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明星大学　通信課程　PB3030　初等音楽科教育法　２単位目 【課題】 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ① 定義 ② 指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書P.36の表を写し、曲名を書き入れてください。 ① 「歌唱共通教材」とは、学習指導要領によって歌唱教材として扱うべき楽曲のことである。昭和33年に初めて「共通教材」として具体的な曲名が指定され、43年と52年版の学習指導要領まで続いたが、平成元年版以降は「歌唱共通教材」として指定されるようになった。現行の学習指導要領では、各学年に４曲ずつの「歌唱共通教材」曲を割り当てられており、１年生から４..]]> Sat, 16 May 2015 19:56:32 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等音楽科教育法　(PB3030) 1単位目 合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題 ： 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義[310]
明星大学通信教育部　初等音楽科教育法(PB3030) 1単位目合格レポート ■課題： 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上2点をまとめてください。また、教科書P.36の表を写し、曲名を書き入れてください。 ■成績：合格 ■レポート本文 ①定義 　法的拘束力を持つようになった昭和33年告示の学習指導要領において示されて以来、指導計画に組み込む教材として、扱うべき特定の楽曲名が挙げられた共通教材は、学校の音楽教育を考える上での指針として、その役割を果たしてきた。 　しかし、鑑賞共通教材は「子どもたちが様々な音楽に楽しく関わり、創意工夫を生かしながら、楽しい音楽活動を展開できるようにすることを目指す」との観点から廃止され、共通教材は世代を超えて歌い継がれる歌唱共通教材を残すのみとなった。 　歌唱共通教材は、文部省唱歌として成立した歌が中心となっており、わらべうたと平安時代および江戸時代後期等を源流とする日本の歌で構成されている。これらの曲は、わが国の音楽教育の歴史のなかで、文化遺産的な意味を持ち、よき音楽文化を受け継いでいく意味からも重要..]]> Thu, 19 May 2011 11:13:04 +0900

問題　　「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書ｐ３６とｐ１９３～２２８を読んで，その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また，教科書ｐ３６にある表を写し，全ての空欄に書き入れてください。[300]
問題　　「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書ｐ３６とｐ１９３～２２８を読んで，その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また，教科書ｐ３６にある表を写し，全ての空欄に書き入れてください。 「歌唱共通教材」は昭和３３年版の学習指導要領において、初めて指定された特定の楽曲である。現行の学習指導要領においては、各学年に４曲ずつ歌唱共通教材を割り当てている。どれも古い歌で、戦前からの文部省唱歌が中心になっている。これまで各学年ごとに４曲示してきた楽曲の中から，１学年から４学年は４曲中３曲を、５学年及び６学年は４曲中２曲を扱うこととしていたが、新しい学習指導要領においては１学年から４学年は４曲すべて、５学年及び６学年は４曲中３曲を取り扱うこととした。これは新指導要領に伴う移行措置においても同様に扱われる。 　確かに歌唱共通教材は音楽的には高い評価のある曲ばかりで、公教育における音楽教育の歴史的には文化遺産的価値のある曲ばかりであるが、教材として扱うには歌詞が難解で、現代の生活感覚とはずれがある難しい教材である。小学校の音楽科で歌唱共通教材を学習する理由、また学年を特定して指導する理..]]> Tue, 06 Oct 2009 23:07:59 +0900

初等音楽科教育法 【１単位目】 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書p.36とp.193～p.228を読んで、その定義や扱い方の注意点をまとめてください。また、教科書p.36にある表を写し、すべての空欄に書き入れてください[314]
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音楽科教育法　第１分冊 ○歌唱共通教材（１年生～６年生）から１～２曲選びその特色を調性、曲の長さ、音域の三点から述べ、なぜ、教材として示されているのか、自身の考えをまとめなさい。 　現在、音楽科の指導に用いられている教科書に集録されている歌[356]
音楽科教育法　第１分冊 ○歌唱共通教材（１年生～６年生）から１～２曲選びその特色を調性、曲の長さ、音域の三点から述べ、なぜ、教材として示されているのか、自身の考えをまとめなさい。 　現在、音楽科の指導に用いられている教科書に集録されている歌唱共通教材の数は、非常に多い。各学年の教科書に約３０の曲が集録されている。それら一つひとつは、それぞれに特色を持った曲であり、児童の発達段階に応じて音楽指導ができるように曲目が集められている。では、なぜそれらの曲が歌唱共通教材として用いられているのか、曲の調性、曲の長さ、音域の三点から見ていきたい。ここでは、第１学年で学習する「うみ」と第３学年で学習する「茶つみ」を例としてあげて、説明していく。 　まず、第１学年で学習する「うみ」について、説明していく。この曲は、昔から親しまれている曲の中から、高齢者から若年者までがこぞって愛唱し、歌い継いでいく歌として、選び出された曲である。国土の四方を海に囲まれた日本人の海への思い入れを歌った曲でもある。 　この曲の調性を見てみると、ト長調であり、４分の３拍子である。第１学年の音楽科教科書の他の曲には、２拍子のも..]]>