https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E%E6%95%99%E8%82%B2/ タグ“日本語教育”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 29 Jan 2012 20:20:45 +0900

自分の授業で使うためにつくりました。[54]
ジェンダーについて話そう！ →STEP1 次のことについて話し合ってみよう。 ①　男らしい・女らしいのは、具体的にどういうことだと思う？ 　②　性差別の例(自分の経験、聞いた話など) 　③　自分の性別を選べるなら、男？女？その理由は？ 　→STEP2 重要な単語と表現を確認しよう。 ・役割　　　　　　　　　　　　　　　　・性差 ・ジェンダー　　　　　　　　　　　　　・生まれつき ・いわゆる　　　　　　　　　　　　　　・備える 　　・～らしい 　　・かならずしも＋否定 　　・とは～かぎらない 　　・～わけではない 　→STEP3 文を読み、質問に答えよう。 男らしい、女らしいというのは‘らしさの性’いわゆる性役割のことを指している。これは社会的・文化的な男女の性差のことで、専門的にはジェンダーという。たとえば、「男の子には青い服、女の子にはピンクの服」「男は強く、たくましく、女はやさしく、かわいく」「男は仕事、女は家事・育児」といった考えかたのことだ。 こうした「らしさの性」は、生物学的な性差ではない。これまでの歴史の中でつくられてきた社会的・文化的な性差である。(　A　) ‘らしさの性..]]> Fri, 13 Feb 2009 12:54:14 +0900

社会言語学における規範とは言語行動における個人や集団のルールや基準のことであり、音声・表記・語彙・文の構造・運用といった言語の側面や、言語そのものが規範となる。 　規範には一般原理という高いものから個人ルールという低いものまでの優先順位が[356]
]]> Sun, 01 Feb 2009 13:30:30 +0900

1895（明治28）年の下関条約の締結から1945（昭和20）年の第二次世界大戦終了まで、日本語教育は同化政策の主流であった。多くの日本語教育者はその流れに抗えなかったが、松本亀次郎は自身の信念を貫き通した。本稿では日本語教育における松本亀[336]
]]> Fri, 30 Jan 2009 13:41:58 +0900

日本語教師として知っておくべき知識は、子音の清濁の対立は無声音と有声音が原則であるがハ行音とバ行音は対立せず、それはハ行音の歴史によるものであることと、表音文字である仮名に実際の発音と表記が一部対応しないことの理由である。これらのことをケー[360]
]]> Fri, 30 Jan 2009 13:41:57 +0900

私が日本語教育に役立つと考えたのは、ケース11「人称代名詞」から、古代の敬語表現法が人称代名詞の省略に影響しているということと、ケース12「コソアド」から、指示語の意味体系は複数あるということである。 　ケース11の「人称代名詞」をまとめ[344]
]]> Fri, 30 Jan 2009 13:41:30 +0900

私はケース18で、日本語教師のことばに対する姿勢として、使用法の正誤は慎重にするべきで、ある程度の実体を歴史的変化から把握したうえでないと判断できないということ、ケース21文の意味関係をあらわす助詞は、室町末期に確立し、使われていたというこ[352]
]]> Fri, 30 Jan 2009 13:41:29 +0900

私は日本語教師として、ケース22で違和感のある敬語をしばしば聞かされるのは、敬語の意味が時間の経過で変化したことと、敬語を話し手が使うとき、なんらかの思惑がはたらいているということを、ケース23でモダリティの使い分けは学習者にとって難しいの[352]
]]> Sun, 25 Jan 2009 01:31:17 +0900

複文の前件（X）と後件（Y）の意味関係には、条件・対比・理由・目的・付帯・時間に関わるものがある。 　条件の表現には、XとYの関係が社会通念どおりになる順接と、社会通念に反する逆接がある。順接条件には、仮定・反事実・確定・事実を表す形式が[348]
]]> Thu, 15 Jan 2009 10:41:05 +0900

オーストラリア出身で英語を母語とする学習者の発話で次のものがあった。 　　三週間マィ九州へ行きました。 「三週間マィ」/ saNsju:kaNmaɪ /は「三週間マエ」/ saNsju:kaNmae /のことである。マの子音/ m /と英語[279]
]]> Fri, 09 Jan 2009 22:32:05 +0900

ニュースを聞く　　　　　　　　　　　 1　ニュースを聞く前に 　今回は、最近話題となった「赤ちゃんポスト」についてのニュースを取り上げます。 　少し難しいかもしれませんが、ニュースの内容を前もって予測しておくと、話が聞き取りやすくなります。[352]
]]> Wed, 24 Dec 2008 04:00:59 +0900

本稿では課題で設定された学習者の情報を基に、コースデザインを通してメインテキストを決定するまでをシミュレーションする。 　学習者のレディネスは次のとおりである。年齢３２歳の中国籍の主婦で母語は中国語と思われる。日本語の学習歴はなく、ゼロビギ[358]
]]> Wed, 26 Nov 2008 22:57:02 +0900

本稿のタスクシートは中級前半クラスの授業で使用するもので、全部で三種類ある。 １は聴解を目的としたものである。はじめにシートを配布し、質問内容がわかるようにしてからMP3を聞かせ、わかったことをシートに記入させる。 ＜スクリプト＞ A：劉さ[346]
]]> Mon, 17 Nov 2008 23:08:00 +0900

本稿では総合教科書『風のつばさ』の全体分析を行う。 　対象学習者の情報は次のとおりである。年齢40歳のオーストラリア出身の男性、母語は英語。職業は英会話学校の講師で、職場で日本語を使用することはない。来日前に母国で日本語を6ヶ月学習している[352]
]]> Fri, 27 Jun 2008 13:13:31 +0900

本稿では、まず教育評価の機能を述べ、次に相対評価・絶対評価・個人内評価について比較検討する。 　杉原一昭(2005)は教育評価の機能を四点挙げている。第一は教師の指導である。教師は適切な指導をするために、学習者の現状を正確に理解する必要があ[346]
]]> Fri, 27 Jun 2008 13:13:31 +0900

本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学[358]
　本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。 　内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。 　これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動..]]> Tue, 17 Jun 2008 11:49:35 +0900

私達は言葉を使用するとき、意識の有無に関係なく語を選択している。選択する語は個人により差があるが、それが使用された場面にいる人間の間では語についての共通の理解があるので、コミュニケーションが成立する。 　玉村文郎（1984）は「使用語彙を、[350]
]]> Tue, 17 Jun 2008 11:49:34 +0900

擬声語・擬態語はあわせて音象徴語と呼び、指示物の音・声・様子や指示物そのものを表したり、特定の意味を表し、広義では畳語に含まれる。音象徴語(特に擬態語)の数の多さは日本語の語彙の特色のひとつである。擬声語では虫の鳴き声を表すものが目立つ。擬[356]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:08:52 +0900

第二言語習得研究の方法は、質的研究と量的研究に大別することができる。質的研究はケース・スタディで知られており、調査した内容を細かく分析する研究である。ありのままを観察し、自然な言語行動を性格に記録して研究する記述型研究なので、数値は扱わない[360]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:04:09 +0900

目標言語圏内の学習環境には、学校で学習する教室指導環境と学校に通わず第二言語を習得する自然習得環境がある。ノン・インターフェイスの立場に立つクラッシェンは、学校で意識的に学習しても言語運用はできず、自然に習得した場合に運用できると習得・学習[360]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:04:08 +0900

第二言語の自然な習得順序の存在を唱えたのは、デュレイとバートである。彼女らはスペイン語を母語とする幼児と中国語を母語とする幼児に対して第二言語の形態素の習得順序に関する横断的研究を行い、母語の異なる被験者間の形態素の習得順序がほぼ同じである[360]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:04:08 +0900

第二言語習得理論は、研究者の立場によって分かれる。 　まずチョムスキーの普遍文法理論があげられる。チョムスキーは人間が生まれながらに持つ普遍文法の存在を主張し、普遍文法が言語習得を可能にするとした。そして普遍文法とパラメータにより個別文法の[358]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:04:08 +0900

日本語の語彙は語の出自により和語・漢語・外来語・混種語の四種類に分けることができる。また、固有語（＝和語）・借用語（＝漢語・外来語）・混種語と分類する説もある。 　各語種の書き言葉と話し言葉の使用率を『よくわかる語彙』63ページから65ペー[350]
]]> Mon, 16 Jun 2008 11:04:07 +0900

語彙とは、ある範囲の中の語の集まりである。例えば｢愛｣・「怒り」・「悲しみ」は、感情という範囲の中の語彙である。 　語彙には量的側面と質的側面があり、要素が限定されていないため音韻や文法に比べ体系化が難しい。 　特定の言語資料を利用し、語彙[356]
]]> Wed, 11 Jun 2008 14:10:54 +0900

第二次世界大戦時に開発されたオーディオ・リンガル・アプローチ（AL法）は一世を風靡したが、やがて教育現場から批判が出されるようになった。それは、 正確な発音と言語操作能力は身につくが、文の意味や文を使う状況・場面が問題にされないため、コミュ[354]
]]> Wed, 11 Jun 2008 14:10:53 +0900

オーディオ・リンガル・アプローチ（以降AL法とする）は構造言語学と行動主義心理学を取り入れた教授法である。 　ここでの構造言語学はアメリカの構造言語学を指し、話し言葉を研究の対象とし、言語を構造的に捉えようとする学問のことである。ある言語の[354]
]]> Tue, 10 Jun 2008 20:20:16 +0900

摩擦音は、口のある部分と他の部分を近づけて狭い隙間を作り、そこを息や声が通るときにできる音である。日本語ではサ行音と語中・語尾のザ行音、そしてハ行音が摩擦音である。なお[f] [v] [θ] [ð]は日本語の発音にはないものである。 　[s[326]
]]> Mon, 09 Jun 2008 16:47:52 +0900

本稿では話し手の気持ちを表す表現について、まずモダリティを5つのグループに分けて述べ、次に終助詞について述べる。 　（１）判断 　ある事柄の正否や成立の可否についての考えは、断定を避ける「だろう」、「まい」、「と思う｣、「のではないか」など[354]
]]> Sat, 15 Mar 2008 17:10:00 +0900

口蓋化とは、ある子音を発音するとき、前舌面が硬口蓋に向かって盛り上がる現象のことである。日本語では直音のイ段の音が口蓋化する。 　日本語の母音[i]の舌は、舌先は下を向き、あるいは下歯に接触し、舌面は硬口蓋へ向かって高く盛り上がり、前舌面の[352]
]]> Thu, 28 Feb 2008 12:32:43 +0900

　本稿では社会言語学における言語資料の集め方と調査方法を研究例をあげながら述べる。 言語資料の集め方には、既存の資料を利用することと、参与観察・面接調査・アンケート調査といったフィールドワークがある。 　参与観察は、ある社会や集団の中で人々[356]
　本稿では社会言語学における言語資料の集め方と調査方法を研究例をあげながら述べる。 言語資料の集め方には、既存の資料を利用することと、参与観察・面接調査・アンケート調査といったフィールドワークがある。 　参与観察は、ある社会や集団の中で人々と生活をしながら観察・研究をすることであり、調査の一次資料収集としても行われる。ハイムズらが1960年代から始めた『ことばの民族誌』は、言語行動の研究アプローチのひとつで、話し言葉のさまざまな要因ごとに談話を分析・蓄積し、個々の民族誌を描き出そうとしたものである。 　戦後日本の社会言語学的研究は、言語生活という概念の基に1948年に設立された国立国語研究所の活動と共に展開された。その方法はフィールドワークにより多量の言語変種を収集し、統計学的手法で対象を決め、データを要因分析手法で計量的に処理をしたものであった。社会と地域の言語生活の調査の先駆けは『言語生活の実体―白河市および付近の農村における―』(1951)で、15歳から69歳の男女635名を、調査票を用いた個別面接により共通語化の程度と要因を探ろうとした。そして要因として注目されるものに学歴・父..]]> Sat, 12 Jan 2008 14:48:25 +0900

本稿では日本語学習者にとって日本語とはどのような言語か、音韻・語彙・文字・文の構造・表現の特徴を述べる。 　音韻 　日本語の母音音素は/a/, /i/, /u/, /e/, /o/の五つのみである。子音音素は/k/, /s/, /t/,[278]
本稿では日本語学習者にとって日本語とはどのような言語か、音韻・語彙・文字・文の構造・表現の特徴を述べる。 　音韻 　日本語の母音音素は/a/, /i/, /u/, /e/, /o/の五つのみである。子音音素は/k/, /s/, /t/, /n/, /h/, /m/, /j/, /r/, /w/, /g/,/z/, /d/, /b/, /p/である。子音音素が単独で発音されることはほとんどなく、子音＋母音で発音することが多い。日本語の音節は開音節というが、これは撥音と促音を除き、音節が母音で終わるからである。日常の言語感覚に等時性リズムのある単位＝モーラ（拍）がある。「ガ・ッ・コ・ー」（学校）は４拍、「ニ・ッ・ポ・ン」（日本）も４拍と数えるのは、特殊音素の撥音/N/、促音/Q/、長音/R/をモーラの単位として扱うためである。アクセントは高低アクセントである。社会的な習慣として決まっているため、同音語の意味の区別をすることができる。例えば「ハシ」だが、１音節目を高く２音節目を低くすると「箸」となり、１音節目を低く、２音節目を高くすると「橋」になる。 　　　語彙 　日本語は他の外国語と比べる..]]> Fri, 04 Jan 2008 11:15:48 +0900

　とりたて助詞「も」「だけ」「しか～ない」「ばかり」「は」「くらい」「こそ」「さえ」「すら」「だって」「でも」「など」「なら」「なんか」「のみ」「まで」は、物事に対する話し手の捉え方を表す。 １、「は」「なら」は主題を表す。「は」は事態の対[358]
　とりたて助詞「も」「だけ」「しか～ない」「ばかり」「は」「くらい」「こそ」「さえ」「すら」「だって」「でも」「など」「なら」「なんか」「のみ」「まで」は、物事に対する話し手の捉え方を表す。 １、「は」「なら」は主題を表す。「は」は事態の対比を表すときにも使い、典型的に２回現れる。 （１）国会は国の唯一の立法機関である。 （２）Ａ：あれ、田中さんは？ 　　　Ｂ：田中さんなら、もう帰りましたよ。 （３）酒は飲みますが、煙草は吸いません。 ２、「だけ」「しか～ない」「のみ」「ばかり」「まで」は限定を表す。「しか～ない」の前に「だけ」を置くと、限定が強調される。「だけ」と「のみ」は交換できるが、「だけ」は話し言葉で使われる。「だけ」と「ばかり」も交換ができ、限定した事態の継続や繰り返しを表すときは動詞の辞書形を取り立て、ある状態が唯一存在することを表すときは状態動詞、動詞のテイル形、形容詞節を取り立てる。「だけ」と「まで」も交換でき、取り立てた動詞節の内容より先には進まないことを表し、話し手の決意を表すものは、聞き手が脅されているような印象を受ける。 （１）毎朝コーヒーだけ飲みます。 （２）..]]> Sun, 22 Jan 2006 16:06:00 +0900

１　現状 　日本が国際化してきたことに伴って日本国内で生活する外国人の数は急増した。在日外国人の数は1985年の経済急成長を経て、職を求めて多くの人々がやってきたこともあり、多く訪れれば当然その子どもの数も増えることとなる。近年の我が国の[348]
移住者の子どもに対する日本語教育・母語教育 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １　現状 日本が国際化してきたことに伴って日本国内で生活する外国人の数は急増した。在日外国人の数は1985年の経済急成長を経て、職を求めて多くの人々がやってきたこともあり、多く訪れれば当然その子どもの数も増えることとなる。近年の我が国の公立小・中・高等学校、中等教育学校及び盲・聾・養護学校に在籍する日本語指導が必要な外国人児童生徒数は、19,250人と調査以来もっとも多い数字となっている。（平成１３年）しかし、その前年に比べ、外国人児童の数は１０，０００人近く増加しているのに比べ、在籍学校数はわずか５０校ほどしか増加していないことに気づいた。そして日本の教職指導において地域差はあると考えられるが、日本語教育という面においては共通して学んでいないのが現状である。ここで前提として述べておきたいのは、移住者の子どもが行く学校には、在日児童のみを集めての日本語教育を行う日本語学校と、日本人の子どもとともに一般義務教育を受けさせるものと２通り考えられる。本レポートでは日本の義務教育に受け入..]]> Thu, 24 Nov 2005 17:26:47 +0900

私がこれまでに受けた外国語の授業の中で最もよかったと思うものは、高校三年生のときの文法の授業で使ったシャドーウィングという方法である。ある文法が入った文を暗記するためにこの方法を使った。 まず、生徒同士でペアを作る。分かりやすいように、こ[356]
日本語教育について 私がこれまでに受けた外国語の授業の中で最もよかったと思うものは、高校三年生のときの文法の授業で使ったシャドーウィングという方法である。ある文法が入った文を暗記するためにこの方法を使った。 まず、生徒同士でペアを作る。分かりやすいように、ここでは２人をA、Bとする。最初は一つの英文を４～５単語ずつに分けてAが先にそれを読み、BがAに続いて英文を言う。そして次にAは分けずに一文全部を言って、Bが続けて言う。それから、今度はAが日本文を言って、Bが英文を言うようにする。この三パターンにおいて、最初に言う人（A）は教科書を見て言うが、あとに続く人（B）は教科書を見ずに言う。一通り終..]]>