009 15:44:20 +0900

通信教育部のレポートです。参考にしてください。 （１）次の言葉のついて各項目300字くらいで説明しなさい。 ①原子の構造と電子配置 原子は、中心にある正（＋）の電気を帯びた１個の原子核と、そのまわりにあって負（－）の電気を帯びた何個かの電[346]
（１）次の言葉のついて各項目300字くらいで説明しなさい。 ①原子の構造と電子配置 原子は、中心にある正（＋）の電気を帯びた１個の原子核と、そのまわりにあって負（－）の電気を帯びた何個かの電子からなる。原子核は、正の電気を帯びた陽子と、電気を帯びていない中性子からできている。原子核が正の電気を帯びているのは、この陽子が原子核中に含まれているからである。また、陽子の数と電子に数は等しく、原子は電気的に中性になっている。原子では、原子核のまわりをその原子番号に等しい数の電子がまわっていて、それぞれ決められた空間を中心に分布している。その空間のことを電子殻といい、原子核から近い内側から順に、K殻、L殻、M殻、N殻、と呼ぶ。それぞれの電子殻に入れる電子の最大数は決まっており、K殻は２個、L殻は８個、M殻は１８個、N殻は３２個となっている。 ②固体及び液体の溶解度 一定温度で、一定溶質の溶媒に溶ける溶質の量には限度がある。この限度に達している溶液を飽和溶液、限度に達していない溶液を不飽和溶液という。飽和溶液において、溶媒100gに溶解している溶質の質量をグラム単位で表したときの数値を、その温度に..]]> Thu, 02 Jul 2009 15:44:19 +0900

通信教育部のレポートです。参考にしてください。 （１）次に言葉について各項目300字くらいで説明しなさい。 ①力の合成と分解 １つの物体にいくつもの力がはたらいているとき、これらの力がこれと同じはたらきをする１つの力として求めることができ[346]
（１）次に言葉について各項目300字くらいで説明しなさい。 ①力の合成と分解 １つの物体にいくつもの力がはたらいているとき、これらの力がこれと同じはたらきをする１つの力として求めることができる。これを力の合成といい、求められた力を合力という。同一直線上にはたらく２力の場合、逆方向にはたらく力の時と同一方向にはたらく力の時の合力は図１のようになる。また同一直線上にない２力の場合、２力を２辺とする平行四辺形の対角線が合力となる（図２）。１つの力を同じはたらきをする２つ以上の力に分けることを力の分解といい、分けられた力を分力という。図３のように重力を斜面に平行な向きと、斜面に垂直な向きに分解すること..]]> Thu, 21 May 2009 22:34:10 +0900

設　題 (1)子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。(2)そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 第１章　「地域の自然」を教材化する必要[340]
]]> Mon, 13 Apr 2009 22:58:06 +0900

【１】はじめに （１）ものづくりに至る着想 　「ものづくり」と聞いて、僕の中でまず大切にしたいと思ったことは、ただ単純に、見て面白いということ。子どもたちは面白いと思うことでなければ、なかなか興味を持ってくれないだろうし、そこから何かを[352]
]]> Wed, 26 Nov 2008 20:31:13 +0900

物体の三態変化 ・物体の三態とは 全ての物体には３つの姿が存在する。（気圧によってはそれが見えない場合もあるが、一応全ての物体には三態があり得るという立場をとっています。） （１）固体 人間の集団で言うところの、「がっちりスクラム状態」であ[352]
]]> Wed, 26 Nov 2008 20:30:48 +0900

燃焼とは何か ・定義 燃焼とは、光と熱を伴う酸化反応であり、主に急激に変化する化学反応を指す。金属が錆びるなどの、熱や光を伴わない緩やかな酸化反応は燃焼とは言わない。 ・炎 気体が燃焼し、光を発して燃え上がる現象を火炎や炎という。燃焼は、炎[352]
]]> Mon, 14 Jul 2008 01:00:46 +0900

理科学習指導案　二次案 １　題材名　　　「電気であかりをつけよう」 ２　ねらい 　　回路の一部に、電気を通すものと通さないものを入れる場面で、電気を通すものを予想したり、予想したことを実験したりすることを通じて、回路の途中に何を入れた[348]
]]> Thu, 21 Feb 2008 17:56:44 +0900

プレートテクトニクスとは何か プレートテクトニクスとは、大地の成り立ちとその変動をプレートによって説明する学問分野であり1960年代に提唱され、この功績によって造山運動や巨大地震の発生が全地球的名立場で理解されるようになってきた。プレートテ[350]
プレートテクトニクスとは何か プレートテクトニクスとは、大地の成り立ちとその変動をプレートによって説明する学問分野であり1960年代に提唱され、この功績によって造山運動や巨大地震の発生が全地球的名立場で理解されるようになってきた。プレートテクトニクスが提唱される以前には、大陸移動説、海洋低拡大説などが提唱されてきたが、それらの見直しによって1967年から1968年にかけて、モーガン、マッケンジー、ルピションによりこの考えが提唱された。 　これは、地球表面の厚さ100km程度の部分はプレートという約10個の変形しない板状のブロックに分かれ、造山運動、巨大地震、火山活動などがプレート相互の運動によって説明できるというものである。 地球内部は、地殻、上部マントル、下部マントル、外核、内核という風に、地震波の伝わり方から決定される。このマントルは、短い時間の変動に対しては固体としてふるまうが、長い時間スケールで見ると液体のようにふるまい、マントルは対流によって熱の移動が行なわれている。このマントル対流によって中央海嶺でわきあがったマントルからの高温物質が表面で冷えて堅くなり、新しい海底となる。..]]> Thu, 13 Dec 2007 17:41:03 +0900

新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方 に関する研究 提供機関 : 愛知県総合教育センター 提供機関 URL : http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kennkyuuHP/94syuu/jujituWeb/to[214]
新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方 に関する研究 提供機関 : 愛知県総合教育センター 提供機関 URL : http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kennkyuuHP/94syuu/jujituWeb/top.htm − 理科における「確かな学力」育成のために − 　平成13年の文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の在り方が示された。また，平成15年度から学年進行で実施されている新学習指導要領では「確かな学力」の育成が求められている。そこで「高等学校教科指導の充実に関する研究（理科）」研究会において，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，理科における「確かな学力」を付ける手だてを研究した。 ＜キーワード＞ 高等学校　　理科　　物理　　化学　　生物　　観点別評価　　絶対評価　　年間指導計画　　学習指導案　　シラバス　　評価計画　　生徒実験　　探究活動　　興味　　関心 【 はじめに 】 　平成14年度高等学校教育課程..]]> Sun, 15 Jul 2007 23:45:04 +0900

第５学年　理科学習指導案 日時：平成19年7月3日(火) 学級：5学年1組 授業者：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １．単元名　　　　「もののとけかた」５年下　(啓林館) ２．単元について　　　 児童は４年生の時に「水のすがたとゆく[328]
第５学年　理科学習指導案 日時：平成19年7月3日(火) 学級：5学年1組 授業者：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １．単元名　　　　「もののとけかた」５年下　(啓林館) ２．単元について　　　 児童は４年生の時に「水のすがたとゆくえ」の学習を通して、ものの温度による体積変化や状態変化を学び、ものの変化のきまりについての見方や考え方を育ててきた。 　本単元では、ものが水に溶けることについて調べる活動を通して、これらの見方や考え方をさらに高めていくことになる。ここでの学習内容は「ものが水に溶けると、目に見えない小さな粒になって一様に散らばり透明になること」「ものが水に溶ける量は、溶かすものや水の温度、量によって異なること」「ものが溶けても全体の重さは変わらないこと」「水分を蒸発させると、溶けていたものが分かれて出てくること」などである。 　これらの学習を通して、ものが水に溶けるときの規則性についての見方や考え方を育てるとともに、ものが水に溶ける現象に興味・関心をもち、それらの規則性を計画的に追求する能力を育てていきたい。 　 ３． 単元目標　 <自然事象への関心・意欲・態度> ..]]> Wed, 17 Jan 2007 21:49:44 +0900

わが国における理科教育の歴史的変遷と小学校学習指導要領（戦後）の改変について、それらの目標、内容、指導法を説明せよ（平成10年の新指導要領にも留意すること）。 明治4年には文部省が設立され、よく明治５年には学制が発布された。同5年には小学校[350]
わが国における理科教育の歴史的変遷と小学校学習指導要領（戦後）の改変について、それらの目標、内容、指導法を説明せよ（平成10年の新指導要領にも留意すること）。 明治4年には文部省が設立され、よく明治５年には学制が発布された。同5年には小学校教も頒布された。これによると、下等小学（６～９歳）では、理科的な科目は窮理図解と養生口授、上等小学（10～13歳）では博物、化学、生理であった。これらの科目の教授法は翻訳書を用いて教師が縷々説明する程度で、実験・観察などは行われなかった。 　明治１２年、学制実施は社会的困難であるため、これに変わって教育令が出された。教育令は学制に比べて規制が緩かったが、これは行き過ぎであるとして、翌１３年に改正教育令が出された。これによって明治14年に「小学校教育綱領」が出された。「小学校教育綱領」では小学校を初等科（1～3年）、中等科（４～６年）、高等科（７～８年）とし、理科的科目は中等科からはじまった。 博物 中等科４年～５年前期 週6時間 なるべく実物によって動物や植物の名称、部分、性質、効用また、金石の名称、性質、効用を教える。 高等科7年後期 週2時間　 ..]]> Mon, 11 Dec 2006 23:48:42 +0900

「電池」をつくる １、導入 　理科の実験で「電池」をつくる、というものがある。レモンなどに電極を刺して、電気が流れましたよ、というようなものである。もちろんこのような実験をする段階で、なぜ起電力が発生するのかなど分からないが、酸化還元やイオ[356]
「電池」をつくる １、導入 　理科の実験で「電池」をつくる、というものがある。レモンなどに電極を刺して、電気が流れましたよ、というようなものである。もちろんこのような実験をする段階で、なぜ起電力が発生するのかなど分からないが、酸化還元やイオン化傾向の簡単な理解とともに、なにより試行錯誤する、という点が以下の実験で得られる一番の点だと思う。 ２，１　実験１「レモン電池」 準備するもの 銅板、亜鉛板、レモン、オルゴールorモーター、電流計、銅線 手順 オルゴール（モーター）、電流計、と銅版、亜鉛版をつなぐ。 銅版と亜鉛版を半分に切ったレモンに刺す（２つの電極をくっつけないように） アレンジした点、..]]> Sat, 04 Mar 2006 18:10:24 +0900

○ じしゃくにつくものと、つかないものを考えて、たしかめてみよう[94]
じしゃくにつくもの・つかないもの 　　　　　　　　　　名前　　　　　　　　 　　　　　　 ○なぜ空中..]]> Sun, 12 Feb 2006 22:26:31 +0900

１、日時　平成16年10月13日（水）第　校時 ２、単元　自然災害と気象情報 ３、指導にあたって 〇児童観　　 〇教材観 　気象情報を収集し、台風のときの災害の様子から安全な行動をとることの重要性を理解させたい。また、台風以外の自[328]
第５学年２組　理科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　 １、日時　平成16年10月13日（水）第　校時 ２、単元　自然災害と気象情報 ３、指導にあたって 　　〇児童観　　 　　〇教材観　　気象情報を収集し、台風のときの災害の様子から安全な行動をとることの重要性を理解させたい。また、台風以外の自然災害についても自分たちで情報を収集し、調べることを通して、天気の変化に関心を持たせる。 　　〇指導観　　教師が知識を押し付けるのではなく、児童が自ら学び気づく授業を行うため、資料や聞き取り捜査を基にした話し合いを中心とした指導を行い実生活に役立てる知識を身に..]]> Sun, 12 Feb 2006 22:24:31 +0900

１、日時　平成16年10月19日（火）第2校時 ２、単元　わたしたちの気象台 ３、指導にあたって 　〇　児童は自分たちに関心のある行事（遠足・運動会など）のあるときには、晴れるか、雨が降るかなど天気に気をつかう。また、地球温暖化現象や[334]
第５学年２組　理科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　 １、日時　平成16年10月19日（火）第2校時 ２、単元　わたしたちの気象台 ３、指導にあたって 　　〇　児童は自分たちに関心のある行事（遠足・運動会など）のあるときには、晴れるか、雨が降るかなど天気に気をつかう。また、地球温暖化現象や異常気象等のマスコミで取り上げられていることに興味を持っている児童もいる。しかし、日々の天気の変化が自分たちの生活に様々な変化を与えているという観点での関心は薄い。本学級の児童は活発な意見の交換を通し高まりあう授業を行うことができるので、児童自身の気づきを話し合いを通して深めていきたい。 　　〇　テレビや新聞などから得られる映像などの気象情報を活用して天気の変わり方を調べ、その規則性をとらえる。また、天気の変化は、映像などの気象情報を活用して予想できるという見方や考え方をもつことができるようにする。さらに日常生活において気象情報を活用しようという能力や態度を育てる。 　　〇　テレビやインターネットなどの情報を受身で捉えるのではなく、必要な情報を自ら集め、..]]> Thu, 13 Oct 2005 21:45:16 +0900

今まで自分が理科の授業を受けてきて何が楽しかったかというと、「自分の知らなかった新しい発見」があることだ。実験をして、観察をして、予想もしなかった結果になったり発見があったりしたときの驚きと嬉しさは、今でも覚えているくらい貴重なものだ。その[360]
　 初等教育における理科教科は、「子どもたちの生きる力を育てる」ところに意義があると考える。これは１つの前提である。これをもとにとした、自分が考えるさらに２つの意義を述べていきたい。 今まで自分が理科の授業を受けてきて何が楽しかったかというと、「自分の知らなかった新しい発見」があることだ。実験をして、観察をして、予想もしなかった結果になったり発見があったりしたときの驚きと嬉しさは、今でも覚えているくらい貴重なものだ。その体験は今の自分にも生きている。今でも何か新しい知識を得たり、自分の知らなかった発見があったりすると素直に喜んでしまうし、ただただ毎日を過ごしている自分の、振り返りのきっかけともなる。それはやはり知らず知らずのうちに理科の授業から得たものだろう。それにも関わらず、教師が実験をしないままただ口頭で実験の流れと結果を言ってしまったり、テストのために「これはこうで、あれはああだから覚えなさい」と押し付け教育をしてしまったりということがあると、子どもたちは理科嫌いになってしまうだろう。現代の子どもたちの理科嫌いがそこからきているということも考えられる。理科嫌いに関して言えば、夏休..]]>