https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%98%8E%E6%98%9F%E9%80%9A%E4%BF%A1/ タグ“明星通信”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 19 Dec 2021 10:23:00 +0900

明星大学通信教育部、教育相談の基礎と方法１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 ①　カウンセラーの行うカウンセリング[344]
(1)　教師が行うカウンセリングとSCが行うカウンセリングの大きな違いには、対象の違いにあるといえる。前者はすべての児童を対象としているのに対して、後者は心の病や問題を抱える児童を対象としている。すべての児童を対象とする教師は、子供たちが社会に出てから必要とされる基礎的能力の発達を促進するための役割を担っており、教師は三段階の援助活動をもとに教育実践を行っている。 まず１つ目の一次的援助は、開発的教育相談であり、子供たちの良いところを引きのばし、自己効力感を経験させることや、良好な学級環境を築き、教師と生徒、生徒と生徒間での信頼関係を築くことで基礎的能力を促進させるものである。これにより、問題が発生しても、くじけずに自らの力で乗り越える力を養うことができる。 次に、二次的援助は予防的教育相談であり、今後個別の教育的ニーズが必要となる可能性のある子どもに対して行われるものである。一次的援助は全員を対象としていたが、こちらは範囲が狭まっていることがわかる。この援助は教師だけでなく、他の専門分野の人の力を借りて、子供たちが抱えている問題を肥大化させないための援助である。 最後に三次的援..]]> Sun, 19 Dec 2021 10:17:48 +0900

明星大学通信教育部、特別なニーズ教育総論２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 発達障害共通の特徴についてまとめ、そ[344]
(1)　まず発達障害の共通の特徴をまとめ、それからそれぞれの障害の特性の概要を説明し、具体的な支援方法を提示する。 はじめに発達障害とは、自閉症、アスペルガー症候群、その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害などの脳機能の障害で、通常低年齢で発現する障害と定義されている。これらの様々な障害に共通して言えることは、脳の中の心の機能、つまり感覚や、知覚、認知、記憶、言語、情動、人間関係や社会性にかたよりが見られるということである。また、どの障害も年齢を重ねていくにつれて、あるいは周囲の環境によって、その状態が著しく変化することもある。また発達障害に関して、周囲が理解していないことにより環境とのミスマッチで強いストレスを感じ、本来現れなかった特性が生じてしまい、問題行動がエスカレートしてしまったり、不登校や引きこもりになってしまうという二次障害も起こることが共通してある。 次に発達障害の種類とその概要についてであるが、発達障害には様々な特性が混在していることが多く、それは同じ障害がある人でも全く似ていない状態像があるため個人差が激しい。そのため日本では発達障害を大きく三つのタイプ..]]> Sun, 19 Dec 2021 10:00:27 +0900

明星大学通信教育部、教職入門２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.現代の教員に求められるものについて論述せよ。[340]
(1)　現代の教員に求められるものは、結論から述べると、「学び続けること」、「熱心になること」、「省察し続けること」である。 はじめに、「学び続けること」に関して、この教員像は昔から強くあるものではなく、近年になってから、強く求められるようになったのである。その理由は大きく分けて２つあり、①学校や教師に対する眼差しが強くなったこと、②教師の教育活動の対象が拡大したことである。 ①に関して、従来は戦時体制を整えるための教育であったため、教師は生徒に対して、強い強制力を持って教育をおこなってきたが、現代では、民主主義教育に伴ってその考え方が逆転し、教えられたことを受け取るのは子供側の責任であるという考え方から、生徒が受け取れるように教えるべきだという教師側の責任に変わったからである。そのため、教師は40人もの考え方、個性の異なる児童生徒を確実に成長させられるよう、一人一人にあった教育方法を見つけるべく、常に学び続け、模索していく必要があるのである。 ②に関して、現代では、情報化が劇的に進歩したために、インターネットなどのプログラミング教育や性的少数派(LGBT)への配慮などの様々な社会問題..]]> Sun, 19 Dec 2021 09:55:55 +0900

明星大学通信教育部、教職入門１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.教員養成の歴史について論述せよ。 2.教職[332]
(1)　1872年の学制の制定に伴い、明治政府は鎖国からの遅れを取り戻すべく、国力増強を図るため欧米諸国の学術や文化をとり入れることとした。そのため、従来の教育方法を伝授するのではなく、欧米諸国に追いつけるような「新しい教育方法を身に着けた教員」を育成するため、東京に日本初の教員養成学校である師範学校が設置された。そこにはアメリカのお雇い外国人が教師として採用され、そこで学んだ生徒たちが後に、新たな師範学校で教員となるなどを繰り返して、教員養成の整備が拡充されることとなった。 その後、学制の不足を補うため、1879年に教育令、翌年に教育令の改正を行った。この改正では、各府県に師範学校を設置することを義務付けた。1881年には師範学校教則大綱が制定され、小学校初等科、中等科、高等科というようにレベル別で教員養成を行う体制を整えた。 そして、1886年初代文部大臣の森有礼は５大教育改革令を発し、師範学校令では、師範教育の体系化がはかられた。そしてこの頃の教員としての人物モデルは、国家社会に奉仕するものとされており、つまり国民重視というよりも、国を重視した教員養成を進めていたのである。 ..]]> Sun, 19 Dec 2021 09:50:30 +0900

明星大学通信教育部、情報の活用と倫理１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 自分が志望する校種の児童・生徒を学習者([342]
小学校第１学年を想定した道徳科の学習指導案を以下に提示する。 　 １主題名は、みんなのもの、みんなの場所を大切に。 ２ねらいは、みんなで使うものや場所は、大切にしなければいけないという態度を養うこと。C規則の尊重 ３教材名は、『ひどいよね』　出典：小学校道徳　読み物資料集（文部科学省） この授業のねらいは、児童生徒に社会生活上のルールを身に着けさせることであり、みんなで使うものは、自分のものよりも大切にしなければいけないということを理解させることである。小学校低学年では、自己中心性が強いことが原因で、しばしば、みんなで使うものでも、自分のものであるかのように扱ってしまう。そのような狭い視野から、相手の気持ちも考えられるような広い視野を持ってもらうことが狙いである。 次に以下では、具体的な学習内容を提示する。 「ひどいよね」の教材内容は、まず①児童生徒たちが町たんけんを行っている。すると、神社の門に落書きがされてある。それを見つけた生徒たちは指を指して「ひどいよね」と口にする。次に、②歩道上で、駐輪スペースではないところで、自転車がおいてあり、それがおじいさんの通る道をふさいでいる。..]]> Sun, 19 Dec 2021 09:41:56 +0900

明星大学通信教育部、道徳の理論と指導法１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.学習指導要領における道徳教育の考え[340]
(1) 学習指導要領における道徳教育の考え方について述べていく。 道徳とは、外部からの影響によって作用するものではなく、その人の心の内面にある根本的な価値観からなるものである。それは慣習や法にはない性質であるため、とても重要な考え方である。 そのため、その精神面にまでおよぶ道徳心を身に着けることは容易ではなく、誰かに強制的に教わって育つものではない。 そこで学習指導要領では、その点を考慮した上で、児童生徒たちの主体性に焦点をおいた学校教育をはかることを目指した。 そのことは学習指導要領の改訂内容から見てもわかる。 まず、道徳を教科化したことにより、これまで軽視されることがあった道徳教育を、教師全体が重要視することを示し、そしてその授業内容においても、これまでは教師が教科書をそのまま読んだり、価値を押し付ける強制的なものだったが、その指導法を変え、発達段階に応じて、一人一人の児童生徒が答えの一つでない道徳的な課題を自分自身の問題ととらえ、向き合う「考える道徳」「議論する道徳」に変えて、質的な向上を図った。 また、道徳は学校内のみで育まれるものではなく、家庭や地域社会などの日常生..]]> Mon, 20 Dec 2021 08:15:15 +0900

明星大学通信教育部、初等理科教育法１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.「これまでの理科教育の問題点(欠陥)」[336]
初等理科教育法１単位目 (1)　これまでの理科教育の問題点(欠陥)について述べていくこととする。 まず、これまでの理科教育では、根本的に誤った考え方が広く認知されていたことが挙げられる。それは①科学的認識の成立過程についての間違った考え方を持っていたこと。②小学生の段階でも本格的な科学の論理を十分によく理解することができるということを理解していなかったことである。 このような誤った認識によって、「本格的な科学教育の実験的研究」を行うことを遠ざけてきたと考えられる。 そして、その誤った考えが具現化されているのが教科書である。これまでの理科の教科書では、何から何まで実験を行うにあたっての指示がされており、結果がどうなるかまでも書かれている。そのため、本来「自立的で主体的な力」を育成することのできる実験が、指示に対して忠実に再現するだけという「受動的」な実験となってしまう。 また、このような従来からある受動的な実験を行った児童と、未来の科学教育を見据えた主体的な実験を行った児童とでは、実験観にも大きな違いが見られるのである。もちろん前者においての実験でも得られることはあるが、後者の実験と比..]]> Mon, 20 Dec 2021 08:04:08 +0900

明星大学通信教育部、初等社会科教育法２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.初等社会科の授業づくりに関して、児童[340]
初等社会科教育法２単位目 (1)　児童が目標の実現に迫るための学習活動を構想するには、その学習活動が「具体的」に構想されなければならない。その学習活動とは、大きく分けて３つあり、「調べる活動」「話し合う活動」「まとめる活動」である。ここで、気を付けなければならないことは、それら３つの言葉の前後の文章である。具体的に構想するには「何のための学習活動か」というように、目的を明確にする必要がある。では、それら３つの活動について詳しく述べていく。 はじめに、「調べる活動」では、調べる方法と調べる対象を示す必要がある。「～(方法)を通して、問題解決に必要な～(社会的事象)についての情報を集める(読み取る)」といった構造を意識することが大切である。そこで情報を集める上で、必要な方法は様々挙げられるため、それらをしっかりと明示することが具体的な構想につながる。 次に「話し合う活動」では、何をどのように話し合い、何を考察すればよいのかを具体的に示す必要がある。ただ話し合うよう児童に促しても、主体的な活動は得られない。そのため、児童自らが進んで活動できるように工夫する必要がある。そもそもこの対話的な活..]]> Sun, 19 Dec 2021 11:02:42 +0900

明星大学通信教育部、教育方法学２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.自分が情報通信機器やデジタル教材を活用しな[340]
(1)　現代の情報化された社会を生き抜くためには、ICTを有効に活用することが重要であり、「生きる力」の一つの要素にもなっている。そこで、情報通信機器やデジタル教材を授業で活用する際に気を付けなければならない点を述べた上で、小学校ではどのようにICTを有効活用して教育するのがよいかを述べていく。 はじめに、ICTを活用するうえで注意しなければならないことは、情報通信技術に依存しすぎてはならないということである。もしそのような依存状態になってしまえば、子供たちの人間に触れる機会や社会での経験を減らしてしまい、社会性や協調性が欠如し、社会の中で生きていくことが困難になってしまう。そのため、教師はICTを活用する際には、それを教育の目的と捉えるのではなく、あくまでも手段や道具であるということを常に意識した上で授業を行わなければならない。 他にも、ICTを使って授業を行う際には、その授業内容に対して、ICTを使うことが適切であるかを考えなければならない。動植物の生と死や、環境への配慮などの問題に関しては、実体験による認識が子供たちに大きな影響を与え、感受性を養い、その問題に対してより深く考える..]]> Sun, 19 Dec 2021 10:57:55 +0900

明星大学通信教育部、教育方法学１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し[340]
(1) 系統学習と問題解決学習の長所や短所を整理しながら、現代社会に求められる教育方法について述べていく。 まず初めに系統学習とは、これまで人類が培ってきた文化遺産や知識などの教材を中心に教師が学習者に直接的に伝授していく方式である。そしてもう一方の問題解決学習は、学習者の興味や関心を引き起こす学習上の課題を問題として設定し、その問題を学習者が主体的な活動によって解決に導くという方法である。 この学習方法の違いにより、生徒側と教師側に、それぞれ長所と短所が生じることになる。まずは生徒側について述べる。系統学習では、教師たちが生徒に必要な知識を意図的に設定することができるため、生徒は基礎的な能力を身に着けることができる。しかしその一方で、詰込みの注入主義に陥り、受け身の姿勢になりがちのため、主体的に学習に取り組むということがなく、しばしば応用力に欠け、問題に直面したときの解決力が乏しくなる。それに対して、問題解決学習では、学習者自らが主体となり、活動的に課題解決に取り組むため、障害を乗り越える生きた知識を生かし、応用力を身に着けることができる。反対に、基礎知識は非常に少ないため、広く客観..]]> Sun, 19 Dec 2021 10:44:19 +0900

明星大学通信教育部、教育原理２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.戦後日本の教育改革について３点を取り上げ、要[340]
(1)　戦後の日本の教育改革について要点をまとめていくこととする。 まず初めの改革は、戦前の国家主義的教育体制を排除することからはじまる。これまでの教育体制の中心にあった教育勅語は、主権在君並びに神話的国体観に基づく「国民道徳の指導原理」であるかの如く国民に絶大な影響を招き、その戦前教育の国家主義的・軍国主義的傾向が、戦争の惨禍を引き起こした。 これに対しGHQ、はこのような悲劇を二度と起こさないためにも、占領政策において「日本教育制度の管理」に関する教育の四大指令を出し、教育の軍国主義的・国家主義的傾向の排除を求めた。 そこで、これまでの戦前教育を反省したうえで、徹底した教育の「民主化」「地方分権化」並びに教育の「自主性保障」の理念とその改革措置が重要であることを明らかにし、「第一次米国教育使節団報告書」の勧告内容を戦後教育改革の基本理念としたのである。 次に、これまでの教育勅語体制から日本国憲法・教育基本法体制に変えたことである。 戦前教育では、国民や地域住民の民意を反映するような制度的仕組みは存在しなかったが、日本国憲法の制定により、国民の教育意思を集約する国会が、教育法令を定め..]]> Sun, 19 Dec 2021 10:31:09 +0900

明星大学通信教育部、教育相談の基礎と方法２単位目の合格レポートです。 課題①の選択問題では、「ADHD」を選択しました。 課題②の選択問題では、「いじめ」を選択しました。 これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追[336]
(1)　発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し、支援することが必要かを述べる。 それは、まず障害を持つ子供に対しての根本的な考えを整理することが大切であると考える。教師が障害を持つ子供に対して、「障害を持っているから仕方がない」と何でも考えるということは絶対にしてはいけないということ。例えば、注意欠陥多動性障害を持つ子供に、学習面の遅れを感じたとき、それは単に、障害だからという決めつけではなく、発達段階における環境が要因の一つであるということを理解しなければならない。そこから、学習の遅れをとらないよう、子供にかかわる周囲の人たちがその問題改善のためにとるべき行動を考え、環境を整えていくことが大切である。 また、子供たちには、障害を持つ子供に対して抱く疑問や、様々な気持ちを受け止め、共感的に寄り添い、その行動や発言の意味を考え、理解してもらうための手助けをすることが通常学級では必要なことである。そういった教師だけでなく周囲の子供たちの理解にも取り組むことが二次障害を防ぐことにつながるのである。 次にADHDを取り上げて、その障害のメカニズムと支援の方法を述べていくことに..]]> Mon, 20 Dec 2021 07:58:23 +0900

明星大学通信教育部、初等社会科教育法１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1.初等社会科の目標の特徴と身に付けさせ[340]
初等社会科教育法１単位目 (1)　はじめに、初等社会科の目標の特徴は、グローバル化された社会において、公民としての資質・能力の基礎を持ったうえで、主体的に活動できる人材を育成することである。そのためには、様々な能力が必要である。 以下では、身に着けさせたい学力である、知識、技能、思考力、判断力、表現力、学びに向かう力について述べる。まず知識に関しては、地理歴史、公民の3つをそれぞれ別のものとして捉えるのではなく、3つすべてがつながっていることを児童生徒に認識させる必要がある。例えば、歴史の授業で織田信長について授業をしている際に、信長の出身は尾張国ということをただ伝達するのではなく、日本地図ではどのあたりなのか、といったように地理と関連づけさせることが大切である。つまり知識を個別でとらえるのではなく、関連付けて捉えるよう身に着けさせる必要がある。 次に技能である。従来目指していた技能は観察・資料活用の技能であったが、新学習指導要領では、それらは単に手段にすぎず、いかに情報を収集し、情報を読み取れるか、そしてそれらの情報をまとめることができるかが大切であると考え、それらの三つの技能を育..]]> Wed, 01 Dec 2021 00:25:46 +0900

この課題は、4年次の卒業検定の選択科目に指定されています。調査分析法は、教科書の課題から自分なりに題材を考えるとともに、統計ソフトを用いる際、どの検定わ扱うのかを理由をつけて説明する必要があり、戸惑われる学生さんもいると思います。この合格レ[358]
明星(通信)★教育調査分析法 2021 年度以降合格レポート 1・2 単位お得セット★ 1 単位目 課題 『新版文系でもわかる統計分析』須藤康介・古市憲寿・本田由紀(朝日新聞出版)テキスト序章～第 3 章の内容をふまえ、自分が題材の中学生データを分析するとしたら、どのような問題関心で、どのような分析を行うかを立案せよ。(2021 年度～) 講評 限られた調査状況で、参考文献で得た知識を大いに利用ながら考えられています 「神奈川県の中学生の生活意識・行動に関するアンケート」の質問内容の中で、分析を行いたいことは 2 つある。1 つ目は、Q10.『あなたには、次のことがどのくらいあてはまりますか。』-C．『部活動に満足している』と、Q15.『部活動において あなたには次のことがどのくらいあてはまりますか。』- B『自分は部に対して何か役になっていると思う』、 C.『自分にはコンクール・大会、作品展に出場・出展するといった「成果を発表する場がある』の関連性について、相関分析を行う 。 この分析を通して、部活動に満足している生徒は、「その部活動に対して貢献している」、もしくは「成果を..]]> Sun, 15 Aug 2021 19:34:33 +0900

このレポート課題は、卒業試験を選択した方の選択科目のレポートです。特に教育哲学と、諸外国の教育については人気が高いですが、下調べや分量が豊富でないと書けない内容であり、また、この科目は『やり易い科目』と捉え、コピペをしたり、担当教員から『内[360]
明星(通信) PA2062諸外国の教育☆1・2単位目セット☆2021合格レポート 1単位目課題(2021年度～) 各単位ごとに2問中1問を選んで、番号と課題を記入して報告すること。 1. 「比較教育」の意義について論じなさい。 2．文化論の視点から見た我が国と諸外国の教育制度・学校教育の差異について述べなさい。 ※ここでは２を選択した。 講評 各国の文化論を押さえたうえで差異について具体的に述べられています。 1.学校の時間では、日本の学校の開始月は、4月からとなっており、理由としては、会計年度 と徴兵制度に関係がある。学校の始業時間は、朝早くから始まり、部活動などがあると下校時間は遅くなる。学校の日数は、週5日制となっており、以前は土曜日も学校であったが、「新学力」を育成するための教育改革により、5日制となった。世界の時間では、学校の開始月は、1月から11月の適当な月に学校を開始しており、北半球と南半球では季節が異なるために、学校の開始月は違う。南半球にあるオーストラリアでは、2月から開始月となっており、ヨーロッパは 9月(秋) 入学の思想に合わせている。農作業と子どもの、労働と関係する慣行で、収穫が終わってから学校が始まるからである。学校の始業時間はどこも朝早くから始まり、下校時間は教育課程に左右されている。ドイツでは、お昼には下校する。勉強時間にあまり差がないが、学校滞在時間は、日本が非常に長い。学校父の日数は、週5日制が世界の多くを占め、宗教的な考えかきら安息日などの休みを何曜日にするかは宗教によっても異なる。 ②学校の空間について、日本は運動場もあり、校長室、職員室もある。職員室では、先生の机があり、学年ごとに分けられたり、生徒が出入りしたり、先生が働く場となっている。教室は、生徒のものであり、先生が訪れて授業をする。世界では、運動場が無いところもある。イギリスでは、集団礼拝が義務づけられているのでチャペルのような講堂がある。フランスは、宗教を家庭の責任としており、講堂はないが、 水曜日を家庭で、 宗教教育を行う日として休業日にしている。世界の学校には、校長室は必ずあるが、職員室の意味が異なる。 韓国、台湾の職員室は、日本と似ているが、ドイツ、イギリス、アメリカ、南アフリカなど多くの学校の先生は、職員室では 休息し、先生が仕事をする場所となっ..]]> Sun, 15 Aug 2021 18:28:42 +0900

家庭科教育で難しいとされる、2単位目の課題は、新学習指導要領を理解した上で、指導案を細かく、勝つ工夫して書かれているかが求められます。工夫して、時間をかけて書いても、「もっと詳しい内容で再提出してください」、「新学習指導要領を再確認してくだ[358]
明星(通信) PB3050 ☆初等家庭科教育法2単位目☆2021合格レポート 課題2単位目(2021年度～) 1.「衣服の着用と手入れ」の内容で問題(課題) 解決的な学習を行うことができる学習指導例を考え具体的に述べなさい。 2.環境を考慮した学習指導例について、実践的・体験的な学習が行えるよう工夫し具体的に述べなさい。 講評 1．下調べが丁寧にされており、分かりやすい内容となっています。 2．具体例を挙げて、詳しく述べられています。 1 題材名「洗濯の達人になろう！」 本題材は、学習指導要領(平成29年度告示)に内容「B 衣食住の生活」の、(4)衣服の着用と手入れのア(イ) 日常着の手入れ、ボタン付け及び洗濯の仕方、日常着の快適な着方や手入れの工夫 を扱うものである。加えて、「A家庭・家庭生活」の(2)家庭生活と仕事から、イ．家族の仕事の計画を考えた工夫「C消費生活・環境」の(2)の環境に配慮した生活環境に配慮した物の使い方の工夫も関連させて扱うこととした。具体的な指導内容を以下に記す。 身近な衣類として、靴下を取り扱う。その日、履いている靴下をよく観察していくとともに、汚れ..]]> Sun, 15 Aug 2021 16:30:42 +0900

このレポートは、卒業試験(レポートを選択)した学生さんが、4科目選択のレポートの1つです。環境教育論は、比較的、取りやすいという噂がSNSで広がっているせいか、取る方も多いです。しかし、選択問題や、問題数が多いこと、専門用語を捉えなくてはな[346]
明星(通信)☆PA2070 環境教育論1・2単位目セット☆2021合格レポート 課題　1単位目(2020年度～) 1. ESDの可能性と課題について論じて下さい。 2. 次の5つの中から2つ選び、それぞれを、あなたが教師として学校でどのように取り扱うか、自分の考えを論じて下さい。 (1)校庭　(2)動物園 (3)サイエンス・コミュニケーション　(4)里山と限界集落　(5)生ごみ処理線 ※２では、(1)校庭　(2)動物園を選択した。 講評 各内容において、くわしく調べられています。 1．いつの時代も子どもは、社会の問題を背負われて、大人は生きにくさに喘ぐ子どもの悲鳴に耳を傾けることが改善されていない。その問題は、日本だけではなく 世界の子ども達が、地球上の諸問題に直面している。このような、問題を抱える中で、『持続可能な社会をつくる教育が必要』であると考える。ESDとは Education for Sustainable Development の略であり、「持続可能な開発のための教育」のことである 。持続可能な開発を通して、全ての人々が安心して暮らせる未来を実現するには、私たち一人ひとりが互いに協力し合いながら様々な、課題に力を合わせて取り組んでいかなければならない。そうした未来へ向けた取り組みに必要な力や考え方を人々が学び合いながら育むこと」をいう。ESD の可能性とは 、現代的な諸課題に関する知識を持つことだけが目標ではなく、その課題を自らできることを行動に移すことが大切である。そのためには、自然体験活動を通して感じた課題を考え、その課題について、感じたことを調査する。その調査をもとに、協働を通して、解決方法を模索し、その解決方法を実現化する実践がある実践から子どもたちは「生きる力」を身につけていくことができる。また、体験活動や解決方法の実現化には学校外へ活動の場を広げることもある。現在は、民間団体や、NPO など様々な環境教育を行う団体が存在している。これらの団体を活用しながESD を発展させることができ可能性として、①子どもの「生きる力」の育成、②、民間団体や NPO との繁がりによって気づきのある深い学びを実現可能となり、学校と地域 等が連携することでより、子どもや教師自身の学び を充実させることができる。 次いで、ESDの課題として、実践意欲..]]> Tue, 29 Jun 2021 13:09:59 +0900

この科目は、先ず、『いかにして教科書の内容を深く理解しているか』、『教科書以外にも教育問題に関する文献を読んで、理科教育に対する問題意識を持っているか』等が評価されます。また、『児童側からの立場になって考えられているか』、この3点が重要とな[358]
☆明星通信　初等理科教育法1単位目　1単位目　合格レポート2020年度☆ 課題　 1.「これまでの理科教育の問題点(欠陥)」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2.「これからの理科教育はどうあるべきか」について、テキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 講評 よくまとめられています。このレポートに書かれたことを今後に、いかしてください。 1　これまでの理科教育の問題点は4つ挙げることができる。以下に記した上で私の考えを述べる。これまでの理科教育の問題点の第一は、教科書が試験本位に作られており教師が授業で実験や観察を行わずとも。試験で出題される実験や観察に関する『問題に児童が対応できることを目的』に、教科書に実験や観察の結果が掲載されていることである。 このことは児童が実験や観察の結果を主体的に考えて予想し、意欲的に実験や観察に取り組むことを不可能にしてしまう問題点の第二は、授業で児童が取り組む問題が 児童の興味関心を引かない点であり、『何の役に立つのか不明の退屈な問題である』ことである。問題点の第三は、児童が何を考えていよ..]]> Mon, 21 Jun 2021 15:14:24 +0900

小学校の学習指導要領が2020年以降(新学習指導要領導入期)に改訂されたことから、レポート作成には大いに指導要領の理解と工夫が求められます。特に2単位目は指導要領に沿って学習計画を各学年や発達段階に分けて作成する必要があり、細かく採点される[346]
☆明星通信　初等生活科教育法1・2単位目　合格レポート2020年度☆ 1単位目課題 1.生活科の意義について、生活科新設の背景への言及もまじえて検討せよ。 2.生活科の学年目標の特色を述べよ。 講評 1.2ともに適切にまとめられています。特に2については、学習指導要領の解説を踏まえてまとめられています。 1.生活科では体験や経験、問題解決など、主体的で体験的な学習形態を必要とする。そのため教師には学習指導において幅広い技術と知識をもとが必要になる。指導上でどのような点に留意するべきか述べていく。まず、生活科の目標という観点から、児童の実生活に寄り添った実践的で体験的な授業展開を行うことを第一とする。子どもたちが主体的に活動できるよう興味を示す課題を用いて全員がしっかりと授業に参加し、意欲を向上させたい。留意点としては、楽しさを重視するあまりに学習という意味づけを疎かにしないよう、学びと興味を対等に考え、両立することが必要である。 　次に、内容の取り扱いという観点では、低学年の児童、社会、自然をつながりのあるものとして丸ごと捉えていく傾向を大切にし、児童の発達特性を尊重した学習活動を行うことが重要である。また、活動から得た 楽しさや気づきを活動で終わらすことがないよう、様々な方法で表現する機会を与える。それにより学びを自覚させたり体験を見直したりすることができる。さらに人々との関わりに関しては、高齢者や幼児、障害を持つ人など、多様な人と触れ合う機会を与えたい。それにより自分と同じ人たちばかりではないという認識が人間形成の部分で基礎になり、将来的に様々な人との支え合いと協働が期待できる。これらは生活上必要な習慣や技能、意識を身につけるために、授業の展開の際には全て自分自身と結びつけられるように設定することが重要である。これらを踏まえて、指導上の工夫としては活動と思考が 一 体化する低学年の児童の特性を生かし、一つ一つの活動や体験を十分な時間の中で学習と遊びを織り交ぜて行いたい。たとえば、自然探索等の校外学習であれば 最低2~3時間のまとまった時間を確保し、体験を十分に行う 。自然と触れる体験学習だけでなく、広場で遊ぶ時間を設けオン、オフを作ることで、いつもは遊ぶ場にすぎない公園や 施 設でも違った視点から 感受することができその際 教師はそこに立つ木や、葉の..]]> Sat, 01 May 2021 20:59:42 +0900

この課題は2020年(新学習指導要領導入期)から内容が変更しました。これは学習指導要領が改訂されたことが影響しており、この科目では各単元の今日的課題についての知識と今後の授業展開の具体例を作成しなければならないほか、問題数が多く時間がかかり[348]
☆明星通信　初等算数教育法　1・2単位目　合格レポート2020年度☆ 1単位目　課題　(2020年度～) 1．テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を1つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 2．テキストの「図形」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「B図形」における「数学的活動」の教材を1つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて具体例を挙げて説明しなさい。 講評 1．今日的課題を押さえたうえで自身の考えを具体的に展開できています。 2.課題点を端的に要約し、自身の考えが述べられています。 1.「数と計算」の今日的課題は 平成29年度の全国学力学習状況調査から、以下の3つのことが見えてくる① 公式を暗記してすばやく計算ができることの力が注がれがちで、式の意味やなぜそうなるのかを考えさせる指導が十分ではないこと。 ② 計算中心の学習になっている場合が多く、日常生活や自然の中などの場面で学習した計算や考え方が使われているのか、新しく学ぶ計算やそこで用いる考え方は既習事項のどの内容を使っているか等、『関連で捉える指導』が十分ではないこと。③計算の仕方を自分で考えたり、筋道を立てて、人に説明したり、記述したりする指導が十分でないこと。上記の3点が「数の計算」の今日的課題であると考える。 　これらの課題を踏まえた具体例として、「長さ50cmの白テープと長さ不明の赤テープがある。赤テープの長さは何cm か。」という教材を児童に課す。まず、長さ50 cm の白テープと、長さ不明の赤テープを児童のノートに図示させ、白テープ の 横に、「赤テープの 5 倍の長さ」と記される。これにより、明らかになっている長さと明らかにすべき長さの区別を児童に促す。すなわち、赤テープの長さが基準値、白テープの長さが比較量にあたり、明確になっている白テープの長さを基に、『赤テープに長さを求めるにはどうすれば良いのか』を児童に問いかける。そこで、実際に長さ30cmの白テープと長さを調節していない赤テープの具体物を操作しながら 赤テープの長さ及び計算式を導かせる。その後、白テ..]]> Sat, 01 May 2021 19:43:07 +0900

介護等体験のレポートは、ICF(国際機能分類)を深く理解していないと、『再提出』になる可能性があります。 ※特に課題２で2階以上再提出にされた学生さんも実際にいました。 自身の人生経験の中から、内容を展開し、ICFと関連させなが[326]
明星　(通信)　☆PA1000介護等体験2021合格レポート☆ 課題1. 介護等体験の実施が予定されている社会福祉施設、あるいは、ご自身のお住まいの地域にある社会福祉施設(1ヶ所)について調べ学習を行い、①役割と機能、②利用児・者の特徴、③ケア内容、④職員構成などについて、説明しなさい。 講評 介護等体験の目的は、①福祉施設が現に対応しているさまざまな生活課題について知ること、②障害などの諸特性にのみ着目するのではなく、そこで生活をしている「ひと」そのものと出会ってくることが、重要です。 1　中学校・高校の教員を目指すにあたり、八王子福祉作業所を取り挙げて説明をしていく。先ず、わが国における障害児・者数を確認しておきたい。平成28年度の日本人の障害者(児)人口を3つの分類に大別すると、身体障害者数は約394万人、知的障害者は約74万人、精神障害者数は、約392万人である。 また、特別支援学級や特別支援学校においては児童生徒数が増加しているのも近年の特徴である。そこで、この施設の説明を通して、障害を抱えた生徒達の進路指導や支援について考えていきたい。 八王子福祉作業所は東京..]]> Sun, 11 Apr 2021 20:02:08 +0900

2020年度から新学習指導要領の改訂により、課題が変わりました。問題数も多く、採点者は特に、①『教科書で学んだ図式期の特徴を捉えた図が書けているか』、②『新学習指導要領に沿った指導案の内容になっているか』という箇所に注目しています。『各図式[352]
明星(通信) ☆初等図画工作科教育法 2 単位目 ☆2020 合格レポート 課題(2020 年度～) 1. 「第 4 章 子どもの成長・発達と表現活動」を理解した上で、「前・図式期」にあたる子どもの絵2 点、「図式期」3 点、「脱・図式期」1 点を見つけて(解説参照)、その絵の全体または部分を、8 マス× 5 行程度の大きさでスケッチし、それぞれについて特徴および私見を述べなさい。(図を含め約 700 字相当)。/発達段階を考慮した指導について、私見を述べなさい。(300 字程度)。 2.「造形遊び」の特性について、「絵や立体、工作」との速いを軸に 300 字程度で述べなさい。その上で、あなたの居住地にある小学校の特徴を生かした「造形遊び」の題材を考え、題材名、対象学年、学校の特徴、授業の概要、評価について述べなさい。評価は、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3 つの観点から述べること。(700 字程度)。 講評 1．子どもの各発達段階をよく理解した上で、自身の考えを述べられています。 2．題材の内容が、とても工夫されています。 1．『前・..]]> Mon, 05 Apr 2021 19:35:53 +0900

新学習指導要領導入以降の中等教育指導実習2期間分【9月スクーリングと12月スクーリング】で出された課題を載せてあります。『中等教育指導実習』は実習前の科目なのですが、かなりの確率で大勢の学生が『再提出』となる厳しい科目です。また、スクーリン[352]
明星(通信)　☆中等教育指導実習【2020年度9月・12月スクーリング】☆合格レポート　【2期間分お得セット】 9月スクーリング　課題 ①②とも1,000字程度とする。 ①自己の教科の特性に即して、「わかる授業」や「良い授業」を作り上げるための留意点について、具体的に述べなさい。 ②教育実習の場において生徒の問題行動に直面した時の対応として、実習生として心掛けること、留意すべき点について述べなさい。【2020年度9月S】 講評 ①について　「わかる授業」における教科指導について具体的に述べられています。生徒が主体的に学ぶための工夫がなされています。 ②について教育実習生としての心構えを押さえつつ、問題行動が起きた時の対応についてよく考えたうえで書かれています。報告、連絡す段を忘れずに実習に励んでください。 ①　英語の中学校の学習指導要領で示されている目標では、『聞くこと、読むこと、話すこと、書くこと』の『言語活動』を通して、コミュニケーション能力を育てることを大切にしている。「文法が分かる」、「文章が分かる」ことに限らず、『失敗を恐れず、実際に使ってみる態度と意欲を育むことが大切である。そのための「わかる授業」や「良い授業」を作り上げるために、「めあての明確化」と「内容理解のための計画的な板書」に加えて、実際に英、語を生きたものとして、『能動的な学び』にするための実践練習などの点をここから、留意していく。 先ず、「めあての明確化」は、生徒が要点を理解し、確実に身に着けるために重要である。英語の単元の中には、新単語、文法、英文理解、英文訳、応用など、様々な要点が存在するが、全部を網羅しようとしてしまうと、授業を受ける立場の生徒からは、「理解ができない授業」、「わからない授業」となってしまう。そこで、単元の内容、目標を見直し、生徒が理解できる内容で、一番伝えたいめあてを抽出する。例を挙げると、教科書本文を、読む際、学ぶべき構文がどこにあるかを探しながら、文章全体を細かく把握するよりも、学ぶべき構文に集中しながら読解していくように工夫をする必要がある。授業で出てくる内容と、めあてを照らし合わせて、説明することにより、その、めあて自体が印象深いものとなる。 次いで、板書計画をきちんと立てる。記入すべき箇所、実際に考える箇所、用いる内容を細かく検討したうえで..]]> Wed, 31 Mar 2021 21:23:53 +0900

初等英語は、『問題数が多い』、『指導案、改善案を考える』、『教科書、参考書の全てのページを読んで理解していないと再提出になる人が多い』という『鬼門科目』として有名です。①『小学校の学習指導要領を確実に理解できているのか』、②『教科書を徹底的[360]
☆明星通信　初等英語教育法　1・2単位目　合格レポート2020年度☆ 1単位目　課題 1．外国語教育における小中学校の学びの接続と連携の意義、および接続連携をはかるために重要なポイントをまとめなさい。その上で、小学校教員として外国語教育の接続連携を行う上でどのような役割を果たしたいと考えるか、自身の見解を述べなさい。 2.主体的・対話的で深い学び（いわゆるアクティブラーニング）の効果・特徴を説明しなさい。その上で、小学校外国語（英語）教育において主体的か対話的で深い学びを実現するための授業の進め方留意点を説明しなさい。 3．小学校英語教育において、音声指導から文字指導へスムーズに移行するためには、どのような点に配慮すべきか。具体的例を挙げながら説明しなさい。 4．さまざまな評価の方法について、特徴と留意点をまとめなさい。その上で、小学校英語教育担当者として評価を行う際に、あなたが大切だと思う点まとめなさい。 講評　 各項目について適切な説明と意見が述べられています。 1.小中学校の持続・連携には、学習効果を高めることや専門の指導者が不在・不測の小学校を中学校が、サポートするという重要な意義がある。それらを踏まえて、持続連携を図るための重要点を3つ述べていく。 ①学習指導要領で示された目標を小中学校の教員が理解し合い、「小中-貫カリキュラム」を作成することである。小中学校の教員が指導感を共有し7年間の活動に繋がりが生まれ見通しをもって児童を育てていくことが可能になると捉えた。 ②それぞれの学習指導要領及び教科書の内容について、『相互理解』を深めることである。小学校の学習が中学校で、どのように発展していくのかを十分に理解したうえで指導に当たる必要がある。そこで、『CAN-DOリスト』としてまとめることも集中連携における重要点である。 ③小・中学校間の意見交換や情報提供、適切な学習評価のための中学校教員のサポートな、ど、『教員の連携協力が常に欠かせない。』という考え方に加え、小学校教員として、『地城の子供は地域で育てる』ことを重視して地域との連携も大切にしていく必要がある。それらを通し、『体験的な学びの時間』を通して『コミュニケーションの大切さ』を伝え、中学校の単なる前倒しではなく、外国語学習の動機付けとなるような指導を行う必要があると考えた。 2.　ア..]]> Wed, 31 Mar 2021 12:27:32 +0900

この科目は添削がとても厳しく、2020年(新学習指導要領導入時期)から課題が変更しました。課題内容はやさしそうに聞こえますが、多くの学生さんが再提出をくらうそうです。。採点者は①『指導案作成の際に、適切な言葉の選び方、使い方ができているか』[348]
明星(通信)☆初等国語科教育法（書写を含む）1・2 単位目セット☆2020 合格レポート 1 単位目 課題 単元名 このニュース、私はこう思う の指導案を作成しましょう(2020 年度～) 1.学年 ・科目 第 6 学年 2 組(35名) 国語科指導案 2．単元名 『このニュース、私はこう思う』 3.単元の目標 自分の意見や思うことを生活の中から抜き出し、事例と意見を区別した、原稿を作成し、意見発表会を開く。それ らの過程で、友達の意見を開くことで、ものの見方や考え方を深めていく。 4.評価基準 知識・技能 思考・判断・表現(話すこと・聞くこと) 主体的に学習に取り組もうとしている態度 〇文と文の接続の関係、原稿内容の構成や展開について理解している。 〇身近な事柄から、自分の意見を持ち、伝えたい題材を選択し、収集した材料と関連付けて伝えたいことを明確にしている。 〇事実と意見を区別して書き、自分の主張が伝わるように書き表している。 〇スピーチに対する感想や意見を伝えあい、より説得力のある文章を見つけている。 〇自分の考えが、相手に伝わるように表現の仕方を工夫し、学習の見通しを持って原稿を書こうとしている。 〇伝わりやすい話し方でスピーチをしようとしている。 5.単元設定の理由 本題材は身近なニュースから筆者に起こった出来事が、簡潔で、丁寧に分かりやすく書かれている。事例と意見が、はっきりと分かれていることから、スピーチの構成を掴むのに適している題材である。また、身近なニュースを取り扱った内容であるため、児童にも理解しやすい。 児童は中学年までに、「はじめ、なか、むすび」の構成を説明文の中で学んでいる「書こうとすること」の中心を明確にし、目的に応じて理由や事例を挙げて書く過程も経験している。自分の意見を相手に伝えるためには、論理的な文章にする必要がある。本題材を活かして、原稿を書く活動をすることで、自分の主張を相手に伝わりやすい文章にして、表現する力を身に付けさせたい。スピーチにて互いの文章の良いところを見つけ、文章を推敲する力、伝わりやすい話し方を身に付ける。 6．単元の指導計画(ここでは10 時間の扱いとする) 学習活動 ねらい 第 1 次 1 ・学習課題を設定し、計画を立てる。 ・学習の見通しを持って原稿を書こうとす..]]> Tue, 30 Mar 2021 16:19:52 +0900

この科目は、新学習指導要領が告知されたことから、テキストと、新学習指導要領をよく読みこむ必要があり、作成に時間がかかります。また、採点が厳しいため、再提出になる方も多いと聞きます。今回のレポート提出では、採点者の先生から、重要点を述べた講評[360]
明星(通信)　☆初等教育社会　1・2単位目セット☆2020合格レポート 1単位目　課題 1.初期社会科の目標の特徴と身に付けさせたい社会科の学力について論じなさい。 2.初等社会料における「社会的事象の見方・考え方を働かせる」授業づくりについて、その目的と実践方法を具体的に論じなさい。 講評 「社会的事象の見方考え方を働かせる」については、教師の意図的な指導になるということです。これは、児童が自らの力として身に付け、使えるようになるように導く・鍛えるということですね。目的は資質・能力の育成にあることに留意しましょう。 新学習指等要領の社会の目標は「柱書」と「資質・能力」の『3つの柱』で構成され、「柱書」には「見方・考え方」、「問題解決の学習治動」という学習プロセスと「分民としての資質能力の基礎」という目標が掲げられている。『3つの柱』は①「知識及び技能」、②「思考力・判断力・表現力等」、③「学びに向かう力・人間性」である。 先ず、①「知識及び技能」の特表として、「社会生活について理解し、様々な資料等を通して、情報をまとめる技能を身に付けるようにする」とある。様々な資料をみる理由として、社会を多角的な面からみることが求まられているからである。例を挙げて説明すると、中東情勢を調べる際に、テレビ等を通して、日本やアメリカ側の考え方や解釈がされた資料ののみを参考にしてしまうと、世界の全体像が把握できず一方方向のみの視野になってしまうことが予測される。肘頭側の視点や、その国の歴史、地域の特性、政治等を広く理解することで、様々な視点で社会を捉えることができる。この様な力をつけていくことが、「知識及び、技能」において必要な学力である。 　②「思考力・判断力・表現力等」は、社会の課題解決に向けて関わり方を選択・判断する力、また、考えたことや判断したことを適切に表現する力を補う。例を挙げると、教科書の資料や新聞などを通して、「自分は何を感じたのか」かを、言葉や文にして表現することを示す。高学年になると朝学活で、日直がクラス全員の前で新聞記事について取り上げたスピーチを取り上げている学級もある。重要なのは、友達同士で話し合い、意見を参考にして「自分だったらとう判断し、問題解決に向かうか」と多角的な視点で考えていく力である。 ③「学びに向かう力・人間性」について、「どうすれば..]]> Tue, 09 Mar 2021 20:10:12 +0900

この科目は講評が、かなり厳しく、2回目以降の提出で合格がもらえる人が多いそうです。しかし、長く厳しい分ですが、先生からとても勉強になる講評を添えていただいたので、参考文献からの資料の捉え方と共に参考にしていただけたら幸いです。ちなみに2単位[356]
明星(通信)　☆生徒指導・進路指導　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 教育課程の諸活動を通して、児童生徒の心身のバランスに配慮し、「自己指導能力」の育成を図ることは、生徒の「自立」を促すことにつながります。「自立」と規範意識やその実践を踏まえた生徒指導が教育課程の活動とどう関係するのかを明らかにし、学校教育における生徒指導の役割を明らかにしなさい。また、教師の指導上の姿勢・態度にも言及しなさい。 講評　 教育課程との関係を踏まえて書かれています。今回の課題から、「自己実現能力の育成」を図るために、必要なことを確かめてみてください。その上で「生徒指導って？」、 「生徒指導のイメージは？」と問われたら、どう答えられますか？ 『生徒指導提要』には、「生徒指導とは、１人１人の児童生徒の個性の伸長を図りながら、同時に社会的な資質や能力・態度を育成し、さらに将来において社会的に自己実現ができるような資質・態度を形成していくための指導・援助であり、個々の児童生徒の自己指導能力の育成を目指すもの」と記されている。 　『自己指導能力』とは、子どもの自発性や自主性、自立性のために、『自分で自分を指導していくという力』のことである。生徒指導の３つの内容である「人格の育成」、「積極的指導」、「消極的指導」の中でも、『人格の育成』に関わる重要な課題である。社会的に「自己実現」することの基礎は、学級経営や授業、クラブ活動や地域における体験活動など、学校生活におけるあらゆる自己選択や自己決定の機会である。よく考えて選択・決定し、その結果を真摯に受け止め、周りの人や物に及ぼす影響や反応を考慮することなどを通して、児童に規範意識が育まれ、自己指導能力が高まっていく。そうして自己実現を可能にする資質・態度を形成し、将来的な「自立」へとつなげていくために行われるのが生活指導である。 　教育課程の教育活動は、それぞれの目的に従って計画的に行われている。しかし、生活指導は、休み時間や放課後など、いついかなるときでも、児童の心身共に健全な成長・発達を促すための指導が行われる。この点において、学習指導要領により規定されている教育課程の教育活動とは区別される。 　小学校における生徒指導は、「学級担任制」に基づき、まず担任教師が学級を中心に行うことになる。その基本となるのが学級..]]> Sun, 07 Mar 2021 22:49:33 +0900

初等教育の中でも図画工作はレポートの合格が難しいという学生さんは多いです。また、1単位目の課題はとくに再提出者が多いです。時数の限られた中で多くの問題に取り組むうえで、①『どのようにしたら正確な教育史や、傾向を捉えられるのか』、②『どのよう[358]
明星(通信)　☆初等図画工作科教育法1単位目　☆2020合格レポート 課題 1.「第2章新学習指導要領解説」を読み、照材の重要性について述べた上で（300字程度）、第6章の実践例の中から、「造形遊び」「絵や立体、工作に表す」「艦賞」についてそれぞれ一つ取り上げ、その3つの題材について「主体的・対話的で深い学び」を実現するためにどのような工夫がなされているかを指摘しなさい。（700宇程度）。 2.「第3章美術行科教育の歴史」を読み、機つかのキーワードを示しながら概要を述べなさい。（500宇程度）。/戦前と戦後の美術科教育の大きな違いについて考えたことを記し、これからの美術科教育の在り方について私見を述べなさい。（500字程度）。 講評 よくまとまっています。 題材の重要性を述べたうえで、実践例から「主体的・対話的で深い学び」を実現するための工夫について論じていく。 学習指導要領解説では、『作品や活動をつくりだすということは、かけがえのない自分を見出したり作り出したりすること』であると重要性を指摘している。従って、これまでの「題材主義」と呼ばれるような、まず題材があるというものでなく..]]> Thu, 04 Mar 2021 00:49:23 +0900

この科目は教科書の読み込みがかなり必要であり、各心理学者が提唱した内容を正確に示す必要があり、とても時間を要する課題です。採点者に『正確に伝わりやすい文章表現』を基に理解度を示していくにはどうしたらよいのか、また、この科目課題レポートから科[360]
明星(通信)　☆発達心理学　1・2単位目セット☆2020合格レポート 課題　1単位目 1． 発達を規定する要因として、遺伝と環境があるが、それに関する考え方を4つ説明したうえで、人間の発達の特徴を「発達段階」「敏感期」「初期体験」「可逆性」の用語を用いながら述べなさい。 2． 乳児の発達の特徴を運動機能・認知能力・学習能力・対人関係能力・情動(情緒)発達の側面から説明しなさい。 講評 理解して記述されています 1　発達を規定する要因として「遺伝」と「環境」がある。それらに関する4つの考え方、①環境優位説、②成熟優位説、③輻輳説、④相互作用説・環境閥値説、について、説明したうえで、人間発達の特徴を述べていきたい。 ①環境優位説とは、ワトソンが今から80年ほど前に唱えた概念である。人間の発達は生まれた後の環境（経験や学習）によって決まるという考え方で、「育ちが性格を決める」という、説である。 ②成熟優位説とは、どんなに早く訓練をしても学習が促される発達段階に到達しにていないと効果が無いこという考え方で、「環境よりも遺伝や個々の内面が成熟しているかどうかが重要」だと唱えられた説である。 ③輻輳説とはシュテルンなどが提唱し、「性格」は「遺伝」と「環境」の足し算で決まるという考え方で、「輻輳」とは、「集まる」といった意味である。例を挙げると、対人不安は、遺伝が50、％、環境が50％であるというように、「輻輳説」は、行動遺伝学で科学的に分析されている。 ④相互作用説・環境関値説は、「環境によって遺伝的な性格が現れるかそうでないかが決まってくる」という考え方であると共に現在、主流となっている考え方である。「性格は遺伝と環境の、かけ算」という発想である。例を挙げると、対人不安を抱えやすい性格の人が、伝統工芸の職人になる、農家で農作物をつくる等といった環境に身をおけば対人不安は、さほど感じな、くなる。逆に、教師などといった、人前で積極的に話をする仕事だと、日常生活が送りにくくなる。初期経験で獲得したものは明らかに可塑性が低く、一旦、成立した学習は、成長後も継続する。しかし、人間などの唯乳類は臨界期が明確ではなく、他の動物と比較して学習の可塑性が高いといわれている。モンテッソーリは、これを「敏感期」として伝えた。生物的には特定の機能を身に付けるための大切な時期である。乳幼児..]]> Thu, 04 Mar 2021 00:31:49 +0900

このレポートは2020年(新学習指導要領導入後)から課題変更がありました。各学者の様々な理論を押さえつつ、『自身の視点からどのように子供を例に説明していくと具体的な内容になるのか』、『教科書の学びからどのように教育に実践していくか』について[348]
明星(通信)　☆教育心理学　1・2単位目セット☆2020合格レポート 課題　1単位目(2020～) ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考発達について述べなさい。 講評 各段階の特徴について、ポイントを押さえてまとめられています。また、ところどころ例を挙げながら、全体的に詳しく記述されており、学習が深められたことが伺われます。 1　幼い子供が遊んでいる姿を見ると、ただ同じ動作を繰り返しながら遊んでいて、「この子たちは何を考えているのか」、「一見、成長の進歩がない」ようにも見えることもあるだろう。しかし、ピアジェが『認知発達段階理論』を発表したことにより、子供が、各年齢の段階を経て、着実に発達を遂げている、有能な存在であるということに目が向けられ始めた。ピアジェには認知発達において重要となるのは、『シェマ（スキーマ）』であると述べている。彼の『認知発達理論』によると、ヒトの認識の発達はそのシェマの変化によってもたらされるもので、生後から、理論的な考えができるようになる成人に至るまでに、4つの段階に分けられるという。そこで、先ず『シェマ（スキーマ）』とは何を示すものかを説明したい。それは、ヒトがそれぞれ独自に持っている、『世界を理解するための枠組みである。』ピアジェは、ヒトが新しい情報を得るとき、その枠組みを用いて理解を深めると説明している。その作業として、『同化』と『調整』の2つがある。『同化』とは、元にあった理解の枠組みに新しい情報を組み入れることを示す。例を挙げると、ヒトが「鳥」という言葉を、「羽が生えて、空を飛ぶもの」と理解している場合、鳩や雀は、その「鳥」の枠組みの中に組み入れることで理解する。これが、『同化』である。しかし、空を飛ばない、「ダチョウ」や「ぺンギン」は、どう理解するだろうか。この様な事例のために、今までの「鳥」の枠組みを変え、「羽が生えて大抵空を飛ぶものもあるが、飛ばないものもある」と変化させて理解する。これを『調整』という。この作業を繰り返すことが『認識の発達』であり、その段階をピアジェは、4段階に分けた。 1つ目の段階を『感覚運動期』といい、誕生から2歳までを指す。生後直後の「反射のシェマ」と呼ばれる時期を経て、感覚や運動のシェマを作りながら世界を理解していく。この時期は『同化のシェマ』の発達と、複数の運動機能を用いる。これ..]]> Wed, 03 Mar 2021 23:37:49 +0900

この科目は2020年度(新学習指導要領導入時期)から課題内容が変わっていることに加え、1単位目で再提出になったという学生さんが多いとよく聞きます。 　ここでは、日本国憲法の内容に加え、教育の制度や義務、国や地方との関わりを押さえたうえで、要[344]
明星(通信)　☆教育の制度と経営　1・2単位目セット☆2020合格レポート 課題　1単位目(2020～) 1． 憲法教育基本法と学校教育とのかかわりについて関心のある要点をまとめ、所見を述べなさい。 2． 教育における国と地方の役割分担の在り方について、現状を整理し、その所見について意見を述べなさい 講評 講評１　良く書けています。私自身上記に書いたことを強く感じています。 講評2、自身の意見をよく述べられています。 1　私は、東京都にある複数の市町村で生活保護世帯の中学生を対象とした。「無料塾」の講師をしている。そこに通う生徒たちは、授業料が無料で勉強を教わることができる。都立高校の合格を目指し、日々、学習に励んでいる。しかし、彼らの中には「家族の介護等などで学校に通えない生徒、自身の国籍がなかった生徒もいる。その現状が、身近にあることから、憲法教育基本法と、学校のかかわりについて、日本の教育間題である、 『子供の貧困』について考えていきたい。 子供の貧困対策は、平成、26年1月に施行された、「子どもの貧因対策の推進に関する。法律」がある。第1条では、以下のように述べられている。 『この法律は、子どもの現在及び、将来が、その生まれ育った環境によって左右されることのないよう、全ての子どもが、心身ともに健やかに育成され、及び、その教育の機会均等が保障され、子ども1人、1人が、夢や希望を持つことができるようにするため、子どもの貧因の解消に向けて、児童の権利に、関する条約の精神にのっとり子どもの貧困対策に関し、基本理念を定め国等の責務を明らかにし、及び子どもの貧困対策の基本となる事項を定めることにより、子どもの貧困対策を総合的に、推進することを目的とする。 』このように、子どもの将来が、その生まれ育った環境によって左右されることのないよう、貧困の状況にある子どもが、健やかに育成される環境を整備し、教育の機会均等を図るために、子どもの貧困対策の基本理念となる事項を定め、国等の責務を明らかにして、子どもの貧因対策を総合的に推進することが、法律の目的と、されており、それに基づき、内閣府、文部科学省、厚生労働省などの各関係省庁が連携して取り組んでいる。 2　次いて、学校教員が、「子どもの貧因」下で困っている児童・生徒と、「学校教育で、どう関わっていくか」を、考えてい..]]> Wed, 03 Mar 2021 14:56:50 +0900

この科目では、特に1単位目は、教科書にある多くの内容を内容を理解しするだけにとどまらず、「内容を整理する能力」が求められます。2単位目は、障害のメカニズムや各問題に対する支援についての選択問題がありますが、私は、①では「学習障害」、②では「[356]
明星(通信)　☆教育相談の基礎と方法　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 ① カウンセラーが行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。 ② 子どもを発達的な視点から理解するということはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。 講評 課題の設問に概ね解答されていましたので本レポートは合格です。 1　現代の子ども達の周りには「子育て困難社会」、「センター試験廃止」とも言われるような厳しい社会状況にあると考えられる。そのような社会において、教師には、「さまざまな保護者とつながる専門性」、「家庭の成長・発達に寄り添う姿勢」、「学校をはじめとする地域の様々なネトットワークに家庭を包括していく専門性」などが求められる。ここでは、教師が行う教育相談の目的、内容、特徴について、スクールカウンセラーが行うカウンセリングと比較しながら整理していく。 教育相談の目的は、「すべての子どもたちが、未来の社会に求められる力を得るための支援」をすることである。それに対し、スクールカウンセラーの行うカウンセリングの目的は、「心の間題を抱える子どもの心の健康を取り戻し、自己実現を進めるための支援」である。それらは、心理臨床的技法を生かして行われ、心の間題を抱える子どもを対象に学校内の面接室などの非日常の中で時間を決めて行われる。全ての子どもたちを対象に日常的に、学校教育のあらゆる場面で行われる教育実践である。間題や危機が生じたときだけでなく、問題が起きていないときの日常の関わりから「相談関係以前の教師と生徒の関係」を築いておくことが重要である。その上で、カウンセリングマインドを意識した技法を、用いて教育相談を行う。 日本学校教育相談学会は、教育相談の「機能」を、①「問題解決的教育相談」、②「予防的教育相談」、③「開発的教育相談」の3つとしている。①「問題解決的教育相談」は子どもが個性を生かし、自己実現が図れるように、指導・支援するそれに機能である。援助が必要な子どもに対して、課題解決を援助することにより成長が促進される。②「予防的教育相談」は危機に陥るリスクの高い。子どもが、その問題行動の解決が難しくなることを防ぐ支援である。早期支援を..]]> Tue, 02 Mar 2021 23:46:34 +0900

この科目では、4～5問ある課題から、２つ選択する内容となっており、迷う方も多いと思われます。私は、『1単位目』は『1問目と2問目』を選択して回答しております。これは、スクーリングでも重要とされ、実際に課題で問われた範囲なので、レポートに限ら[350]
明星(通信)　☆教育課程論　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 次の4間の中から2間を選択し、解答してください。 1． 教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 2． これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴について説明してください。 3． 2017・2018（平成29-30）年に改訂された学習指導要領の基本的な考え方や主なポイントについて説明してください。 4． 学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令の概要について、教育課程の基本的な要素（教育の目標、内容、授業時数）に留意しながら整理してください。 講評 1. 教育課程の意義と各学校において編成することの重要性について言及されています。 2. 学習指導要領の変遷について適切に論述されています。 ◎今回の課題では、1と２を選択した内容を下記に示す◎ １　教育課程とは、『学校の教育活動全体についての基幹となる計画』のことを意味する。 「教育課程」という用語が公式に使われるようになったのは、1951年(昭和26年)の学習指導要領（試案）以降のことである。それ以前は、「教科課程」や「学科過程」といった用語が使われていた。「教育課程」という名の課程の通り、教科に限らず、特別活動などの「教科以外の教育活動を含める意味」を表すようになった。文部科学省によると、学校において編成される教育課程とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である」と定義されている。学校において編成する教育課程をこのように捉えた場合、①学校の教育目標の設定、②指導内容の組織、及び、③授業時数の配当が教育課程の編成の基本的な要素になるとされている。授業の目標、内容、時数については、教育基本法、学校教育法、学校教育法施行規則、学習指導要領において関係する事項がある。文部科学省は、「各学校において関係する法令に従い、学校教育全体や各教科等の目標やねらいを明確にし、それらを実現するために必要な教育の内容を教科等横断的な視点をもちつつ、学年相互の関連を図りながら、授業時数との関連において総合的に、組織してい..]]> Tue, 02 Mar 2021 22:55:08 +0900

1単位目は教科書をよく読んだうえで、『きちんと理解しているのか』が評価されることに加え、文字数の調整に困難を感じることもあるでしょう。2単位目は『自分のアイデアをどう教科書の内容に沿って活かしていくか』が求められます。それらの参考としていた[356]
明星(通信)　☆特別活動と総合的な学習の指導法　1・2単位目セット☆　 2020合格レポート 課題　1単位目 1.学校教育において教科外活動(ここでは特別活動と総合的な学習の時間)の必要性と教育的意義について述べよ。 2.特別活動と総合的な学習の時間の共通点と相違点をまとめなさい。 講評 必要性・意義について理解しております。 共通点・相違点ともに把握している様子です。 1　現在の日本社会ではグローバル化の進展、人工知能などの技術の進歩等により、大きな変動期を迎えており、今後も予測困難な社会状況を背景に学習指導要領の改訂が行われた。ここでは、教科外活動の必要性について述べた後、教科外活動における意義について述べていく。 　学習指導要領の改訂の改訂における基本方針としては①「社会に開かれた教育過程を重視すること」、②「育成を目指す資質・能力の明確化」、③「主体的・対話的で深い学びの実現」等が挙げられる。これらの基本方針をもとに、教科外活動である総合的な学習の時間と特別活動の必要性を見出すことができる。 　教科外活動は各教科とは異なり、教科横断的かつ、学年横断的な要素も加味できる点や、学校生活や身近な地域での課題・興味関心のある課題の解決により、自然と活動自体が能動的になっていく点が教科外活動の強みと捉えられる。また、③で述べた「主体的・対話的で深い学びの実現」と②の「育成を目指す資質・能力の明確化」は集団を基本とする特別活動と横断的・総合的な学習により課題解決を目指すことを目的とした総合的な学習の時間が担う部分が大きいと捉えられる。従って、これらは、教科外活動を必要とする大きな理由であると考えられる。 　次いて教科外活動の意義について述べていきたい。先ず、特別活動における意義についてだが、学習指導要領の目標に以下のように示されている。特別活動は各教科とは異なり、「集団での活動」を基本としている。集団活動の中で自主的・実践的に取り組むことで、互いの仲間の良さや可能性を発揮して、集団内での生活上の課題を解決していく。従って、このような対話的な学びの中で、より良い人間関係の形成と集団生活を構築していく。 　総合的な学習の時間では、「横断的・総合的な学習」を行うことを通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力を育成することを目標とすることが..]]> Tue, 02 Mar 2021 19:25:54 +0900

通信教育学部の方で、一番最初に挑まれるのが「教職入門」だとよく聞きます。しかし、『どのように書いたらよいのか』、『教育愛と権威とはどう表現したらいいのか』と迷われる方も多いと思います。採点者の先生の講評も付けたうえで、通信教育学部のレポート[360]
明星(通信)　☆教職入門　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 １．教員養成の歴史について論述せよ、２．教職の専門性について論述せよ 講評１　教員養成の歴史が的確にまとめられています。 講評2　教職の専門性についてよく言及されています。 (1)教員養成の歴史は、明治維新後の新政府により、鎖国によって遅れた国力を増強するために明治5年に「学制」を設定したことから始まる。同年には東京に師範学校が設置された。明治12年には学制の不足を訂正するために「教育令」が公布されたことから、師範学校の設置を各県に義務付けられた。明治14年には「師範学校教則大綱」により初等から高等師範学校といった師範学校の各階級が制定された。明治19年、初代文部大臣により５つの「師範学校令」が公布され師範学校は、尋常師範学校と高等師範学校に分けられ、尋常師範学校は各府県に1校設置する原則が確立されたことにより師範学校の体系化と教員養成の意義が定着した。しかし、師範学校令は明治30年に廃止され、新たに「師範教育令」が制定されたことにより女子の師範学校が独立するようになった。大正時代に入ると、学制が設定されて以来、整備されてきた教育制度の見直しの必要性が指摘された。大正6年には内閣に「臨時教育会議」が設けられ、第一次世界大戦の時代に対応した教育策の検討が試みと教員養成に関する検討も行われた。昭和18年には師範教育令が改正され師範学校を全て官立に移管して3年制の専門学校過程とし、教科書を国定制に改めた。戦前には師範学校を中心とした「目的性」の教員養成機関があり特に小学校の教員養成を中心に役割を果たしてきた一方で教員の専門性や師範タイプと呼ばれる性格の問題が指摘されるようにもなった。敗戦後の日本はGHQの管理の下、制度改革を進めることとなり、昭和21年、教育刷新委員会は教員養成のみを目的とする教育大学の設置は認めない代わりに、教員養成を主な目的とする学芸大学を設置するという方針を採用し、現在に至るまでの教員養成開放性原則および教職の専門性原則が確立した。しかし、昭和24年に制定された教育職員免許法は昭和28年に大きく改正され、暫定措置であった仮免許状の廃止、教職専門科目の消滅と教科専門科目の増加などにより戦後の教員免許制度の基本がほぼ整備されその後、長期にわたり運用されていくこと..]]> Tue, 02 Mar 2021 19:10:18 +0900

新学習指導要領が告示された影響もあり、この科目は2020年度から課題内容が新しくなっています。1単位目は正確な内容が求められ、2単位目は、これまでの日本の教育を理解した上で自身のアイデアを述べなくてはなりません。その参考の助けになれれば幸い[348]
明星(通信)　☆教育方法学　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 １． 系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。 ２．次の語について、それぞれ調べなさい。(1)情報活用能力　(2)絶対評価　(3)教材研究 講評１　両者の分析・比較検討が深めた内容であり、カリキュラム論も取り入れられています 講評2　各事項とも調べてあり、要約も充実しております。 １　系統学習とは、人類が培ってきた文化遺産や知識などの教材を中心に、教師が学習者に直接的に伝授していく方法であり、知識や技能を順序よく的確に習得させる事を目指している、「教科や教材を中心とする教育方法」である。長所としては、短時間で多人数の学習者に共通の知識を伝達することが出来る、定期的な学力試験により学習者の理解度の測定が比較的容易に行える、等がある。　一方、短所としては詰め込みの注入主義に陥り、学習者の思考や個性を育てない、学習の速度から取り残されるとおちこぼれや不登校になる要素にも結び付く可能性がある、等が挙げられる。また、注入された知識量を示す試験結果が、学歴偏重主義や受験至上主義による競争を導いてきたとも考えられる。 　問題解決学習とは、学習者の興味や関心を引き起こす学習上の課題を問題として扱い、学習者の主体的な活動によって問題解決に導く、「学習者中心の教育方法」である。長所としては、学習者に社会で生きて働く知識や認識を深めさせられる、主体性が求められるため学習者自身に起こる問題や障害を乗り越えるための力が育まれる等がある。短所としては、限られた分野の問題解決のため、偏りや普遍的な学習能力の低下を招く、一定の教材や授業計画が決められておらず授業の方向が把握できない、学習によって得られた能力を評価することが困難、等がある。 現在では、教育課程の計画を進めていく課題として、系統学習を重視した「教科カリキュラム」と問題解決学習を重視した「経験カリキュラム」の二つに分類されている。「教科カリキュラム」は知識や技術を組織的に、体系的に伝達するには都合がよいが、知識偏重の注入的な学習になりやすい。また各教科間の関係性が失われやすく学習内容を統一して把握するのが困難になる場合もある。これらの解決策として各教科を並列的に配置するだけでなく、生活科や総合的な学習の時間のように複..]]> Thu, 25 Feb 2021 22:39:41 +0900

戦前の日本の教育から、海外の教育者について、現在の学校問題について、など『多くの課題を自身の視点から、書くには同のような文章にすればよいのか』、『何を参考文献にしたらよいのか』などの参考にしていただけると幸いです。[321]
明星(通信)　☆教育原理　1・2単位目セット☆　2020合格レポート 課題　1単位目 １． 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自 分の視点で教育観を述べよ ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ 講評１　各思想家の考え方を理解した上で、言及しながらよくまとめられています。 講評2　要点をよくまとめられています。 1) 　今日、「教育」という言葉は、私たちの日常生活に浸透し、使い方や意味合いも場面や時代によって異なることが考えられる。また、現在に至るまで、様々な教育思想家が存在するが、その中で、私はフレーベルの考え方を参照したい。私にとって教育とは「子ども達が自らの力で課題を自発的に乗り越えていくこと」であると考えている。私がこの様な教育観を持っている背景の一つに、受験という「進路選択」といった教育的体験があったからである。これは、私が塾講師として、毎年ぶつかる問題である。子供の志望校を決める際に、親と子供との間で進路選択の価値観が異なる。親は、「学業に力を入れた進学校に行けば、良い大学に進学できて、良い会社に就職できる。」といった面に価値観を持つが、一方で、子供は、「部活動や文化祭、体育祭などの学校行事、総合的活動などの学校生活の充実さ」に価値観を持つ。これらの親子の価値観の違いにより親子関係のもつれ、非行、そして、親の指示する通りの進路に進んだが学業不振が原因で中退、などいう様々な問題もあった。これらは、今日の教育問題にも値するだろう。フレーベルは『人間の教育』(1826)にて、子供の中にある「神性」を発達させることが教育の目的であることを述べ、教育方法論としては「決して命令的、規定的、干渉的であってはならない」として子供の自発的、能動的な自己活動を強調している。上記で挙げた問題に対して、私はフレーベルの教育思想から子供自身の神性を大切にし、自発的な選択や考えを尊重したいと考えた。 教育の役割は、大人の考える理想へと子供を誘導するものではなく、子供の成長は自然に任せることで、自立心が芽生え主体性は育つと考えられる。そのためには大人や教育者は子供の活動が妨げられないように見守ることも重要だと考えた。 2) 　明治時代の教育史は、明治5年に公布された「学制」から始まる。欧米の教育制度を参考にしながら、主に、フランスの..]]> Sat, 22 Aug 2020 20:02:55 +0900

明星大学 通信教育部 「発達障害論（2015年度～）」の課題レポートです。 ※この科目は版によって課題が異なります。ご注意ください。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　A.知的障害、及びB.自閉スペ[316]
【PA2130 発達障害論（2015年度～）　１単位目＋２単位目 合格レポート】 ※この科目は版によって課題が異なります。ご注意ください。 〈課題〉（１単位目） A.知的障害、及びB.自閉スペクトラム症において、(1)診断する上で注意すべきこと、(2)その児童に適切に対応し有効な支援をする上で気をつけること、について論じなさい。 〈レポート本文〉 【A.知的障害】 　(1)主な症状は、コミュニケーション障害（同年代の子と上手く付き合うことができない）や、言葉・知能・運動発達の遅れなどである。 　乳児期早期に姿勢に異常をきたして哺乳が困難になったり、生後半年から１歳の間にはいはいなどの運動発達に遅れが見られることなどが早期の診断の助けとされている。加えて、１歳半以降は言語の遅れや行動異常に気を付けて観察することで、３歳までに診断が可能だ。 　また、診断には知能テストや適応能力テストが使用される。必要とされる支援のレベルを決める適応能力障害の症状を学力領域・社会性領域・生活自立能力領域の３領域に分類し、IQに応じて知的障害の重症度を４段階に分類するという方法だ。しかし、このテストの診断基準には様々な懸念が持たれている。レベル分類の信頼性が低いことや、知的障害と他の障害の違いが曖昧になってしまうことなどから、テストを使っての的確な診断は難しい。また、知的障害は他の障害を併発することが多いため、家庭での観察や対応が重要視される。 　(2)軽度の知的障害の場合、病因の大半を占めるのが環境要因だ。頻度の多い病因としては小奇形を複数伴う遺伝子異常・胎児期や周産期の異常・母体の薬物乱用・性染色体異常などが挙げられる。重度の知的障害の場合、大半を占めるのは生物学的要因であり、一番多いのは染色体異常（ダウン症候群など）と遺伝子病（脆弱Ｘ染色体など）とされている。 　知的障害そのものに治療を施すことはできないが、環境の改善や行動変容療法を早期介入することによって、行動障害や情緒障害などの合併症に対応していくことは可能だ。軽度の知的障害であれば、成人までに字の読み書きができるようになるため社会的自立が可能になる。 　患児と接する際に気を付けたいのが、頭ごなしに叱らないことだ。本人は怒られている理由を理解しておらず、叱られることで望ましい行動が分からなくなってしまい、自信を失ってしま..]]> Mon, 06 Jul 2020 21:17:16 +0900

明星大学 通信教育部 「障害児教育概論２」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．知的障害の定義と分類、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項に関し、述べよ。 [334]
【PA2150 障害児教育概論２　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．知的障害の定義と分類、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項に関し、述べよ。 〈レポート本文〉 　知的機能と適応能力の能力障害である知的障害は、新たな知識や社会とともに定義が変わりつつある。アメリカ精神医学会の診断基準では、知的機能が平均よりも著しく低いこと、年齢などに見合った適応能力に様々な障害があること、発達期（18歳未満）に発症することを知的障害の定義としている。そのほか、米国知的・発達障害教会や世界保健機関による定義においても、上記の3つの基準は共通している。 　知的障害は、主に障害の程度による分類・原因や発生要因による分類に分けられる。障害の程度による分類では知能検査を行い、知能指数の結果から軽度・中等度・重度・最重度に区分する。しかし、近年では知能指数のみではなく、日常生活における環境や適応行動の観察も含めて総合的に判断・解釈する方向に変わりつつある。 　原因や発生要因による分類では、原因が生じたと考えられるのが出産前である先天性と、出産時や出産後早期である後天性に分けられる。また、代謝異常・外傷・染色体異常などの明らかな疾患が原因で、脳に何らかの障害が生じたと考えられるものを病理型といい、特に染色体異常によるダウン症の割合は約900人に1人と言われ、その多くが先天性心臓疾患などの合併症を発症する。 　乳幼児期のダウン症児には、身体発育の遅れや手先の不器用さなどが特徴的に表れるが、運動などの動作は得意である。言語面では発音が苦手であるが、コミュニケーション意欲は高く、人懐っこい・社交的・陽気などの面がある。しかし、馴れ馴れしい・こだわりが強いなどの面もある故に、対人関係でのストレスを抱えやすい。 　ダウン症は早期の診断により、運動・遊び・言語・社会性などの乳幼児に必要な支援を可能にする。そのため、家族の心理的支援や適切な養育環境の提供など、早期療養の取り組みを重視していく必要がある。 　一方、知的障害者の約8割に該当し、現在の医学では病理的原因を特定できないものを生理型という。幼児期の言語発達などに軽度の遅れがみられるが、そのほかに明確な特徴がみられないため、障害の発見が遅れることも多い。児童期に入ると思考や推理などに遅れが生じるが..]]> Sat, 22 Aug 2020 18:59:35 +0900

明星大学 通信教育部 「家庭科」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．小学校家庭科の目標および学年目標について説明せよ。 　２．家庭科と他教科の関連について説明せよ。 〈２単[328]
【PB2070 家庭科　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．小学校家庭科の目標および学年目標について説明せよ。 〈レポート本文〉 　小学校家庭科における教科の目標とは、授業の果たすべき役割やねらいについて示したものである。 　文部科学省の〈小学校学習指導要領解説家庭編〉によると、家庭科の目標は次のように示されている。 　「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。」 　「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ」という部分では、衣食住などの家庭生活に関する内容を中心に、調理実習や裁縫実習、調査、実験などの学習を展開していく。それらの実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要とされる基礎的・基本的な知識や技能を、児童の個性を生かしながら身に付けるようにする。 　「家族の一員として生..]]> Thu, 20 Aug 2020 22:43:51 +0900

明星大学 通信教育部 「初等家庭科教育法」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．小学校家庭科におけるグループ学習の意義について説明しなさい。またグループ学習を行うと、より効果的だ[336]
【PB3050 初等家庭科教育法　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．小学校家庭科におけるグループ学習の意義について説明しなさい。またグループ学習を行うと、より効果的だと考えられる指導例を考え具体的に述べなさい。 〈レポート本文〉 　グループ学習は、家庭科の授業でよく取り入れられる学習法だ。個人ではなくグループになることで、児童同士で意見を交換合ったり、協力して作業を行うことができる。それにより、本来の学習内容にプラスして、児童が互いに学習し合う機会にもなるのだ。 　また、グループ編成の際には、能力・意欲が同等な者同士、もしくはそうでない者同士、出席番号順、席順など、学習指導の目的や内容を考慮する必要がある。 　同様に教師の指導や助言も必要となる。グループ学習の場合、グループごとに学習活動の内容が異なる場合がある。そのような場合には、各グループの活動内容や学習状況を把握できるよう配慮し、グループ同士で意見交換が行えるような環境をつくることが大切である。 　上記のことを踏まえ、グループ学習が適していると思われる指導案の一例として、調理実習に向けての事前学習を..]]> Thu, 20 Aug 2020 22:10:51 +0900

明星大学 通信教育部 「生活科（2014年度～）」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．生活科の意義について、生活科新設の背景への言及をまじえて検討せよ。 　２．生活科の学年目[324]
【PB1030 生活科（2014年度～）　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．生活科の意義について、生活科新設の背景への言及をまじえて検討せよ。 〈レポート本文〉 　「生活科」は、小学校低学年（第一学年・第二学年）の教科として小学校学習指導要領に告示され、1989年、第二次世界大戦後40年ぶりに新設された。それに至るまでには、以下に述べるような背景がある。 　生活科の新設以前から、小学校低学年の教育課程をどうするかという点は日本の学校教育界における大きな課題であった。1952年のわが国の独立以降、高度経済成長の影響で学校教育も転換していくこととなり、その中で「低学年における合理的な指導」が登場し、学習指導要領の改訂・告示によって各教科ごとの授業が行われるようになったのである。 　そして、第三の教育改革案として知られる1971年の中央教育審議会の答申『今後における学校教育の総合的な拡充整備のための基本的施策について』の中で、小学校低学年の教育の在り方について、知性・情操・意志・身体の総合的な教育訓練によって生活や学習の基本的な態度や能力を育てることが大切であると提言し、教育課程の構成を再検討する必要があるとした。その後、最終答申にて、従来の低学年における合科的な指導をより一層推進していくことが望ましいとされ、1976年に学習指導要領が改訂されることとなった。 　更に、今後の教育改革案を審議した臨時教育審議会は1986年の『教育に関する第二次答申』の中で、小学校低学年の教育改革について、教科の構成は読み書きなどの基礎の取得を重視し、社会科・理科を中心に教科の総合化を進め、活動や体験を通じて総合的に指導できるよう検討する必要があると提言した。その最中に始まった文部省の小学校低学年の教育に関する調査研究協力者会議は２年にわたり検討を重ね、同年に『審議のまとめ』を提出し、「生活科」の新設を提言したのである。 　生活科では、見る・調べる・作る・探す・遊ぶ・育てる・表現するなどの活動や体験を基に学習が展開されている。それにより、活動場所も校内外や地域社会など広範囲である。それにより、子どもが意欲的な学習や生活を楽しみながら進めていくことができるのだ。また、このような活動や体験は、これから先の人生においても、効果的な学習方法として活用することができ..]]> Wed, 19 Aug 2020 23:04:32 +0900

明星大学 通信教育部 「臨床心理学」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　臨床心理学にとっての心とは何か。 〈２単位目〉 　自分の関心のある発達段階において生じる障害について、問[328]
【PA2090 臨床心理学　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） 臨床心理学にとっての心とは何か。 〈レポート本文〉 　私たち人間が、感覚器官を通して外界からの情報を取り入れる過程を知覚といい、それらの情報を識別・記憶したり、過去の経験などと照らし合わせて理解・判断する情報処理の過程を認知という。この２つの過程を経て、実際どのような行動を取るか、というところで動機や感情が関わってくるが、これらはすべて「こころ」の働きであるといえる。私たちがそのこころの存在を自覚するのは、泣いたり怒ったり笑ったりといった感情を体験したとき、あるいは誰かへ期待を抱いたときであり、自分だけでなく他人にも独自の主観があるということを無意識に自覚しているのである。日常生活では、こころは主観的な思考や感情のことをさし、生きていくために調和をはかっていく役割を担うものとして捉えることができる。では、臨床心理学においてはどうだろうか。 　そもそも、臨床心理学とは、個人や集団に生じている問題に対して心理学的な側面から対処法を研究し、援助を実践していく学問である。その援助の実践においては面接を用い..]]> Wed, 19 Aug 2020 23:02:01 +0900

明星大学 通信教育部 「教職入門」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．教員養成の歴史について論述せよ。 　２．教職の専門性について論述せよ。 〈２単位目〉 　１．現代の教[324]
【PA1040 教職入門　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．教員養成の歴史について論述せよ。 〈レポート本文〉 　明治以前のわが国には、体系的な公教育制度が存在していなかった。しかし明治５年、明治維新後の新政府によって、わが国初めての近代公共制度である「学制」が制定されると、それに伴って近代的な教育方法を身に付けた教員の必要性が高まっていき、教員養成のための学校や制度が設けられるようになった。同年に東京に師範学校が設置されると、続々と各地に官立師範学校が設置されていき、教員養成の整備が進んでいった。 　明治12年に「教育令」が交付され、翌年にはその改正が行われると、文部省は教員の資質や能力について述べた「小学校教員心得」などを定め、国民教育への積極性を示した。そんな中、初代文部大臣に就任した森有礼は、明治19年に５つの学校令を公布し、教育制度全般の改革を試みた。それにより師範教育の体系化が図られただけでなく、諸学校通則によって、すべての教員は文部大臣もしくは地方長官が交付する免許状を要することとなった。また、森は教員に求める気質として「順良」、「信愛」、「威重」の３つを挙げており、秩序や権威に対する従順さや生徒に対する威厳などを重視していた。 　これらの改革は教員養成を重視する姿勢などを明確にするものであったが、寄宿制や教員の専門性について疑問や批判が相次ぎ、結果として「師範タイプ」と批判される教師の特性などを生み出すことになってしまった。 　明治23年に教育勅語が発布されると、明治30年には森による「師範学校令」が廃止され、新たに「師範教育令」が制定されることとなった。これにより師範学校は３種類となり、各師範学校の役割が再定義された。その背景には、学校増設に伴う教員需要の高まりがあり、中等教育の教員確保に向けては臨時教員養成所も設置された。 　また、明治33年には「教員検定ニ関スル規定」と「教員免許令」の制定により、試験に合格した者や一定の条件下で卒業した者に免許状が授与されるようになった。 　大正に入ると、教育制度の見直しのために「臨時教育会議」が設けられ、教育制度の見直しや教員養成に関する検討が行われた。臨時教育会議終了後も教育評議会や文政審議会によって教育方針が審議され、それらを背景に、昭和18年に「師範教育令」が改正され..]]> Wed, 19 Aug 2020 22:53:02 +0900

明星大学 通信教育部 「教育原理」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 　[332]
【PA1020 教育原理　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 （※自分自身の教育的体験については各自で置き換えてご利用ください） 〈レポート本文〉 　「教育」とは、教授する側と教授される側のどちらにも主導性があり、そのどちらでもない自己教育という概念も存在する。また、人からだけでなく文化や自然などから学ぶこともたくさんある。このような教育について問い続けていくことは、私達の永遠の課題である。 　教育思想家には、「教える」という観点から教育を考えた教育社会学者デュルケム、「学ぶ」という観点から教育を考えた教育学者デューイ、「引き出す」という観点から教育を考えたルソーやフレーベルなど、様々な教育観を持った者が存在する。当課題では、この中のデューイの教育の考え方について言及していく。 　デューイは、未熟な存在である子どもと成熟した大人の教育的関係性を「相互作用」と強調し、双方が互いに学び合う関係であると考えた。また、教育に終わりはないため、生涯学習に繋がっていくという考え方である。 　学校教育においては、子どもが受動的になる読み書きを中心とした授業ではなく、生きる力を育成する機会を提供し、社会の流れに対応した授業を展開していくべきであるとし、子ども主体の学校教育の在り方を主張した。 　この考え方には私も賛成であり、未来の社会を牽引していく子どもたちに必要な知識や経験を提供していくことは極めて重要なことであると考える。また、デューイは教育を経験の再構築であるとも定義している。その経験の再構築の連続による「経験することで学ぶ」学習を主張し、問題解決能力を重視した教育の展開を強調した。 　自身を振り返ってみれば、確かに経験によって得た知識や技術は多い。経験を繰り返す中で、自分なりの正解を導き出すことができ、それが自信に繋がる。私の中では、家庭科の調理実習での経験を通して、野菜の切り方が上達したことが印象的だ。それはこれからの未来を生きていく上での大きな自信に繋がり、その結果として現在は料理好きである。経験の成功に向けて努力する過程にも教育的意義があるのだと感じた体験であった。 《参考文献》 Ｊ・デューイ 著、宮原誠一 訳（1989）『学校と社..]]> Thu, 09 Jul 2020 01:48:55 +0900

明星大学 通信教育部 「心理学２」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．心理学における心のとらえ方をふまえ、心理学の目的と対象について説明しなさい。 　２．心理学の代表的な研究[332]
【WG1120 心理学２　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．心理学における心のとらえ方をふまえ、心理学の目的と対象について説明しなさい。 〈レポート本文〉 　我々が心を持って生きているということには、動物としての進化の過程である系統発生と、我々が生まれてから死んでいくまでの発達の過程である個体発生の二つが深く関係している。歴史としての人類の進化と一人の人間の生涯における進化にはクロスポイントが存在する。 　我々は、心の中を直接観察することができない。そのため、現れる行動を通して心の変化、いわゆる心的過程を知ろうとする。その心的過程が反映した行動のことを心的行動と言い、これが心理学の主な対象とされている。また、それを科学的に研究していく学問こそが心理学であると言える。 　心理学の目的は大きく分けて二つ存在する。一つ目は、人や動物、物事に共通する規則性・法則性を探ることだ。簡潔に言い換えると、心理学的事実を発見するということだ。心理学事実といっても、オームの法則やピタゴラスの定理のように常に該当するような事実とは異なり、そのような傾向がある事実のことをさす。..]]> Thu, 09 Jul 2020 01:42:30 +0900

明星大学 通信教育部 「生涯学習論１」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．生涯学習の概念について述べなさい。 　２．日本における生涯学習の展開について述べなさい。 〈２単位[328]
【WK1150 生涯学習論　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．生涯学習の概念について述べなさい。 〈レポート本文〉 　生涯学習は「生涯」と「学習」の合成語であり、人間の変化や成長を生涯を通して促進していこうとする考え方である。わが国では「教育」と「学習」が同じ括りにされがちだが、ここには大きな概念の違いがある。 　「教育」は人間の変化や成長を支援することを意味し、他者によって「教えられる」「育てられる」という意味を持つため、他律性が強い。一方で「学習」は、個人の能力を開発することを意味し、幅広い知識やスキルによって新しい価値を見出していこうとする意味を持つため、自律性が強い。しかしながら、どちらも人間の成長に関わる支援機能を持っているため、相互作用的に存在するものであると理解する必要がある。 　生涯学習の考え方が世界に広まったのは、1965年、パリで開催されたユネスコ本部による「成人教育推進国際委員会」においてであった。当時、成人教育部長であったポール・ラングランが提出した資料『永久教育』は、わが国では「生涯教育」と訳され、それをもとに各国で生涯教育についての議論が行われるようになっていった。 　ラングランは教育を青少年期の学校教育のみならず、生涯にわたって行われるものであると考え、人間の生涯という時系列の垂直的次元と、生活や社会全体の生涯の水平的次元を統合した生涯教育を提唱した。 　成人教育推進国際委員会の開催から2年経った1967年10月、イギリスで「継続教育に関するシンポジウム」が開催された。オックスフォード大学の成人教育部長であったフランク・Ｗ・ジェサップは、討議資料の編集をする中で自身の生涯教育の理念についても論じている。 　ジェサップは、生涯学習が重要視されるようになった背景について考察していたが、特にラングランに同じく学校の機能転換を重視していた。生涯学習を実現するには、学校は教育を行う機関の一部であるということを考慮し、生徒に適切な対応をしなければならないという。 　またこのとき、ジェサップは生涯教育と生涯学習、どちらの表現も使用しており、生涯学習においては人々の態度や社会組織の中に反映される「社会の気質」であると捉え、生涯学習＝社会気質論という考えを唱えた。 　ユネスコの生涯教育の考え方は、今日まで様々な国に影響..]]> Thu, 09 Jul 2020 01:35:18 +0900

明星大学 通信教育部 「教育心理学」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい。 〈２単位目〉 　コールバーグの道徳[328]
【PA2030 教育心理学　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい。 〈レポート本文〉 　はじめに、　ピアジェは同化と調節の均衡化の過程によって変化していく「シェマ」の過程を知的機能の発達とした。「シェマ」とは、人が世界を認識する際に用いる枠組みの事である。また、同化とは自分のシェマと外界の情報が適合する場合に、シェマを強化する形で情報を取り入れる事をさし、調節とは自分のシェマを外界の情報に合わせて変化させていく事をさす。また、ピアジェはそこで行為が思考に内化したものである操作の種類にも注目した。例として、指を折って計算するのに対し、暗算する場合を操作と呼ぶ。そしてピアジェはこれらに注目し、シェマや操作が大きく質的に変化する様子を年齢ごとに分け、おおまかに四段階に分類した。 　まず、0歳～2歳くらいまでを感覚－運動期と呼び、主に感触や自分の身体を動かす事によって情報を獲得する。頭の中の記号である心的表象は介さず、自ら積極的に身体を動かし、感触を探っていく。例として、乳児の目の前におもちゃを置き、そ..]]> Thu, 09 Jul 2020 01:20:11 +0900

明星大学 通信教育部 「教育哲学」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．プラトンの教育思想について要点をまとめよ。 　２．モンテーニュの著書『エッセー』で示される教育観を述べよ[332]
【PA2040 教育哲学　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．プラトンの教育思想について要点をまとめよ。 〈レポート本文〉 　当時のギリシア・アテナイ市では、ソフィストと呼ばれる自称教師たちが、有料で教育をしてまわっていた。アテナイの古き良き風習や制度を熱烈に称賛するアリストファネスは、ソフィストとは違って教育や哲学に新しい考えを持ったソクラテスをもソフィストであると猛烈に批判したが、ソクラテスはむしろソフィストに批判的であり、国家を救済するには若者の道徳的救済から始めるべきであると考えていた。人間の知と神の知を隔て、人間が辿り着ける最高の知は「どんなに頑張っても絶対に知り得ないことがある」ということを知っているということであると考えたのである。 　弟子のプラトンも同じく、ソフィストたちのお金を取って外側から知識を注入するやり方を教育だとは認めなかった。プラトンは、「哲学的問答法」だけが人間を確実な知識へと導いてくれると考えた。確実な知識とは、環境や時代が違っても変わることのない知識である。 　また、プラトンは教育こそが国家が存在する理由であると考えた。国..]]> Wed, 08 Jul 2020 02:04:25 +0900

明星大学 通信教育部 「教育学入門」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．人格と教育愛について、人間の成長・発達と関連して論じなさい。 　２．経験を重視したカリキュラムの発展と[332]
【PA1010 教育学入門　１単位目＋２単位目 合格レポート】　 〈課題〉（１単位目） １．人格と教育愛について、人間の成長・発達と関連して論じなさい。 〈レポート本文〉 　人間においての発達とは、俗に生まれてから死ぬまでの過程において、身体的且つ精神的な諸側面に生じる前進的で展開的な変化を意味する。発達と一緒に用いられる言葉に成長があるが、あくまで成長とは質量としての変化のことを意味し、発達は目では測ることのできない内面的、精神的な変化を意味する。 　人間はみな自然の秩序のもとでは平等であるが故に、子供の成長も自然の発達に任せるのが望ましい。人間の発達過程は極めて自然法則的なものであるため、子供による自発的な発達を待つべきなのである。では、一見放任しているようにも捉えられるこのような状況のもと、第三者からの「教育」は子供に何を与えるのだろうか。 　一般的な「教育」とは、子供の潜在能力や素質を見つけてそれを最大限に引き伸ばし、「善さ」を導き出していくのと同時に、悪影響を及ぼすとされるものを規制する行為とされている。子供自身による自発的な発達も大切ではあるが、やはり教育がなくては人間になることはできない。しかし、自然的且つ自発的な発達という点を重視する場合、指導者という立場の第三者ができることは、発達の障害になると思われる要因を可能な限り取り除いてあげることだけなのだ。 　そもそも教育とは、子供や未来のある若者に対し、個々の「善さ」を引き出したいと思うところから始まる。そして、その善さへの執着と子供への関心が合わさり、教育的関心を通して生まれた愛情のことを教育愛と呼ぶ。しかし、ここで言う教育愛とは、教師が生徒へ抱く人間的な愛情ではなく、一人の人間としての教師が、子供だけに限らず成長を期待できるすべての人間に対して「善さ」が実現されることを期待する愛情のことをさす。 　ここで問題なのが、教育愛とは、人間の持つ価値や「善さ」への可能性だけに向けられた愛なのか、人間としての個性や内面を受け入れた無条件な愛なのかという点である。このような問題は、ヨーロッパ古来の愛情論において、エロスとアガペーの対比として論じられてきた。 　「愛」には様々な概念が存在する。ある物事を好み、大切に思う気持ち＜芸術に対する愛＞と捉えた場合、前者の愛に納得がいく。この場合、他人の「善さ」を引..]]> Sat, 04 Jul 2020 17:12:19 +0900

明星大学 通信教育部 「障害児教育概論１」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 　１．特別支援教育の成立過程、学校システムの概要に関し概説せよ。 　２．視覚障害児、聴覚障害児の各特性[332]
【PA2140 障害児教育概論１　１単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．特別支援教育の成立過程、学校システムの概要に関し概説せよ。 〈レポート本文〉 　わが国における従来の障害児教育は、盲教育や聾教育、養護学校教育が中心となり、障害が軽度であれば特殊学級で行われていた。しかし、一般のクラスに在籍している、知的障害の分類には入らない学習障害やAD/HD、自閉症スペクトラム障害の子どもたちにも、個々に合わせた教育が必要であると考えられ、平成19年度から特別支援教育が実施されるようになった。 　文部科学省では、平成13年に取りまとめられた「2世紀の特殊教育の在り方について（最終報告）～一人一人のニーズに応じた特別な支援の在り方について～」を受け、平成15年に特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議が設けられた。そこでは「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」が取りまとめられ、公的な文書の中で初めて特別支援教育という名称が使われることとなった。 　前述の協力者会議の最終報告が取りまとめられる中で、平成14年に、平成15年から25年までの10年間を見据えた「障害者基本計画」が閣議決定された。その中の教育・育成の基本方針を基に、重点施策実施5か年計画（新障害者プラン）が取り決められ、施設のバリアフリー化・指導力の向上と研究の推進・専門機関の充実と多様化・相談支援体制の整備の4つの課題についての具体的な内容と計画が提示された。その中では、盲・聾・養護学校においては平成17年度までに個別の支援計画を取り決めるということや、小中学校においては平成16年度までに学習障害やAD/HDなどの児童生徒への教育体制の整備のためのガイドラインを取り決めるということが示され、これを受けた文部科学省は、平成16年に「小・中学校におけるLD（学習障害）、AD/HD（注意欠陥／多動性障害）、高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン」を試案という形で公表した。 　そして平成17年、中央教育審議会にて「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」が取りまとめられ、特別支援教育の理念と基本的な考え方として、特別な場所で教育を行う「特殊教育」から、個々のニーズに応じた指導や支援を行う「特別支援教育」に転換するということが述べられた。平..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:50 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。1.2単位セット販売です。仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくい[352]
法学2（日本国憲法） 【レポート課題一単位目】 1.現代憲法の特色。 　17世紀から19世紀にかけて欧米諸国そして日本は、各国の状況に合わせて近代憲法を成立させてきた。そこには、①国民の政治参加の原則、②基本的人権保障の原則、③権力分立の原則、といった共通原則が存在している。 このような近代憲法は、統治機構も国民の自由権をいかに保障するかという視点から権力分立制が採用され、消極的機能が期待されていた。しかし、19世紀後半から資本主義の高度化に伴い社会的矛盾が激しくなるとともに、従来の消極的な自由国家の機能では社会問題に対応することが困難となり、国家の積極的な政策によってこの問題を解決することが要求される。この結果、近代憲法の長所・原則を保持しつつ、国家機能を積極化していく傾向が強まり、20世紀に入ると共に社会国家の理念に基づく現代憲法もしくは20世紀型憲法が成立する。そして、日本国憲法も第25条の規定に示されるように現代憲法としての特色を有するのである。1919年には、ドイツで史上初の近代憲法であるワイマール憲法が誕生した。 現代憲法の特色は次のような点にある。第一に現代憲法においては、従来の自由権においては加えて国民の実質的な自由・平等を実現するために社会権（生存権的基本権）が重視される。そして、社会権を実現するために、経済的自由権に対する公共の福祉の制約も積極的な意義を有するようになる。第二に統治機構においては、近代憲法の権力分立の基本原則を維持しつつもこれに修正が加えられ、行政権の教化もしくは行政権への権力集中がみられることが現代憲法の特色である。すなわち、社会国家または福祉国家では社会実現のために国家の積極的機能が要求されるわけであるが、それは特に行政権の機能の強化を意味する。そしてこれが現代におけるいわゆる「行政国家」と呼ばれる現象となる。第三に近代憲法においては、国家権力からの自由、国民の自由を守るための権力分立論に示されるように、国家・国家権力と国民との対立という概念を内在しているが、現代憲法においては、国民の政治参加が高度に実現することにより国政は国民自身の政治であり、国民の自己決定に基づくという考えが強調されるようになる。すなわち国民は、権力を自ら支配し自らこれに服従するという国家権力と国民の自由が同一次元の概念としてとらわれるようになるという..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:49 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。1.2単位セット販売です。仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくい[352]
情報教育2 【レポート課題一単位目】 １．教科授業における情報通信技術の活用による授業方法の改善の可能性と実施上の課題についてまとめなさい。 　情報通信技術の活用による授業として、高等学校の国語の古文を教科とし、従来の授業方法の改善とその課題を検討していきたい。 　古文を学習するうえで、文法理解と古語の暗記が必須となり、古文を自分の力で品詞分解し、現代語訳することが古文を理解するうえで重要となってくる。文法理解と古語の暗記は多くの生徒がつまずくことが想定され、古文を読むことで見えてくる面白さに触れる前に挫折し、興味を失ってしまう事が懸念される。 それを解消するために、文法や古語を学ぶことの出来るデジタル教材を推奨したい。このデジタル教材とは忘却曲線に即したフラッシュカードで、暗記出来ている部分とそうでない部分をプログラムで管理し、暗記出来てない文法やカードを頻出させることにより、より効率的に学習できるというものだ。また、文法や古語が使用された例文を即座に閲覧することが出来るなどの方法をインターネット上で行うことが出来れば、より理解が進むであろう。全体で競い合えるクイズ形式の問題や正解率の低い問題を集めるなどの方法を気軽に行うことができる。それにより、効率的に暗記することが出来、負担を軽減し、文章理解までの道のりをより短くすることが出来るだろう。 しかし、ICTの活用は、暗記するという面では大変有利に働くが、現代語訳に訳すという学習においては注意が必要だろう。例えば、古文の文章を現代語訳せよという宿題を出したとしよう。古文において、自らが品詞分解し、訳していくのが学習するうえ力となっていくが、生徒がインターネットで検索し、それをそのまま引用する事態が予想される。それを未然に防ぐために喚起する事が必要となるが、注意していても見落としてしまうという課題がある。 そこで、配慮すべきこととして、パソコン室や自宅で行う事と授業中で行う事を変えることが必要だと考えられる。暗記すべきことをデジタル教材によって効率的に行い、品詞分解や現代語訳は授業で解説を加えながら行っていく。また、発表を行う際はパワーポイントを利用する。媒体が紙ではなくデータなので文字や静止画だけでなく、動画や音楽も利用して加工することが出来き、表現力の高いプレゼンテーションを作成することが可能となっている。行..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:48 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。1.2単位セット販売です。仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくい[352]
情報リテラシーa 【レポート課題一単位目】 レポートインターネット社会になって便利に感じたことを述べよ。 　インターネット社会で便利に感じたことは、数多くある。その大半が、物理的な距離による障害をなくし、情報収集・伝達を容易にした事に起因する。 　例えば、読書をしていた時、見たことも聞いたこともない動物の名前が記載されているとする。インターネットがない場合、その名前を辞書で調べ、図鑑を開かなければ、その動物がいったいどんな生物かを知ることが出来ない。しかし、インターネットに接続し、動物の名前を検索すれば、動物の特徴が記載されており、画像も見ることが出来る。辞書と図鑑を本棚から出し、ページをめくって探して得た情報を、指先のみで得ることが出来るのである。インターネットに接続すれば情報は簡単に手に入るのである。 　近年、スマートフォンの普及により、いわゆる「ネットで調べる」ことがより身近になった。電車に乗るならば、乗り換え情報を調べ、道に迷ったら、地図を見る。美味しい料理が食べたければレストラン口コミサイトの「食べログ」で調べ、スポーツの結果や天気、ニュースもリアルタイムで知ることが出来る。インターネット社会はありとあらゆる場所でありとあらゆる情報への接続を可能にした。わからない事や知らない事をすぐに知ることが出来、活用できるのは便利である。 　先ほどの例に戻れば、辞書や図鑑が自宅になく、買おうした場合、インターネットがあれば、ワンクリックで購入できる。わざわざ本屋に行かなくても、自宅で買い物が出来るのだ。 インターネット社会は、インターネットで情報を取得する速度と共に、物流システムが発達する。その結果、ネットショッピングの速度も上がった。Amazon.comのAmazonプライムを利用すれば、当日から次の日までに商品が届けられる。このスピードは、他の会社にも影響を与え、酒類に特化したカクヤスは電話を受ければ出前のように配達をする。インターネットが持つスピードは、社会全体のスピードを上げた。インターネット社会とは、インターネットが普及し、それ自体がもたらす社会のあり方以上に、スピード感を求められるインターネット的な社会でもあるのかもしれない。 また、欲しいものを自宅、および自分がいる場所で、移動することなく手に入るという事は、物だけでなく、情報コンテンツにおいても言う..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:48 +0900

明星大学通信教育学部で合格できたレポートです。2単位目は一回で合格出来ましたが、１単位目は一度再提出しています。明星の友達数人も再提出になっていました。なかなか難しくなっているので、気を付けた方がよい科目です。 皆様のお役に立てれば幸いで[354]
教職実践演習 【レポート課題一単位目】 1.教育実習・保育実習、または現場体験から得たことやあるべき教師の資質能力を踏まえ、実践的指導力について論じなさい。 実践的指導力とは、学習指導や生活指導など教育活動全体を通じて、生徒たちに「生きる力」をつけさせることができる指導能力である。「生きる力」とは、知・徳・体のバランスのとれた力のことであり、学力だけでなく、規範意識、思いやり、人間関係形成能力、自己肯定感など人間性の部分にも及ぶ多義的な力だ。「生きる力」を身に付け、生徒たちが、知識基盤社会の中で、社会に貢献し、生涯にわたって、自己実現を図ることができるために、社会との繋がりを意識した指導をおこなわなければならない。こういったことを踏まえ、教師の資質能力について以下具体例を挙げていく。 一点目に、使命感や責任感を持って教育活動をおこなうことが不可欠である。教師は、これから社会に羽ばたく生徒たちのかけがえのない人生の一端を担っている。これから社会を作り上げていく生徒たちを育てるということは、未来を作り上げることでもある。教師の仕事の使命感と責任感の重大さを忘れてはならない。 二点目に、生徒に対しての愛情と統率力が挙げられる。私は、教育実習の時、生徒たちに、号令の合図で起立をし、しっかりと礼をさせることを徹底した。その結果、生徒たちは、休み時間と授業とのけじめをつけることができ、集中して、授業を受けることができていた。統率力は、生徒たちを安心して、学習させるために不可欠であることを学んだ。厳しくも、愛情をもって接していくことが必要である。 三点目に、生徒理解と授業力がある。生徒理解がよい授業を作り、授業が生徒理解を深める。教科の専門的知識や教育的知識を活用し、生徒一人一人に合わせた授業を展開することが大切である。「授業は教育活動の軸」というように、分かる授業は、生徒にとっての自信につながり、その自信が、自己肯定感にもつながり、他者に対しても、思いやりをもって接することができる。 　以上のような資質能力を元に私自身の振り返りをおこなう。まず、使命感や責任感、愛情に関しては、問題なく備わっており、教育実習やボランティアを通じて、より一層深まっている。課題として、授業力が挙げられる。教育実習での国語の授業では、内容を説明しすぎてしまい、生徒の考える機会を奪ってしまった。また..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:47 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。 仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくいと思います。）[342]
中等教育実習 【レポート課題一単位目】 ①教材研究の意義と重要性、その具体的方法について、自己の教科の実態に即して述べなさい。 　「わかる授業」を行うという事が、教材研究の意義である。授業に取り組む姿勢を確立し、基礎知識、理解、技術を習得するために教材研究は必須である。教師自らが、学習内容を深く理解することで、整理された授業となり、予想を超えた生徒の質問に対しても臨機応変に対応することが出来、決められた時間の中でも充実した授業が出来るだろう。教材研究の具体的な方法を、現代文で読む夏目漱石の「こころ」を例に考えていきたい。 　第一に、学習の目標を達成させる必要がある。それは、生徒にどのような知識・技能・態度を習得させるかという目標を明確に設定することである。「こころ」であれば、「Kと先生の心情を汲み取る」「様々な意見がある中で、自分の意見を述べ、他人の意見に耳を傾ける」といった事である。こういった目標の中で、教師自身が教材の内容をしっかり理解しなければならない。上記のような目標の中では、様々な意見が出てくる事が予想される。その一言一言に適切な返答をする為には、教材の深い理解が必要になるの..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:47 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。1.2単位セット販売です。仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくい[352]
中等教育相談の基礎と方法 【レポート課題一単位目】 教育相談を「治療的」と「予防的・開発的」とに分け、それぞれの特徴と具体例を述べよ。 教育相談には大きく分けて三つの種類がある。 1．治療的教育相談 教育相談の中心はカウンセリングとなるが、心理療法と同義のものとしてイメージされることが多い。心理療法とは、精神的な問題や病気を抱えた人に対しての心理的な治療である。学校の児童生徒でも精神的な問題を抱えた子どもたちがいる。その理由は多岐に渡るが、そういった子どもたちに対して、治療的な意味でのカウンセリングを行う。これは治すカウンセリングと呼び、教育相談においては治療的教育相談と呼ぶ。 これは、学級担任だけではなく、スクールカウンセラーによる専門的な援助が必要であり、また教育相談専門機関や医療機関など学校外の機関との連携も必要となってくる。 学校心理学では、三段階の心理教育的援助サービスを提唱しており、治療的教育相談は三次的援助サービスと呼ばれている。 2.予防的教育相談 遅刻や欠席しがちになる子ども、交友関係の変化やかかわりが減った子ども、成績不振が続く子どもなど理由は様々だが、大きな問題と..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:46 +0900

明星大学通信教育学部で一回目で合格できたレポートです。皆様のお役に立てれば幸いです。1.2単位セット販売です。仕事や教採対策でお忙しいと思います。レポート張ってください！（4月前に資料を一斉削除する可能性がありますので、他の人とかぶりにくい[352]
生徒・進路指導論 【レポート課題一単位目】 生徒を取り巻く現代社会の多様性、急速な変化、生徒の成長発達を踏まえたうえで、教科指導や学級活動、特別活動等において、「生きる力」「自己指導能力」の育成をどのように考え、指導に臨めばよいか、考えをまとめなさい。 　自己指導力とは、自分で考え、自分で判断し、行動する力であり、「生きる力」そのものということが出来る。では、自己指導能力や生きる力を育成するにはどうしたらよいのだろうか。まず、現代の子どもが抱える問題を、生徒の成長発達と社会の変化といった面から見ていきたい。 　子どもらは成長過程の中で、身体変化に伴い、性差を意識し、独立した存在であることを意識するようになる。それと同時に、他者のまなざしを意識することを通し、自分自身が客観的に見つめられるようになる。自分自身を客観視できるようになるにつれ、自分の考え方、感じ方、価値観が明確となり、今まであたりまえだと思ってきた大人の価値観・社会規範等との差がクローズアップされる。自分の考えと外界のそれとのギャップから改めて自身を振り返ることとなる。大人社会を批判し主体的に選び取った価値をかかげ、新たな自己の発見や自我の形成が起こる。このような状態を「心理的離乳」ともいう。文字通り、親の支配から離れ、自分自身の考えで行動するのだ。 　ところが、近年この過程が順当に進行しにくくなっている。その一因として、彼らが日常生活の自由時間の大半をＴＶやＴＶゲーム、携帯電話・スマートフォンなどの新しいメディアへの接触に費やしている。これは、端的に間接的な関わりが増加したことが言える。これにより、表情の乏しい、気持ちの通わない子供が増えており、自己中心的傾向の強い子どもや悩める自己・葛藤する自己の経験のない弱い自己の子どもが増加している。心理的・社会的危機を順調に乗り越えてきた者は、自己の同一性を比較的容易に達成することが出来、自分全体を肯定的に受容することが出来る。また、親としてのモデルが弱体化している事と価値観の多様化から、子どもたちは何に頼れば良いのかといった問題もある。このように、他者との関わり合いは希薄になっている。こういったことから、自己指導力や生きる力の育成は、他者との関わり合いが重要となっている。では、具体的などのような指導を行えばよいのだろうか。一つ一つ見ていきたい。 　学校教育..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:45 +0900

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中等教育方法学 【レポート課題一単位目】 1.現代日本の教育課題を、教育方法の視点から論じなさい。 社会問題の一つでもあるフリーター・ニートの問題は、現代の日本における教育的な側面としても、考察すべき課題の一つであろう。また、就職してもすぐに止めてしまう事や精神的不健康な状態に陥ってしまう事も問題である。このような問題を職場環境の改善以外にも学校での教育によって未然に防ぐ事が重要となる。 このような問題に対して考えられる原因は、正規雇用で働く意欲が無い事や適性に合った仕事を選択できていない事、将来のビジョンがイメージ出来ていない事が挙げられる。こういった原因に対して考えられる改善として「キャリア教育の充実」である。 中央教育審議会答申で示された「生きる力」とは、各教科で得ることの出来る知識・技能、またそれに付随する思考力や判断力、変化に対応する力、他人を思いやる心といった人間が家庭や社会で生きるために必要な力の事をいう。「キャリア教育」とは「生きる力」を育むうえでも、より具体的な教育方法としてより充実させるべき事の一つであるだろう。 キャリア教育に関して、中央教育審議会「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」（平成23年1月31日）では、「一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育」と定義している。このような定義を元に、上記のような原因を改善する具体的な方法として、実際に仕事をしている様々な職種の人間に来てもらい講義をしてもらうという方法を提案したい。 実際に社会的・職業的に自立している人間が講義をすることで、仕事をすることの楽しさや将来のビジョンをイメージしやすくなる。これにより、自分の適性について考え、不足する所を補うことで、個性を育成する事にも繋がる。 また、この活動を総合的な学習の時間に割り当てるのではなく、各教科の時間に行う。国語であれば新聞記者、理科であればメーカーの開発者、体育であれば整体師といった各教科に関係の深い人が話すことで、現在学んでいる知識や技能が抽象的な言葉としての「能力」に収束することなく、より現実的にどのような「能力」が必要を考え捉えることが出来る。 2.次の語について、それぞれ調べなさい。（1）ティーム・ティーチング（2）マルチメディア（3..]]> Thu, 12 Oct 2017 10:15:45 +0900

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特別活動の指導法（中高） 【レポート課題一単位目】 2問のうち1問を選択して解答せよ。選択：1 1.なぜ、中学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ。 特別活動の教育的意義を言及する前に、中学校における特別活動とはどういった活動であるのか、また、その目的・目標とはどういったものかについてまとめたい。 まず、中学校における特別活動には「学級活動」、「生徒会活動」、「学校行事」がある。これらの活動に共通する特徴として、「集団活動」であるというという事があげられる。この集団活動というのは、その目的・目標にも反映されている。 特別活動の目的・目標は、改正教育基本法第1章（教育の目的及び理念）第1条の「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない」という規定を元に考えなければならない。「人格の完成」とは、個人の尊重を前提にしなければならない。 また、中学校指導要領では特別活動の全体目標を「望ましい集団活動を通じて、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。」と規定している。 つまり、特別活動の目的・目標とは、集団活動を通じて、自主的・実践的態度を養い、人格の完成を目指すことにある。 では、特別活動の教育的意義とは、どういった事なのだろうか。 特別活動は、児童生徒の抱える問題を解決するというような、社会や生徒に与える影響力がある。児童の抱える問題は、反社会的な犯罪行為、教室内における暴力行為、家庭内の諸問題など多岐に渡る。その具体例として、薬物乱用、凶悪・粗暴な非行・いじめ・校内暴力・学校内暴力・不良行為・不登校・自殺・自傷行為、また、学力低下などが挙げられる。 こういった問題に対して、特別活動は道徳という教科としての学習とは別に、疑似的・実践的に道徳を学習することが可能となる。教科の一つとしての道徳の一例であれば以下のような例が挙げられる。 老人が大きな荷物を持って横断報道を渡っている絵を生徒に見せ、この状況で自分がどのような行動をとるべきかを考えるというものだ。しかし、こういった座学としての道徳..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:08 +0900

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国語科教育法4 【レポート課題一単位目】 学習指導要領に必要な項目とその内容について説明しなさい。 　学習指導案の主な項目とその内容を実際の学習指導案の順番通り、番号を振って順を追って記述していく。特に定められた様式はないが、中学校では横書き、高等学校では縦書きが一般的となっている。 　1.実施日―平成○年〇月○日（　）第○時限 　2.指導学級―（　　科）○年○組（男子○人女子○人） 　3.授業者―自分の名前を書く（教育実習時は捺印）。 　（4.科目名）―高等学校では学習指導要領に基づき科目名を書く。 　5.使用教科書―教科書名、出版社名の順で書く。 　6.単元名―教科書の単元名通りに書く。 　7.単元の指導目標―学習指導要領の各教科（各学年）の目標を踏まえ、単元を構成する教材・生徒の実態・単元の指導時間を考慮し、この単元で生徒に身につけたい国語力を箇条書きにする。注意事項として、学習指導要領の目標は、卒業までの学習を通して、複数の単元で繰り返して身につけさせればよいのであり、多くのことは求めず、精選する。 　（8.単元の設定理由）―国語の教材の特性として、ほとんどの教材がほとんどの時期に、ほとんどの学習項目の題材として使うことが出来る。そのため教科書の単元の順通りとなりがちであるが、「教科書にあるから教える」という受け身の態度ではなく、三年間を見通した学習の中で、この時期に、この単元を通じて、生徒に何を身につけさせるかを明確に書く。 　9.生徒の実態―同じ教材であっても生徒の実態によって指導内容は異なる。ここでは、生徒の授業に対する態度、過去の学習の履歴、指導内容の定着度合い、（生徒の国語力）等について具体的に書く。 　10.教材名―教科書の教材名を書く。注意事項として、古典等で本来の題名と異なっている場合でも教科書で用いられている教材で書くようにする。下に（　）して正式名称を書いてもよい。 　11.教材について―教材の文学史における位置づけのみでなく、この教材に用いて生徒に何をどのように教えるか、そのことが生徒にとってどの様な意義を持つか、指導に当たってどのような点に注意し、どのような資料・教材を用い、どのように活用するかを書く。 　12.単元の指導計画―時間ごとに、主要な学習内容・学習活動・評価基準を簡潔に書く。注意事項として、単元に配当したすべての時間に..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:07 +0900

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国語科教育法3 【レポート課題一単位目】 科目の学習要点事項の1～4（評論編）の中から一篇を選び、「あなたの授業計画」を述べなさい。選択：1 　 「失われた両腕」は高校一年生が学習する単元だが、一年次に読む文章としては少々難しい。しかし、こういった難しいと感じる文章を学習しながら読み切り、学習の最後に通読した時、一回目とは別の文章であるかのごとく、理解が出来、スムーズ読めていく感覚を体感してほしい。こういった体験が、その後の自信にも繋がっていく。その為に、授業で行うべき最初の事は、文章の精読である。文章について自ら考え、感想を書きだす事は、文章の内容をしっかり理解してなければ、学習として中途半端な物となってしまう。文章を読むという事から始まり、学習指導要領が提唱する「Ａ話すこと・聞くこと」，「Ｂ書くこと」及び「Ｃ読むこと」といった能力を伸ばしていきたい。 　高校一年生という事もあるので、どのように読んでいくか、どのように学習していくか、といった基礎を教授しながら授業を進めていく。論説文を「読む」という事は、論理的に文章を把握していくことであり、その結果として、文章の理解が可能となる。しばしば、文章以外の周辺知識に対する理解を深めるような時間のとり方が散見される。「失われた両腕」において、書かれている事を理解する為に本文を疎かにして、ミロのヴィーナスとは何か、清岡卓行がどういった人物かという事に時間を割いてしまうという事である。立ち位置として、本文に書かれていること以外の部分を二の次とする。 　本文を精読していくために、一語一語を丁寧に読んでいく。文意が大体わかればいいという姿勢で普段から読むのは怠慢以外の何物でもないだろう。「失われた両腕」が少々難しい理由に、抽象的な言葉が多用されているという事、日常生活ではなかなか聞くことのない言葉が出てくるという事、意味が分かりにくい言葉が出てくるといった事がある。例えば、文中に「生臭い秘密の場所」といった表現が登場する。こういった言葉に遭遇した時、生徒が読み飛ばしてしまわぬ様に注意喚起を行いたい。そして、ただ、「生臭い秘密の場所」という言葉の意味を教えるだけでなく、次に難解な言葉と遭遇した時の為に、対処法を教授する必要がある。 まず、辞書で調べる癖をつけるようにする。辞書を引き、意味が複数ある場合は、どの意味が該当するかを..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:03 +0900

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書道1 【レポート課題一単位目】 漢字の成立と各書体の特徴について説明しなさい。 　現在存在する中での最古の漢字は、甲骨文字である。この甲骨文字は象形文字であり、絵に近い様相である字が多かった。その一方で、絵としては描きにくい一般的な事態を、抽象的な約束や、印であらわした字である指示文字、象形文字や指事文字を組み合わせて、さらに複雑な意味を表そうとした会意文字も既に含まれていた。さらに、同音の単語を既にある別の字で表す代用字も存在した。その後、青銅器に鋳込まれた金文という文字が登場した。 周の時代になると、文字数は飛躍的に増加し、形声文字が発達する。周の時代を迎え、漢字は各地で独自の発展をしていき、意味・字形ともに抽象化が進む。その後、秦の始皇帝が字体統一を行い小篆に統一される。 秦そして後の漢代になると、曲線を直線化する変化が起こり、これが隷書となった。毛筆で書かれる木簡や竹簡に書き込む漢字から始まった隷書は、書物から石碑に刻まれる字にまで及んだ。この隷書を走り書きしたものは「草隷」と呼ばれ、やがてこれが草書となった。一方で、隷書をさらに直線的に書いたものが楷書へ発達し、これをさらに崩して行書が生まれた。 六朝から唐の時代には書写が広まり、科挙の制では由緒正しい漢字「正字」が求められ、一般庶民では「通字」や「俗字」と呼ばれる漢字が多く使われた。さらに木版技術の発展により、楷書に印刷書体が生まれ、宋朝体と呼ばれる書体が誕生した。明代から清代にかけて、康熙字典に代表される明朝体が確立した。現在、この明朝体が中心である。以上のように、各書体は誕生していった。以下、書く書体について記述していきたい。 　篆書―篆書は最古の書体で、殷代の甲骨文、殷・周代の金文、周王朝末期、戦国時代の石鼓文に代表される大篆と秦代に完成を見た小篆の四つに分類される。特徴（小篆）は、①左右対称で分間（画間）が等しい。②字形は縦長で横画は水平、縦画は垂直となる。③起筆は蔵鋒、送筆部は中鋒で、収筆は筆を止めてそのまま引き上げる。④折れ曲がるところでは、中鋒を保ちながら、同じ太さになるように書く。 　隷書―隷書は篆書の速書きから生まれた書体で、篆書の点画が直線化したり簡略化されたものである。紀元前三世紀頃に芽生え、前漢後期には伸びやかな波磔を備えた八分様式が定着するようになった。その後、公式書体とし..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:07 +0900

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国語科教育法2 【レポート課題一単位目】 夏目漱石『夢十夜』の「叙述と注解」を作成しなさい。 第一夜 　仰向あおむきに寝た女が…―『夏目漱石論』で、蓮實重彦は、「第一章横たわる漱石」において、漱石の作品における「横臥」の主題を明らかにしている。これは、夏目漱石の小説を分析する上で取り出したテーマの一つで、漱石作品の主人公たちがとる「横臥」の姿勢こそが、物語やそれを紡ぐ言葉そのものを生み出しているというものである。漱石の主人公たちが「横たわり」、「居眠り」をするとき、なぜか他者が彼らに接近し、あるいは枕元に現れ、言葉が生まれる。蓮實によれば、「横たわる」ことは漱石作品において、けして単なる疲労や病のモチーフではなく小説の言葉そのものと密接な関係を持ち、作品風土を形づくっているのである。なにもしないこと、冒険を放棄すること（反＝冒険者的風土）こそが逆説的に漱石作品の登場人物が世界と親密に戯れる態度の現われなのである。『夢十夜』において、「横臥」の主題が、この一文から読み取れる。 　「死んだら、埋めてください…―この一文以前の会話文は「～と言った。」というように、括弧でくくられていなかった。この女の発言から、女の発言のみが括弧でくくられるようになる。それまで夢の中の情景の一部での発言だったが、括弧を付けることで、より現実的で印象的なものとなっている。 すると石の下から…が伸びて来た。―墓標は大空から落ちてきた星の破片を使用している。その墓標から、青い茎が伸びてくるのだ。空から落ち、土から上がるという上下運動が、美しい。 真っ白な百合が…―色白の女が死に、真っ白い百合が咲く。女は百合であり、百合は女であることが分かる。 　「百年は…―最後の一文で、「自分」が発言する。独り言を括弧でくくることで「自分」と百合が夢の中で静かに佇んでいることが意識される。声という音声によって、逆説的に静寂を表現しているのである。 第四夜 顔中つやつやしてしわというほどのものはどこにも見当たらない。○「いくつか忘れたよ。」○「へその奥だよ。」―年齢が分からないうえに、へその奥という胎児を意味する言葉を発している。ここから、中国の道における仙人をイメージさせる。また、河の中にへ行っていく姿は、水という生命の根源に戻っていくことを感じさせる。 第六夜 鎌倉時代とも思われる。○ついに明治の木にはとう..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:06 +0900

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国語科教育法1 【レポート課題一単位目】 国語科教育の目的について考察しなさい。 　ことばを学ぶ・教えることとはどういった事か。ことばの発達段階において、ヴィゴツキーは思考と言語活動は深く関わりを持っているとした。また、書きことばは内言と結びついた思考過程を通して社会化されたことばである。話しことば―内言―書きことばという相互関係は、ことばの教育の意義や方法について重要である。 子どもの書きことばの発達は話しことばの発達より劣り、子どもには書きことばに対する欲求とか動機というものが、話しことばと比べてまったく乏しい。書きことばは必然性がなく、高度の抽象性と自覚性・随意性を特徴とする。教育において大切なのは、子どもの生活や遊びを通して、文字学習の前提となる条件をつくり、読み書きへの関心や動機を呼び起こすことである。 次に、国語科教育の現場に影響を持つ「学習指導要領」の歴史的変遷を見ていく。41年版・51年版の指導要領は、「経験主義」の教育原理を基本としたカリキュラム・教材編成が「試案」として提起された。この時期の国語科の指導原理は全ての言語活動が連携し合うことが要諦である単元学習だった。その中でも、学習者の主体的な表現活動に重点が置かれていたが、学力低下を招くと批判を受け、「系統主義」への関心が広がっていた。 　77年度版から、指導の目標に「国語を正確に理解し表現する能力」を養い・高めることが据えられた。文学教育から言語教育へと転換し、「能力別編成」となった。しかし、1980年から90年代にかけて、子どもの読者離れ、国語ぎらいなどの増加が大きく問題化する。これにより、「読者論」が主張され、教育の自由化・個性化につながっていく。また、「観点別評価」も開始し、教師中心から子どもの自主性を中心とする授業へと移行した。 98年度版から「ゆとり教育」、「生きる力」が強調される。国語科の内容は、「活動別編成」が復活し、目標に「伝え合う力」が加わった。評価のやり方は、相対評価から絶対評価・到達度評価へ変わり、「基礎・基本」の徹底・反復が重視された。基礎・基本は教科、体験を生かした単元学習は「総合的学習の時間」となった。しかし、「ゆとり教育」は大きな批判を受け、学習指導要領の一部改訂が敢行された。ここで「生きる力」の基本理念が拡大され、「08年度版」のキータームとなった「確かな学..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:06 +0900

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中等教育課程論 【レポート課題一単位目】 1.学校で編成する教育課程の意義、及び各学校が教育課程の基準を踏まえつつ創意工夫を生かして適切な教育課程を編成することの重要性についてまとめてください。 1.『中学校学習指導要領解説総則編』は、学校において編成する教育課程を、「学校教育の目的や目標を達成するために，教育の内容を生徒の心身の発達に応じ，授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画であると言うことができる。」としている。 以上のような教育課程を全国的に一定の教育水準を確保し、同水準の教育を受けることのできる機会を国民に保障するために、学習指導要領が定められている。学習指導要領は、学習指導要領指導規則の規定に基づいて、教育課程の基準として文部科学大臣が告示として定めている。その一方で地域や学校の実態及び生徒の心身の発達の段階や特性に応じて効果的に行われること教育が重要である。また，各学校において教育活動を効果的に展開するためには，学校や教師が創意工夫を行わなければならない。 では、各学校が適切な教育課程を編成・実施し質の高い教育を展開することの意義として、どういった事が挙げられるのか。以下、三つの視点から記述していきたい。 第一に、教育の本質からして、各学校における教育は、そこに在籍する子どもたちの心身の発達の段階や特性、学校や地域の実態などに適切に応じたものであってはじめて効果が期待できるという視点である。学校ごとの特色ある教育活動を行い、保護者や地域住民に積極的に情報を発信する事は、学習上の不安や教育上の懸念を取り除き、信頼される学校作りへと繋がる。 第二に、子どもたちが社会に変化に対応して求められる資質や能力を高める視点である。このような資質や能力を育成するために、全教員が協同し各学校、各教科等が担う役割、重点、内容相互などの関係について共通理解を深め、生徒自身の学習の経験と統合した資質・能力を発揮することが求められる。 第三に、地域に根差し地域社会を支える人間を育成する視点である。学校は公の性質を有しているとともに、地域に存在する。各学校が地域の特色・実情に合わせ、努力を行うことで上記に挙げたそれぞれが実現される。各学校が創意工夫を行い適切な教育課程を編成する理由は、こうしたそれぞれの地域に対して画一的な教育活動を行うのではなく、実情に合わせ..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:05 +0900

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教育と制度と経営 【レポート課題一単位目】 1.日本における教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ。 　戦後、日本はポツダム宣言を受諾し、極端な国家主義・軍国主義を一掃し、民主化を目指した。GHQの要請を受けて派遣された「第１次米国教育使節団」は、日本の教育改革の方向性を示した報告書を提出した。また、同年に日本国憲法が公布され、第26条には教育条項が示された。 　その後、教育基本法や学校教育法が制定され教育に関する法整備が行われた。1985年には、臨時教育審議会が設置され、教育制度の抜本的な改革を目的とし、それに準じた改革が実施された。その後、臨教審によって答申された内容は、文部省内部の中央教育審議会、教育課程審議会や大学審議会などに引き継がれた。 　平成8年、第15期中教審が教育の基本方針として示した「生きる力」は、現代社会が要請する教育改革を表すキーワードとして、重要な位置を占めている。 生きる力とは、知・徳・体のバランスの取れた力である。それぞれの力は、①確かな学力「基礎的な知識・技能を習得し、それらを活用して、自ら考え、判断し、表現することにより、様々な問題に積極的に対応し、解決する力」、②豊かな人間性「自ら律しつつ、他人とともに強調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性」、③健康・体力「たくましく生きるための健康や体力」となる。 　また、生きる力を育成する学校教育のあり方として、中教審はゆとりのある教育を提言した。「ゆとり教育」は、知識の教え込みを廃し、教科の枠組みを緩やかにして横断的・総合的に、子どもたちが自ら考え、問題を解決する学校教育を目標としている。 　しかし、ゆとり教育を進め生きる力を育成する方針がある一方で、現代は学歴社会であり、受験競争が存在する。また、学歴社会にもプラスの側面があり、それに伴い、ゆとり教育に対する批判も存在し、学習意欲と学校の生命力の低下も問題視され、ゆとり教育の理念は揺らぎつつある。 　こういった諸問題に対して、PISAテストや全国学力調査などを行い、その結果を指導に役立て、検証改善サイクルを行い続けなければならない。今後は文科省の検証調査が期待される。生きる力を下に、社会の変化の中で変わり続ける学力を、現代に即した形で検証・実践し、教育活動を実践すべきだろう。 2.各..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:05 +0900

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教育心理学 【レポート課題一単位目】 ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい。 　 ピアジェは子どもの発達段階を以下の四つの段階に分けている。①感覚－運動期（出生から2歳くらいまで）②前操作期（2歳くらいから6歳くらいまで）③具体的操作期（6歳くらいから10歳くらいまで）④形式的操作期（2歳くらいから6歳くらいまで） この四つの段階から子どもの思考の特性の違いを見ていきたい。 ①感覚－運動期　 　自分の身のまわりの世界（対象）を知る手段としての働きかけを感覚（主に触覚）と身体行動によって行う。例えば、以下のような状況が見受けられる。乳児の見える所にぬいぐるみを置く。次にぬいぐるみを布で隠す。布の下は盛り上がり、そこにぬいぐるみがあるという事は明らかであるが、乳児はぬいぐるみの存在に気付かない。これは、「ものの永続性」が確立されていないからである。ぬいぐるみが隠されていることを理解し、積極的に布をめくるようになる、つまり「ものの永続性」が確立され始めるのは、生後10か月以降となる。 ②前操作期 この段階では、行動の内面化が始まり、象徴機能が発達する。様々な価値..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:04 +0900

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教育原理 【レポート課題一単位目】 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 　1. 教育の考えた方は「教える」「学ぶ」「引き出す」の三つに分類することが出来る。その中でも「引き出す」という考え方を踏まえて、私自身の教育体験教育観について、記述していきたい。 　「引き出す」という観点についてルソーを例に考えていきたい。ルソーは、『エミール』の中で、各発達段階に合わせた教育があるとした。その中で一貫して重要視したことは、真理や徳を言葉で教える事や問いを作り解答を与えるというような事ではなく、一定の環境を設定して、その中で体験を重視する「消極的教育」である。 　私自身の教育体験に、父との対話がある。川の付近に行った際、父は、私に川と海が繋がっているという事だけを教えてくれた。これだけの事だが、私は、この言葉に大いに魅了され、それと同時に、川と海が繋がっているのに、なぜ、川はしょっぱくないのかという疑問を持った。これに似た話が『エミール』にも登場する。エミールの家庭教師が、エミールに「太陽は同じ所から出てきて、同じところに沈む、なぜだろうか」という事だけを言い、質問をされても何も答えないという態度をとった。このように『エミール』では、体験の中で子どもの観念を育てていくが、そのために上記の方法で好奇心を刺激していく。言葉ではなく体験の中で好奇心を育てることによって、子どもは自ら問いを立て、考えるようになる。これが、「消極的教育」であり、子どもに内在する発達の諸要素を「引き出す」という事の意味である。 このような教育方法は、現在の学校教育とは異なるものであり、一般的な学校教育のスタイルは、一斉学習で、知識の習得に重きを置いている。一方で、現在、学習指導要領では「生きる力」をより育むことを目指している。「生きる力」を育む方法として、アクティブ・ラーニングがある。アクティブ・ラーニングとは、教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称であり、体験学習もその一種である。 「生きる力」を育むために、こういった体験的な学習を通じて「引き出す」教育をより行っていくべきだろう。 2.明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 2.明治元年に新しい政治秩序の下で四民平等を..]]> Wed, 11 Oct 2017 21:48:03 +0900

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教職入門 【レポート課題一単位目】 1.教員養成の歴史について論述せよ。 1872年、日本初の近代公教育制度である「学制」が制定され、同年に師範学校が設置された。特徴は無月謝・給費制の服務義務制、寄宿舎制などである。 1886年に「師範学校令」が公布された。リーダーとしての役割を担った森有礼は順良・信愛・威重を教員に求める気質として示した。また、師範学校では授業料無料や学資支給が行われ、さらに、男子生徒は兵式体操が重視され、国家社会に奉仕する人間が養成された。「人物養成」の姿勢が明示されたが、「師範タイプ」として批判を受ける教師が生み出された。 1900年には、「教員免許令」と「教員検定二関スル規定」によって、試験合格者や学校の成績等で確認を受けた卒業生が免許状を授与する仕組みも設けられた。 1944年、師範学校令が廃止され、新たに制定された「師範教育令」が改正される。戦前は師範学校を中心とした目的制の教員養成機関だったが、教員の専門性や師範タイプに批判があり、戦後、開放制の教員養成となった。 1949年に教育職員免許法が制定され、現代まで続く開放制の原則及び教職の専門性原則が確立され..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:47 +0900

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漢文学 【レポート課題一単位目】 漢文公式について、説明しなさい。 　漢文を日本語として訓読するために、訓点というものを使用する。訓点とは、漢字の四隅に配置し、句読点「、。」、送り仮名、返り点がある。 「登山。」6では、ルとニが送り仮名に当たる。返り点には「レ」と書くレ点がある。レ点とは、下の字から一時上の字の返るという作用がある。これを用いると「登山。」を「山に登る。」という形で訓読することが出来る。その他の返り点に以下のようなものがある。 　一二点は、二字以上隔てた上の字に返り「尽人事待天命。」7は「人事を尽くして天命を待つ。」となる。上下点は一二点を用いた中に挟んで、さらに上の字に返ることが出来る。甲乙点は、上下点もはさんで上の字に返る。＊＊は、レ点から読んで一二、上下と読む。また、返り点や送りがなに従って訓読した漢文を書き下し文と呼ぶ。 　以上の事をふまえ、漢文読解の基本的な諸形式について説明していきたい。 再読文字は一つの字を二度読む。「未嘗敗北。」は「未」が再度文字となり、一度目は返り点に関係なく、副詞として読み、二度目は返り点通りに返ってきて、助動詞または動詞で読む。訓読すると「未だ嘗て敗北せず。」となる。「ず」は打消しの助動詞なので、活用するという事に注意が必要である。再度文字には、「将（且）A」（訳：いまにもAしようとしている）、「当（応）A」（訳：当然Aすべきだ/Aしなければならない/きっとAするだろう）、「宜A」（訳：Aするのがよろしい）、「須A」（訳：Aする必要がある/Aしなければならない）、「猶（由）A」（訳:あたかもAのようだ/ちょうどAと同じだ）、「盍A」（訳：どうしてAしないのか/Aしたらどうか）などがある。 助辞とは、他の語に接続して語勢を助けるはたらきがある。なお、訓読した際、読まない字として用いられる語は「置き字」と呼ばれる。矣（読むことはほとんどない。確認・断定）、焉（なんぞ・いづくんぞ。疑問・反語）、於・于（感嘆）、乎（か・や・かな、と読むことがある。疑問・詠嘆）、哉（や・かな、と読むことがある。詠嘆・反語）・而（読まない。～しこうして・すなわち・しかれども等の意味の接続詞）、然（而よりも私事性が強い接続詞）、者（は・こと・もの、と読むことがある。）、邪・耶（や。反語）などがある。なお、ここで記した字には、他の意味がある..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:47 +0900

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近代文学 【レポート課題一単位目】 2～10（童話集『注文の多い料理店』収録）の作品を読んで、その全体的な特徴を論じなさい。 　宮沢賢治の「雪渡り」は、雪が降り積もる中、四郎とかん子が小狐に出合い、幻燈会に招待され、そこで狐に対する悪いイメージを払拭するという内容になっている。 　物語全体で歌が歌われている。「堅雪かんこ　凍み雪しんこ」という岩手の伝承わらべ唄が、中心となり、四朗とかん子が狐の子に会う時も歌われている。子どもたちと狐の子が歌を通して、交流し合うところに、可愛らしさを覚えるだろう。歌そのものとして浮き上がっているのではなく、歌と物語が一体となっている所が素晴らしい。歌によるリズミカルな文章を楽しむことが出来、歌を介した子どもと動物のささやかな交流がなされているのだ。 　また、「堅雪かんこ　凍み雪しんこ」の歌と共に、「キックキックトントン」というオノマトペとも歌ともいえるリズミカルな言葉が出てくる。始めに出てくるのは「四郎とかん子とは小さな雪沓をはいてキックキックキック」で、文脈上の言葉に「キックキックキック」とつけることで、子どもらしい微笑ましさが生まれている。次に「狐は可笑おかしそうに口を曲げて、キックキックトントンキックキックトントンと足ぶみをはじめて」という形で出てきて、その一文をリズミカルにし、楽しくしている。次に出てくるときは歌なのかリズムを保つためなのかオノマトペなのか分からない形で1.「キック、キック、トントン。キック、キック、トントン。キック、キック、キック、キック、トントントン。」と出てくる。また、そのあとに2.「キック、キック、トントン。キック、キック、トントン。キック、キック、キック、キックトントントン。」と書かれている。一見同じようだが、1の最後は「、キック、トントントン。」に対し、2は「、キックトントントン。」となっている。宮沢賢治の作品を読むと、文章で読むことでしか気付かない面白さがある。例えば、ある時では「真つ黒」といい、あるときは「まつ黒」というなどの使い分けがある。上記の場合、読点がある場合とない場合はある。物語上は無意味であるが、物語から脱した「遊び」は、読むものを魅了するだろう。 　また、その後も「キックキックトントントン」は出てくる。「キックキックキックキックトントントン」という形で、完全に歌の一部として出て..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:46 +0900

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古典文法 【レポート課題一単位目】 日本最古の漢詩集『懐風藻』を中心に、近江・奈良朝・平安初頭の古代漢文学の形成と展開についてまとめなさい。 　『懐風藻』（編者未詳）は、日本最古の漢詩集として、天平勝宝三年に編まれた。同書には、編者自らその編纂意図を述べた序文が、修辞を凝らした漢文で記されている。まず、その序文の内容から触れていきたい。 　その冒頭には、日本古代漢詩学の歴史を顧みて、次のように述べている。神武天皇が、天孫降臨の地、日向の高千穂から東征して、大和の橿原に宮を定めた建国草創の頃は、文化的に未開であった（漢文もまだ興らなかった）。応神朝の王仁や敏達朝の王辰爾ら、百済から来朝した人々による漢籍の教授によって、漸く儒教の教授の受容が始まり、学問が興っていた。しかし、聖徳太子は篤く仏教を崇信していたため、漢詩文の創作には関心が薄かった。それから、天智天皇の御世になって初めて、漢詩の創作も盛んになった、としている。天智天皇は、民を教化するには文、徳を身につけた立派な人物になるためには学を優先すべきと考え、近江朝には後の令制の大学寮に相当する「庠序」を建て、五礼を定めた。 　『懐風藻』序文には、その近江朝における漢文学の隆盛についても記しており、そこには、天皇と賢臣が漢詩を作った様子が描かれている。そこに見える思想として、儒教の究極的な理想とする政治のあり方である、文化の力によって自然と国が治まるという事がある。ここでの「文化」という言葉の、漢語としての本来の意味は、武力や刑罰を用いず、「文」によって人民を教「化」するという事であり、「文」とは、礼楽・制度・文芸などを総称する言葉ある。序文にある「風を調へ俗を化するは、文より尚もは莫く」の「文」も、学問や文芸を中心として、「五礼」「百度」などをも概念だったのである。 　次に『懐風藻』の内容を見ていきたい。『懐風藻』の巻頭には、「淡海朝大友皇子二首」が置かれている。この詩が冒頭に据えているのは、明らかに先に見た本書の序文と呼応して、近江朝漢文学を記念する意味があるのだろう。始めの一首目に挙げる。「皇明光日月　帝徳載天地　三才並泰昌　万国表臣義」。儒教者董仲舒の「天下相関思想」にもとづいて、天智天皇の政治が理想化され賛美されている。古代日本においても、支配階級の政治観の根底をなしていたものといってよい。 　さらに読み..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:45 +0900

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日本文学概論 【レポート課題一単位目】 印象に残った男性詩人一名について考察しなさい。 　中村稔は、戦後史を代表する詩人の一人だが、党派制や政治性とは無縁で、どの詩誌にも属さず、ソネット形式を中心とする古典的で格調のあるスタイルを特徴としていた。また、作家作品論や批評性を持った紀行文やエッセイなど、文学者としての活動がある。一方で弁護士としての仕事で知的財産権の確立に貢献した他、日本文芸家協会理事、日本近代文学館理事長、全国文学館協議会会長などの役職を通じて、文学資料の保存・整理の促進、文学館の質と地位の向上に努めた。 『海女』は、作者の詩的出発を飾る作品とされている。文法では、「投げる」を「投ぐる」とすることや＜りんりんと＞という語で、＜声調＞を整え支えている。内容は、人気の無い東尋坊の景観を前に、観光客が５０銭銀貨を投げて海女に拾わせるという余興で、＜名状しがたい感情にとらわれた＞というものだ。この感情は、美しい夕景とその夕景を冒瀆でもある銀貨を拾わせる行為から湧き出る、感傷性と倫理性の拮抗である。この感情こそに、詩が与える清新な印象の源がある。 『海』は、形式の面などから中原中也に影響を受けている。内容は、若くして無くなった死者と壊滅した都市を連想させる表現を用いて、哀悼と自らの無力さへの嘆きが全体に溢れている。東京大空襲、友人の死への激しい嘆きを一方的に海にぶつけているのである。絶え間なく生命を生み出し、またあっけなく生命を飲み込んでしまう海は、思いに決して答えない。しかし、作者は様々なことを喚起している。 『凧』が書き出す情景はシンプルだが、 第一、二連では凧が揚がっている情景を重層的な表現がイメージに限りない深みを与えている。第三連では、当時の朝鮮戦争が投影された崩壊と疲弊に満ちた地上の姿が、空の情景と対比され描かれている。また、中原中也の影響がみられる。そして第四連では、第一連の表現を繰り返し、＜凧＞の不動の動というあり方が示されている。そこに、煩瑣な日常で詩作に立ち向かう作者の姿勢が見て取れる。 『挽歌』は父との死別に触発されて書かれた作品である。作者は、父と同じ裁判官になる道を選ばずに、弁護士の道を選んだ。父の期待に沿うことをしなかった後悔を感じ取ることが出来る。この詩を特徴づけるのは死者の存在感である。盛夏の熱気と葡萄が作る影の涼感。風物が醸..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:45 +0900

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国文学史 【レポート課題一単位目】 上代から近世までの国文学の展開を、散文中心に説明しない。 　日本の文学が発生してから、平安京に都が遷るまでの時期を上代という。文学の始まりは、口承文学であり、伝説や神話などが信仰を基に語り継がれていった。四世紀頃に漢字が伝来し徐々に広がりをみせ、それまで、口承で伝えられてきた内容が文字によって表されるようになる。そして、日本最古の書物となる『古事記』が成立する。 　『古事記』は、稗田阿礼が天武天皇の勅で誦習した帝紀と旧辞を、太安万侶が元明天皇の勅に撰録した歴史書である。内容は、神話、伝説、説話の三つに分類することができ、物語的に書かれている。 　『古事記』成立八年後に、舎人親王が元正天皇の命によって、太安万侶らと編集した神話・歴史書である『日本書紀』が成立する。また、諸国から撰進された地誌『風土記』、仏教説話集である『日本霊異記』が成立する。 　歴史区分上の平安時代の文学である中古文学では、仮名で書かれた新しい物語文学が登場する。ジャンルには、非現実な要素を含み写実的な要素が希薄な伝奇物語や歌を中心に短い物語が集まり物語が形成された歌物語などがある。伝奇物語には、日本最古の物語である平安初期に成立した『竹取物語』や十世紀後半に成立した『宇津保物語』や『落窪物語』などがあり、歌物語には、十世紀前半ごろに成立したとされる『伊勢物語』や『大和物語』などがある。 　伝奇物語と歌物語の両方の性格を受け継ぎ、十一世紀の初頭に書かれた紫式部の『源氏物語』が出現する。『源氏物語』はその長さや質から、それまでの作品とは一線を画する大作であり、物語文学の成熟の到来とされている。これ以後、物語文学は衰退し、鎌倉時代では、御伽草子などの短編やキリシタン文学などが登場しただけである。 　また、中古時代では、日記と随筆が数多く書かれている。現存最古の仮名日記である紀貫之の『土佐日記』や女流の仮名日記で最古となる右大将道綱の母の『蜻蛉日記』、それに続いて書かれた紫式部の『紫式部日記』、和泉式部の『和泉式部日記』、菅原孝標の女の『更級日記』、清少納言が書いた一条朝を代表する傑作『枕草子』などがある。 　その他のジャンルには説話集と歴史物語がある。代表的な作品として、巨大な説話集『今昔物語集』、平安時代後期に一般の物語のように仮名で記された歴史物語『栄華物語』..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:44 +0900

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国文学 【レポート課題一単位目】 学習要点事項1、2、3、7の中から一作品を選んで、現代語訳し、その感想を述べてください。その際、当該作品の全体像や文学史的背景を簡潔に説明すること。選択：3 昔、地方へ出かけて行って生計を立てる仕事をしていた人の子供たちが、共同で水汲みをする井戸のそばに出かけ遊んでいたが、成人になってしまったので男も女もお互いに恥ずかしがっていたけれども、男はこの女をぜひとも自分の妻にしたいと思うようになる。女はこの男を夫にしたいと思い続けていて、親が他の人と結婚させようとしてもいう事を聞かないでいた。そのような状態の中、この隣の男の所から、このように言ってきた。 丸井戸の上に組んである井戸枠の高さにも及ばなかった私の背丈も、あなたに会わないでいるうちに、井戸枠より高くなったように思われますよ。女はこう返歌した。 あなたとどちらが長いか、ずっとくらべっこをしていたおかっぱの髪も今では肩のあたりを過ぎてずっと長くなってしまいました。でもあなたでなくて、誰が私の髪上げをしてくださることが出来ましょうか。 などお互いに文通を重ねて、とうとう、はじめからの希望通りに結婚した。..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:44 +0900

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日本文学表現法 【レポート課題一単位目】 テキスト付属のワークブックp.23の文章について、（1）より整った文章となるように500字以内で書き改め、次いで（2）反対の立場（酒の方が煙草より悪い）からの文章を500字以内で綴り、（3）これら二つの作業を通して得られた文章作成上の注意点を述べなさい。 酒に比べて煙草の方が、様々な面で悪影響があると考えられる。 第一に、煙草は自分だけでなく、周りの人々にとっても有害である。煙草を吸う人がどうなろうと勝手だが、私は、周りの人々が副流煙によって身体的な害を受けるという事が許せない。 第二に、煙草は火事の元になるおそれがある。たった1本の煙草が莫大な損害を与え、煙草の火は思いがけない火傷をさせるおそれもある。 第三に、喫煙者のポイ捨てが見受けられる。道路や駅のホームで、吸殻が数多く落ちているのを見たことがある。このような吸殻は街の景観を悪くし、掃除する方々も苦労するだろう。 もっとも、酔った人が他人に迷惑や危害を加え、交通事故の原因にもなり、酒の方が煙草よりも悪いという意見もある。しかし、それは、酒の影響ではなくその人自身の性格の問題である。それに対して、煙草は性格に関係なく、吸うだけでさまざまな害をもたらすのである。 　以上から、酒の方が煙草よりも有害であることは明らかである。ルールやマナーを守るよう扇動したい。 煙草に比べ酒の方が、様々な面で悪影響があると考えられる。 　第一に、飲酒によって、アセトアルデヒドという毒性の高い成分が体内で生成され、身体に悪影響を及ぼす恐れがある事が挙げられる。アセトアルデヒドには発ガン性物質もあり、ガンの原因にもなりうる。煙草にもそういった身体への悪影響があるが、酒には、アルコール依存症や急性アルコール中毒よって、急速に寿命を縮めてしまう可能性もある。 　第二に、酒によって酔う事で人格や性格を変化させることがある。酔っている際の行動は、その人自身の性格に依拠する面もあるが、本人ではコントロール出来ないケースも数多くある。それによって、他人に迷惑をかけてしまうことや交通事故へと発展する恐れがある。煙草は、法律や条令で規制することで、周囲の人への影響を回避することが出来る。しかし、酒は本人が理性を失い、そういったルールさえ 守られなくなる事が考えられる。 　以上の事から、煙草よりも酒の方が悪影..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:43 +0900

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日本文法2 【レポート課題一単位目】 古典文法において、敬語の学習を指導する際の要点を、国語科教員の立場から説明しなさい。 敬語とは、誰かが誰かを敬う言葉の事を言葉である。 まず、敬語動詞には本動詞と補助動詞がある。「言ふ」という言葉を敬語にすると、「のたまう」と「言い給ふ」の二種類に分けられる。このうち前者は本動詞であり、後者は補助動詞となる。 本動詞とは、元の動詞とは別の言葉に変化する敬語の事である。例えば、「見る」という動詞は「御覧ず」に変化し、「寝」は「大殿ごもる」に変化する。補助動詞とは、元の動詞に、補助動詞となる敬語を接続しているものである。先ほどの例では「言ふ」という動詞に「給ふ」という補助動詞がくっついて、敬語表現となったという事である。 尊敬語・謙譲語・丁寧語の区別は、後述し、補助動詞を先に整理していきたい。 尊敬の補助動詞は、動詞+給ふ・おはす・おはします、が基本の三つとなる。これ、お～になる・～なさる、と訳す。なお、「給ふ」は本動詞の場合「お与えになる」、「おはす・おはします」は、「いらっしゃる」と訳す。動詞に接続しているかを見極め、本動詞なのか補助動詞なのかを判断することが重要である。謙譲語の補助動詞には、動詞+奉る・聞こゆ・申す・参らす、などがある。これらは、お～申しあげる・～てさしあげる、と訳す。なお、これらは本動詞ともなりうる為、見極めが必要である。丁寧語の補助動詞には、動詞+侍り・候ふ、がある。訳は、～です・～ます・～ございます、となる。 敬語を尊敬語・謙譲語・丁寧語に区別するためには、誰からの敬語なのか、すなわち、敬語の主体を判別しなければならない。主体となるのは、二種類で筆者もしくは話し手である。筆者が主体となる場合、地の文に敬語がある場合である。地の文とは、「」がついてない所を言い、文章中に、【関白殿、文書き給ふ。】と出て来れば、会話文でないので、筆者からの敬語となる。 話し手が主体となるのは、【童が僧正に「あはれなること侍り」と言う。】というような場合をいう。この場合、童が「あはれなること侍り」という事を言っている為、主体は童という事になる。 次に、誰への敬語かを考える必要がある。先ほどの【関白殿、文書き給ふ。】では、主体は筆者であった。では、誰への敬語、つまり、敬語の対象は誰であるか。ここでは、関白殿が敬語の対象となる。..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:43 +0900

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日本文法1 【レポート課題一単位目】 古典文法において、用言の学習を指導する際の要点を、国語科教員の立場から説明しなさい。 　用言とは、活用があり、その語だけで述部（述語）になることのできる品詞（動詞・形容詞・形容動詞）のことである。以上の文章の内容を把握していくことが、用言の理解となるので解説していきたい。 　活用とは、他の語が接続したり、その語自身で終止したりする場合に、語の形が変化することをいう。また、変化した語形に付けられた名称を活用形という。活用には六つの種類があり、文語では、未然形、連用形、終止形、連体形、已然形、命令形となる。それぞれの語尾に、未然形「ず」、連用形「たり」、終止形「。」、連体形「時」、已然形「ども」、命令形「！」を付けると分かりやすい。口語の場合は、已然形が仮定形となり、他の活用形は一緒である。 　では、動詞・形容詞・形容動詞がどのように変化していくのかを見ていきたい。 　動詞は、動作・作用・存在を表す語であり、ウ段の音で終わるものが主である。動詞では規則的に変化するものに四段活用、上二段活用、下二段活用、上一段活用、下一段活用がある。動詞「行く」は四段活用であり、未然形「行か―ず」連用形「行き―たり」終止形「行く―。」連体形「行く―時」已然形「行け―ども」命令形「行け―！」といった形で変化していく。この変化を母音で表すとa、i、u、u、e、eとなり四つの音からなる。こういった事から四段活用と言われる。隠す、保つ、騒ぐなど多くの動詞が四段活用として分類される。なお、「行く」であれば、活用する部分が「く」であるため「カ行」である。よって、「行く」は「カ行四段活用」という事が出来る。また、「行く」の「い」のような変化しない部分を語幹と呼ぶ。 　上二段活用では、i、i、u、uru、ure、iyoと活用する。例語には、尽く、恋ふ、恨むなどがある。下二段活用では、e、e、u、uru、ure、eyoと活用する。例語には、得（う）、助く、任すなどがある。上一段活用では、i、i、iru、iru、ire、iyoと活用する。例語は十数語であり、着る、似る、射るなどがある。下一段活用では、e、e、eru、eru、ere、eyoと活用する。例語は、蹴る一語のみである。 　また、動詞には不規則に活用する、カ行変格活用、サ行変格活用、ナ行変格活用、ラ行変格活用..]]> Wed, 11 Oct 2017 18:54:42 +0900

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国語学概論 【レポート課題一単位目】 (1)テキスト3.3の類義語の意味のとらえ方を簡潔にまとめた上で、(2)類義と考えられる「ニギル」と「ツカム」、および「マワル」と「メグル」について、それぞれどのような共通の意味があり、どのような意味の違いが認められるかについて、テキスト 3.3 に示す方法論にしたがって具体的に考察しなさい。 類義語の意味をとらえるために、類義語相互を比較するという方法がよく見られる。両語に共通する意味をとらえ、また、そこで生まれる差異を比較する必要がある。類義語同士の使い分けの条件を発見するために、両語を適当な文脈の中に置き、文としての適否を判断する。語の使用の可否についての差異を見つけることが、類義語の意味をとらえ方となる。では、実際に「ニギル」と「ツカム」、「マワル」と「メグル」の例語を用いて、共通の意味、意味の違いを見ていきたい。なお、ここで問題とするのは明示的な意味である。それぞれの文脈において、＊印は文として許容できない不自然な物、？はやや不自然なものを示す。 　「ニギル」と「ツカム」に共通する基本的な「物を持つ」という意味がある。 　①太郎は手で石を【にぎった/つかんだ】。②犬は前足で石を【＊にぎった/＊つかんだ】。③チンパンジーは手で石を【にぎった/つかんだ】。④象は鼻で石を【？にぎった/つかんだ】⑤太郎は足で石を【？にぎった/つかんだ】 　以上の文は何がどの使用部位で対象物に働きかけているかの違いを示している。「ニギル」が成立している文は、手が使用されている。ここで言う「手」とは、複数の指と掌があり、指の関節を曲げることで対象物を「しっかり」と持つことの出来る事をいう。人間以外ではチンパンジーが手を使うことが出来るが、犬は上記のような機能を持つ手を持ち合わせていない。また、象の鼻や人間の足では、やや不自然となる。これは、指の関節のような機能で持つ事は可能なものの、「しっかり」と持つという点で不十分だからある。 「ツカム」の場合では「しっかり」と持つという機能が無くても意味が通じる。犬の様は手を持たない生物では使用が出来ない。 　「しっかり」という語は、両語に「つぶす」という語を接続すると分かりやすい。【にぎりつぶす/＊つかみつぶす】。このように、「ニギル」では、「ツカム」に比べてより力を込めて持つという意味が強い。 　この..]]> Tue, 28 Feb 2017 20:28:18 +0900

明星大学通信教育部　初等算数科教育法2単位目合格レポート　2015年度～ 2度落ちました。具体的に書くことが重要です。 課題 １：「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「数学的リ[324]
明星大学通信教育部　初等算数科教育法2単位目合格レポート　2015年度～ 課題 １：「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「数学的リテラシー」を育むための教材を一つ考案しなさい。 ２：「数量関係」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえたうえで、子供の「数学的な考え方」をのばすための教材とその指導の流れについて具体例を挙げて説明しなさい。 講評 １：おおよそ課題に答えることができました ２：おおよそ課題に答えることができました レポート本文 １「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「数学的リテラシー」を育むための教材を一つ考案しなさい。 「図形」領域における目標とは①平面図形と立体図形の意味や性質について理解できるようにすること②図形についての間隔が豊かになるようにする③図形の性質を見出したり説明したりする課程で数学的に考える力や表現する力を育てる、の3点とされている。そして数学的リテラシーとはPISA調査の定義によると「数学が世界で果たす役割を見つけ、理解し、現在及び将来..]]> Mon, 30 Nov 2015 22:05:17 +0900

明星通信、教育の制度と経営　PA1030の合格レポートです。 課題内容 　 １単位目 　「1.日本における最近の教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ。」 　「2.各国の教育制度の中から一つ取り上げ、公[330]
【1単位目】 「1.日本における最近の教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ。」 「2.各国の教育制度の中から一つ取り上げ、公教育制度の発展について教育行政と関連して論述せよ。」 本文： ○1.これから、日本における最近の教育政策の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べる。 　現在、安倍政権は「教育再生」の名の下に、様々な教育政策を実施しようとしている。安倍政権の「教育再生」の方向性は以下の４点に分けることができる。 　第１は、学校体系の複線化である。具体的には、全員参加方式による全国一斉学力調査の復活、教科書検定基準における「近隣諸国条項」の見直しである。 　第２は、学校体系の複線化である。具体的には、6・3・3・4制の見直し等である。 　第３は、教育行政・学校組織を中央集権的に再編成することである。具体的には、教育委員会制度の見直しや学校内での教員の序列化である。 　第４は、教職員に対する管理・統制の強化である。具体的には、新教育公務員特別法を制定し、教員に職務上の命令に従う義務を制定し、政治的行為の規制に反した教員に対し罰則を課すことである。 　安倍政権はこの他にも教育再生実行会議の設置、いじめ防止対策基本法、道徳の教科化、教育委員会改革など様々な教育政策を打ち出している。 　このような教育政策の中で、私が最も関心があるのは、いじめ防止対策基本法である。いじめ防止対策基本法におけるいじめとは「児童または生徒に対して一定の人的関係にある者が行う心理的、物理的な攻撃であって、攻撃を受けた児童らが心身の苦痛を感じているもの」と定義している。ここでの特徴は、暴力のような直接的な行為のみならず、仲間はずれなど心理的に追い込むものも幅広くみとめていることである。最近のいじめは、スマートホンを使ったLINEはずしやインターネットを通じた誹謗・中傷など陰湿なものが多い。私は、このような法立が成立したことによっていじめがなくなるとは思えない。なぜなら、最近のいじめは、いじめる側が時にはいじめられたり、いじめられる側が時にはいじめたりするように加害者と被害者が入れ替わる傾向があるため、単に加害者と被害者といった一方的な関係ではないからである。このような複雑な構造を有する最近のいじめに対して、法により「いじめは犯罪..]]> Fri, 20 Nov 2015 17:53:16 +0900

明星通信、健康・スポーツ科学論　WB1010の合格レポートです。 課題内容 　 　１単位目「生涯学習の観点から、これからの日本社会におけるスポーツの必要性について述べなさい。」 　２単位目「高齢期における、加齢による体力変化について説明し、[340]
【1単位目】 「生涯学習の観点から、これからの日本社会におけるスポーツの必要性について述べなさい。」 講評：レポートの柱立ても良く、うまくまとめられています。 本文： 　これから生涯学習の観点から、これからの日本社会におけるスポーツの必要性について述べる。 　初めに生涯学習とはどういうものか。生涯学習という言葉は、一般には人々が生涯に行うあらゆる学習、すなわち、学校教育、社会教育、文化活動、スポーツ活動、レクリエーション活動、ボランティア活動、企業内教育、趣味など様々な場や機会において行う学習の意味で用いられる。また、生涯学習という言葉は生涯学習社会を目指そうという考え方・理念自体を表していることもある。中央教育審議会答申によれば生涯学習は「①生活の向上、職業上の能力の向上や自己の充実を目指し、各人が自発的意思に基づいて行うことを基本とするものであり、また②必要に応じ、可能な限り自己に適した手段及び方法を自ら選びながら生涯を通じて行うものであり、③学校や社会の中で意図的、組織的な学習活動として行われるだけでなく、人々のスポーツ活動、文化活動、趣味、レクリエーション活動、ボランティア活動の中でも行われるものである」と規定している。そのため、生涯学習の中でスポーツは大きな位置を占めている。 　日本社会において生涯学習の一つとして生涯スポーツが重要視されるようになった背景には日本社会の変化があげられる。我が国の戦後復興を担ったのは団塊の世代を生んで育てた人たちであり、その復興を筋肉労働によって成し遂げた。その後高度経済成長に入り、団塊の世代の人たちは工業と経済に先進する日本を実現した。この頃、生産は強靭な筋力に代わって機械が行い、飽食と同時に、余暇と運動の少ない会社人間、猛烈社員、企業戦士などと称される多忙労働者となり、生活習慣病への不安が社会問題となった。当時は、仕事をすればするほど給料もあがったため、「生き甲斐は仕事」といった社会的通念も存在していたくらい人々は仕事に対するやりがいを持つことができた時代であった。しかし、バブル崩壊後から状況が一変した。特に若年層の労働環境が悪化し、非正規労働者が増加した。また、給料も以前のように上昇せず、人々は仕事に対し生き甲斐を持てなくなった。2000年代に入ると所得格差が拡大し、経済合理的な若者は結婚、出産という意思決定をしな..]]> Fri, 20 Nov 2015 10:39:47 +0900

明星通信、情報リテラシーa　WC1050の合格レポートです。 課題内容 　 　１単位目「インターネット社会になって便利に感じたことを述べよ。」 　２単位目「インターネット社会の光（良い点）と影（悪い点）について調べ、その影をなくすための解決[338]
【1単位目】 「インターネット社会になって便利に感じたことを述べよ。」 講評：分かりやすく、よくまとめられています。本レポートで書かれている通り、日々の生活の中において、情報化社会が如何に便利であるか色々と感じられたのではないかと思います。しかしその反面、如何に脅威であるかなどと言う面も忘れてはなりません。そして、忘れていけないことは、「人と人との係わり方を常に意識すること」を教えていくことも大事です。 　情報化社会・インターネット社会は非常に便利であることは周知の通りです。しかし便利な反面、影の部分もありますので、十分そのことを理解し、また考えながら、正しくそして楽しく情報機器を利用することが大事です。 本文： 　これから、インターネット社会になって便利に感じたことを以下に述べます。 　第１は、緊急・災害時であっても通信手段としてインターネットが機能する点です。私は、東日本大震災の時東京で生活をしていましたが、故郷は宮城県であったので震災による被害を家族等が直接受けました。まず、私が危惧したのは家族や親戚、友人の安否です。3月11日の東日本大震災の直後、固定電話や携帯電話が全く繋がらず彼らが無事か否か本当に心配しました。但し、その当時私はtwitterをしていたため、これから家族がどこに避難するのか、食料はあるか等の連絡をtwitterを通して行うことができたので、本当に助かりました。もし、仮に現在のようにインターネット環境が存在していなかったら、私は宮城での家族等の状況が全くわからず、かなり憔悴していたと思います。 　第２は、インターネットによる情報の多様化により国民が国家により統制されにくい点です。これも、東日本大震災の時の体験ですが、その当時、政府は東京など首都圏の経済がストップし、日本全土が混乱に陥るのを防ぐため、放射性物質の拡散の情報を隠ぺいしました。その当時、官房長官は「ただちに人体、健康に影響を与えることはない」との言葉を用い、その情報を大手新聞やテレビは大きく報道しました。また、テレビでは東京電力から多額のスポンサー料を頂いている番組等で、いわゆる御用学者が登場し、爆発直後にもかかわらず原発は安全であるといった旨の見解を多く述べていたのも記憶に残っています。おそらく、政府や大手マスコミは日本全土が混乱するのを防ぐため、国益の観点から情報統制を行..]]> Tue, 26 Jun 2012 15:15:12 +0900

課題 １、速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について 述べよ。 ２、次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 「タンクの水を一杯入れるのに、Aの管だけでは２４時間、Bの管だけで入れると１２時間かかる。AとBの[342]
755 初等算数科教育法　１単位目　配本年度2009～　合格レポート 課題 １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。　　「タンクに水を一杯入れるのに、Ａの管だけでは２４時間、Ｂの管だけで入れると１　 　　２時間かかる。ＡとＢの管を同時に使うと何時間かかるか」 ３．概数の指導で必要な位や、桁数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「24726」　　　　　　　を例に使ってイ「百の位までの概数」とロ「上から2ケタまでの概数」を述べよ。 参考文献 初等算数科教育法　小野英夫　明星大学出版部 小学校学習指導要領解説 算数編　文部科学省著　文部科学省出版 １、速さについて、児童は直感的には捉えられているが、数量的比較をするまでにはいたっていない。速さは時間、距離などの異種の２つの量により表わされるため、理解が難しくなっている。以下のような算数的活動により理解を図る。 　２人の人物を表した３つの図を用意する。第一に２人の走った距離が一定でかかった時間が異なる図、第二に２人が走った時間が一定で距離が異な..]]> Thu, 07 Jun 2012 09:05:02 +0900

課題 ３単位目 教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 ４単位目 １、学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 ２、家庭教育の現状、問題点について考察せよ。[339]
４５９　初等教育原理Ⅰ・Ⅱ　合格レポート 課題 ３単位目 教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 ４単位目 １、学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 ２、家庭教育の現状、問題点について考察せよ。 ３単位目 教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 「教職」という言葉の概念は広狭に分けることができる。広義に捉えると「人に対してものを教える立場にある者」であり、狭義に捉えると「職業として教育に従事する者」である。狭義の意味での教職は、単に職業として教育を行う者を指すのではなく、その現場を学校とするもの全てを指す。ここで期待される教育の内容は、これらの人々の個人の意思や意図ではなく、いわばその職場である学校や社会によって期待され課せられたものであり、それをそこで学ぶ子ども達に教育するのが教職の役目であるといえる。 　教職の場である「学校」という教育機関が発生することになった背景には、教育機能を持つ家庭や社会が、社会状況の変化によってその機能に限界が生じ、そのことを意識せざるを得なくなったという事情がある。特に、文化水準の変化に対応するため、その機能を特別に強化させる機関として学校が生まれたのである。このことを理解する時、教職を行う者に対して家庭や社会が何を期待しているのかも見えてくる。そして、その期待に応えることが、職業として教育を行う者の社会的使命であり、存在意義でもあるといえる。 　日本において教職の専門性を重視し、資質向上を図るべきとする視点が最初に見られるのは、１９４６年に来日した第一次アメリカ教育使節団による報告書である。この報告書は教育全般にわたるものであり、「教師の養成教育についての概観」という報告では、教師養成教育の内容を３領域に分けている。一つ目は一般教養にあたる内容、二つ目は教科に関する内容、三つ目は教職専門にあたる内容である。これらをうけて文部省は、１９４９年に教育職員免許法を公布し、教職の専門性を高めその資質向上を図る、教員養成の教育を一般大学で行うようにするなど、開放性の教員養成制度を確立することが必要であると考えるようになった。 　これに続いて「教職は専門職である」との主張を強く打ち出したのが、１９６６年９月にILOユネスコ共同勧告として..]]> Fri, 01 Jun 2012 14:40:02 +0900

課題 小学校における「総合的な学習の時間」（全20時間程度）について、設置の趣旨に即した学習活動を構想し、そのテーマ名、目標、内容、評価、留意点などをまとめよ。想定した学年、地域（市町村名など）、季節などを明記すること（書式は自由とするが、[354]
585 総合演習　 ２単位目 小学校における「総合的な学習の時間」（全20時間程度）について、設置の趣旨に即した学習活動を構想し、そのテーマ名、目標、内容、評価、留意点などをまとめよ。想定した学年、地域（市町村名など）、季節などを明記すること（書式は自由とするが、全て手書きで作成すること）。 小学校における「総合的な学習の時間」（全２０時間程度）の学習指導案を作成する。以下、その構想を述べる。 ①想定学年「６学年」。②地域「○○県○○市」。③季節「１・２・３月」を想定する。これは、中１ギャップが叫ばれる現在において、６年生卒業前の１・２・３月に自分を見つめて自己理解し、円滑な人間関係形成力を養うことを狙いとしている。また、地域は、私の生まれ育った地域をイメージした。 第６学年総合的な学習の時間指導案。 １　テーマ名「自分を知ろう」 ２　目標　①自分のよさに気づく活動を通し、自分の良さや自分自身を見つめ直す態度を育てる。②自分自身のよさを見つめ直すために、ポートフォリオづくりを通して課題解決の学び方や考え方を身につける。③自分自身のよさを正当に評価できるようになることで、自己を客観的に見..]]> Wed, 30 May 2012 11:53:54 +0900

レポート課題 １．いじめの相談活動のあり方について論述せよ ２．非行の相談活動について論述せよ。[141]
５７１　教育相談研究　２単位目　合格レポート レポート課題 １．いじめの相談活動のあり方について論述せよ ２．非行の相談活動について論述せよ。 　 １．いじめの相談活動のあり方について論述せよ。 現在、いじめの問題は深刻化・一般化している。集団化、長期化、陰湿化しているのが現在のいじめの特徴である。また、現在のいじめはいじめられる子どもも、いじめる子どもも特別な子どもだけではなく、ごく普通の子どもも含まれている、また、いじめる・いじめられる立場が逆転することがあり、どの子どもにもいじめられる可能性がある。このような状況を生み出した背景として、４つ考えられる。第一に、経済的な豊かさからくる自己中心的志向である。第二に、過度の平等意識、中流意識の浸透が挙げられる。第三に、時代の変化が激しく、さまざまなストレスに晒され、そのストレスの発散がいじめにつながっていることである。第四に、ギャング集団の消滅により、対人関係を学んでいないからである。このように、いじめの問題は社会全体の問題である。 いじめは非行、不登校の相談とは異なる難しさがある。第一に、相談以前の発見することの難しさがある。第二に、..]]> Wed, 30 May 2012 11:51:46 +0900

レポート課題 １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 ２、不登校の子への相談活動のあり方について論述せよ[165]
571　教育相談研究　1単位目　合格レポート レポート課題 １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 ２、不登校の子への相談活動のあり方について論述せよ １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 明治以降の学校教育は、教師が子どもに知識や技能を身につけさせる一方通行の伝達側のティーチング中心であったが、子どもたち一人ひとりの叫びやもろさを教師が受容し「共感・共苦」し、「心のキャッチボール」をするケアリング、教師が受容することによって子どもたちの心を癒すヒーリング、文化を継承するティーチングを調和的に統合するホリスティックな「心の教育」こそが求められている。　 教師には、ティーチングのみならず、「ケアの実践者」「自己実現の支援者」としての新たな役割が課せられていることを認識する必要があるだろう。学校を「傷つけ―傷つけられる」関係から「癒し―癒される」「与え―与えられる」「助け―助けられる」関係の場へと転換していくことが今後の課題といえる。 ホリスティックという言葉は、近代医学の将来に危機感を抱いた人たちがその危機を乗り越えるものとして「ホリスティックヘルス」「ホリスティック医..]]> Wed, 30 May 2012 11:37:50 +0900

２単位目 １、学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の⑴⑵の二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 　⑴学級や学校の生活の充実と向上に関すること 　⑵日常の生活や[350]
５７２　特別活動研究　合格レポート ２単位目 １、学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の⑴⑵の二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 　⑴学級や学校の生活の充実と向上に関すること　⑵日常の生活や学習への適応および健康や安全に関す　ること。 ２、児童会活動、クラブ活動（部活動も含む）、学校行事、それぞれのねらい（特質）とその指導上の留意点について述べなさい。 　 １．学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の（１）（２）二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい （１）学級や学校の生活の充実と向上に関すること （２）日常の生活や学習への適応および健康や安全に関する事 学級活動とは、同じ年齢の学級を単位とした集団で行われる活動である。学級活動では、学級での集団において望ましい集団活動を通して、望ましい人間関係を形成し、集団の一員として学級、学校でよりよい生活作りに参画し、学級集団の課題や、学年や発達の段階に即して様々な問題を解決しようとする自主的、実..]]> Wed, 30 May 2012 11:35:26 +0900

１単位目　合格レポート （２題のうち１問選択して解答せよ）　　　 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ ２、戦後の教育課程の変遷で、教科外（教育）活動がどのよ[348]
５７２　特別活動研究　合格レポート １単位目 （２題のうち１問選択して解答せよ）　　　 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ ２、戦後の教育課程の変遷で、教科外（教育）活動がどのように位置づけられてきたか、についてまとめなさい （１、を選択） １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ 小学校ではいじめや暴力があり、不登校も少なくない。また、国際的な学力調査で日本の子どもの学力の低下、学力格差の問題もある。これは、日常生活におけるさまざまな場面での経験を通して実感されることである。今の子どもは、好ましい人間関係を築けないことや、望ましい集団活動を通した社会性の育成が十分ではない。変化が激しく、複雑な人間関係の中で新しい未知の課題に試行錯誤しながら対応することが求められている難しい社会である。このような社会をたくましく生きていかなければならない児童にとっては、複雑で変化の激しい社会での生き方などについて体験的に学ぶ場が必要である。学校における望..]]> Wed, 30 May 2012 11:03:53 +0900

レポート課題　　１単位目　配本年度２０１１～ 　 １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ ２、明治以降の我が国の道徳教育の返還について述べよ 講評 1、2つの必要性を中心によく検討しています 2、多様な歴史的事項を取り上げよくま[340]
レポート課題　　１単位目 　 １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ ２、明治以降の我が国の道徳教育の返還について述べよ 講評 1、2つの必要性を中心によく検討しています 2、多様な歴史的事項を取り上げよくまとめています ＜道徳教育の研究　①＞ １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ。 　以下に、道徳の意義、そしてその教育の必要性の順に述べていく。 まず、道徳の意義である。人間が人の間に生きていく存在としてもっとも好ましい生き方を身につけるためには教育が必要となるが、それは「人間はいかに生きるべきか」に関する教育につながるであろう。そこには、社会的規範が必要になり、その規範は守られるべきものとして存在するため「人間はいかに生きるべきか」という課題は行動の規範を求める道徳の世界へとつながっていくのである。この部分に、道徳の意義の本質が見え隠れする。つまり、真に人間らしい人間になるためには教育が必要であり、人間はいかに生きるべきかを教える教育でもあり、それが道徳教育なのであるとまとめることができる。 　また、ヒトとして生まれて教育を受けることによって人間になるという人間..]]> Wed, 30 May 2012 10:37:27 +0900

１単位目 (1)　「総合演習」設置の趣旨の要点を示し、「総合的な学習の時間」との関連について検討せよ。 (２)　活動や体験を重視する学習の意義について考察せよ。[228]
5８5 総合演習 １単位目 (1)　「総合演習」設置の趣旨の要点を示し、「総合的な学習の時間」との関連について検討せよ。 (２)　活動や体験を重視する学習の意義について考察せよ。 (1)　総合演習設置の趣旨の要点、及び総合演習と総合的な学習の時間との関連につい　　　　て述べる。 　始めに、総合演習設置の趣旨について述べる、変化の激しい昨今の社会においては、世界中の人々の営みが国境を越えて影響する国際社会であるといえる。これは、地球的視野に立って考え行動する資質・能力が今後の子どもたちには求められるということである。このような子どもたちを、教育するということは、この資質・能力を教師自身が身につけなければならないのは必然的であり、この不可解な資質・能力を育てるという背景から、教職科目として総合演習が設置された。また、子どもたちは、自ら考え自ら行動する生きる力や、学び方や考え方を学ぶ生涯学習も求められている。これは、総合的な学習の時間として設置されたが、この指導者しての知識や技術を学習するということも設置理由の一つである。総合的な学習の時間には教科書がなく、教師の負担の大きさや、教師の創意工..]]> Mon, 28 May 2012 15:54:57 +0900

５７２　特別活動研究　合格レポート １単位目 （２題のうち１問選択して解答せよ）　　　 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ ２、戦後の教育課程の変遷で、教[344]
５７２　特別活動研究　合格レポート １単位目 （２題のうち１問選択して解答せよ）　　　 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ ２、戦後の教育課程の変遷で、教科外（教育）活動がどのように位置づけられてきたか、についてまとめなさい ２単位目 １、学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の⑴⑵の二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 　⑴学級や学校の生活の充実と向上に関すること　⑵日常の生活や学習への適応および健康や安全に関す　ること。 ２、児童会活動、クラブ活動（部活動も含む）、学校行事、それぞれのねらい（特質）とその指導上の留意点について述べなさい。 １単位目 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ 小学校ではいじめや暴力があり、不登校も少なくない。また、国際的な学力調査で日本の子どもの学力の低下、学力格差の問題もある。これは、日常生活におけるさまざまな場面での経験を通して実感されることである。今の子どもは、好ましい人間関係を築けないことや、望ましい集団活動を通した社会性の育成が十分ではない。変化が激しく、複雑な人間関係の中で新しい未知の課題に試行錯誤しながら対応することが求められている難しい社会である。このような社会をたくましく生きていかなければならない児童にとっては、複雑で変化の激しい社会での生き方などについて体験的に学ぶ場が必要である。学校における望ましい集団活動や体験的な活動を通して、豊かな学校生活を築くとともに、公共の精神を養い、社会性の育成を図ることを特徴として、児童の人間形成を図る教育活動である特別活動への期待は、これまで以上に大きなものになっている。 また、家庭や地域社会において社会性を身につける機会が減少した。友達と遊ぶことが少なくなり、一人でゲームをやることが多くなってきた。情報化の進展により、直接自分が行わなくても何でも出来てしまう。児童の対人関係や、社会性の未熟さが小学校でもいじめや不登校、暴力行為などの一因になっている可能性もある。こうした問題行動等を解消するとともに、望ましい人間関係を築く態度を形成し、多様な他者と協力..]]> Mon, 28 May 2012 15:17:04 +0900

４５９　初等教育原理Ⅰ・Ⅱ　合格レポート １単位目 １、自分自身のこれまでの教育体験をふまえ、自分の視点で教育観を述べよ。 ２、「学力」とは何かについて考察せよ。 ２単位目 １、エリクソンの心理社会的危機について説明し、さらに児童期まで[346]
４５９　初等教育原理Ⅰ・Ⅱ　合格レポート １単位目 １、自分自身のこれまでの教育体験をふまえ、自分の視点で教育観を述べよ。 ２、「学力」とは何かについて考察せよ。 ２単位目 １、エリクソンの心理社会的危機について説明し、さらに児童期までの危機の段階を説明せよ。 ２、近年の教育改革の動向について、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 ３単位目 教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 ４単位目 １、学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 ２、家庭教育の現状、問題点について考察せよ。 ＜初等教育原理Ⅰ・Ⅱ＞ １単位目 １、自分自身のこれまでの教育体験をふまえ、自分の視点で教育観を述べよ。 　教育という言葉において、イメージの共有があるとはいえ、その言葉が使用される背景や状況によって意味合いは大きく異なってくるといえる。その教育とは何かを考えようとするとき、その使用する側の視点や立場などによって意味合いが異なることに留意する必要がある。そのため、教育とは何かを考えるときには、視点の多様性を認識していることが重要である。その点を踏まえ、私の教育観はデューイの考え方に近いものであると感じている。デューイはその著書「民主主義と教育」のなかで、「教育は経験の意味を付加し、次の経験の進路を方向づける能力を増大させる経験の再構成ないし再組織である」と述べている。すなわち、経験を重視する経験主義の考え方であるが、私の視点ではこの経験主義の見方を特に重視したい。 では、果たしてこの経験主義的な教育を重視することは妥当であるといえるのだろうか。以下、反対説、自説の順に述べる。 たしかに、対極にある系統主義的な教育の方が子ども全体の基礎学力をバランス良く上げることができるという考えもあるかるかもしれない。しかし、本当にそれが子どもの役に立っているとは必ずしもいえないのではないか。教師主導が授業を展開していくことで、知識編重になり、その知識を子どもが使いこなすことができなくなる可能性がある。 　そもそも、経験主義的な教育においては子どもが中心となって主体的に学習していくこととなる。自分でやりたいように自由に学んでいくことで、学習すること自体が楽しくなり、新たに興味・関心が高まり学習意欲も高まるのではない..]]> Mon, 28 May 2012 14:47:58 +0900

５７１　教育相談研究　合格レポート １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 ２、不登校の子への相談活動のあり方について論述せよ １．いじめの相談活動のあり方について論述せよ。 ２．非行の相談活動について論述せよ。[324]
５７１　教育相談研究　合格レポート １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 ２、不登校の子への相談活動のあり方について論述せよ １．いじめの相談活動のあり方について論述せよ。 ２．非行の相談活動について論述せよ。 1単位目 １、学校教育相談の新たな役割について論述せよ。 明治以降の学校教育は、教師が子どもに知識や技能を身につけさせる一方通行の伝達側のティーチング中心であったが、子どもたち一人ひとりの叫びやもろさを教師が受容し「共感・共苦」し、「心のキャッチボール」をするケアリング、教師が受容することによって子どもたちの心を癒すヒーリング、文化を継承するティーチングを調和的に統合するホリスティックな「心の教育」こそが求められている。　 教師には、ティーチングのみならず、「ケアの実践者」「自己実現の支援者」としての新たな役割が課せられていることを認識する必要があるだろう。学校を「傷つけ―傷つけられる」関係から「癒し―癒される」「与え―与えられる」「助け―助けられる」関係の場へと転換していくことが今後の課題といえる。 ホリスティックという言葉は、近代医学の将来に危機感を抱いた人たちがその危機を乗り越えるものとして「ホリスティックヘルス」「ホリスティック医学」という言葉を使い始めたことに端を発している。 今日までの学校教育相談の歩みを簡単に振り返ると、我が国が導入したのが、ロジャーズの来談者中心療法で、子どもを「受容」することに力点を置いた。しかし、それは子どもの誤った考え方や反社会的な欲求行動をも是認し子どもの言いなりになることではないか、という誤解や批判を受け、やがて全教師があらゆる教育活動を通して全ての子どもを対象に、より健全な自己実現の援助を目指して行う教育相談の必要性が認識され、教育相談は「問題行動の治療」と「健全な成長の促進」の双方を担うものであると考えられるようになった。しかし、全教育活動を通して行うという全般主義をとることによって道徳教育が不徹底になり、曖昧なものになってために混乱が生じたように、教育相談が一体、何を目指しているのかがわからなくなり、教育相談の研修内容や方法にも混乱が生じた。 近年、いじめや不登校問題などが深刻化し、このような混乱を早急に解決することが求められている。学校教育相談とは、カウンセリング・マインドをもって全ての子ども、..]]> Mon, 28 May 2012 10:57:08 +0900

＜生徒指導　２単位目＞ ＜反社会的行動を選択＞ 次の項目のうち１つを選択し、児童に対する指導あり方をまとめなさい ① 非社会的行動 ② 反社会的行動 ③ 基本的生活習慣の育成 講評 事例などを参考に様々ないじめその対象となる行動[328]
＜生徒指導　２単位目＞ ＜反社会的行動を選択＞ 次の項目のうち１つを選択し、児童に対する指導あり方をまとめなさい 非社会的行動 反社会的行動 基本的生活習慣の育成 講評 事例などを参考に様々ないじめその対象となる行動についてどのような指導が行われているかを確かめ、指導についての認識を高めて下さい。また学校内外の連携によるネットワークづくりの必要性にも言及できるといいでしょう 　 反社会的行動とは、社会のルール（法律・規範・マナーなど）を侵して他人や社会に迷惑や損害を与える行動とされている。社会とは人々が集まって組織を作り、共同生活をする集団であるならば、児童にとっての社会は学校生活の場である。今、学校生活のルールを侵し、損害をもたらす児童の問題行動は後を絶たない。代表的な問題行動として「いじめ」がある。 いじめとは「自分より弱い者に対して暴力やいやがらせを加え、身体的・心理的に苦痛を与える行為」である。いじめには、単純な暴力だけでなく、物を隠す（いたずらする）、交換日記で悪口を書くなどといった「心に対するいじめ」もあり、シカト（無視）などは水面下で行われることから、教師や周囲が気づかな..]]> Mon, 28 May 2012 10:31:29 +0900

レポート課題　１単位目 １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 レポート課題　２単位目 １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討し[344]
レポート課題　１単位目 １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 レポート課題　２単位目 １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価　（２）生きる力　（３）生活綴方 ＜教育方法学Ⅰ　１単位目＞ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 日本の教育方法は、さまざまな社会情勢の影響を受けながら現在に至っている。日本が歩んできた歴史は教育方法の歴史でもあり、その時代ごとに変化した。学校制度が設立した1872（明治５）年の「学制」頒布から戦前までの教育方法は、系統学習が主流であった。系統学習は、教科内容の科学性や系統性を重視し、知識や技能を系統的に順序よく教授し、的確に習得させることをめざし、学習の際には、教材や教師が中心となり、学習者が従となるため、教科中心（教師中心）主義の教育方法などとも表現される。大正期には系統学習における一方的な教育方法を批判して、学習者である子どもの視点を重視する感覚や環境を意識した指導法も存在したが、それは全体からすれば小さな動きであった。昭和初期から戦時下では教育方法の工夫はいかに教え込むかに傾斜することとなりそこには学習者側の意見、発想は許されず、系統学習の効率化が求められていた。終戦後の教育体制はアメリカによる占領下においてアメリカの影響を強く受けることとなった。アメリカ流の新教育は子どもの経験や作業を重視したデューイの教育理論などにみられる経験主義が基礎となる。当時、一世を風靡したのは問題解決学習であり、戦後の花形教科である社会科を中心に展開された。しかし、問題解決学習は伝統的な知識の欠如、個人主義的な傾向、愛国心育成という視点の欠落などの点で、すぐに批判を浴びることとなる。 　やがて昭和２０年代の後半には問題解決学習の欠点である知識の軽視や、自由と権利の個人主義的な傾向を憂いて、またしても系統学習が強く主張されるようになった。そして、日本が高度経済成長期を迎えると多くの分野で効率と能率が必要とされた。教育においても系統学習の更なる効率が求められ、教師は学習者の知識や技術の定着に尽力した。しかし、一方では落ちこぼれや非行などの荒廃や行き過ぎた学..]]> Sun, 27 May 2012 11:54:54 +0900

レポート課題　　１単位目 　 １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ ２、明治以降の我が国の道徳教育の返還について述べよ 講評 1、2つの必要性を中心によく検討しています 2、多様な歴史的事項を取り上げよくまとめています 2[332]
レポート課題　　１単位目 　 １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ ２、明治以降の我が国の道徳教育の返還について述べよ 講評 1、2つの必要性を中心によく検討しています 2、多様な歴史的事項を取り上げよくまとめています 2単位目 １、道徳教育を成功させる方法の原理について述べよ。 ２、現行の小学校学習指導要領における道徳教育の考え方について説明せよ。 教師の役割を重視し考えかたがまとめれています 改訂点をふまえ理解が示されています ＜道徳教育の研究　①＞ １、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ。 　以下に、道徳の意義、そしてその教育の必要性の順に述べていく。 まず、道徳の意義である。人間が人の間に生きていく存在としてもっとも好ましい生き方を身につけるためには教育が必要となるが、それは「人間はいかに生きるべきか」に関する教育につながるであろう。そこには、社会的規範が必要になり、その規範は守られるべきものとして存在するため「人間はいかに生きるべきか」という課題は行動の規範を求める道徳の世界へとつながっていくのである。この部分に、道徳の意義の本質が見え隠れする。つまり、真に人間らしい人間になるためには教育が必要であり、人間はいかに生きるべきかを教える教育でもあり、それが道徳教育なのであるとまとめることができる。 　また、ヒトとして生まれて教育を受けることによって人間になるという人間形成の特殊性を考えると、人間の理想を追求し、実現しようとする教育は必然的に道徳教育になるということである。このとき、その人間自身が常に変化していることを念頭におき、個人にとっての道徳教育は常にその姿を変化させていくことを忘れないようにしたい。 　ただし、学校教育のみでの道徳教育は限界がある。社会や家庭での道徳教育は重要であり、それらなしでの道徳教育というものは難しいのである。人の間に生きる存在として、真に人間らしい人間になるための道徳教育は、学校や社会の全ての場面において行われるべきなのであろう。 　次は、教育の必要性についてである。必要性は二つの視点で考えることができるが、その一つが本来的必要性である。誕生時の自己存在の営みが本能とするならば、ヒトはそれをほとんど持っていない。このことは、完成に程遠い状態にあるということを意味するはずであり、そのために、他からの働きか..]]> Sun, 27 May 2012 11:27:56 +0900

１単位目 生徒指導の目標を達成するために、学級経営の充実を図ることが大切です。児童理解を基礎とした、学級の好ましい人間関係づくりの指導（集団指導・個別指導）が重要なことを明らかにしなさい 講評 学級集団の特質を生かしながら、集団への働きが[352]
１単位目 生徒指導の目標を達成するために、学級経営の充実を図ることが大切です。児童理解を基礎とした、学級の好ましい人間関係づくりの指導（集団指導・個別指導）が重要なことを明らかにしなさい講評学級集団の特質を生かしながら、集団への働きがけを通して個の成長を促し、そこから集団全体のよい雰囲気づくり、集団の力を高めていくことが担任の仕事となります。このことを十分に理解されています。具体的な学級における取組について、さらに探っていかれるとよいでしょう。 2単位目 次の項目のうち１つを選択し、児童に対する指導あり方をまとめなさい 非社会的行動 反社会的行動 基本的生活習慣の育成 講評 事例などを参考に様々ないじめその対象となる行動についてどのような指導が行われているかを確かめ、指導についての認識を高めて下さい。また学校内外の連携によるネットワークづくりの必要性にも言及できるといいでしょう 「生徒指導　１単位目」 学級経営の充実は人間関係が重要な要素を持っている。児童は一日の多くを学級という集団の中で過ごし、その中で自分を自覚する。集団の中で基本となるものは人間関係であり、教師と児童または児童同士が互いに存在を認め合うことが大事である。しかし、児童の人間関係の確立は、学級生活や学校生活を送るうえで重要な課題である。学級や学校での児童相互の人間関係のあり方は、児童の健全な成長と深く関わっている。学校において１人１人の児童が自己実現をはかるためには、望ましい人間関係づくりが極めて重要になる。 小学校では学級担任制に基づき担任教師（以下、担任）が主体となって学級をまとめることになる。生徒指導において重要なことは児童理解である。児童１人１人の現状を冷静に観察し正確に把握できることが求められる。そのためには観察力は勿論、正確な観察のために公平で偏見のない児童への対応が求められる。児童の話をよく聴くこと、傾聴の姿勢が大切になる。担任が常に児童の話を聴く態勢で児童と対話をすることで、学級には話し合える雰囲気ができていく。学級は、児童の家庭生活の基盤が家庭であるのと同様に、学校生活の基礎となる場である。児童が１日のうちで多くの時間を過ごす学級の環境づくりが、担任の仕事になる。よりよい学級づくりを通して、担任は児童の人間的な成長を支援していかなくてはならない。担任としてどのような学級にしてい..]]>